Informe Individual 1656006763

INFORME INDIVIDUAL EVALÚA - 7
FECHA: 23/06/2022
APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD
EPUEQUE HUANACO Franco 8 1 1 13
CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA
00001 - Escuela Municipal Vega Vega Redonda 8º Ed. Básica

Redonda
R E S U L TA D O S
Puntuación centil
RI 10 %
RS 28 % 10
E sc a la C og n it iv a
RD 10 %
AT 10 %
MO 53 %
AC 82 %
E sc a la Ps ic o so c ia l
CP 25 %
AE 72 %
CL 10 %
E sc a la de L ec t ur a EF 36 %
20
PPM 13 %
OR 10 %
E sc a la de Es c r it ur a EE 49 %
OF 10 %
CN 10 %
E sc a la Ma te m át ic a RP 10 %
ET 98 %
30
ZON A AL TA Z O N A M ED I A Z O N A D E M E JO R A
100 - 80 79 - 20 19 - 0
100
40
90
50
80
60
70
A n y C h a r t Tr i a l
Ve r s i o n
AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA
CN: CÁLCULO Y NUMERACIÓN C P : C O N D U C TA P R O S O C I A L E E : E X P R E S I Ó N E S C R I TA
E F: E F I C A C I A L E C T O R A E T: E S T R AT E G I A S D E T R A B A J O AT: AT E N C I Ó N Y C O N C E N T R A C I Ó N
M O : A C T I T U D A N T E L A S TA R E A S O F: O RT O G R A F Í A F O N É T I C A O R : O RT O G R A F Í A V I S U A L Y R E G L A D A
RD: RAZONAMIENTO DEDUCTIVO RS: RAZONAMIENTO ESPACIAL RI: RAZONAMIENTO INDUCTIVO
RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PPM: VELOCIDAD LECTORA 2
La información que se muestra en este informe es estrictamente confidencial. Refleja la situación del alumno/a y no debe ser considerada como determinante y/o definitiva.
En el Centro sólo podrá acceder a este documento el Departamento de Orientación y tutor/a y siempre con fines exclusicamente pedagógicos.
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Redonda
CAPACIDADES GENERALES
ESCALA COGNITIVA
En las tareas de pensamiento inductivo obtiene unos resultados claramente inferiores a los que suelen obtener los
estudiantes de esta edad y nivel, mostrándose ineficaz cuando se le solicita que genere conceptos más generales,
descubrir sencillas reglas subyacentes, trabajar con series, etc..
En las cuestiones que exigen un razonamiento espacial aparece como un alumno de una escasa capacidad para
procesar estímulos visuales y espaciales complejos, analizar correctamente sus componentes y cambios posibles
mediante procesos de análisis y síntesis.
Cuando se trata de enfrentarse al establecimiento de relaciones jerárquicas entre categorías verbales de carácter
lógico, sin tener en cuenta la experiencia, sus resultados reflejan importantes dificultades para operar con
conceptos abstractos, lo que dificultará sus procesos de aprendizaje.
En la prueba de Atención-Concentración, los resultados obtenidos reflejan importantes dificultades para

diferenciar detalles y percibir rápidamente estímulos cambiantes, así como un bajo nivel de constancia en la
focalización de la atención.
ESCALA PSICOSOCIAL
En lo que respecta a su motivación escolar y actitud ante las tareas, este alumno puede considerarse como un
"caso típico", es decir, sus respuestas al cuestionario de adaptación incluido en la batería le muestran como
alguien con una actitud razonablemente positiva hacia las actividades de aprendizaje que se le suelen proponer.
De acuerdo con sus respuestas, se percibe a sí mismo como un niño con un excelente nivel de autonomía personal
en el desarrollo de sus actividades de la vida cotidiana, mostrándose como un alumno muy capaz de controlar de
manera socialmente adecuada el propio comportamiento, ofreciendo una imagen equilibrada en momentos más o
menos difíciles.
Sus respuestas al cuestionario de adaptación cuando le interrogamos sobre su nivel de cooperación, le hacen
aparecer como alguien poco dispuesto a la colaboración y cooperación con los demás, es decir es un niño poco
orientado hacia los intercambios sociales positivos y productivos.
En las respuestas al cuestionario de adaptación, en relación con los ítems de autoconcepto y autoestima, cuando
comparamos sus respuestas con las de su grupo de referencia, le presentan como un chico con un concepto
positivo de sí mismo, es decir, se expresa como una persona que se valora de manera adecuada y positiva.
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Redonda
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
ESCALA DE LECTURA
Sus bajos resultados en los procesos de comprensión lectora evidencian dificultades de comprensión tanto en la
captación de las ideas principales como en la elaboración de síntesis de los textos, lo que invita a poner en marcha
actividades específicas para la recuperación de estos planos.
Los bajos resultados que obtiene en eficacia lectora reflejan dificultades y errores en la aplicación de los
mecanismos de trascripción fonética en la propia lengua, cuestión que puede afectar de manera importante a los
aprendizajes escolares.
Su velocidad lectora en textos narrativos, transformada en palabras por minuto, es claramente insuficiente para su
nivel escolar, muy lejos de la adquirida por la mayoría de sus compañeros.
ESCALA DE ESCRITURA
Los resultados en las tareas de ortografía visual y reglada son muy bajos, lo cual nos indica que este alumno puede
encontrar dificultades en todas las tareas relacionadas con la lectoescritura.
La capacidad de expresión escrita de este alumno en las pruebas específicas realizadas para evaluar dicha
habilidad le sitúan en un nivel medio de la población que ha servido como muestra de referencia. Este nivel medio
es mejorable, por lo que deberíamos intentar la mejora de la estructura, orden, etc. de sus escritos.
En la prueba de Ortografía Fonética los resultados obtenidos son muy bajos, lo que indica la existencia de
importantes dificultades en el manejo de las reglas ortográficas más simples, aquellas que regulan la conversión de
los fonemas en grafemas.
ESCALA MATEMÁTICA
Los resultados logrados en el terreno de la numeración y operaciones resultan muy inferiores a la media habitual
en este nivel escolar, demostrando una gran dificultad a la hora de realizar la mayoría de los cálculos propuestos.
Su capacidad para resolver problemas matemáticos es claramente inferior a la que poseen la mayoría de sus
compañeros del mismo nivel escolar, por lo que cabe suponer que puede encontrar dificultades en aquellos
aprendizajes escolares que involucren estos aspectos. Un entrenamiento sistemático en este sentido,
evidentemente puede mejorar su eficacia.
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Redonda
ESCALAS COMPLEMENTARIAS
ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO

En lo referente a los métodos de trabajo y estudio, de acuerdo con las respuestas dadas por Franco , éste presenta
un nivel excepcionalmente bueno, tanto en lo que se refiere al aprovechamiento de las clases, planificación
(hábitos y actitudes) como en lo referido a las técnicas de trabajo intelectuales, lo que debe posibilitarle un
sistema de estudio eficaz.
VEGA REDONDA, 23 de junio de 2022

Programa de integración escolar- Escuela Vega Redonda
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FECHA: 23/06/2022

LLANCAQUEO QUILAPÁN Monserrat 8 1 2 13

Redonda
R E S U L TA D O S
Puntuación centil
RI 10 %
RS 10 % 10
RD 28 %
AT 16 %
MO 99 %
AC 99 %
CP 99 %
AE 99 %
CL 10 %
20
PPM 49 %
OR 67 %
OF 34 %
CN 21 %
ET 99 %
30
100 - 80 79 - 20 19 - 0
100
40
90
50
80
60
70
Ve r s i o n
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FECHA: 23/06/2022


Redonda
ESCALA COGNITIVA
En las tareas de pensamiento inductivo obtiene unos resultados claramente inferiores a los que suelen obtener los
estudiantes de esta edad y nivel, mostrándose ineficaz cuando se le solicita que genere conceptos más generales,
descubrir sencillas reglas subyacentes, trabajar con series, etc..
En las tareas que exigen el uso de razonamientos espaciales presenta un nivel bajo con grandes dificultades para
analizar y sintetizar representaciones espaciales, lo que le hace tener con este tipo de contenidos grandes
limitaciones en su análisis y/o síntesis.
Los resultados obtenidos por esta alumna en Razonamiento Deductivo cuando se trata de enfrentarse al
establecimiento de relaciones jerárquicas entre categorías verbales de carácter deductivo, son algo más bajos que
los usuales en su edad y nivel escolar.
En la prueba de Atención-Concentración, los resultados obtenidos reflejan importantes dificultades para

diferenciar detalles y percibir rápidamente estímulos cambiantes, así como un bajo nivel de constancia en la
focalización de la atención.
ESCALA PSICOSOCIAL
De confirmarse los muy buenos resultados obtenidos en el cuestionario que hemos empleado para valorar el
desarrollo psicosocial, se desprende que Monserrat es una alumna actitudinalmente muy bien dispuesto para la
realización de las tareas escolares y con una excelente motivación, lo que le sitúa con unas bases excelentes para
su futuro desarrollo escolar.
De acuerdo con sus respuestas, se percibe a sí misma como una niña con un excelente nivel de autonomía
personal en el desarrollo de sus actividades de la vida cotidiana, mostrándose como una alumna muy capaz de
controlar de manera socialmente adecuada el propio comportamiento, ofreciendo una imagen equilibrada en
momentos más o menos difíciles.
En sus respuestas al cuestionario de adaptación de la Batería, cuando se le interroga sobre sus habilidades
sociales para colaborar y cooperar en actividades grupales esta alumna alcanza resultados magníficos, lo que
evidenciaría una elevada tendencia a la cooperación, es decir una buena disposición a la colaboración y ayudar a
los demás.
Para finalizar, señalaremos que los resultados obtenidos a partir de las respuestas al cuestionario de adaptación,
comparados con las de su grupo de referencia, nos presentan a una alumna con un concepto muy elevado de sí
misma, es decir, se expresa respecto a sí misma como una persona muy valiosa y se autovalora de manera muy
positiva.
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FECHA: 23/06/2022

Redonda
ESCALA DE LECTURA
Sus bajos resultados en los procesos de comprensión lectora evidencian dificultades de comprensión tanto en la
captación de las ideas principales como en la elaboración de síntesis de los textos, lo que invita a poner en marcha
actividades específicas para la recuperación de estos planos.
En las tareas de decodificación de pseudohomófonos obtiene unos excelentes resultados, lo que nos indica que
posee un buen conocimiento y domina de manera muy eficaz las reglas de trascripción fonética que tanto valor
tienen tanto para la lectura como para la escritura.
Su velocidad lectora en textos narrativos, transformada en palabras por minuto, es aceptable para su nivel escolar,
situándose cerca de los promedios de su población.
ESCALA DE ESCRITURA
En ortografía tanto reglada y arbitraria, obtiene unos resultados superiores a la mayoría de sus compañeros, lo cual
nos indica un buen dominio del "vocabulario visual" y de las reglas ortográficas que le debe permitir afrontar las
tareas escolares con eficacia, en lo que respecta a esta habilidad.
La capacidad de expresión escrita de esta alumna en las pruebas específicas realizadas para evaluar dicha
En la valoración de la Ortografía Fonética, esta alumna se sitúa en una franja que podemos calificar de medio bajo,
cometiendo algunos errores sobre todo en palabras que tienen cierta complejidad silábica y en palabras que no son
muy usuales en su léxico.
ESCALA MATEMÁTICA
La habilidad detectada en la prueba de numeración y operaciones podemos calificarla de medio-baja, sus
frecuentes errores nos indican una baja eficacia en este importante plano.
Su capacidad para resolver problemas matemáticos es claramente inferior a la que poseen la mayoría de sus
compañeros del mismo nivel escolar, por lo que cabe suponer que puede encontrar dificultades en aquellos
aprendizajes escolares que involucren estos aspectos. Un entrenamiento sistemático en este sentido,
evidentemente puede mejorar su eficacia.
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FECHA: 23/06/2022


Redonda

En lo referente a los métodos de trabajo y estudio, de acuerdo con las respuestas dadas por Monserrat , ésta
presenta un nivel excepcionalmente bueno, tanto en lo que se refiere al aprovechamiento de las clases,
planificación (hábitos y actitudes) como en lo referido a las técnicas de trabajo intelectuales, lo que debe
posibilitarle un sistema de estudio eficaz.

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FECHA: 23/06/2022

CONEJEROS HUANACO Aquiles 8 1 3 13

Redonda
R E S U L TA D O S
Puntuación centil
RI 33 %
RS 26 % 10
RD 42 %
AT 73 %
MO 99 %
AC 99 %
CP 99 %
AE 99 %
CL 57 %
20
PPM 20 %
OR 10 %
OF 15 %
CN 80 %
ET 99 %
30
100 - 80 79 - 20 19 - 0
100
40
90
50
80
60
70
Ve r s i o n
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FECHA: 23/06/2022


Redonda
ESCALA COGNITIVA
La valoración de las tareas de razonamiento inductivo refleja unos resultados que hacen suponer dificultades
superiores a las de sus compañeros a la hora de generar categorías, descubrir series y completar similitudes
lógicas, con estímulos verbales y visuales.
En la resolución de tareas que implican el uso de representaciones espaciales complejas muestra una escasa
habilidad, con dificultades en composición y descomposición de representaciones espaciales, visualización de los
cambios que se operan en ellos, etc...
En la prueba que evalúa el Razonamiento Deductivo, es decir, la operatividad con categorías verbales puramente
lógicas sin conexión con la realidad, este alumno alcanza unos resultados que resultan cercanos a los promedios
de su edad y nivel escolar.
Los buenos resultados obtenidos en las pruebas que miden la capacidad para atender indican una capacidad
superior a la media de la población de referencia, en lo que se refiere al procesamiento analítico de estímulos
visuales, a la velocidad perceptiva y la capacidad para mantener la atención en tareas que exigen precisión.
ESCALA PSICOSOCIAL
En el análisis de resultados que hemos realizado al cuestionario de adaptación personal y escolar de este alumno
se desprende en primer lugar que su actitud ante los aprendizajes y su motivación ante la escuela es excelente,
siendo su predisposición hacia las distintas materias escolares muy alta, cuestión que, debería influir
positivamente en su rendimiento escolar.
En la valoración del segundo plano dentro del área psicoevolutiva es el grado de independencia y seguridad para
afrontar cuestiones propias de su edad, el alumno alcanza unas elevadas cotas de autonomía personal, de control
y de serenidad ante las distintas situaciones que se le planteen, incluso ante situaciones poco familiares.
En el análisis de las respuestas de este alumno al cuestionario de adaptación cuando se le pregunta por su
conducta colaborativa y cooperativa, nos encontramos con que la disposición de colaboración, cooperación y
ayuda hacia los demás es excelente; si comparamos sus respuestas con las que son habituales en su grupo
escolar y de edad.
Finalizando el estudio de personalidad, este alumno se nos presenta con un nivel elevado en cuanto al concepto
que posee de sí mismo en el ámbito escolar, apareciendo, de acuerdo con sus respuestas, como un alumo con un
elevado nivel de confianza en sus posibilidades lo que evidencia un alto nivel de autovaloración.
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FECHA: 23/06/2022


Redonda
ESCALA DE LECTURA
La capacidad de comprensión de textos del alumno se encuentra en el promedio de su grupo de referencia, lo que
debería ser suficiente como para que le sirva de instrumento para el trabajo que requieren las materias escolares,
pero que también sería interesante mejorar esta habilidad.
En el análisis de los mecanismos de conversión alfabética de la propia lengua, que resultan básicos en los procesos
lectoescritores, este alumno comete frecuentes errores.
Su velocidad lectora en textos narrativos, transformada en palabras por minuto, es insuficiente para su nivel
escolar, situándose por debajo de los promedios de su edad.
ESCALA DE ESCRITURA
Los resultados en las tareas de ortografía visual y reglada son muy bajos, lo cual nos indica que este alumno puede
encontrar dificultades en todas las tareas relacionadas con la lectoescritura.
La capacidad de expresión escrita de este alumno en las pruebas específicas realizadas para evaluar dicha
En la prueba de Ortografía Fonética los resultados obtenidos son muy bajos, lo que indica la existencia de
importantes dificultades en el manejo de las reglas ortográficas más simples, aquellas que regulan la conversión de
los fonemas en grafemas.
ESCALA MATEMÁTICA
Ya en el terreno de los aprendizajes matemáticos y en concreto en numeración y operaciones, Aquiles presenta un
nivel excepcional, si lo comparamos con el de los chicos y chicas de su edad, mostrándose muy eficaz en la
realización de cálculos con números naturales, fraccionarios, decimales, evidenciando rapidez y precisión.
En cuanto a la capacidad para resolver problemas matemáticos evidencia un nivel excepcionalmente bueno, si lo
comparamos con el de los chicos y chicas de su edad, mostrándose rápido y eficaz tanto en los problemas
aritméticos como en los que implican componentes geométricos, esta habilidad favorecerá su aprendizaje en otras
áreas.
PÁ G I N A 3 / 4
FECHA: 23/06/2022


Redonda

En lo referente a los métodos de trabajo y estudio, de acuerdo con las respuestas dadas por Aquiles , éste presenta
un nivel excepcionalmente bueno, tanto en lo que se refiere al aprovechamiento de las clases, planificación
(hábitos y actitudes) como en lo referido a las técnicas de trabajo intelectuales, lo que debe posibilitarle un
sistema de estudio eficaz.

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Informe Individual 1656006763

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INFORME INDIVIDUAL EVALÚA - 7

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

EPUEQUE HUANACO Franco 8 1 1 13

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

00001 - Escuela Municipal Vega Vega Redonda 8º Ed. Básica

AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA

CN: CÁLCULO Y NUMERACIÓN C P : C O N D U C TA P R O S O C I A L E E : E X P R E S I Ó N E S C R I TA

RD: RAZONAMIENTO DEDUCTIVO RS: RAZONAMIENTO ESPACIAL RI: RAZONAMIENTO INDUCTIVO

RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PPM: VELOCIDAD LECTORA 2

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

En la prueba de Atención-Concentración, los resultados obtenidos reﬂejan importantes diﬁcultades para

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO

VEGA REDONDA, 23 de junio de 2022

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA

CN: CÁLCULO Y NUMERACIÓN C P : C O N D U C TA P R O S O C I A L E E : E X P R E S I Ó N E S C R I TA

RD: RAZONAMIENTO DEDUCTIVO RS: RAZONAMIENTO ESPACIAL RI: RAZONAMIENTO INDUCTIVO

RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PPM: VELOCIDAD LECTORA 2

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

En la prueba de Atención-Concentración, los resultados obtenidos reﬂejan importantes diﬁcultades para

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

LLANCAQUEO QUILAPÁN Monserrat 8 1 2 13

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

00001 - Escuela Municipal Vega Vega Redonda 8º Ed. Básica

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO

VEGA REDONDA, 23 de junio de 2022

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA

CN: CÁLCULO Y NUMERACIÓN C P : C O N D U C TA P R O S O C I A L E E : E X P R E S I Ó N E S C R I TA

RD: RAZONAMIENTO DEDUCTIVO RS: RAZONAMIENTO ESPACIAL RI: RAZONAMIENTO INDUCTIVO

RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PPM: VELOCIDAD LECTORA 2

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO

VEGA REDONDA, 23 de junio de 2022

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