INFORME INDIVIDUAL EVALÚA - 3

FECHA: 14/12/2022

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

RODRIGUEZ CASTRO Vicente 3 2 1 10

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

00001 - Colegio de la Providencia Maipú 3º Ed. Básica

Carmela Larrain de Infante

R E S U L TA D O S
Puntuación centil

RE 22 %

PA 29 % 10
E sc a la C og n it iv a
OP 53 %

MA 10 %

MO 10 %

AC 92 %
E sc a la Ps ic o so c ia l
CP 90 %

AE 67 %

CL 40 %
E sc a la de L ec t ur a
EF 58 %
20
OR 10 %

GR 22 %
E sc a la de Es c r it ur a
OF 10 %

CN 30 %
E sc a la Ma te m át ic a RP 21 %

30

ZON A AL TA Z O N A M ED I A Z O N A D E M E JO R A
100 - 80 79 - 20 19 - 0
100

40

90

50

80

60
70
A n y C h a r t Tr i a l
Ve r s i o n

AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA

CN: CÁLCULO NUMÉRICO C P : C O N D U C TA S P R O S O C I A L E S E F: E F I C A C I A L E C T O R A

G R : G R A F Í A Y E X P R E S I Ó N E S C R I TA M A : M E M O R I A Y AT E N C I Ó N MO: MOTIVACIÓN

O F: O RT O G R A F Í A F O N É T I C A OP: ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA O R : O RT O G R A F Í A V I S U A L Y R E G L A D A

PA: PENSAMIENTO ANALÓGICO RE: REFLEXIVIDAD RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

La información que se muestra en este informe es estrictamente confidencial. Refleja la situación del alumno/a y no debe ser considerada como determinante y/o definitiva.
En el Centro sólo podrá acceder a este documento el Departamento de Orientación y tutor/a y siempre con fines exclusicamente pedagógicos.

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FECHA: 14/12/2022

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

RODRIGUEZ CASTRO Vicente 3 2 1 10

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

00001 - Colegio de la Providencia Maipú 3º Ed. Básica
Carmela Larrain de Infante

CAPACIDADES GENERALES

ESCALA COGNITIVA
En las primeras tareas que este alumno ha tenido que realizar sobre revisión de datos verbales y comprobación de
los mismos, muestra un elevado grado de impulsividad, lo que sugiere la necesidad de proveerle de estrategias de
regulación de la conducta intelectual cuando se trata de tener en cuenta diferentes tipos de informaciones.

Cuando se trata de realizar tareas que implican el establecimiento de relaciones no explícitas entre conceptos,
este alumno posee ciertas dificultades que la hacen errar en buena parte de las tareas, lo que constituir una
dificultad a la hora de realizar aprendizajes de manera autónoma.

Acabaremos la explicación del nivel de razonamiento lógico, señalando que su capacidad en las tareas que exigen
razonamiento visual (síntesis y análisis) es ajustada a su edad y nivel escolar, mostrando un nivel de eficacia
suficiente en estas tareas que debería servirle para la adquisición de otros aprendizajes específicamente
escolares.

En lo referido a la memoria y atención logra una puntuación por debajo de los valores propios de este nivel
académico, lo que nos señala que este alumno muestra dificultades para concentrarse y captar los detalles, para
retener y recordar palabras e imágenes visuales previas.

ESCALA PSICOSOCIAL
En cuanto a su nivel de adaptación escolar, comprobamos que los niveles de adaptación de Vicente en cuanto a su
actitud ante el estudio y las tareas escolares, son claramente insuficientes, por lo que se hace imprescindible
intervenir eficazmente para intentar cambiar dichas posturas, dada la interrelación existente entre la motivación y
el rendimiento escolar.

En cuanto a la independencia y seguridad para afrontar las diferentes situaciones problemáticas propias de su
edad, de acuerdo con sus respuestas al cuestionario, el alumno ha alcanzado unas altas cotas de autonomía
personal, de control y de serenidad ante las distintas situaciones que se le planteen, aunque sean de cierta
complejidad.

Continuando las explicaciones de las respuestas de este alumno al cuestionario de adaptación, encontramos que
la disposición de colaboración, cooperación y ayuda hacia los demás es excelente, alcanzando unas elevadas
puntuaciones (en lo que se denominan conductas prosociales), al compararle con su grupo de referencia.

Por último, encontramos también en este alumno, en lo que se refiere a su autoconcepto y autoestima, que se
percibe con elevado concepto de si mismo y con una alta confianza en sus posibilidades, tanto en lo que se refiere
a las actividades de carácter académico como aquellas en las que están implicadas otras personas.

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RODRIGUEZ CASTRO Vicente 3 2 1 10

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

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Carmela Larrain de Infante

CAPACIDADES ESPECÍFICAS

ESCALA DE LECTURA
En cuanto a su competencia para comprender el lenguaje escrito se encuentra en lo que puede considerarse dentro
de los valores promedio de su nivel académico, mostrando capacidad suficiente para leer una buena parte de las
oraciones y textos que le hemos propuesto en la prueba que evalúa esta importante capacidad.

En las tareas que exigen la puesta en práctica de las habilidades de trascripción alfabética, que resultan básicas
para los procesos de lectura y escritura, este alumno alcanza un nivel medio cuando se comparan sus resultados
con los de sus compañeros de nivel académico.

ESCALA DE ESCRITURA
Su baja capacidad para escribir utilizando las reglas ortográficas más sencillas, hace que su escritura sea poco
funcional.

Su competencia para utilizar el lenguaje escrito se encuentra dificultada tanto por problemas en las habilidades
motrices subyacentes, como cuando tiene que expresar ideas de forma espontánea.

Su competencia ortográfica, a nivel fonético, se encuentra muy por debajo de los valores medios de su nivel
académico.

ESCALA MATEMÁTICA
De un lado, un bajo dominio de la numeración y el cálculo de este nivel académico, reflejo de sus dificultades
aritméticas en ambas destrezas.

En lo que se refiere a la capacidad para resolver problemas aritméticos, aparecen dificultades significativas en la
comprensión y ejecución de los algoritmos correspondientes.

MAIPÚ, 14 de diciembre de 2022

Programa de Integración Escolar

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