INFORME INDIVIDUAL EVALÚA - 4

FECHA: 19/05/2021

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

MORAGA FLORES ROCIO IGNACIA 4 1 1 10

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

4051 - Escuela Clementina Ranguelmo 4º Ed. Básica

Maureira Almarza

R E S U L TA D O S
Puntuación centil

RE 38 %

PA 22 % 10
IGC 1 2. 0 0 %
OP 64 %

MA 19 %

MO 42 %

AC 49 %
IGP 4 3. 0 0 %
CP 48 %

AE 32 %

CL 65 %

IGL 2 2. 0 0 % EF 10 %
20
PPM 10 %

OR 23 %

IGE 6 1. 0 0 % GR 82 %

OF 60 %

CN 10 %
IGM 1 0. 0 0 % RP 10 %

30

ZON A AL TA Z O N A M ED I A Z O N A D E M E JO R A

100

40

90

50

80

60
70
A n y C h a r t Tr i a l
Ve r s i o n

AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA

CN: CÁLCULO Y NUMERACIÓN C P : C O N D U C TA S P R O S O C I A L E S E F: E F I C A C I A L E C T O R A

G R : G R A F Í A Y E X P R E S I Ó N E S C R I TA IGC: ÍNDICE GENERAL COGNITIVO IGE: ÍNDICE GENERAL DE COMPETENCIA EN ESCRITURA

IGL: ÍNDICE GENERAL DE COMPETENCIA LECTORA I G M : Í N D I C E G E N E R A L D E C O M P E T E N C I A M AT E M ÁT I C A IGP: ÍNDICE GENERAL PSICOSOCIAL

M A : M E M O R I A Y AT E N C I Ó N MO: MOTIVACIÓN O F: O RT O G R A F Í A F O N É T I C A

OP: ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA O R : O RT O G R A F Í A V I S U A L Y R E G L A D A PA: PENSAMIENTO ANALÓGICO

RE: REFLEXIVIDAD RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PPM: VELOCIDAD LECTORA 2

La información que se muestra en este informe es estrictamente confidencial. Refleja la situación del alumno/a y no debe ser considerada como determinante y/o definitiva.
En el Centro sólo podrá acceder a este documento el Departamento de Orientación y tutor/a y siempre con fines exclusicamente pedagógicos.

PÁ G I N A 1 / 3
 INFORME INDIVIDUAL EVALÚA - 4
FECHA: 19/05/2021

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

MORAGA FLORES ROCIO IGNACIA 4 1 1 10

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

4051 - Escuela Clementina Ranguelmo 4º Ed. Básica
Maureira Almarza

CAPACIDADES GENERALES

INDICE GENERAL COGNITIVO

Nos encontramos ante unos resultados bajos de Rocio Ignacia en lo referente al conjunto de destrezas propias del
Razonamiento, como relacionar unos términos con otros, hacer inferencias, etc. Este conjunto de tareas que la
alumna realiza con mucha dificultad, puede irse mejorando con una adecuada intervención, dándole los
instrumentos y materiales necesarios. En concreto nos aparece:

La primera subprueba del apartado Bases del Razonamiento sería la de Reflexividad, que exige habilidades
perceptivas y procesos lógicos ligados a la labor del aprendizaje, que la alumna encontrará en casi todas las
materias; pues bien, los resultados obtenidos por esta alumna nos aparecen por debajo de la media,
estadísticamente hablando.

Algunas de las tareas que componen Bases del Razonamiento constan de la búsqueda de analogías o relaciones
sobre estímulos verbales o visuales. Dicho componente del razonamiento interviene en muchos aprendizajes
escolares. Pues bien, en Rocio Ignacia sería conveniente mejorar su razonamiento analógico, ya que el nivel
alcanzado no es satisfactorio.

Finalizando ya el estudio del Razonamiento, observamos en Rocio Ignacia una gran facilidad para efectuar
procesos de reconocimiento espacial y de integrar-desintegrar elementos dentro de figuras complejas. Este
componente, junto a otros, está englobado en lo que denominamos Bases del Razonamiento, siendo de gran
importancia en la escolaridad.

Nos encontramos con una alumna en la que se observa una clara dificultad para concentrarse y para memorizar y
recordar datos. Esto siempre va a repercutir de forma negativa en su rendimiento escolar, por ser técnicas que
intervienen en todos los aprendizajes. Es aconsejable reforzarlas con un apoyo adecuado.

INDICE GENERAL PSICOSOCIAL

Según los datos valorados en el Cuestionario de Adaptación referidos al contexto escolar, Rocio Ignacia puede
considerarse como una alumna "típico", es decir, las respuestas a dicho cuestionario muestran a la niña con un
nivel de motivación razonablemente normal, donde no destaca ni por una excelente motivación hacia las tareas
escolares ni por una negativa actitud hacia las mismas.

En el segundo factor que estudiamos, nos encontramos a esta alumna sin especiales problemas a la hora de
enfrentarse ante situaciones novedosas y que requieran un cierto nivel de Autonomía. Rocio Ignacia se encuentra
especialmente seguro en las situaciones más familiares, controlándolas, pero en las que le son más desconocidas,
muestra signos de cierta tensión.

Por lo que respecta al grado de colaboración con los demás, a la cooperación y ayuda hacia los otros, a la
capacidad de mantener relaciones sociales, a la facilidad para establecer contactos sociales, al nivel de relación
interpersonal, esta alumna se nos presenta dentro de lo que podríamos llamar un nivel "normal", estadísticamente
hablando.

El último campo explorado en la esfera de la personalidad tiene que ver sobre qué concepto tiene la alumna de sí
misma y cuál es el nivel de Autoestima que posee. Pues bien, podemos decir que esta alumna no está del todo
segura de sus posibilidades, y que no se valora suficientemente.

PÁ G I N A 2 / 3
 INFORME INDIVIDUAL EVALÚA - 4
FECHA: 19/05/2021

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

MORAGA FLORES ROCIO IGNACIA 4 1 1 10

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

4051 - Escuela Clementina Ranguelmo 4º Ed. Básica
Maureira Almarza

CAPACIDADES ESPECÍFICAS

INDICE GENERAL DE COMPETENCIA LECTORA

A la hora de enfrentarse esta alumna a un texto para analizarlo, comprenderlo y darle un sentido, no parece que
presente dificultades, ya que, con respecto al grupo de referencia, se le sitúa en una buena posición.
Evidentemente esto se tiene que dejar ver, al menos en este factor, en el rendimiento escolar del siguiente curso.

En el análisis de los mecanismos de conversión alfabética de la propia lengua, que resultan básicos en los procesos
lectoescritores, esta alumna comete frecuentes errores.

Su Velocidad Lectora en textos narrativos, transformada en palabras por minuto, es claramente insuficiente para su
nivel escolar, muy lejos de la adquirida por la mayoría de sus compañeros.

INDICE GENERAL DE COMPETENCIA EN ESCRITURA

Al verificar la competencia curricular de la alumna sobre la Escritura, hemos comprobado que posee una buena
capacidad grafomotora y ortográfica (ortografía reglada y no reglada), aspectos muy interconectados con la
eficacia escritora entendida de forma global, es decir, con su expresión escrita. Los resultados encontrados son los
siguientes:

Un aspecto muy importante, y que interviene en todas las áreas escolares, es el nivel ortográfico de la escritura.
Esta alumna presenta dificultades tanto en la ortografía reglada como en la ortografía no reglada.

El primer aspecto estudiado dentro de la escritura es la grafía. Aquí vemos el tamaño, los giros, la inclinación, el
trazo, la limpieza, el orden de la escritura. Pues bien, esta alumna posee una habilidad y dominio muy alto, cuando
le comparamos con alumnos/as de su nivel escolar y de la misma edad.

En las tareas de Ortografía Fonética, obtiene unos resultados superiores a la mayoría de sus compañeros cuando
los comparamos con los de sus compañeros, lo cual nos indica un buen dominio de las reglas que permiten
convertir el lenguaje oral en escrito y viceversa.

INDICE GENERAL DE COMPETENCIA MATEMÁTICA

Las pruebas que miden habilidades básicas para las Matemáticas nos indican que:

En la evaluación de la habilidad numérica de esta alumna hemos encontrado serias dificultades para el manejo de
números. Evidentemente esto le va a influir de forma negativa especial y directamente en el área de las
Matemáticas. Es necesario mejorar las dificultades detectadas.

Esta alumna ha obtenido unos resultados negativos en la prueba denominada Resolución de Problemas. Tiene
dificultades tanto en la identificación correcta del problema como en los cálculos que conlleva. Debido a la
importancia de este campo en los aprendizajes escolares, habría que establecer un apoyo con esta alumna.

RANGUELMO, 19 de mayo de 2021

Departamento de Orientación

PÁ G I N A 3 / 3