Planificador de unidades de indagación

(Educación primaria)

© Organización del Bachillerato Internacional, 2019

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 INFORMACIÓN GENERAL
Curso/grado escolar: Equipo docente colaborativo:

Fecha: Cronograma (investigación continua, una sola revisión o en varias

ocasiones, comienzo y final separados, investigación en paralelo):

Tema transdisciplinario
[Escriba aquí el tema transdisciplinario.]

Idea central

Líneas de indagación

Conceptos clave Atributos del perfil de la comunidad de

Conceptos relacionados
aprendizaje

Enfoques del aprendizaje

Acción

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 Estímulos: información general
Tema transdisciplinario Idea central
¿En qué partes del tema transdisciplinario se ¿Invita la idea central a indagar y fomenta las
centrará la unidad de indagación? compresiones conceptuales de los alumnos
relativas al tema transdisciplinario?
Conceptos relacionados Atributos del perfil de la
¿Proporcionan los conceptos relacionados una comunidad de aprendizaje
óptica para abordar las comprensiones ¿Qué oportunidades habrá para desarrollar,
conceptuales dentro de una asignatura concreta? demostrar y reforzar el perfil de la comunidad de
aprendizaje?
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Líneas de indagación
¿Qué preguntas y estímulos de los maestros
servirán de base para las líneas de indagación?
Las líneas de indagación:
 ¿Aclaran y desarrollan la comprensión de
la idea central?
 ¿Definen el alcance de la indagación, y
contribuyen a centrar el aprendizaje y la
enseñanza?
Enfoques del aprendizaje
¿Qué oportunidades existen para que los alumnos
desarrollen y demuestren los enfoques del
aprendizaje?
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Conceptos clave
¿Centran los conceptos clave la dirección de la
indagación y ofrecen oportunidades para
establecer conexiones en las asignaturas, entre
ellas y más allá de ellas?
Acción
¿Qué oportunidades hay de aprovechar los
conocimientos previos a fin de apoyar posibles
acciones iniciadas por los alumnos?
 REFLEXIÓN Y PLANIFICACIÓN
Reflexiones iniciales

Conocimientos previos

Conexiones transdisciplinarias y con el pasado

Objetivos de aprendizaje y criterios de logro

Preguntas de los maestros

Preguntas de los alumnos

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 Estímulos: reflexión y planificación
Reflexiones iniciales
¿Cómo puede todo el aprendizaje y la enseñanza de esta unidad de
indagación basarse en nuestras reflexiones iniciales?
Objetivos de aprendizaje y criterios de logro
¿Qué queremos que los alumnos sepan, comprendan y sean capaces
de hacer? ¿Cómo hacen los maestros y los alumnos para establecer
los objetivos de aprendizaje y los criterios de logro de forma
conjunta?
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Conocimientos previos
¿Cómo evaluamos los conocimientos previos, la comprensión
conceptual y las habilidades de los alumnos?
¿Cómo empleamos la información y las pruebas relacionadas con los
conocimientos previos como base para la planificación?
¿Cómo se tienen en cuenta los perfiles lingüísticos de los alumnos en
nuestra planificación?
Preguntas de los maestros
¿Qué preguntas y estímulos de los maestros servirán de base para las
líneas de indagación?
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Conexiones transdisciplinarias y con el
pasado
Conexiones con el aprendizaje pasado y futuro, dentro y fuera del
programa de indagación.
¿Qué conexiones hay con el aprendizaje dentro y fuera de la unidad
de indagación?
¿Qué oportunidades tienen los alumnos de desarrollar una
comprensión conceptual que fomente la transferencia del aprendizaje
en las asignaturas, entre ellas y más allá de ellas?
¿Cómo podemos asegurarnos de que el aprendizaje tenga un fin
determinado, y se vincule a oportunidades y desafíos locales y
globales?
Preguntas de los alumnos
¿Qué preguntas, conocimientos previos, teorías existentes,
experiencias e intereses de los alumnos servirán de base para las
líneas de indagación?
 DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN
Unidad de indagación o indagación en una asignatura específica (dentro o fuera del programa de indagación)

Tema transdisciplinario/idea central:

Equipo docente colaborativo: Curso/grado escolar: Fecha:

Diseñar experiencias de aprendizaje interesantes

Apoyo a la agencia de los alumnos

Preguntas de los maestros y los alumnos

Evaluación continua

Hacer un uso flexible de los recursos

Autoevaluación de los alumnos y comentarios de compañeros

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Reflexión continua de todos los maestros

Reflexiones adicionales específicas de una asignatura

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Diseñar experiencias de
aprendizaje interesantes
¿Qué experiencias facilitarán el aprendizaje?
Para todo aprendizaje, esto implica:
 Elaborar preguntas, estímulos y experiencias que
apoyen el conocimiento y la comprensión
conceptual
 Crear oportunidades auténticas para que los alumnos
desarrollen y demuestren los enfoques del
aprendizaje y los atributos del perfil de la
comunidad de aprendizaje
 Adoptar cierta flexibilidad para responder a los
intereses, las indagaciones, las teorías en desarrollo
y las acciones de los alumnos
 Integrar las lenguas para apoyar el multilingüismo
 Identificar oportunidades para el aprendizaje
independiente y colaborativo, el aprendizaje guiado
y con andamiajes, y la ampliación del aprendizaje
Hacer un uso flexible de los
recursos
¿Cómo añadirán los recursos valor y propósitos para el
aprendizaje?
Para todo aprendizaje, esto implica:
 El uso meditado de recursos, tanto dentro como
fuera de la comunidad de aprendizaje, para
mejorar y ampliar el aprendizaje: tiempo,
personas, lugares, tecnologías, espacios de
aprendizaje, materiales físicos, etc.
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Estímulos: diseño e implementación
Apoyo a la agencia de los
alumnos
¿Cómo podemos reconocer y apoyar la agencia de los
alumnos en el aprendizaje y la enseñanza?
Para todo aprendizaje, esto implica:
 Involucrar a los alumnos como participantes
activos en su propio aprendizaje y en la
construcción conjunta de este
 Desarrollar la capacidad de los alumnos de
planificar, reflexionar y evaluar, con el fin de
autorregular y autoadaptar el aprendizaje
 Apoyar las indagaciones y acciones iniciadas
por los alumnos
Autoevaluación de los alumnos
y comentarios de compañeros
¿Qué oportunidades tienen los alumnos de recibir
comentarios del maestro y de los compañeros?
¿Cómo aprovechan los alumnos estos comentarios a fin
de autoevaluar y autoadaptar su aprendizaje?
Preguntas
Preguntas de los maestros
¿Qué preguntas y estímulos adicionales plantean los
maestros como consecuencia de las teorías en desarrollo
de los alumnos?
Preguntas de los alumnos
¿Qué preguntas plantean los alumnos como
consecuencia de sus propias teorías en desarrollo?
Reflexión continua para todos
los maestros
 ¿Cómo respondemos a las preguntas, las teorías,
las indagaciones y los intereses en desarrollo de
los alumnos a lo largo de la indagación? 
 ¿Cómo promovemos oportunidades para dar
lugar a acciones iniciadas por los alumnos a lo
largo de la indagación?  indagación?
 ¿Cómo podemos asegurarnos de que el
aprendizaje tenga un fin determinado, sea
auténtico, y se conecte con oportunidades y
desafíos de la vida real?  transferencia del aprendizaje en las asignaturas,
 ¿Cómo fomentamos relaciones positivas entre el
hogar, la familia y el colegio como base para el
aprendizaje, la salud y el bienestar?
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Evaluación continua
¿Qué indicios recopilaremos sobre los conocimientos, la
comprensión conceptual y las habilidades en desarrollo
de los alumnos?
¿Cómo realizamos un seguimiento del aprendizaje
respecto de los objetivos de aprendizaje y los criterios de
logro, y cómo lo documentamos?
¿Cómo empleamos la evaluación continua como base
para la planificación, y el agrupamiento y
reagrupamiento de los alumnos?
Reflexiones adicionales
específicas de una asignatura dentro
o fuera del programa de indagación
 ¿Qué oportunidades tienen los alumnos de
establecer conexiones con la idea central y las
líneas de indagación o el programa de
 ¿Qué oportunidades tienen los alumnos de
desarrollar conocimientos, habilidades y una
comprensión conceptual a fin de fomentar la
entre ellas y más allá de ellas? 
 REFLEXIÓN
Tema transdisciplinario/idea central:

Equipo docente colaborativo: Curso/grado escolar: Fecha:

Reflexiones de los maestros

Reflexiones de los alumnos

Reflexiones sobre la evaluación

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 Estímulos: reflexión
Reflexiones de los maestros Reflexiones de los alumnos
¿Cómo ayudaron las estrategias empleadas a lo largo de la unidad para desarrollar y demostrar la comprensión de ¿Qué indagaciones iniciadas por los alumnos surgieron y cómo sirvieron de base para el proceso de indagación?
los alumnos de la idea central? ¿Qué ajustes se hicieron y cómo mejoraron el aprendizaje? 

¿Qué experiencias de aprendizaje fomentaron mejor el desarrollo y la demostración de los atributos del perfil de
la comunidad de aprendizaje y los enfoques del aprendizaje por parte de los alumnos?
¿Qué indicios tenemos de que los alumnos estén desarrollando conocimientos, habilidades y una comprensión
conceptual a fin de fomentar la transferencia del aprendizaje en las asignaturas, entre ellas y más allá de ellas?
¿En qué medida hemos reforzado las conexiones transdisciplinarias a través de la colaboración entre los
miembros del equipo docente?  aprendizaje, el desarrollo de la comprensión de la idea central, la consecución de los objetivos de aprendizaje, el
 
¿Qué hemos descubierto acerca del proceso de aprendizaje que nos servirá como base para el aprendizaje y la
enseñanza futuros?
¿Cómo se ayuda a los alumnos a expresar sus opiniones, realizar elecciones y asumir responsabilidades en la
unidad de indagación? Por ejemplo, establecimiento de objetivos de aprendizaje y elaboración de criterios de
logro de forma conjunta, participación en indagaciones y acciones iniciadas por los alumnos, participación en un
proceso de autoevaluación y autorregulación, diseño conjunto de espacios de aprendizaje, etc.
¿Cómo influyeron estas experiencias en lo que sienten los alumnos respecto de su aprendizaje? Por ejemplo, el
desarrollo y la demostración de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje y los enfoques del
emprendimiento de acciones, etc.

Reflexiones sobre la evaluación

¿En qué medida fueron eficaces el seguimiento, la documentación y la medición del aprendizaje realizados para comprender el aprendizaje de los alumnos?

¿Qué indicios recopilamos sobre los conocimientos, la comprensión conceptual y las habilidades de los alumnos?

¿Cómo compartiremos este aprendizaje con la comunidad de aprendizaje?

Notas

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