Objetivo es el

La educació
fenómeno educativo
cuyo como una
en su amplitud y
disciplina
complejidad

Que el campo sea Un conjunto de

dinámico, flexible, logrando interacciones y com
social e histórico realciones objetivas

De alianza o
Posiciones diferentes conflicto, pueden s
entre
a nivel social concurrencia o
cooperación

Tiene como objetivo que

Constituirla como Un campo de
para como reivindicar la
saber pedagógico problematización pedagogía

La enseñanza volviendo Contextualiza,

como propios la exposición de aplica y
las ciencias como un ejercicio sobre
experimenta
del conocimiento interno de la conocimientos
cultura.

tiene su Tradición
Siglo XVIII - XIX emergencia Germanica
principales
preocupación por exponentes
Alcanzar una "La dimension moral, Los siglos
racionalidad por medio Wolfgang XIX-XX
cognitiva y estética como
Klafki
de la formación objeto de bildung"
La bildung
Interior de Capacitacion para la Principios de la
J. Heinrich "Formación del corazón,
 Antonio Medina
como
e
Francisco
educación y Un conjunto de Salvador
omo una Sobre pensamientos y es Runge y Muñoz según Pedagogía subcampo Didáctica según
isciplina reflexiones
es se encarga se encarga
Andrés Runge de
de la pr
Un campo de Tienen como fin
según conocimiento en
Un sistema de construcción Formación de Procesos de enseñanza y
Juan Amos
como posiciones es Bordieu que sujetos aprendizaje, también del dice que es
Comenio
s sociales ejercicio de la docencia
Busca unir el área
Un sistema de profesional y se ocupa
pueden ser relaciones es Moreno disciplinar en uno
objetivas mismo La reflexión de la La secuencia de
entonces enseñanza desde una enseñanza en sen
perspectiva amplia y del tiempo
Un espacio de
que reflexión, construcción es Runge Se ocupa de la compleja
e interacción educación en sus
difersas formas y
dimensiones permitiendo abordar
permitiendo La práctica educativa las
liza, y de la formación
y La producción del sobre
que Una disciplina es Zuluaga
nta conocimiento y Tradiciones
ntos experiencia sobre la
labor docente. Pedagógicas

Tradición tiene su
Siglo XIX-XX emergencia
tiene emergencia Francófona A
durante principales
exponentes pre
elaboración del Nueva forma de
glos
XX educación, El Emilio, primera puesta de
Jean-Jacques Pragmatismpo
fudamentada en la emergencia para la pedagogía anclado E
Concepto de Rousseau Utilitarismo
idea de naturaleza, moderna
educación libertad e interés
s de la Buscaba c
 Disciplina de estudio y
fundamentación de la
mo
enseñanza, que propicia el
aprendizaje formativo

Investigar, reflexionar y
proponer de modo teórico y
práctico la enseñanza-docencia
y aprendizaje

s "El arte de enseñar"

presenta dos ascpectos

ncia de la La organización
en sentido curricular de los
empo contenidos

Simón R
iniciada por
Siglo XIX
tiene su
emergencia
Tradición Tradición
exponentes Marx Y E
Anglosajona principales Latinoamericana
exponentes
"Presripción de la enseñanza y se constituye en
preocupación por Flavia más especificamente de los Ideales sobre liberación,
Terigi contenidos de la enseñanza". emancipación, descolonización y Gram
Las bases de la
El currículo consienciación educación colonial
Establece el concepto de currículo:
corresponde a Herbert "La educación como la práctica que son
 Pensamiento La revolución del pensamiento y
Simón Rodríguez desde su donde el accionar son la expresión del
pedagógico-político
cambio social

El proceso educativo como un

Marx Y Engels plantean práctica social de revolución que
permite alcanzar el poder social

El proceso educativo como

Gramsci plantea
procesos sociales y culturales
articulado a
 de la formación objeto de bildung"
La bildung
Interior de Capacitacion para la Principios de la
J. Heinrich "Formación del corazón,
cada persona auto-determinación parte la diferenciación revolución
racional Pestalozzi cabeza y mano"

Product
Alexander von "Formación general del
La ciencia que el educar liber
como Pedagogía Didáctica Humbolt hombre"
necesita para si mísmo su fin
como fundada por
J. Friedrich "Formacón de la El culti
Herbart multiplicidad del interés" cará
Condición para la J. Comenio
realización de la forma
actividad educadora
Fundador de la
pedagogía moderna Un sistema edu
establece la diferancia
Se divid

Determina los Las escuelas

Enseñanza Educación
contenidos mentales normales
es la no alcanza Con el proceso de
su fin sin

La clave para la Escolarización

formación del caracter
Se inicia un proceso de
se establecen dos fuentes
de conocimeinto
Formación y preparación
de profesores

La experiencia La convivencia

corresponde a corresponde a

La actividad del La interacción de

indivuduo sobre las los individuos
cosas
 Concepto de Rousseau Utilitarismo
idea de naturaleza, moderna
educación
s de la libertad e interés Buscaba c
ción se coincibe dando paso a
como "La pedagogía es, la teoría de
Gabriel Rrepresentante de la El bien colectivo por
la educación y la educación la La forma
Producto de la Compayré filosofía Pedagógica medio del crecimiento
La constitución de práctica de la pedagogía". los con
libertad las ciencias de la personal
actividade
su fin es educación
Representante de la "La educación somo un hecho Surge el e
Emile
Sociología de la social. La pedagogia depende
El cultivo del Durkheim se
donde Educación de la sociologia". Liberalismo
carácter
Por medio de
formando La cla
Se logra identificar que Que se puedan encargar
hay una necesidad por activid
para de los contenidos y las Formación
ma educativo estable apropiar las didácticas adulta
formas de enseñar ciudadana fines
disciplinares Quería
Se divide en dando paso a

Capacitar la mano de obra para

La instrucción La sociología de La un trabajo más efectivo La
pública la educación psicopedagogía conocim
Logrando
y
Veía

Tecnificación de la
La educación como educación
objeto de estudio
 Establece el concepto de currículo:
corresponde a Herbert "La educación como la práctica que son
Spencer organizada racionalmente sobre el
principio de la utilidad".
a forma de organización de Pedagogía crítica Didáctica crítica Pedagogía
los contenidos y de las decolonial
"Cierta secuencia, un determinado se considera se relaciona con
ctividades de aprendizaje y David se piensa en
orden que produce el curriculum
enseñanza Hamilton
como plan de estudios". Una propuesta La experiencia
pedagógica desde los Una educació
se diferencia por Franklin oprimidos liberadora, crític
con ello se logra
Bobbitt Retoman y desarrollan los popular y revolucio
como
La clasificación de las elementos del currículo dados Crear conciencia del debido a que
actividades de la vida Edward por Spencer en el siglo XX mundo y de sí
"Sujetos que educan
adulta para definir los Thorndike mismo Se concibe a la ped
y se educan"
fines de la educación y a la educacion c
desde se entienden como procesos polític
Actividades y ademas
La utilidad y los experencias organizadas
onocimeintos aprendidos desarrolladas en el niño La humanización su fin es Prácticas sociales
y enseñados para la vida adulta De ser un proces
enfatizadas en reflexión y acci
asume
donde
La política
"La organización de la Sea posible generar
educacion en épocas sociales y de educació
remotas" respuesta a los proble
comunidad
 articulado a

La historicidad y la conciencia
agogía por el individuo y por la
sociedad
olonial
ensa en

ducación
ra, crítica, Bibliografía
evolucionaria NOGUERA, C. (2010). La constitución de las tradiciones
o a que
pedagógicas modernas: Una aproximación conceptual.
a la pedaogía
Pedagogía y Saberes, (33), 9-25.
cacion como COSSIO, J. (2018). Tradiciones o culturas pedagógicas: del
s políticos contexto europeo y norteamericano al conocimiento
emas pedagógico latinoamericano, 1-23.

proceso de
n y acción Hecho por:
nde
Paula Ximena García Fagua
Melissa Lozano Cárdenas
generar prácticas
ducación que den
s problemas de la
munidad