“nueva Italia – Tahuania – 2022”

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2022
I. Datos Informativos:
a) I.E.I N° : 64170 “Nueva Italia”
b) Ugel : Atalaya
c) Lugar : Tahuania
d) Nivel : Primaria
e) Modalidad : EBR
f) Ciclo :III,IV,V,VI
g) Director : Misael Pablo Herrera Montes
Docentes de Aula: : Luz Mercedes Murayari del Aguila
_ Bertila Alvan Inuma
_ Rosa Esther Macahuachi Manihuari
_Eliana Cinthya Lavarello Hernández
_Segundo Amasifuén Reategui
_Danny Gabriel pineda Castillo
_Pablo Segundo panduro Guerrero
_Misael Pablo Herrera Montes
_Rouffet Zapata Murayari

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I.E que albergan del 1° al 6 ° DE La educación básica, que en el presente año 2022 reabre sus puertas para desarrollar actividades educativas en forma
presencial creando gran expectativa en los padres de familia del nuevo inicio del año escolar, dentro de un horario ya establecido, cumpliendo con las
medidas de bioseguridad establecidos por el Minsa con el Ministerio de educación.
Se sabe y se puede predecir que los estudiantes a nivel nacional se encuentran en un bajo nivel de aprendizaje debido a los años de pandemia donde solo
recibieron unas clases virtuales y otros trabajos a través de fichas de aprendizaje los cuales se llevó a comprobar que no dieron buenos frutos debido a
muchos factores tantos económicos sociales tecnológicos entre otros.
En el presente año nuestra Institución educativa ya cuenta con internet; herramienta tecnológica que nos permitirá desarrollar trabajos con mayor énfasis en
el campo de la investigación y la tecnología sobre esta problemática se programa actividades pedagógicas pertinentes con la finalidad de revertir la brecha
dejada en estos años de pandemia y buscar potenciar el aprendizaje de nuestros estudiantes.
Para lograr todos estos retos nos planteamos las siguientes preguntas.
¿Qué estrategias buscaremos aplicar para revertir la situación problemática en nuestros estudiantes?
¿De que manera podemos sensibilizar a los padres de familia para que se involucre en la enseñanza y aprendizaje de sus menores hijos?

2
3
 :
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMUNICACIÓN:
Competencias y capacidades
 Se comunica oralmente en su
lengua materna.
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del
texto oral.
-Adecua, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma el
contenido y contexto del texto oral.
Desempeños
-Identifica información
explicita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas partes
del texto.
-Deduce características
implícitas de personajes,
seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de las palabras,
según el contexto, y
expresiones con sentido
figurado.
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Evidencias Instrumento de evaluación
-Se comunica oralmente mediante Situaciones orales de
diversos tipos de textos; infiere el evaluación:
tema, propósitos, hechos y ? Diálogo – ficha de
conclusiones a partir de información observación
explicita, e interpreta la intención el ? Debate – preguntas
interlocutor en discursos que contiene ? Examen oral –
ironías. Se expresa adecuándose a cuestionario o
situaciones comunicativas formales e balotarlo
informales. ? Exposición – lista de
cotejo
Intervención escrita:
? Prueba escrita –
prueba de desarrollo,
examen temático,
ejercicio
interpretativo
? Prueba objetiva – de
correspondencia, de
selección múltiple, de
ordenamiento y de
complementario.
Intervención escrita:

 Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
-Obtiene información del texto
escrito.
-Infiere e interpreta información del
texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
? Prueba escrita –
prueba de desarrollo,
examen temático,
ejercicio
interpretativo
? Prueba objetiva – de
correspondencia, de
selección múltiple, de
ordenamiento y de
complementario.
-Identifica información -Deduce características implícitas de Técnicas de medición
explicita, relvarte y personajes, seres y objetos, hechos y afectiva:
complementaria que se lugares, y determina el significado de ? Observación
encuentra en distintas partes palabra según el contexto y de sistemática – lista de
del texto. expresiones con sentido figurado. cotejo, escala de
-Sigue la secuencia y aporta al actitudes, ficha de
tema a través de comentarios observación
-Deduce características
explicitas del personaje, seres,
objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de las
palabras según el contexto, y
de expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones
lógicas entres las ideas del
texto escrito, con intención –
finalidad, tema y subtema,
causa y efecto, semejanzas y
diferencias y enseñanzas y
propósitos a partir de
información relevante explicita
e implícita relevantes.

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 Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
-Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
-Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
-Adecua el texto a la situación -Utiliza recursos gramaticales y
comunicativa considerando el ortográficos (por ejemplo: el punto
propósito comunicativo, el tipo aparte y para separar los párrafos), que
textual así como el formato y contribuye a dar sentido al texto, e
el soporte. incorporar algunos recursos textuales
-Escribe textos de forma (como el uso de negritas o comillas),
coherente y cuestionada. para reforzar dichos sentidos.
Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquitas en
subtemas desacuerdo a
párrafos, y las desarrollas para
ampliar la información, sin
digresiones o vacíos.
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MATEMÁTICA
Competencias y capacidades
 Resuelve problemas de
cantidades.
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo.
-Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
 Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
-Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
-Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
-Usa estrategias y procedimientos
Desempeños Evidencias Instrumento de evaluación
-Establece relaciones entre -Establece relaciones entre datos y una ? Lista de cortejos.
datos y una o más acciones de o más acciones de agregar y quitar,
agregar y quitar, comparar, comparar, igualar, reiterar, agrupara y
igualar, reiterar, agrupara y repartir cantidades para transfórmalas
repartir cantidades para en expresiones numéricas de adición,
transfórmalas en expresiones sustracción, multiplicación y división
numéricas de adición, con números naturales, y de adiciones
sustracción, multiplicación y y sustracción con números decimales.
división con números
naturales, y de adiciones y
sustracción con números
decimales.
-Establece relaciones entre
datos y acciones de dividir la
unidad a una cantidad en
partes iguales, y las transforma
en expresiones numéricas
(modelo) de fracciones y de
adición, sustracción y
multiplicación de estas
-Establece relaciones entre -Establece relaciones entre datos y ? Lista de cortejos.
datos y valores desconocidos valores desconocidos de una
de una equivalencia y equivalencia y relaciones de variación
relaciones de variación entre entre los datos dos magnitudes, y las
los datos dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por
transforma en ecuaciones ejemplo: x+a=) con números naturales,
simples (por ejemplo: x+a=) o en tablas de proporcionalidades.
con números naturales, o en
7
para encontrar equivalencias y reglas
generales.
-Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
 Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
-Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
-Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
-Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
-Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
-Representa datos con gráficos y
tablas de proporcionalidades.
-Establece relaciones entre los
datos de una regularidad y los
transforma en un patrón de
repeticiones (que contiene un
criterio geométrico y
geometría o traslación y un
criterio perceptual
-Establece relaciones entre las -Establece relaciones entre los datos de ? Lista de cortejos.
características de objetos ubicación y recorrido de los objetos,
reales o imaginarios, los asocia personas y lugares cercanos, y las
y representa con forma expresas en un croquis teniendo en
bidimensionales cuenta referencia como, por ejemplo:
(cuadriláteros) y sus calles y avenidas.
elementos, así como su
perímetro y medidas de
superficie; y con forma
tridimensionales (primas
resto), sus elementos y
capacidad.
-Establece relaciones entre los
datos de ubicación y recorrido
de los objetos, personas y
lugares cercanos, y las
expresas en un croquis
teniendo en cuenta referencia
como, por ejemplo: calles y
avenidas.
-Representa las características -Expresa su compleción de la moda ? Lista de cortejos.
de una población en estudio, como la mayor frecuencia y la de media
las que asocia a variables aritmética como punto de equilibrio,
cualitativas (por ejemplo: color así como todos los posibles resultados
8
medidas estadísticas o probabilísticas.
-Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticas.
-Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
-Sustenta conclusiones o decisiones
con base a la información obtenida.
CIENCIA Y TECNLOGIA:
Competencias y capacidades
de ojos, pardos, negros, de la ocurrencia de sus sesos cotidianos
profesión: médicos, abogados, usando las nociones “seguro” “más
etc.) y cuantitativas discretas probable” y “menos probables”.
(por ejemplo: números de
hermanos: tres, dos, cantidad,
de goles: 2, 5, etc.)
-Expresa su compleción de la
moda como la mayor
frecuencia y la de media
aritmética como punto de
equilibrio, así como todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de sus sesos
cotidianos usando las nociones
“seguro” “más probable” y
“menos probables”
Desempeños Evidencias Instrumento de evaluación
9
  Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
-Problematiza situaciones para hacer
indagación.
-Diseña estrategias para hacer
indagación.
-Genera y registra datos de
información.
-Analiza datos de información.
-Evalúa y comunica el resultado de su
indagación.
 Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
-Determina una alternativa de
solución tecnológica
-Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
-Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
-Evalúa y comunica el funcionamiento
y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
-Formula preguntas acerca de -Obtiene datos cualitativos o ? Materiales, libros de
las variables que influyen en cuantitativos que evidencian la relación consulta, lista de
un hecho, fenómenos u entre las variables que utiliza para cotejos, papelotes,
objetos naturales o responder la pregunta. etc.
tecnológicos.
-Propone un plan para que le
permite observar las variables
involucradas, al fin de obtener
datos para comprobar sus
hipótesis. Selecciona
materiales, instrumentos y
fuentes que le brinde
información científica.
-Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que
utiliza para responder la
pregunta.
-Determina el problema -Representa su alternativa de solución ? Materiales, libros
tecnológico, las causas que las tecnológica con dibujos y textos; de consulta, lista
generan y su alternativa de describe sus partes o etapas, la de cotejos,
solución, con base y secuencia de paso, características de papelotes, etc.
conocimiento científico o formas, estructura o función.
practicas locales. Así mismo los
requerimientos que debe
cumplir y los datos disponibles
para construirlas.
-Representa su alternativa de
solución tecnológica con
dibujos y textos; describe sus
partes o etapas, la secuencia
de paso, características de
formas, estructura o función.
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  Explica el mundo físico
basándose en conocimiento
sobre seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra
y universo.
-Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y
universo.
-Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
PERSONAL SOCIAL:
Competencias y capacidades
 Construye su identidad.
-Valora así mismo.
-Autorregula sus emociones.
-Reflexiona y argumenta éticamente.
-Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo a su -Describe las prácticas
etapa de desarrollo y madures.
 Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
-Interactúa con todas las personas.
-Describe las diferencias entre -Describe las diferencias entre las célula ? Materiales, libros de
las célula animal y vegetal, y animal y vegetal, y explica que ambas consulta, lista de
explica que ambas cumplen cumplen funciones básicas. cotejos, papelotes,
funciones básicas. etc.
- Representa las diferentes
formas de reproducción de los
seres vivos.
-Describe la materia y señala
que se compone de partículas
pequeñas.
Desempeños Evidencias Instrumento de evaluación
-Explica sus características -Describe las prácticas culturales de su ? Lista de cortejos,
personales (cualidades, gustos, familia, institución educativa, libros, papelotes, etc.
fortalezas, limitaciones), las comunidad señalando semejases y
cuales le permiten definir y diferencias.
fortalecer su identidad con
relación a su familia.
culturales de su familia,
institución educativa,
comunidad señalando
semejases y diferencias.
-Muestra un trato respetuoso -Muestra un trato respetuoso exclusivo ? Lista de cortejos,
exclusivo con sus compañeros con sus compañeros de aula y propone libros, papelotes,
de aula y propone acciones acciones para mejorar la convivencia a etc.
para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre conductas
partir de la reflexión sobre propias o de otras.
11
-Construye normas y asume acuerdos
de leyes.
-Maneja conflictos de manera
constructiva.
-Delibera sobre asuntos públicos.
-Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
 Construye interpretaciones
históricas.
-Interpreta críticamente puentes
diversos.
-Comprende el tiempo histórico.
-Elabora explicaciones sobre el
proceso histórico.
 Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente.
-Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
-Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
-Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
conductas propias o de otras.
-Muestra interés por participar
en actividades que le permiten
relacionarse con sus
compañeros y personas de
distintas culturas para conocer
sus costumbres.
-Obtiene información sobre un -Obtiene información sobre un hecho o ? Lista de cortejos,
hecho o procesos históricos, procesos históricos, desde el virreinato libros, papelotes, etc.
desde el virreinato hasta el hasta el proceso de la independencia
proceso de la independencia de Perú, a partir de los cuadros
de Perú, a partir de los cuadros estadísticos, gráficos sencillos o
estadísticos, gráficos sencillos investigaciones históricas.
o investigaciones históricas.
-Identifica en que se diferencia
las narraciones sobre un
mismo acontecimiento del
pasado relacionados con el
virreinato o el proceso de
independencia del Perú.
-Describe las relaciones que se -Describe las relaciones que se ? Lista de cortejos,
establecen entre los establecen entre los elementos libros, papelotes, etc.
elementos naturales y sociales naturales y sociales de un determinado
de un determinado espacio espacio geográfico de su localidad o
geográfico de su localidad o región, o de un área natural protegida,
región, o de un área natural Así como las características de la
protegida, Así como las población que la habita y las
características de la población actividades económicas que esta
que la habita y las actividades realiza.
económicas que esta realiza.
-Identifica los elementos
cartográficos presente en
12

 Gestiona responsablemente
los recursos económicos.
-Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
-Toma decisiones económicas y
financieras.
planos y mapas que permiten
observas información sobre los
elementos sobre el espacio
geográfico y del ambiente.
-Explica el proceso económico, -Explica el proceso económico, el ? Lista de cortejos,
el funcionamiento del funcionamiento del mercado y como libros, papelotes, etc.
mercado y como las personas, las personas, las empresas y el estado
las empresas y el estado (los (los agentes económicos) cumplen
agentes económicos) cumplen distintos roles económicos, se
distintos roles económicos, se organizan y producen bienes y servicios
organizan y producen bienes y mediante el uso del dinero para
servicios mediante el uso del adquisición de esto.
dinero para adquisición de
esto.
-Argumenta la importación del
ahorro y la inversión de
recursos así como de la cultura
de pagos de deudas
construidas

EDUCACIÓN FISICA
Competencias y capacidades Desempeños Evidencias Instrumento de evaluación

 Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
-Aplica la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su
preferencia, utilidad y/o necesidad,
anticipa las acciones motrices a
realizar en un espacio y tiempo, para
mejor las posibilidades de respuestas
y una actividad física.
-Explora y regula su cuerpo para dar
respuesta a las situaciones motrices
13
-Aplica la alternancia de sus ? Discos, balas,
lados corporales de acuerdo a su pesas, taburetes,
preferencia, utilidad y/o etc.
necesidad, anticipa las acciones
motrices a realizar en un espacio
y tiempo, para mejor las
posibilidades de respuestas y una
actividad física.

 Asume una vida saludable.
-Comprende las relaciones entre las
actividades físicas, alimentación,
postura, higiene personal y el
ambiente y la salud.
-Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.
 Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
-Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
-Crea y aplica estrategias y tácticas de
fuego.
en contextos lúdicos y pre
deportivos; así pone en prácticas las
habilidades motrices relacionados
con la carrera, los saltos y los
lanzamientos.
-Explican las condiciones que -Explican las condiciones que ? Discos, balas,
favorecen las aptitudes físicas (índice favorecen las aptitudes físicas pesas, taburetes,
de masa corporal) (resistencia, (índice de masa corporal) etc.
velocidad, flexibilidad y fuerza) para (resistencia, velocidad,
mejorar la calidad de vida, con flexibilidad y fuerza) para mejorar
relación a sus características la calidad de vida, con relación a
personales. sus características personales.
-Adapta sus prácticas de higiene a los
cambios físicos propios de la edad,
describe las prácticas alimenticias
beneficiosas y perjudiciales para el
organismo y el ambiente y analiza la
importancia.
-Emplea la resolución reflexiva y el -Emplea la resolución reflexiva y ? Discos, balas, pesas,
dialogo como herramientas para el dialogo como herramientas taburetes, etc.
solucionar problemas o conflictos para solucionar problemas o
surgidos con sus pares durante las conflictos surgidos con sus pares
practica de actividades lúdicas y pre durante las practica de
deportivas diversas. actividades lúdicas y pre
-Realiza actividades lúdicas en las deportivas diversas.
que interactúan con sus compañeros
y oponentes como compañero de
juego; respeta las diferencias
personales y asumen roles y cambios
y cambios de roles.
14
ARTE Y CULTURA
Competencias y capacidades
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
-Percibe manifestaciones artísticos-
culturales.
-Contextualiza manifestaciones
artísticas culturales.
-Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artísticas
culturales.
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 -Las artes visuales, la música,
-Explora y experimenta los lenguajes
artísticos.
-Aplica procesos creativos.
-Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
Desempeños Evidencias Instrumento de evaluación
-Describe las carteristas de -Describe las carteristas de ? Cuaderno de
manifestaciones artísticas y manifestaciones artísticas y culturales dibujo, colores,
culturales que observa, que observa, analizan sus elementos e lápiz, etc.
analizan sus elementos e interpreta las ideas sentimiento que
interpreta las ideas trasmiten.
sentimiento que trasmiten.
-Identifica y describe los
contextos de diversas
manifestaciones artísticos
culturales e identifica como el
arte cumple diversas funciones
(socializar, entretener, contar
historia, celebrar) y ayuda a
conocer las creencias, los
valores y las actúes de un
artista o una sociedad.
-Explora los elementos de los -Explora los elementos de los lenguajes ? Cuaderno de
lenguajes de de dibujo, colores,
-Las artes visuales, la música, el teatro y lápiz, etc.
el teatro y la danza, y los aplica la danza, y los aplica con fines
con fines expresivos y expresivos y comunicativos.
comunicativos.
-Genera idea a partir de
estímulos y fuentes diversas
(tradicionales y locales y
globales) y planifica su trabajo
artístico tomando en cuenta la
información recogida
15
 EDUCACIÓN RELIGIOSA:
Competencias y capacidades Desempeños Evidencias Instrumento de evaluación

 Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
transcendente,
comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al
dialogo con las que le son
cercanas.
- Explica el amor de Dios -Explica el amor de Dios presente en la ? Biblias y
presente en la creación y se creación y se compromete a cuidarlos. cuadernos.
compromete a cuidarlos.
-Reconoce el amor de Dios
presente en la historia de la
salvación respetándose a sí
mismo y a los demás.

-Conoce a Dios y asume su identidad

religiosa espiritual como persona
digna, libre y transcendente.
-Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa

 Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
-Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
-Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
-Relaciona el amor a Dios con -Relaciona el amor a Dios con sus ? Biblias y
sus experiencias de vida, para experiencias de vida, para actuar con cuadernos.
actuar con coherencia. coherencia.
-Acepta la enseñanza de
Jesucristo, para asumir
cambios al interactuar con los
demás.
16
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
UNIDAD I
SITUACION DEL CONTEXTO
UNIDAD II
SITUACION DEL CONTEXTO
Retornamos seguro a clases.
En la I.E.N° 64170 del Centro poblado Menor Nueva Italia del distrito de Tahuania, provincia de
Atalaya, Se observa que los estudiantes de segundo grado en sus interacciones diarias demuestran
poca practica de buenos hábitos de higiene y gran desconocimiento de la pandemia del coronavirus
(covid 19); para emendar dicha situación es necesario averiguar con los estudiantes las consecuencias
de dichas actitudes, que van en contra de su salud y así tomar conciencia sobre la práctica de los
buenos hábitos de higiene y prevenir el coronavirus.
Para ello se presenta los siguientes retos: ¿Qué es el coronavirus? ¿Cómo se puede contagiar? ¿Qué
síntomas presenta el coronavirus? ¿Cómo podemos prevenir el coronavirus? ¿Qué pasa si no practico
buenos hábitos de higiene? ¿Es importante practicar buenos hábitos de higiene? ¿Perjudica la poca
práctica de buenos hábitos de higiene en la salud?
Para lograr que los estudiantes practiquen buenos hábitos de higiene para conservar la salud y
prevenir el contagio del coronavirus se les plantean que propongan soluciones y mecanismos de
soluciones como : la revisión de fuentes escritas (periódicos, revistas, noticias, etc.) y audios visuales,
asimismo, elaborar textos de recomendaciones, elaborar y organizar el aula teniendo en cuenta las
recomendaciones de salubridad, elaborarán un decálogo de acciones para prevenir el contagio del
coronavirus, elaboración de pancartas, afiches, además aprenderán hábitos saludables a través de
actividades vivenciales.
Valoremos a Dios practicando el amor al prójimo.
En La I.E.I N° 64170 del Centro Poblado de Nueva Italia, el 20 % de la población escolar tienen poco
interés al sacrificio del amor de Dios hacia la humanidad y también la importancia por el cuidado de
nuestro planeta. La Dirección y plana docente ha decidido trabajar la II Unidad denominada:
“Valoremos e a Dios practicando el amor al prójimo” buscando mejorar el amor y respeto a Dios y a
nuestro planeta, mediante estrategias como: Elaboración de afiches, pancartas, poemas, videos de
17
 reflexión, exposición de plantas ornamentales. ¿Cómo podemos demostrar amor a Dios? ¿de qué
manera solucionamos el poco interés que tienen al amor a Dios? Sensibilizando a los estudiantes a
tener mayor interés en las actividades religiosa.
En La IEI. N° 64170 del Centro Poblado de Nueva Italia, se celebrará la vida, pasión y muerte de
nuestro señor Jesucristo ya que es una fecha importante para los estudiantes, porque es el más
importante en la fe religiosa que las familias sostienen. Ante esto surge la siguiente pregunta: ¿Cómo
celebraremos el la vida pasión y muerte de nuestro señor Jesucristo? ¿Qué actividades realizaremos y
como lo haremos? Este reto nos permite realizar actividades de escritura, lectura, textos bíblicos,
afiches, y dramatizaciones alusivos a semana santa.
UNIDAD III Valorando a nuestra madre celebramos nuestro aniversario
En la I.E.I N° 64170 del Centro poblado de Nueva Italia, que se ubica en el Distrito de Tahuania,
Provincia de Atalaya, de la Región de Ucayali, se ha observado la pérdida del valor al esfuerzo de
SITUACION DEL CONTEXTO nuestra madre por su trabajo diario en los estudiantes de la IE, además la exigua valoración a nuestra
a nuestra Institución educativa , que nos alberga y nos brinda enseñanza. ¿De qué manera
solucionamos estos problemas? Preocupados por todo este problema, la Dirección y plana docente ha
decidido trabajar la Unidad denominada “valorando nuestra madre celebramos nuestro aniversario”,
buscando estrategias como: , poesías ,acrósticos, afiches, tardes deportivas de confraternidad,
concurso de ambientación de aula .
UNIDAD IV Practicamos nuestras costumbres, celebrando la fiesta de San Juan
Los moradores del centro poblado de Nueva Italia valoran las costumbres ancestrales, por lo que los
estudiantes esperan con entusiasmo la fiesta de San Juan, en este sentido es conocer las diversas
actividades que se desarrollarán: quema del shunto, elaboración de juanes y la chicha de maíz suave,
SITUACION DEL CONTEXTO carrera y baño de purificación, danzas mestizas y costumbristas y la celebración del día del padre.
Frente a esta situación ¿Cómo aprovechar estos conocimientos para mejorar los aprendizajes? Los
estudiantes se proponen a valorar sus costumbres participando masivamente en la elaboración de
diversos tipos de textos: informativos, instructivos, descriptivos. Asimismo, resolverán problemas
aditivos y organizar datos estadísticos. Conocer la riqueza cultural y la organización social y política
de los pueblos. Del mismo modo se indagarán sobre los alimentos y la nutrición.

UNIDAD V Rescatemos los valores cívicos y patrioticos.

En el centro poblado de Nueva Italia los moradores y estudiantes de la institución educativa

N°64170 están perdiendo el civismo hacia los símbolos patrios y la historia de nuestro Perú.
Dicha situación se evidencia en las diversas actividades que desarrolla la institución
educativa y comunidad, pues no participan activamente en el izamiento del pabellón
18
 nacional, ni en la entonación del nuestro himno y los valores cívicos. Frente a esta situación
SITUACION DEL CONTEXTO los estudiantes se proponen se plantean los siguientes retos: sensibilizar a los padres de
familia, pobladores y autoridades en la revalorización de la identidad nacional mediante la
producción de diversos textos afiches, pancartas, dramatizaciones, recitales, la historia del
Perú en una línea de tiempo. También conoceremos nuestro ecosistema, resolución de
diversos tipos de problemas y el fortalecimiento de los valores

UNIDAD VI Las actividades productivas de nuestro pueblo

SITUACION SIGNIFICATIVA
SITUACION DEL CONTEXTO En el centro poblado de Nueva Italia ubicado en el distrito de Tahuania, en esta época del año Los
pobladores hombres y mujeres, niños, niñas participan de las cosechas de arroz, frejol, verduras y
otros como pepino cebollas, tomate , recogiendo y vendiendo el producto ,tal venta suelen realizarse
en las chacras; ya que son las cosechas que les sirve como ingreso económico y así cubrir sus
necesidades básicas.
¿Cómo nos beneficiamos de esta riqueza para generar aprendizajes? Los estudiantes se proponen
en difundir la cantidad de los productos antes mencionados cosechados en este año produciendo
diversos textos, resolución de problemas de compra y venta, cuidados del suelo y el medio ambiente.

VII Sobre la Problemática Nacional de la Anemia.

En la institución educativa 64170 del Centro Poblado de Nueva Italia los estudiantes se han
identificado que la incidencia de Anemia escolar es recurrente producto de las malas prácticas
alimenticias al preferir consumir en kiosco y dientes del lugar alimentos no nutritivos.
(Alimentos de fácil preparación o envasados) además presentan inadecuados hábitos de consumo; lo
SITUACION DEL CONTEXTO
que incrementa la posibilidad de contraer otras enfermedades. Ante esta situación nos hemos
propuesto fomentar las prácticas de hábitos alimenticios saludables que mejoren su calidad de vida y
salud, mediante la promoción de un kiosco saludable, sector de salud de aula funcional y recetas
saludables. ¿Frente a esta situación? ¿Cómo podemos saber qué tipo de alimentos nutritivos
consumimos con mayor frecuencia? Para ello elaboramos una tabla de frecuencia; hacemos un gráfico
de barras ¿Qué ocurre si consumimos menos de lo necesario de cada uno de los rubros? Para ello
trabajamos con los números racionales. ¿Cómo saber la cantidad de calorías que necesitamos
consumir? Para ello formulamos y resolvemos una ecuación lineal.
VIII

En el centro poblado de nueva Italia. Los moradores se preparan para la celebración de la festividad
al Señor de los Milagros y la preparación de platillos y bocaditos especiales para esta ocasión donde
SITUACION SIGNIFICATIVA la familia y otros invitados venidos de otras partes de la sierra comparten
19
 ¿Qué actividades indagación y otros .desarrollarían los estudiantes para fortalecer sus aprendizajes?
Frente a este reto los estudiantes de la Institución Educativa N° 64170 de Nueva Italia…………….
producirán recetas, poemas, canciones, infografías, elaborarán presupuestos que demanda esta
festividad, situaciones de repetir y repartir equitativamente los bocaditos, resolverán situaciones de
medición. Asimismo realizaran otras actividades lúdicas , recreativas y de competencias.

IX Valoremos los Derechos de los niños y niñas.

Los estudiantes de la I.E Nº64170 de Nueva italia, empezaron a percibir algunos cambios en sus vidas,
en su mayoría ya no quieren que les sigan viendo, ni tratando como niños teniendo tendencias a
juzgar y cuestionar las acciones de los demás sobre todo las de los adultos. En este contexto surgen
cuestionamientos con relación a la justicia y a sus derechos. ¿Qué hacer para defender los derechos
SITUACION DEL CONTEXTO
del niño?¿De qué manera podemos defender los derechos del niño? En esta unidad nos proponemos
a trabajar desde las áreas curriculares, para ayudar a responder estas inquietudes y fortalecer la
capacidad de reflexión y critica en los estudiantes.
Como también en este mes celebramos la fiesta patronal; actividad costumbrista que tiene como
santo patrono a Fray Martin de Porras.
Es en esta actividad festiva que los moradores entre padres de familia estudiantes y visitantes
participan de forma activa de esta celebración de manera masiva

X Celebremos el na cimiento de nuestro se;or jesucristo

En el centro poblado de Nueva Italia los moradores tienen por costumbre celebrar ei nacimiento
de nuestro Señor jesucristo, valorar la unión familiar realizando diversas actividades como
símbolo de amor al prójimo y a la familia.

SITUACION DEL CONTEXTO ¿Qué actividades desarrollarían los estudiantes para recordar y valorar en nacimiento de nuestro
señor Jesucristo como símbolo de esperanza para unificar nuestras familias? frente a este reto los
estudiantes de la institución Educativa N°64170 producirán textos instructivos, poéticos, , descriptivos,
tarjetas de invitación, elaborarán presupuestos que demanda esta festividad, situaciones de repetir y
repartir equitativamente resolviendo problemas con números naturales, decimales y fraccionarios,.
Asimismo realizaran actividades de indagación y otros.

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CALENDARIZACION.

I BIMESTRE FECHA DE INICIO FECHA DE SEMANAS

TERMINO
I UNIDAD: Retorno seguro a clases. 14/03 /2022 13/ 04 / 2022 09
II Valoremos a Dios practicando el amor al projimo
II BIMESTRE FECHA DE INICIO FECHA DE SEMANAS
TERMINO
III UNIDAD: Valorando a nuestra madre celebramos
nuestro aniversario
IV UNIDAD: Practicamos nuestras costumbres 23/04/2022 22/07/2022 09
celebramos la fiesta de San Juan

VACACIONES
III BIMESTRE FECHA DE INICIO FECHA DE SEMANAS
TERMINO
V UNIDAD: Rescatamos los valores cívicos patrioticos

VI UNIDAD: Las actividades productivas de nuestro 08/08/2022 07/10/2022 09

pueblo

IV BIMESTRE FECHA DE INICIO FECHA DE SEMANAS

TERMINO
VII UNIDAD: Sobre la Problemática Nacional de la Anemia. 17/10/2022 10/12/2022 09
VIII UNIDAD:
36

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 PRIMARIA.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
ENFOQUES DEL TIEMPO
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim

ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
DERECHOS Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos. X X
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
INCLUSIVO O cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas
de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
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 que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y
la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
INTERCULTURAL razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del
país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
GÉNERO espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas
o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
AMBIENTAL los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
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 comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,
etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo
de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada
de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para
el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
ORIENTACIÓN AL (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad
BIEN COMÚN y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que X X
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
BÚSQUEDA DE LA eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

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 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con X X
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

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