Psicología Educacional

¿Qué se evalúa?
Básicamente, todas las variables que se involucren en un amplio campo que involucran tópicos tales como;
como se aprende, como deben instruir los profesores, como los factores motivacionales suelen afectar el
desempeño, como influye el contexto social, el interjuego entre el curriculum la instrucción y la evaluación.
¿Test?

OM
Existe una amplia cantidad de test que se utilizan; pruebas para evaluar factores motivacionales, pruebas para
evaluar aptitudes o inteligencia, pruebas destinadas a evaluar estilos institucionales del docente, pruebas
orientadas a la orientación vocacional.
MOTIVACION ACADEMICA:

.C
¿Qué es la motivación? Estado interno que activa, dirige y mantiene un determinado comportamiento. Puede
ser intrínseca (factores emocionales e intrínsecos que estimulan internamente para llevar a cabo algún
comportamiento) o por incentivos (variables externas que estimulan que se mantenga esa conducta en el
DD
tiempo).
Dos componentes: Energía
Dirección
Teoría social Cognitiva de la carrera:
LA

-Sugiere analizar el tránsito por diferentes etapas vitales en términos de

ejercicio de la agencia humana: capacidad para originar y dirigir las propias
acciones para la consecución de determinados propósitos.
FI

-Los estudiantes son agentes activos que poseen capacidad de afrontar las
nuevas demandas académicas y dirigir su propio rumbo en la universidad.
-Indagar sobre los factores de la agencia humana que fomentan el
crecimiento y desarrollo personal.


-Dirección de la motivación – satisfacción académica: Las variables motivacionales son esenciales para explicar
las causas por las que un estudiante alcanza un desempeño óptimo. Los juicios de satisfacción son clases en
los procesos de dirección de la conducta. Dichos juicios permiten al organismo determinar si seguirán
invirtiendo energía y recursos en un comportamiento o meta en particular

Mayor satisfacción: -Mayor involucramiento con los estudios

-Mayor persistencia en sus estudios -Compromiso, rendimiento académico
-Mayor tasa de egreso

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Lent propone el Modelo de Satisfacción Académica:

La autoeficacia, el apoyo recibido y las expectativas

de resultados son tomadas como variables claves o
críticas en como direccionamos las conductas y
puede influir mucho en los juicios de satisfacción
académica posteriores.
Expectativas de resultado: las personas anticipan

OM
cuáles serán las consecuencias de ejecutarla. Solo
llevaran a cabo un comportamiento si anticipan
resultados positivos.
Metas: refieren a un criterio interno que las personas utilizan para regular el propio comportamiento.
Creencias de Autoeficacia Académica: Creencias que las personas poseen en sus propias capacidades para

.C
organizar y ejecutar las acciones necesarias para producir exitosamente determinados logros.

Bandura – Importancia de la evaluación de la Autoeficacia:

DD
*Organizan los conocimientos y las habilidades que uno posee
*Influyen en la elección de actividades y conductas
*Aumentan el comportamiento y el esfuerzo
LA

*Determina los patrones de pensamiento y reacciones emocionales

*Influye sobre el nivel del logro realizado
FI

ORIENTACION VOCACIONAL:
Dos variables críticas: -Autoeficacia -Intereses vocacionales:
Ejemplo de Test:


*Inventario de Autoeficacia para Inteligencias Múltiples (IAMI): parte de la teoría social cognitiva y la teoría
de las inteligencias múltiples (8 tipos de inteligencias; verbal, musical, lógica, intrapersonal, visual,
interpersonal, kinestésica, naturalista). Este test analiza que carrera sería recomendable para cada tipo de
perfil.

*Evaluación de intereses vocacionales: Los inventarios de intereses poco dicen respecto al éxito académico u
ocupacional que puede alcanzar las personas, pero nos ayudan a identificar carreras u ocupaciones donde las
mismas encontraran satisfacción. El paradigma más influyente en el dominio de los intereses vocacionales es
el formulado por Holland. Fogliatto planteo la necesidad prioritaria de construir un cuestionario de intereses de
características locales, el CIP-4. Se pregunta el patrón de agrado y desagrado frente a diferentes conductas.

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Sistema de Orientación Vocacional Informatizado (SOVI)
*Puede emplearse tanto como herramienta de orientación para jóvenes que se encuentran en transición hacia
la educación superior como para adolescentes que deben elegir una orientación particular del nivel educativo
secundario.
*Incluye: -Un cuestionario de intereses vocacionales, el CIP.
-Un inventario de autoeficacia para inteligencias múltiples, el IAMI.
-Información ocupacional y académica sobre carreras y especialidades del Polimodal.

OM
AUTOREGULACION DEL APRENDIZAJE:

Ejemplo de Test:

.C
*Inventario de Autoeficacia para el Estudio (IDAPE): Involucra una serie de ítems donde las personas deben
ir respondiendo del 1 al 10, cual es la creencia que tienen acerca de su capacidad para hacer ciertas
actividades.
DD
Desde este modelo se conceptualiza que el aprendizaje es una
actividad que realizan los alumnos de manera proactiva, más que un
evento que ocurre de manera reactiva como consecuencia de las
acciones que despliegan los docentes. Es el proceso por el cual un
LA

estudiante puede volverse dueño de su propio proceso de estudio.

Consta de tres pasos; cuando se habla de automonitoreo significa que
un estudiante no puede auto regularse porque no atraviesa por todas
las fases. Es decir, no existe una planificación por diversas causas. En
FI

la fase de ejecución debe cumplirse con la planificación. En la última

fase de automonitoreo, debemos identificar si hay dudas, si necesitamos ayuda, etc.


Psicología Clínica
¿Es útil utilizar pruebas psicométricas en psicología clínica?
Ventajas del uso de auto-informes;
*Información rápida que puede servir como complemento de una entrevista.
*Medición valida y confiable que facilita la comunicación entre profesionales.
*Se obtiene información de importancia para el diagnóstico, permitiendo una planificación del tratamiento.

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*Permite anticipar posibles dificultades en el tratamiento mediante una medición anticipada.
*Permite evaluar la eficacia de una intervención.
DIAGNOSTICO VS SCREENING:
-Pruebas de diagnóstico: intentan brindar al usuario una evaluación detallada y pormenorizada
-Pruebas de screening: se usan para la detección de riesgo, brindando solo una evaluación preliminar que
posteriormente deberá profundizarse
TRASTORNOS MENTALES Y MALESTAR PSICOLOGICO:

OM
-Estudio sobre la situación de la salud mental en 185 países del mundo.
-Todos los trastornos mentales serán los responsables de la mayor carga económica y social.
-Tan solo la depresión será una de las tres principales causas de discapacidad en el mundo en el año 2030.
-En Argentina hay una gran tasa de personas con trastornos mentales.

.C
-Alrededor del mundo ha aumentado el consumo de ansiolíticos. Es importante saber que hay enfermedades
que pueden mejorar ampliamente con psicoterapia.
Un trastorno no es una enfermedad, sino que es algo (aumento o disminución de una emoción) que afecta a
DD
la forma de desarrollar la vida cotidiana de la persona.
-Problemas de detección de DE en AP:
*Alta prevalencia de desórdenes emocionales (DE) en atención primaria (AP)
LA

*Los problemas de diagnóstico involucran tanto el infra-diagnostico (tasas de identificación muy bajas), como
el sobre-diagnostico, lo cual genera problemas a nivel del tratamiento de los DE, y dificultades en la gestión
del sistema de salud.
*Se estima que aproximadamente la mitad de los pacientes que sufren ansiedad y depresión no son
FI

identificados.
-EL USO DE ENTREVISTA CLINICA COMO HERRAMIENTA DIAGNOSTICA:
*La entrevista constituye la técnica central que organiza y dirige el proceso de evaluación clínica.


*El uso único de la entrevista puede llevar a que se pierda información valiosa que entorpecen la comprensión
de los problemas.
*La sobrecarga y el tiempo disponible para la consulta parece incompatible con el uso de la entrevista como
herramienta de DE.
-EL USO DE PRUEBAS DE CRIBADO (SREENING) PARA LA DETECCION DE DE:
*Un amplio número de investigaciones nacionales e internacionales insta a incorporar pruebas de cribado para
reducir los problemas de detección de DE.
*Es importante garantizar que dichas pruebas cuenten con una aceptable sensibilidad en la detección de DE.
*También es recomendable una aceptable especificidad.
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*Probablemente la prueba de cribado más utilizada para la detección de DE sea el PHQ.
Ejemplo de prueba de screening:
PHQ: constituye el primer instrumento breve que ubre un amplio rango de trastornos emocionales, tales como
depresión, ansiedad generalizada y ataques de pánico entre todos.
El PHQ incluye diferentes conjuntos de ítems que permiten la evaluación de diferentes trastornos:
-El PHQ-9: dado que están contemplados los 9 criterios que usa el DSM-IV para el diagnóstico de episodio
depresivo

OM
-El GAD-7: ha demostrado un adecuado funcionamiento en términos de sensibilidad y especificidad para el
diagnóstico de ansiedad generalizada.
-El PHQ-PD: incluye un set de reactivos que permite diagnosticar ataques de pánico, el cual también ha
demostrado un adecuado funcionamiento en términos psicométricos.

.C
La utilidad de las pruebas de screening (también denominadas pruebas de cribado o rastrillaje) es que son
breves y altamente sensibles.
Administrar estos instrumentos antes de una entrevista individual aportaría datos valiosos.
DD
También perciben cribar la posible existencia de desórdenes alimenticios o abuso de alcohol.
-EL USO DE MEDICIONES ULTRA-BREVES PARA LA DETECCION DE DE:
*Las pruebas ultra-breves permiten detectar en minutos la posible presencia de síntomas depresivos y/o
LA

ansiosos.
*PHQ-4 + Pregunta de cribado PHQ-PD
*Contrarrestan el sub-diagnostico ya que reaccionan fácilmente ante mínimos indicadores de riesgo potencial.
FI

*Se trata de pruebas altamente sensibles que favorecen la detección de “falsos positivos”.
-CONSIDERACIONES FINALES:
*La AP constituye la puerta de entrada para muchas personas que padecen DE y requieren un tratamiento


eficaz para mejorar su salud y calidad de vida.

*El uso de pruebas de cribado constituyen herramientas útiles en un primer escalón de detección, y cuyos
resultados deben ser complementados con una avaluación más amplia que permita una confirmación del
trastorno y una correcta derivación al servicio especializado.
*`Por este motivo, se propone un modelo jerárquico de detección, diagnóstico y derivación de los DE, que
permite abordar los problemas de detección de DE en AP.

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-PRUEBAS DE DIAGNOSTICO Y EVALUACION DE LA SEVERIDAD:

Pasos: -Diagnostico y evaluación de la severidad

-Conceptualización del caso y elaboración de hipótesis
-Definió de metas y objetivos terapéuticos
-Elaboración y ejecución del plan de trabajo
-Evaluación continuada del proceso.

OM
*La administración aislada de un instrumento es insuficiente para
establecer un diagnóstico.
*Se recomienda realizar una entrevista además de administrar un test

.C
psicométrico para efectuar un diagnóstico.
*El uso de un procedimiento u otro depende de los objetivos,
características y contexto de la evaluación.
DD
-EVALUACION PSICOMETRICA DE LOS TRASTORNOS MENTALES COMUNES:
Los trastornos mentales, caracterizado por altos niveles de activación emocional, crónicos y de valencia
LA

desagradable, pueden denominarse genéricamente como Desordenes Emocionales.

Bajo este paraguas conceptual se encuentran los trastornos de ansiedad y trastornos del estado de ánimo.
Dichos trastornos también suelen agruparse bajo la denominación de Trastornos Mentales Comunes, para
diferenciarse de trastornos mentales menos frecuentes, pero más severos e incapacitantes.
FI

-Algunos instrumentos de evaluación en psicología clínica:



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TRASTORNO DE ANSIEDAD:
-Aunque un monto de ansiedad es indispensable para un adecuado funcionamiento psicosocial, hablamos de
un trastorno de ansiedad cuando esta se vuelve excesiva y crónica.
-La ansiedad puede definirse como un estado de ánimo negativo, caracterizado por síntomas corporales de
tensión física y aprensión acerca del futuro.
-Los trastornos de ansiedad se ubican entre los desórdenes psiquiátricos más prevalentes y se estima que un
octavo de la población mundial padece alguno.

OM
Evaluación de Fobia Especifica:
*Inventario de Temores:
Inventario de 122 ítems que abarca diferentes situaciones referidas a temores específicos.
Tiempo de aplicación: 40 minutos.

.C
Entre los temores evaluados se encuentran; temor a animales pequeños, temor a la muerte y el dolor, temores
relacionados con la agresión, temores en situaciones interpersonales.
DD
*Inventario de Miedo:
Inventario de 24 ítems desarrollado por Marks y Mathews. El cuestionario ofrece medidas de agorafobia,
miedo a las heridas y miedo a situaciones sociales, entre otras.
Tiempo de aplicación: 10 minutos.
LA

Evaluación de Ansiedad Social:

*Escala de miedo a la evaluación negativa:
Consta de 30 ítems relacionado con temor a recibir críticas negativas por parte de los demás. Mientras que
FI

las otras fobias se centran en el miedo a sentir una amenaza a la integridad corporal, la ansiedad social se
caracteriza por una percepción de amenaza a la autoestima.
La reducción del temor a la evaluación negativa es el mejor predictor de la mejoría terapéutica.


Tiempo de aplicación: 10 minutos.

Evaluación de Ansiedad Generalizada:
*Inventario de Preocupación:
Consta de 16 ítems que miden el grado de preocupabilidad o preocupación patológica.
El trastorno de ansiedad generalizada se caracteriza por el estado permanente de expectación aprensiva
(ansiedad y preocupación no realistas o excesivas) sobre dos o más circunstancia de la vida que presentan
una antigüedad superior a los 6 meses
Tiempo de aplicación: 5 minutos.

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TRASTORNO DEL ESTADO DE ANIMO: DEPRESION
Conjunto de trastornos definidos en el manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM IV
TR) cuya principal característica subyacente sería una alteración del estado de ánimo.
Suelen diferenciarse dos grupos de trastornos del estado de ánimo, en función de si incluyen o no la
presencia de episodios de manía; los trastornos depresivos (depresivo mayor y distimia) y los trastornos
bipolares (bipolar y ciclotimia)
Algunos autores proponen sub-tipos de depresión tales como; “neurótica o psicótica”; “Reactiva y endógena”;
“Primaria y secundaria”; “Unipolar y Bipolar”:

OM
Evaluación de la Depresión:
*Escala de Hamilton:
Es una entrevista estructurada que consta de 24 elementos. Ofrece una medida cuantitativa de la intensidad

.C
de depresión y permite cuantificar la evolución de los síntomas durante el transcurso de un tratamiento.
Tiempo de aplicación: 30 minutos
*Inventario de depresión de Beck:
DD
Consta de 21 ítems que evalúan síntomas cognitivos, conductuales y fisiológicos de la depresión. Permite
evaluar severidad de la depresión. Además de la gravedad otorga información cualitativa estrategia para la
planificación del caso.
Tiempo de aplicación: 10 minutos.
LA

*Escala de la desesperanza de Beck:

Consta de 20 ítems que evalúan las expectativas que una persona tiene de su futuro y bienestar. La
desesperanza es el mayor predictor del suicidio. Muchos pacientes son capaces de soportar el dolor
FI

psicológico si esperan algo importante en el futuro.

Tiempo de aplicación: 10 minutos.
-EVALUACION DEL BIENESTAR PSICOLOGICO Y SUBJETIVO:


Psicología Positiva y Evaluación del bienestar:

Tradición Hedónica: Define la felicidad en función de la búsqueda del placer y la evitación del dolor.
Tradición Eudomonica: Define la felicidad en función de la plena realización del propio potencial.
Bienestar subjetivo: Es un indicador global. Tiene dos componentes;
-Componente Cognitivo: Satisfacción con la vida; evaluación sobre el nivel en que una persona se siente
conforme con su propia vida.
-Componente Emocional: Balance afecto positivo/negativo: frecuencia con la que se experimentan emociones
positivas y negativas.

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Bienestar Psicológico: -Ryff critica la idea unidimensional del
constructo.
-El bienestar psicológico es una dimensión fundamentalmente
evaluativa que tiene que ver con la valoración del resultado logrado con
una determinada forma de haber vivido.
-Propone que el estudio del bienestar debe tomar en cuenta seis
dimensiones
-Casullo desarrollo la escala BIEPS sobre la base de dichas

OM
dimensiones.

Psicología Organizacional

.C
¿Qué se evalúa en Psicología Organizacional?
-Toma y selección de personal
DD
-Toma de decisiones en el área de gestión.
¿Por qué es importante el bienestar en el trabajo?
Inicialmente la Psicología Organizacional se centró en el estudio de problemas psicológicos asociados al
LA

trabajo (ej; estrés), pero en los últimos años ha aumentado el interés por un enfoque de trabajo centrado en
los aspectos positivos y en la optimización de recursos laborales.
Los trabajadores con mayor bienestar son más productivos, evidencian mayores conductas extra-rol, son más
optimistas y confiados, generan mejor clima de trabajo y evidencian mayor salud mental y física.
FI

¿Qué es el Burnout y el Engagement? Pueden ser vistos como dos polos opuestos.
BURNOUT:
*Síndrome caracterizado por altos niveles de agotamiento (los trabajadores que padecen burnout comunican


una marcada disminución de los propios recursos emocionales) y cinismo (señalan sentir un distanciamiento
negativo a sus tareas laborales, falta de relación positiva con su trabajo).
ENGAGEMENT:
*Estado motivacional persistente que experimentan los trabajadores en relación a sus actividades caracterizado
por altos niveles de vigor (altos niveles de energía mientras están trabajando, elevada persistencia y fuerte
deseo de esforzarse y alcanzar sus objetivos) y dedicación (altos niveles de significado, orgullo e identificación
asociado con su trabajo) por los estudios.

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Evaluación – Cuestionario UWES: Constituye el instrumento más utilizado para medir el engagement,
permitiendo el desarrollo de estudios en más de trece países. La mayor parte constituían reactivos del
Maslash Burnout Inventory (MBI), redactados de manera inversa.
Está compuesto por 17 ítems distribuidos en tres factores:
1) vigor (6 ítems “me siento lleno de energía en mi trabajo”);
2) dedicación (6 ítems “mi trabajo tiene sentido”);
3) absorción (5 ítems “cuando trabajo olvido todo lo que pasa a mi alrededor”).

OM
Factores asociados al Burnout y Engagement:
 Emociones: Las emociones positivas han demostrado ser un predictor de su desempeño,
comportamiento social, satisfacción con el trabajo y con la vida.
Las emociones negativas también son necesarias para un funcionamiento psicosocial adecuado.
 Autoeficacia: Se ha observado que las creencias de autoeficacia son críticas en el desarrollo del

.C
burnout o engagement, llevando al desarrollo de espirales ascendentes o descendentes.
*La AU-10 es un instrumento de autoinforme de solo 10 ítems que evalúa las creencias que poseen los
DD
trabajadores de sus capacidades para ejecutar exitosamente actividades asociadas a su profesión.
 Liderazgo: Constituye el proceso por el cual una persona influye sobre sus seguidores de modo que
contribuyan al logro de los objetivos establecidos.
*La escala CELID evalúa el liderazgo sobre la base de tres dimensiones o estilos:
LA

-Transformacional: produce cambios en sus seguidores a partir de concientizarlos acerca de la importancia y el

valor que revisten los resultados obtenidos tras realizar las tareas asignadas.
-Transaccional: se caracterizan por el desarrollo de intercambios y la negociación con los subordinados a
FI

cambio del logro de objetivos y metas organizacionales.

-Laissez faire: ausencia o evitación del liderazgo.


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