Aprender

Remei Margarit
18/04/2020

Por todo lo que nos toca vivir en estos tiempos, deberemos aprender otra manera de vivir. Ahora
mismo, no sé cómo, aunque sí sé lo que ya no podemos hacer. Por ejemplo, se han terminado por
mucho tiempo las cosas macro, es decir, los estadios llenos, los macroconciertos multitudinarios,
las manifestaciones en la calle, los mítines de las campañas electorales. Todo lo que suponga una
aglomeración de gente donde sea. Pues tendremos que aprender la distancia, el respeto por la salud
propia y la de los demás requiere distancia física. Tenemos la suerte de los espacios virtuales, que
no son precisamente un gran abrazo afectuoso, pero sí una barrera al contagio de la epidemia.
Tendremos que aprender a escribir cartas otra vez y a usar el teléfono para oír la voz de las personas
que amamos. Deberemos aprender a vivir sin usar el sentido del tacto, tan cercano. Quizás una
sonrisa en la distancia prudente deberá ser suficiente.
Todo ello hasta que los científicos mundiales encuentren la manera de tratar y curar un virus de
medida nanométrica que nos ha trastocado la vida. Y hasta que se pueda dar por buena una vacuna
que inmunice contra la epidemia. Ya se encontrará, es cuestión de tiempo y de los esfuerzos de
todos los países para encontrarla. Esta pandemia nos ha mostrado, una vez más, la vulnerabilidad de
la especie humana, de manera que se necesitará todo un acopio de protecciones químicas y físicas
para futuras incursiones infecciosas.
Las prioridades han cambiado. Ya no se trata del poder y la gloria sino de la supervivencia de la
especie humana, de manera que toda esa parafernalia de riquezas acumuladas en pocas manos,
como no les puede servir frente a ello, será necesario repartirla para proteger las nuevas
generaciones que tendrán que vivir con estas incertezas. A un virus letal no lo puede matar dinero
alguno, tan sólo se puede erradicar con la ciencia y el esfuerzo de todo el género humano
conjuntamente. Tampoco existen fronteras ni países en una pandemia, de manera que todas esas
estériles disputas territoriales hechas hasta ahora ya son historia, papel mojado.
Estamos en otro momento histórico en el que, más que nunca, es necesaria la solidaridad humana.
 ACTIVIDADES de “APRENDER”

Apartado A: (en el examen de EBAU el resumen saldrá seguro, pero del resto, solo
aparecerá una + la de producción)

1. Tema
2. Tesis
3. Resumen
4. Estructura
5. Modelo organizativo

BLOQUE II. Conocimiento de la lengua y Educación literaria (6 puntos)

1) Responda a las preguntas que se incluyen más abajo partiendo de la siguiente oración:
“Esta pandemia nos ha mostrado, una vez más, la vulnerabilidad de la especie humana,
de manera que se necesitará todo un acopio de protecciones químicas y físicas para
futuras incursiones infecciosas.” (0-1,2 puntos)
a) Indique la función sintáctica que desempeña dentro de su sintagma
verbal el sintagma “para futuras incursiones infecciosas” (0,4 puntos).
b) Indique la función sintáctica que desempeña el sintagma nominal
“todo un acopio de protecciones químicas y físicas” (0,4 puntos).
c) Analice la composición del sintagma “de manera que se necesitará
todo un acopio de protecciones químicas y físicas para futuras
incursiones infecciosas.” (0,4 puntos).

2) A partir del siguiente fragmento del texto: “Ya no se trata del poder y la gloria sino de la
supervivencia de la especie humana, de manera que toda esa parafernalia de riquezas
acumuladas en pocas manos, como no les puede servir frente a ello, será necesario repartirla
para proteger las nuevas generaciones que tendrán que vivir con estas incertezas.”, responda a
las siguientes preguntas (0-1,2 puntos).

a) Indique la función sintáctica de “de la supervivencia de la especie humana” (0,4

puntos)
b) Indique cuál es la función sintáctica “para proteger las nuevas generaciones
que tendrán que vivir con estas incertezas” y qué tipo de oración/proposición contiene
(0,4 puntos)
c) Indique a qué tipo de proposición/oración pertenece y cuál es la función sintáctica
de: “como no les puede servir frente a ello” (0,4 puntos)

3) Analice la estructura interna de las palabras macroconciertos (0,4 puntos), afectuoso (0,4
puntos) y parafernalia (0,4 puntos) descomponiéndolas en sus formantes morfológicos
básicos indicando expresamente el tipo de morfemas que se advierten en cada caso. A
continuación, señale la categoría léxica a la que pertenecen (sustantivo, adverbio, etc.) y la
clase en la que se incluyen según su estructura (simple, derivada, etc.) (0-1,2 puntos)
4) Analice la estructura interna de las palabras erradicar (0,4 puntos), supervivencia (0,4
puntos) y incertezas (0,4 puntos) descomponiéndolas en sus formantes morfológicos básicos
indicando expresamente el tipo de morfemas que se advierten en ellas. A continuación, señale las
categorías léxicas a la que pertenecen (sustantivo, adverbio, etc.) y la clase en la que se incluyen
según su estructura (simple, derivada, etc.) (1,2 puntos).

5) Comente con detalle tres tipos de rasgos modalizadores utilizados en el texto (0-1,2 puntos; 0,4
puntos por cada tipo de rasgo desarrollado).

6) A partir del texto,

a) Indique un sinónimo de medida en el contexto en que aparece. (0,4 puntos)
b) Explique el significado de cuestión en el contexto en que aparece (0,4 puntos)
c) Sustituya la expresión dar por buena por una locución sinónima (0,4 puntos)