ACTIVIDADES DE LENGUA (PRÁCTICAS ABAU)

TEXTO 1:

Gabriel Plaza es el mejor alumno de la EBAU de Madrid. Cuando confesó en la SER que iba a
estudiar Filología Clásica, se vio impelido a explicarse, improvisando tres frases sobre el éxito y
la felicidad que nadie le habría reclamado si estudiara Medicina o Ingeniería. Lo peor vino
después, cuando miles de hienas furiosas saltaron de la charca de las redes sociales y lo forraron
a insultos. Cómo se le ocurría estudiar algo tan inútil y condenarse a ser un maestrillo. La
burricie general ha inhibido a Gabriel, que ha declinado dar más entrevistas.

Para la mayoría de los españoles, la ambición sigue teniendo forma de chalé y coche nuevo.
Destacar en la lingüística no requiere, al parecer, ni esfuerzo ni talento, y el reconocimiento
intelectual es propio de pringados. Quienes piensan así no creen en la democracia. Tienen una
mentalidad sumisa y clasista, según la cual, las bellas letras, el arte y el pensamiento son manías
de aristócratas y rentistas, ocupaciones impropias de muchachotes de barrio. Eso sí, cuando
Gabriel gane el Cervantes o el Princesa de Asturias serán los primeros en aplaudir y en presumir
de ser sus compatriotas, socializando sus triunfos, como se apropian de los del Real Madrid
aunque no jueguen en el equipo. Los demócratas, en cambio, ya estamos orgullosos de Gabriel
hoy, pues su elección libre es una victoria nacional y la constatación de que no vivimos en una
tiranía elitista.

Sergio del Molino, El País, 22- 06- 2022 (adaptado)

1 a (1 punto). Indica el valor de los afijos en las siguientes palabras del texto:
maestrillo (l. 5) , burricie ( l.5 ) compatriotas (l. 13), inútil (l.5), mayoría (l.7) , pensamiento
(l.10) , clasista (l. 10) , socializar (l. 13) , apropiar (se) (l. 13), nacional (l.15)

b (0,5 puntos) . Localiza en el texto tres compuestos cultos e indica el significado de sus
componentes.

3 a. (2,5 puntos.) Analiza morfológicamente (persona, número, tiempo, modo, aspecto, voz,
tipo de perífrasis cuando proceda): habría reclamado, iba a estudiar, sigue teniendo, gane, ha
inhibido.

b. indica el valor de los tiempos verbales en: confesó (1) , ha inhibido (2) , es (9), gane (12)

4 a (0,5 puntos). Explica la diferencia categorial (categoría es lo mismo que tipo de unidad) y
funcional entre el que de la línea 1 y el que de la línea 3.

b (0,5 puntos) . Explica qué tipo de palabras son, en cuanto a su procedimiento de formación,
EBAU, SER y chalé. Comenta cualquier peculiaridad que observes al respecto.

5. Indica un sinónimo de las siguientes palabras: impelido (l.2), burricie (5), ha inhibido (6), ha
declinado (6) , rentistas (11) , constatación (15), elitista (16) .

6. Localiza en el texto rasgos propios del registro formal y rasgos propios del registro informal,
aportando citas.

7. “Cómo se le ocurría estudiar algo tan inútil y condenarse a ser un maestrillo” (5). Indica y
justifica si ese enunciado está en estilo directo, indirecto o indirecto libre. A continuación,
ponlo en los otros dos estilos que faltan.
8. Explica el fenómeno semántico que detectes en las siguientes expresiones: el Cervantes
( 12) , el Princesa de Asturias (12) , hienas (4) , charca (4), redes (4) .

9. Diferencia los fenómenos de polisemia y homonimia, usando ejemplos del texto.

10. Resume el texto.

11. Indica tipo de unidad (categoría) y función de los elementos subrayados en el texto. En el
caso de las palabras destacadas en amarillo indica, además, el referente, y si se produce
anáfora o catáfora.

12. Explica los conceptos de campo semántico, hipónimo, hiperónimo y cohipónimo utilizando
ejemplos del primer párrafo del texto.

13. Corrige todos los errores de cualquier tipo (ortográficos, morfosintácticos, etc.) que
encuentres en las frases siguientes, explicando en qué consisten:

a) ¿Por fin conseguistes concluír aquel trabajo que empezaras el año pasado?

b) Andasteis y andasteis através del desierto hasta que derrepente apareció un beduíno que os
dió de beber.

c) Entorno a ese problema siempre haberá opiniones disvergentes, y así es mejor por que sino
no tendríamos temas de discusión.

d) No te pongas delante mía, bien vistes que soy mas bajo que tu.

e) Haz los huevos cocidos o freídos pero sobretodo ten encuenta que ay que hechar poca sal
y no pasarse con el queso rayado en la pizza.

f) ¿Y luego? ¿Porqué no me dejas coger en el colo a ese niño tan riquiño?

g) No debes de tomar tantos ahumados, autoridades científicas advierten de sus peligros.

h) Tiene sobrepeso, debe comer demasiados dulces.

i) Esta semana todo me salió mal.

j) Cuando los primeros navegantes europeos han llegado a América, los indígenas se han
quedado perplejos por su aspecto.
 TEXTO 2:

Confieso que experimento un dolor casi físico cada vez que leo el epígrafe “mayores de 45
años” como una categoría referida a los excluidos para tantas cosas fundamentales en nuestra
vida, como por ejemplo el empleo. ¿De verdad creemos que ser mayor de 45 años impide
incorporarse a un trabajo con entusiasmo, desarrollarlo con excelencia, colaborar en el triunfo
del proyecto o acceder a un cargo de decisión? Al parecer, esta creencia está firmemente
arraigada en el mundo laboral a tenor de los datos que ofrece la EPA (encuesta de población
activa) , según los cuales el año 2017 cerró con la certeza de que la mitad de todas las personas
en paro (y muchas de ellas en desempleo de larga duración) tienen más de 45 años.

No solo el ámbito profesional minusvalora a las personas mayores, sino que, en una época de
máximo encandilamiento hacia la juventud, ser mayor de 45 años supone, con demasiada
frecuencia, una condena. A esta situación alude el llamado edadismo, una forma de
discriminación poco conocida, pero que afecta a millones de personas en sus vidas cotidianas.
El psiquiatra Robert Butler acuñó el término en 1968 para referirse a la discriminación de las
personas mayores, basada en prejuicios y estereotipos respecto a la edad.

En 2008, cuando Hillary Clinton concurría a las elecciones presidenciales de Estados Unidos, el
reaccionario conservador Rush Limbaugh, ante más de 14 millones de oyentes en su programa
de radio, espetó un argumento insólito contra su candidatura: “¿Pero, de verdad alguien quiere,
día tras día, ver envejecer en directo a una mujer?”. Y es que, a la discriminación por edadismo,
se suma la del machismo imperante en nuestra sociedad, de modo que, para una mujer,
envejecer es aún más terrible que para un hombre. A Limbaugh jamás se le ocurrió denostar a
Ronald Reagan o George Bush por su edad, ni mucho menos la de Trump. Y es que, mientras
los hombres maduran, las mujeres envejecen, como aseveró la brillante Susan Sontag.

Sara Berbel, El País, 14-09-2018

1. Indica el procedimiento de formación de las siguientes palabras del texto, razonando

brevemente la respuesta. No es necesario que segmentes sus componentes. (1,5 puntos) .

EPA (l. 6), envejecer (l.18) , candidatura (l. 17) , edadismo (l. 11) , minusvalorar (l. 9)

2. Identifica la categoría o clase de palabras/locuciones a la que pertenecen las que siguen. En

el caso de las variables, aporta la información complementaria correspondiente sobre sus
rasgos morfológicos constitutivos (género, número, tiempo, persona, etc.) (2,5 puntos)

Casi, (l. 1) cada (l.1) , vez (1), de verdad (l. 3), a tenor de (l.6), solo (l. 9) , su (l. 17) , mayores (l.
9) , demasiada (l. 10) , en directo (l. 18), brillante (l. 15)

3. Escribe cuatro xenismos adaptados fonéticamente al castellano (1 punto).

(Aclaración: no están en el texto, debes aportarlos tú)

4. Resume el texto.

5. Indica persona, número, tiempo, modo, aspecto y valor de las siguientes formas verbales del
texto: confieso (1) , creemos (3) , concurría (15) , aseveró (22)

6. Fíjate en los adjetivos marcados en amarillo en el texto y contesta a las siguientes preguntas:

a) ¿Admiten grado todos ellos? Justifica la respuesta.

b) ¿Cómo podrían caracterizarse cada uno de ellos en cuanto al género?

c) ¿En qué grado están los que admiten ese morfema? Pásalos a todos los demás grados
posibles.

7. Indica un sinónimo para cada una de estas palabras del texto: paro (7), minusvalora (9),
encandilamiento (10), juventud (10) , espetó (17), imperante, acuñó (13) , basada (14) , insólito
(17) , denostar (20) , aseveró (22).

8. Explica los conceptos de eufemismo y tabú utilizando ejemplos del texto.

9. “Mientras los hombres maduran, las mujeres envejecen”. Pasa esa oración a estilo indirecto,
teniendo en cuenta el contexto (líneas 21-22 del texto de referencia).

10. Indica la categoría y la función de las siguientes estructuras del texto:

“cada vez que [...] el empleo” (1-3)

“incorporarse [...] decisión” (3-5)

“cuando [...] Estados Unidos “

“ver envejecer [...] una mujer”

“de modo que [...] hombre”

“para una mujer [...] para un hombre”

“para referirse [...] edad”

“No solo [...] una condena”

11. Localiza todos los ejemplos de “que” en el primer párrafo del texto. Indica tipo de unidad o
catagoría, función y , si procede, referente.

12. Explica el valor de ”se” en las siguientes expresiones del texto: incorporarse (3) , referirse
(12) , se suma, se le ocurrió. Indica, además, en qué casos forma parte del verbo y en qué
casos tiene función sintáctica propia.

13. Escribe tres palabras del mismo campo semántico que “juventud” e indica cuál es el rasgo
semántico que comparten.

14. Escribe tres palabras de la misma familia léxica que : dolor, verdad, colaborar, cargo,
personas.

15. Escribe un texto argumentativo propio a partir de las ideas del texto de referencia.

13. Corrige todos los errores de cualquier tipo (ortográficos, morfosintácticos, etc.) que
encuentres en las frases siguientes, explicando en qué consisten:

a) Debemos de encontrar el modo más óptimo de resolver el conflicto.

b) La calidad de ese producto es muy ínfima.

c) Si tomo esa decisión, llegaré a las más últimas consecuencias.

d) Enmedio de la exhuberante vegetación alguien había dejado un montón de deshechos.

e) El poema Preciosa y el aire pertenece a Romancero gitano.

f) De de de nada es sin tilde y de de de usted la vuelta es con tilde.

g) La chaqueta que su dueña es de esta clase tiene una manga descosida.

h) Se ha perdido una camiseta de chica roja.

i) Una casualidad libró a los autores del delito de la multa.

14. Indica, justificando la respuesta, si las siguientes combinaciones de verbos que aparecen
en el texto constituyen perífrasis verbales: impide incorporarse (3) , ver envejecer (18) , se (le )
ocurrió denostar (20).