REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“ROMULO GALLEGOS”
AULA MOVIL SAN CRISTÓBAL

EDUCACION PARA LA SALUD Y ESTRAREGIAS

DIDACTICAS PARA SU PROMOCION EN
ENFERMERIA COMUNITARIA

ENFERMERIA COMUNITARIAII

Integrantes:
Moreno. Arianis A.
C.I: V- 20.629.041
Molina M. Mailen T.
C.I: V-27.461.291
Oliveros S. Lismar A.
C.I: V-.25.809.801
Ramírez B. Mariuguis N.
C.I: V- 21.269.025
Equipo: 3
Docente: Licda. Rosa Elena
Herrera Briceño

San Cristóbal, 23 de abril del 2022

ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUD

La atención primaria de salud (siglas: AP o APS), Es la asistencia sanitaria esencial

basada en métodos y tecnologías prácticos, científicamente fundados y socialmente
aceptables, puesta al alcance de todos los individuos y familias de la comunidad
mediante su plena participación y a un costo que la comunidad y el país puedan
soportar, en todas y cada una de las etapas de su desarrollo con un espíritu de
autorresponsabilidad y autodeterminación. La atención primaria forma parte integrante
tanto del sistema nacional de salud, del que constituye la función central y el núcleo
principal, como del desarrollo social y económico global de la comunidad. Dicha
definición enmarca una serie de acciones de salud pública, sean de diagnóstico,
prevención, curación y rehabilitación, que deben realizarse desde un nivel primario y
local en beneficio de la comunidad. Además, de ser el nivel básico e integrante de
cualquier sistema de salud.

Tipos de asistencia sanitaria:

• Primaria.

• Especializada u hospitalaria y que incluye las consultas externas

La atención primaria es el mecanismo mediante el cual los países y las áreas proveen
mejor salud a las poblaciones y las personas, con mayor equidad en salud en los
subgrupos poblacionales, y con menores costes. El objetivo central es organizar los
sistemas sanitarios en torno a un sistema fuerte centrado en el paciente, es decir, la
atención primaria.

OBJETIVOS DE LA ATENCIÓN PRIMARIA EN SALUD

1. Optimizar el sistema sanitario en pro de un mejoramiento en la atención

2. Acercarse y conocer el entorno del paciente y su grupo familiar

3. Apoyar el tratamiento de enfermos crónicos y grupos de riesgo

4. Trabajar en cubrir las necesidades de los niños y adolescentes

5. Detectar y enfrentar casos de violencia intrafamiliar

6. Cooperar con los servicios sanitarios y hospitalarios

7. Establecer programas de prevención y promoción

8. Observar grupos especiales como adultos mayores

9. Llevar a cabo rehabilitación en un nivel básico

10. Ofrecerle al paciente un contacto directo

11. Facilitar el acceso de toda la población

12. Resolver las molestias de salud

13. Prestar un servicio de urgencias

La atención primaria, se presta con mayor frecuencia en los centros de salud de menor
nivel, pero no por ello, es un servicio de baja calidad. Ya que, disponen de médicos de
familia, enfermeros y odontólogos, preparados para orientar a los pacientes sobre su
enfermedad. De la misma manera, se convierten en el enlace con otras instituciones y
especialidades, que trataran en forma más exhaustiva cada una de las falencias en salud
que se presenten. A pesar de que es claro que la atención primaria en salud es de gran
importancia para el bienestar de la sociedad, debido a que la tasa de enfermedad y
mortalidad pueden disminuir, preservando el bienestar. Se necesitan políticas que
aborden determinantes sociales, económicos, comerciales y ambientales que busquen
darle una mayor solidez. De forma que, se identifiquen las áreas prioritarias para
establecer planes de acción que permitan aumentar el acceso en forma real y equitativo
al sistema de salud esencial.

INSTITUCIONES QUE OFRECEN AP EN VENEZUELA

Formulación Implementación Seguimiento y Evaluación Realiza evaluación y

seguimiento Se aprobar las líneas generales. Proceso Constituyente 11.142 Asambleas
10.800 Propuestas Ministerio del Popular para la Planificación (MPPP)Presidente dela
República Presidente de la República Presidente dela República MPPPA asamblea
Nacional de Presupuesto PLANDE LAPATRIA 013-2019 Órganos e Instrumentos
Dispuestos en el sistema Plan Operativo Anual Plan de la Patria Sistema Nacional de
Planificación SPN Sistema Nacional de Planificación.
EDUCACION PARA LA SALUD SEGÚN OMS Y OTROS AUTORES

Para la Organización Mundial de la Salud, es cualquier combinación de actividades de

información y de educación que lleve a una situación en la que las personas deseen
estar sanas, sepan cómo alcanzar la salud, hagan lo que puedan individual y
colectivamente para mantenerla y busquen ayuda cuando la necesiten. Educación para
la Salud es la herramienta clave en la Promoción de la Salud.

OBJETIVO

Contribuir con las distintas áreas del Instituto en materia de educación y promoción de la
salud a través de la planeación, diseño, aplicación y evaluación de programas
educativos, material impreso y audiovisual para generar una cultura de prevención y
auto-cuidado de la salud, tanto del personal que labora en el Instituto como de los
pacientes y sus familiares. En la Unidad de Educación para la Salud promovemos
oportunidades de aprendizaje para mejorar el conocimiento y el desarrollo de habilidades
personales de nuestros pacientes en relación con el Autocuidado de su enfermedad
Estrategias didácticas: definición, características y aplicación Estos conjuntos de
procedimientos tienen como objetivo promover la autonomía de los alumnos. A pesar de
las investigaciones y avances realizados dentro del campo de la enseñanza y
aprendizaje, en los últimos años las técnicas y recursos utilizados dentro de las aulas
han cambiado relativamente poco si las comparamos con los procedimientos de
enseñanza tradicionales. Sin embargo, este hecho está comenzando a cambiar y cambio
se hace patente, entre muchas otras cosas, con la aparición de las estrategias
didácticas. A lo largo de este artículo hablaremos de las características de estas, así
como de su forma de aplicación, sus utilidades y sus beneficios.

QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

El concepto de estrategias didácticas hace referencia al conjunto de acciones que el

personal docente lleva a cabo, de manera planificada, para lograr la consecución de
unos objetivos de aprendizaje específicos. Más concretamente, las estrategias didácticas
implican la elaboración, por parte del docente, de un procedimiento o sistema de
aprendizaje cuyas principales características son que constituya un programa organizado
y formalizado y que se encuentre orientado a la consecución de unos objetivos
específicos y previamente establecidos. Tal y como se menciona anteriormente, para
que estos procedimientos puedan ser aplicados en el día a día dentro del ámbito
académico, es necesario que el educador planifique y programe este procedimiento.
Para ello debe de escoger y perfeccionar las técnicas que considere más oportunas y
eficaces a la hora de conseguir un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo. Para ello,
además de la planificación de los procedimientos, el docente también deberá realizar un
trabajo de reflexión en el que se deberá tener en cuenta todo el abanico de posibilidades
que existen dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje para, a continuación,
realizar una toma de decisiones en relación a las técnicas y actividades a las que puede
recurrir para lograr los objetivos establecidos. Estas técnicas o maneras de proceder
dentro del ámbito escolar, pueden resultar especialmente útiles para la transmisión de
información o conocimientos especialmente complejos, así como para enseñanzas
consideradas como más arduas o complicadas como pudieran ser algunos
procedimientos matemáticos o el inicio a la lectura. Finalmente, estas estrategias
aparecen en respuesta a los métodos de enseñanza tradicionales. El motivo es que
estos sistemas más novedosos, además de compensar las carencias de los
procedimientos tradicionales de enseñanza, suelen resultar más estimulantes y
motivadores para los alumnos, lo cual aumenta el nivel de atención de estos y ayuda a
mejorar los resultados académicos.

CÓMO SE APLICAN EN EDUCACIÓN

Al principio del artículo, ya mencionábamos que una de las principales características de

las estrategias didácticas es que estas requieren de una planificación y organización
previa. Para que estas estrategias puedan ser aplicadas dentro del aula, el docente
deberá tener en cuenta los siguientes aspectos:

Establecer los objetivos específicos a conseguir dentro de una materia, disciplina o

aprendizaje concreto.

Poseer los conocimientos necesarios para la trasmisión de la información.

Prever y preparar todos aquellos materiales u objetos que serán necesarios para la
enseñanza.

Enfatizar los aspectos importantes de la información que se quiere transmitir. Promover

la asociación de los conocimientos teóricos con los aspectos prácticos de estos.
Fomentar la autonomía del alumno a la hora de generar estrategias propias de
aprendizaje.

El educador ha de ser consciente de que su rol es tan solo el de facilitar el aprendizaje y

servir de guía en la adquisición de estrategias de aprendizaje.

Realizar evaluaciones periódicas para constatar el progreso de los alumnos.

Además, hay que considerar que estas estrategias didácticas parten de una visión
constructivista de la enseñanza. Esto también significa que, además de elaborar la
construcción del aprendizaje, las técnicas y estrategias utilizadas deberán ir
modificándose en relación al progreso de los alumnos. De la misma manera, a la hora de
establecer los objetivos el educador deberá partir de la base de conocimientos del
alumno; por lo que una evaluación previa de estos puede resultar especialmente útil. La
utilización de este tipo de estrategias didácticas, potencia la adquisición de los
conocimientos y habilidades previamente considerados como importantes u objetivos.
Sin embargo, a pesar de esta planificación, el educador deberá prestar atención a si
estos están siendo cumplidos o alcanzados. Para ello, estas técnicas deberán ser
igualmente novedosas y diferentes de las utilizadas de manera tradicional. Las
herramientas y actividades llevadas a cabo dentro de las estrategias didácticas deben
resultar atractivas e interesantes para los alumnos, asegurándonos así que estos
mantengan su atención a lo largo de la clase.

Matética: Que se refiere a quien aprende. La didáctica debe tener claro hacia quien va
dirigido el aprendizaje y con base en que necesidades se ejecutará.

Sistemática: Se refiere a los objetivos de aprendizaje y a las materias por cursar. De

modo que la didáctica sirve como conducto para cumplir dichos objetivos.

Metódica: Es el momento en el que se ejecuta la didáctica. El docente cumple una labor

muy importante en esta división, pues deberá ser actor por naturaleza, usar un nivel de
voz adecuado, etcétera.

SECCIONES EDUCATIVAS

Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de

aprendizaje, implican la organización del espacio, la disposición y la distribución de los
recursos didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones. Se integran por el conjunto
de Espacios físicos: como el aula, el patio y el área escolar en general. Elementos: como
los materiales, estrategias didácticas, el contexto y las relaciones sociales. Actores:
como los alumnos, el docentes y padres de familia. Cada escuela tiene un conjunto
particular de estos componentes, y pueden ser organizados y gestionados por parte
profesor para favorecer ambientes propicios para el aprendizaje.

SECCIONES EDUCATIVAS

Con el paso del tiempo, los entornos en que los alumnos aprenden cambian y se
diversifican, por lo que ahora el contexto de la enseñanza no se limita solamente al salón
de clase, sino que pueden utilizarse métodos a distancia. Esto, implica que el docente
gestione los elementos a su alcance, con el fin de construir ambientes que favorezcan el
aprendizaje.

CARACTERISTICAS DE SECCIONES EDUCATIVAS

El ambiente de aprendizaje o sección educativa no se limita a las condiciones materiales

necesarias para la implementación del currículo o a las relaciones interpersonales entre
maestros y alumnos.

Se establece en las dinámicas que constituyen los procesos educativos y que implican
acciones, experiencias y vivencias de cada participante; actitudes, condiciones
materiales y socio-afectivas, así como múltiples relaciones con el entorno y la
infraestructura.

Ya que el ambiente de aprendizaje no solamente hace referencia al aula, sino a otros

espacios y elementos, es importante que colabore toda la institución educativa para
construirlo.

Si el ambiente de aprendizaje es positivo, es mucho más factible que se logren los

propósitos planteados en el proceso, de ahí la necesidad de atender de manera
pertinente este rubro.

QUE DEBE REUNIR

Tener certeza respecto del propósito educativo que se quiere alcanzar o el aprendizaje
que se busca lograr con los alumnos.

Implementar diversas estrategias como: el aprendizaje colaborativo, simulaciones,

aprendizaje basado en problemas, actividades lúdicas, entre otras.
Tomar en consideración el enfoque de la asignatura o materia, pues con base en él
deben plantearse las actividades de aprendizaje en el espacio que esté al alcance, así
como las interacciones entre los alumnos.

-Llevar a cabo una adecuada organización y disposición espacial del aula.

-El aprovechamiento de los espacios y sus elementos para apoyar directa o

indirectamente el aprendizaje, lo cual permite las interacciones entre los alumnos y el
maestro.

-Incorporar y aprovechar aspectos del contexto en el que se encuentra la escuela como:

la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural,
semirural, indígena o urbano del lugar, el clima, la flora y fauna, entre otros

CARTELERAS DE SECCION EDUCATIVA

–Elegir la plataforma o el medio correcto de acuerdo a las posibilidades del contexto.

-Tener claros los propósitos y los aprendizajes a alcanzar.

-Tomar en cuenta el enfoque de la asignatura o materia.

-Motivar a los estudiantes.

-Preparar materiales de apoyo.

-Mantener un ritmo activo en las sesiones.

-Involucrarlos en la clase mediante preguntas intercaladas.

-Plantear actividades y tareas atractivas.

EL MODELO PRECEDE

acrónimo en inglés de predisposing, reinforcing, and enabling causes in educational

diagnosis and evaluation descrito por Green y Kreuter se diseñó como una forma de
valorar las necesidades de EpS de una comunidad. Los pasos básicos del PRECEDE
incluyen el diagnóstico social, el diagnóstico epidemiológico, el diagnóstico del
comportamiento y el diagnóstico administrativo. Este modelo parte de diversas
disciplinas para analizar los problemas sociales, de salud y factores del comportamiento.
Estos últimos

DRAMATIZACIONES

La dramatización es un proceso de creación donde lo fundamental consiste en utilizar

técnicas de lenguaje teatral en crear una estructura teatral a partir de un poema relato
fragmento etc. modificando la forma originaria de esos textos y adaptándolos a las
peculiaridades del esquema dramático

DEFINIR FACES

se analizan más a fondo distinguiendo los factores que facilitan y predisponen la

aparición de una conducta no saludable o refuerzan su existencia. Estos factores son los
que constituyen el centro de una intervención en EpS dirigida siempre a la adopción
voluntaria de una conducta saludable. Todas las "causas" de la conducta que se han
identificado en los modelos explicados en el tema 4 se pueden organizar siguiendo la
clasificación propuesta por el modelo PRECEDE en su fase 4 (Diagnóstico educativo y
organizativo). Podemos identificar tres categorías de factores que afectan a la conducta
individual o colectiva, incluyendo acciones de organizaciones en relación con el
ambiente, cada uno de los cuales tiene un tipo diferente de influencia en la conducta.

CONCLUSIONES

Un buen ambiente de aprendizaje se ve reflejado de inmediato, ya que docentes y

alumnos realizan las actividades con alegría y disposición, esto, por supuesto redunda
en el logro de los propósitos educativos, de ahí la necesidad de darle la importancia
debida a este aspecto