W A I S iV

Escala de inteligencia de
Wechsler para adultos-IV

Equipo 4

Laissa Alejandra Reséndiz Ruiz 1852746

Celia Sarai Nieto Aguilera 1826452
Sua Galilea Santillán Ramírez 1928194
Evelyn Ayala Rodríguez 2036149

Maestra: Carmen Yolanda Rodríguez Muñoz.

 TEMAS
1. Historia de la prueba
2. Revisiones de las escalas
3. Biografía del autor
4. ¿Que mide la prueba?
5. A quién se aplica
6. Campos de aplicación
7. Uso ético de las pruebas
psicológicas
 Hístoria de la prueba
1939. Primera de versión de la escala de inteligencia, publicada por David
Wechsler, fue la Wechsler – Bellevue Forma I. En ella incluía diferentes
tareas tanto de carácter verbal como de manipulativo. Ambos tipos de
tareas eran necesarias para poder valorar situaciones donde la inteligencia
se podía ver reflejada.

1955 la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos (WAIS) se desarrolla en

base a la Wechsler – Bellevue Forma I, estaba enfocada en evaluar a personas de
16 a 64 años.

1981, se difundió la versión revisada de la escala para adultos, la WAIS – R.

Constaba de dos partes denominadas Verbal y Ejecutiva: la parte verbal se
componía de seis subpruebas; y la parte ejecutiva estaba formada de 5
 Hístoria de la prueba
1997 se lanzó el WAIS-III; esta actualización tenía baremos actualizados
aplicables a muchos tipos de población y distinguía entre el cociente
intelectual verbal y el manipulativo, además del total, que se obtenía
combinando los dos anteriores

2008 fue publicado el WAIS – IV . A diferencia de su predecesor, en esté test

se sustituyen los cocientes verbal y manipulativo por cuatro índices más
específicos (comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de
trabajo y velocidad de procesamiento) y se añade un Índice de Capacidad
General que se utiliza en el ámbito clínico

 Revisiones que han tenido las escalas Wechsler

Wechsler- Bellevue I WAIS WAIS-R WAIS- III WAIS- IV
1939 1955 1981 1997 2008
Edad: 7- 69 años Edad: 16-64 años Edad;16-74 años Edad: 16-89 años Edad: 16- 89 años

1970 1999 2012

WISC WISC-R WISC-III WISC-IV WISC-V
Wechsler- 1949 1974 1991 2003 2014
Bellevue II Edad; 5 a 15 Edad; 6 a 16 Edad; 6 a 16 Edad; 6 a 16 Edad; 6 a 16
1939 años años años años años
Edad: 7- 69 años

1974 1993 2005 2015

WPPSI WPPSI-R WPPSI-III WPPSI-IV

*Adaptación 1967 1989 2002 2012
en español Edad: 4 a 6.6 Edad: 3 a 7.3 Edad: 2.6 a Edad: 2.6 a
años años 7.3 años 7.7 años
1976 2009 2014
 WAIS-IV
La reducción del tiempo de aplicación y la mejora de las cualidades
psicométricas hacen que el WAIS-IV sea un instrumento preciso y
flexible que permite realizar un diagnóstico más ajustado.
 Biografía del autor
David Wechsler (1896-1981) nació
en Lespedi, Rumanía el
12 de enero de 1896. Su familia
emigró a Nueva York cuando él
tenía seis años.
 Sus inicios en la psicología aplicada estuvieron determinados por
la implicación de Estados Unidos en la I Guerra Mundial (1914-1918)

Aquí su tarea consistía en valorar a reclutas con el Stanford-

Binet, las escalas Yerkes y otras pruebas de rendimiento
individual del ejército. En el desempeño de esta tarea pudo
comprobar cómo hombres bien adaptados a su entorno cotidiano
obtenían muy bajas puntuaciones en estos tests.

Esto le llevó a cuestionar la utilidad de las pruebas de inteligencia

utilizadas habitualmente en el contexto clínico.
 →delEnejército.
1919 Wechsler fue enviado a la Universidad de Londres como estudiante
En ella conoció a Karl Pearsons y a Charles Spearman. En 1920
obtuvo una beca que le permitió trasladarse a la Universidad de París.

→ Entre 1925 y 1932 se dedicó a la práctica privada.

→ En 1932 fuelugar
nombrado jefe de psicología del hospital psiquiátrico de Bellevue,
en el que permaneció los siguientes 35 años.

→ comenzó
Ante lo poco adecuado que resultaba el Stanford-Binet para esta tarea,
a experimentar con otras pruebas individuales y a introducir
modificaciones propias. Estos tanteos darían lugar en 1939 a la primera versión
de su test de inteligencia.
Falleció el 2 de mayo de 1981 a
los 85 años en Nueva York,
Estados Unidos.
 ¿QUÉ MIDE LA PRUEBA?
La WAIS-IV está formado por quince pruebas, diez principales y cinco opcionales que se
agrupan en cuatro índices:

1.Comprensión Verbal (ICV): Este índice pretende evaluar la comprensión lingüística

de los candidatos, así como su razonamiento expresivo y verbal como producto final de
su educación y aprendizaje.
2. Razonamiento perceptivo(IRP): En esta área, los candidatos demuestran su
capacidad de razonar, analizar, interpretar, organizar y pensar correctamente mediante
el uso de datos o información visual, y deben ser capaces de conectar y responder
coherentemente a las ideas.
3.Memoria de trabajo (IMT): Aquí se hace mayor hincapié en la capacidad mental de
comprender, retener y aplicar información y datos a corto plazo, en el sentido de que
intenta manipular la información mientras se acuerda de utilizarla.
4.Velocidad de procesamiento (IVP): En esté, se destaca la capacidad de absorber la
información visual de forma rápida y eficaz, dando una respuesta analítica satisfactoria
en la que son deseables los procesos mentales de gestión, control y respuesta a la
información.

 A partir de las puntuaciones de las diez pruebas

principales se puede obtener un Coeficiente de
inteligencia total (CIT).

La prueba también permite obtener ocho

puntuaciones de procesamiento: 1 para cubos, 6 para
dígitos y 1 para letras y números.

El análisis del procesamiento permite evaluar mejor el

rendimiento y los límites del sujeto en estas pruebas

 ¿a quién se le aplica?

La Escala de Inteligencia para Adultos

de Wechsler-IV (WAIS-IV) es una
herramienta clínica que se administra
por separado para evaluar la inteligencia
de los adultos de entre 16 y 89 años.
 Campos de aplicación

En la Psicología Clínica, Psicología Educativa, Neuropsicología y Psicología

forense se aplica porque quieren medir la capacidad intelectual (CI) del
paciente, es decir, el potencial y la capacidad de adaptación y de utilización
de diferentes estrategias, y la capacidad de almacenar y utilizar los propios
recursos mentales para poder así llevar un proceso y una terapia que esté
adaptada al potencial y necesidad del paciente y tener mejores resultados.
 educativo

Son de gran utilidad para poder diagnosticar a alumnos súper dotados y, de

forma posterior, aplicar las adaptaciones necesarias para un progreso
académico favorable. Por otra parte, también permiten identificar
problemas específicos de los alumnos en determinadas áreas de aprendizaje
y valorar su avance durante el periodo de escolarización.
 LABORAL

Se utiliza en los procesos de selección de personal. Les aportan una medición

de distintas aptitudes de los candidatos a un puesto de trabajo y les permiten
valorar su adecuación al perfil que buscan. Son una herramienta
complementaria para medir habilidades específicas necesarias para
desempeñar con éxito un determinado trabajo y orientar a los
seleccionadores.
 Clínico y neuro

Se utiliza en el diagnóstico del retraso mental, trastornos del aprendizaje y

trastornos generales del desarrollo. Pruebas especificas en evaluación
Neuropsicológica Atención/Concentración/ Velocidad de procesamiento de
información: Clave de Números. Habilidades visoespaciales y
visocontruccionales: Rompecabezas y Cubos Razonamiento: Semejanzas y
comprensión.
 forense

Detección de cualquier tipo de discapacidad intelectual. Tiene que ver tanto

con los informes periciales que se realizan para la toma de decisiones por
parte de autoridades judiciales en los campos de violencia doméstica, penal
juvenil, familia, penal, etc., como con las evaluaciones que se producen al
interior del sistema penitenciario para tomar decisiones de ubicación y
tratamiento de privados de libertad.
 Uso ético de las
pruebas psicológicas

Código ético del psicólogo, por la

Sociedad Mexicana de Psicología, A. C.
CAPÍTULO 2: De la calidad del trabajo desempeñado por el
psicólogo
CAPÍTULO 3: De los resultados del trabajo del psicólogo
 ♦ CALIDAD DE LA VALORACIÓN Y/O EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
ARTÍCULO 15. El psicólogo que construye, desarrolla, adapta, administra, o usa técnicas de valoración
psicológica, entrevistas, pruebas, cuestionarios, u otros instrumentos, y/o los califica, o interpreta, para
fines clínicos, educativos, de selección de personal, organizacionales, forenses, de investigación, u otros,
lo hace en forma y con propósitos apropiados a la luz de los datos de investigación y de la utilidad y la
aplicación apropiadas de las técnicas. Es decir, las valoraciones, recomendaciones, informes, y
diagnóstico psicológicos o enunciados evaluativos del psicólogo se basan estrictamente en información
y técnicas (incluyendo entrevistas personales al individuo cuando es apropiado) suficientes y actuales
para proporcionar sustento a sus interpretaciones y recomendaciones.

ARTÍCULO 16. El psicólogo que desarrolla y conduce investigación con pruebas y otras técnicas de
valoración utiliza procedimientos científicos y conocimientos profesionales actualizados para su diseño,
estandarización, validación, reducción o eliminación de sesgos y recomendaciones del uso.

ARTÍCULO 17. El psicólogo que administra, califica, interpreta, o usa técnicas de valoración se cerciora
de que estas se basen en datos sólidos que garanticen la confiabilidad, validez, y normas, así como la
aplicación apropiada y usos de las técnicas y/o instrumentos que emplea, asimismo, toma de
decisiones, reconociendo los límites de la certidumbre con la que es posible diagnosticar, emitir juicios,
o hacer predicciones acerca de individuos o grupos.

ARTÍCULO 18. El psicólogo identifica situaciones en las que ciertas técnicas de valoración o normas no
son aplicables o requieren de ajustes para su administración o interpretación. Debido a factores tales
como el género, la edad la raza, el origen étnico, la minusvalía, el idioma o el nivel socioeconómico de
los individuos o grupos, no emplea técnicas o instrumentos solamente traducidos de otro idioma, y/o
cuyos datos acerca de su construcción, adaptación, validez, confiabilidad, estandarización y/o
investigación de resultados se hayan determinado con base en estudios realizados en poblaciones
diferentes a la que pertenezcan los individuos o grupos que pretenden valorar.

ARTÍCULO 19. El psicólogo que ofrece servicios de valoración a individuos pertenecientes a los pueblos
indígenas de México otros grupos emplea técnicas de valoración y normas elaboradas ex profeso o
adaptadas debidamente para su población, y que tomen en cuenta su contexto cultural.

ARTÍCULO 20. Al interpretar resultados de valoración, incluyendo interpretaciones automatizadas, el

psicólogo toma en cuenta los diversos factores de la prueba u otro instrumento de medida, y las
características de la persona valorada que pudiesen afectar su juicio o reducir la precisión de las
interpretaciones. Indica cualquier reserva significativa que tenga acerca de la precisión o las
limitaciones de las interpretaciones.
 ARTÍCULO 21. El psicólogo no promueve ni condona el uso de técnicas de valoración psicológica
por parte de personas no calificadas, es decir que no hayan recibido formación, educación y
supervisión formales para desempeñar dichas actividades. Tratándose de estudiantes de psicología
supervisa adecuadamente y asume la responsabilidad por la aplicación, interpretación y uso de
fichas técnicas.

ARTÍCULO 22. El psicólogo no basa sus decisiones de valoración o intervención, o sus

recomendaciones, en datos, normas o resultados de pruebas psicológicas obsoletas para
propósitos actuales. De manera similar, no basa tales decisiones o recomendaciones en pruebas
psicológicas o medidas inútiles, o construidas con otros propósitos.

ARTÍCULO 23. El psicólogo que realiza valoraciones psicológicas por medio de procedimientos
automatizados a distancia, como pueden ser, por ejemplo, el internet o el teléfono, se mantiene
alerta de las limitaciones a la calificación interpretación de los resultados, y las comunica a la
persona valorada. Asimismo, advierte de los posibles límites de la confidencialidad y toma las
medidas pertinentes para ocultar la identidad de la persona valorada.
 ARTÍCULO 24. El psicólogo que ofrece valoración o procedimientos de calificación a otros
profesionales describe con precisión el propósito, las normas, la validez, la confiabilidad, y las
aplicaciones de los procedimientos, así como cualquier característica especial aplicable a su uso. El
psicólogo selecciona servicios de calificación e interpretación (incluyendo servicios automatizados)
apegados estrictamente a las normas de calidad científica que garanticen la validez y confiabilidad
del programa y procedimientos. Se cerciora qué tal es programas y procedimientos tengan como
base estudios qué se hubiesen realizado en las poblaciones a las que pertenezcan los individuos bajo
valoración, asimismo dará su opinión con base en otras consideraciones pertinentes.

ARTÍCULO 25. El psicólogo asume la responsabilidad por la aplicación, interpretación y uso de

instrumentos de valoración apropiados, ya sea qué el mismo califique e intérprete los resultados, o
que emplee servicios automatizados o de otra índole.

ARTÍCULO 26. El psicólogo cuida y promueve el control profesional y comercial de los instrumentos
psicológicos reservados solamente para psicólogos que cuenten con la debida licencia. Por tanto, no
condonan ni permiten el acceso a dichos instrumentos a los no psicológicos.

 ♦ CALIDAD DE LA ENSEÑANZA/SUPERVISIÓN E INVESTIGACIÓN

ARTÍCULO 42. El psicólogo no enseña el uso de técnicas o procedimientos que requieran
entrenamiento especializado, licencia, certificación o pericias especiales, incluyendo, pero no limitado
a: técnicas de valoración, hipnosis, retro información biológica, procedimientos de intervención
terapéutica o preventiva, técnicas proyectivas, etc., a no psicólogos o a individuos que carezcan del
entrenamiento precurrente, de pericia o que salga de su ámbito profesional y jurídico de
competencia.

● COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS

ARTÍCULO 51. El psicólogo se asegura de que se proporcione una explicación de los resultados
utilizando un lenguaje entendible para la persona valorada o para otras personas autorizadas
legalmente para actuar en favor de la persona valorada. Independientemente de que las
calificaciones e interpretación las realice el psicólogo, un ayudante, por medios automáticos, u otros
servicios externos, el psicólogo toma las medidas razonables para asegurar que se den las
explicaciones apropiadas de los resultados. En los casos en los que la naturaleza de la relación impida
que se le dé una explicación de los resultados a una persona valorada (tal como en algunos casos de
selección o consultoría organizacional, preempleo o selección de elementos de seguridad, y
evaluaciones y peritajes judiciales o forenses), el psicólogo aclarará con antelación que no
proporcionará tal explicación.
 ARTÍCULO 52. El psicólogo se abstiene de hacer uso indebido de las técnicas de valoración,
intervenciones, resultados, e interpretaciones, y toma las medidas razonables para evitar que otros
hagan mal uso de éstas. Esto incluye el abstenerse de ceder resultados crudos de pruebas o datos
crudos a personas, que no sean los pacientes o clientes como es apropiado, y a quienes no estén
calificadas para usar tal información.

● CONFIDENCIALIDAD DE LOS RESULTADOS

ARTÍCULO 61. El psicólogo mantiene la confidencialidad debida, al crear, almacenar, recuperar,
transferir y eliminar los registros y expedientes bajo su control, ya sean éstos escritos, automatizados,
o en cualquier otra forma. El psicólogo mantiene y elimina sus registros con apego a la ley y de manera
que permita el cumplimiento de los requisitos del presente Código Ético. El psicólogo está obligado a
tomar las medidas pertinentes para proteger sus registros electrónicos de cualquier forma de
incursión por parte de extraños. El psicólogo que actúa como perito, por la naturaleza de su rol como
auxiliar de la justicia, no está obligado a mantener la confidencialidad de los resultados de sus
valoraciones ante el juez o autoridad, a quien debe informar de tales resultados.

 Referencias
Bibliográficas
Kaufman, A. S. (1994). Nuevas alternativas para la interpretación del
WISC-III. México DF, México: Manual Moderno.
Sociedad Mexicana de Psicología (2007). Código ético del psicólogo. 4a
ed. México, Trillas. Recuperado de
http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/comite_etica/CODIGO_E
TICO_ SMP.pd
Jorge, M. L. M. (2012). The believue intelligence tests (Wechsler, 1939):
¿una medida de la inteligencia como capacidad de adapación?. Revista de
Historia de la Psicología, 33(3), 49-66.