FORMATO DE PLANIFICACIÓN_ABP

CIENTÍFICO 7 (LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES, MATEMÁTICA, EDUCACIÓN FÍSICA E INGLÉS)

DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la Institución: Unidad Educativa Sagrado Corazón de Jesús

Nombre de los docentes: Byron Soria, Javier Cando, César Ganzino, Giomar Villanueva, Diana Zambrano, Sandra Mayorga
Curso: 9NO EGBS
Fecha: Lunes 03 al 14 de enero de 2022
TÍTULO DEL PROYECTO: “Mentes transformadoras con un equilibrio mental”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Los estudiantes comprenderán que los fenómenos que ocurren en la naturaleza tienen sus orígenes en las ciencias aplicadas y experimentales, para comproba
través de sustentos científicos, sostenibles y éticos, mediante representaciones aplicadas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Analizar, el funcionamiento de los procesos del medio natural tomando decisiones orientadas a la resolución de problemas relacionados a desastres naturales y desastres causad
el hombre, mediante métodos científicos.
Manejar las normas de situación e identificación de fuentes en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias personales hechos cotidianos de
enlazándolos de esta manera a los desastres naturales causados por el hombre.

DESTREZAS CON CRITERIO DE APRENDIZAJE:

 LL.4.4.10. Manejar las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas
 CN.4.4.16. Investigar en forma documental y procesar evidencias sobre los movimientos de las placas tectónicas, e inferir sus efectos en los cambios en el clima
distribución de los organismos.
 M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para definir la función asociada, y representarlos gráficamente con ayuda de las
Organizar datos no agrupados (máximo 20) y datos agrupados (máximo 50) en tablas de distribución de frecuencias: absoluta, relativa, relativa acumulada y acumulad
M.4.3.2.

 EF.4.2.3. Construir grupalmente (con y sin elementos: pañuelos, cuerdas, ulas, cintas, pelotas, bastones y clavas) composiciones gimnásticas y coreografías, identifican
 características, utilizando los desplazamientos gimnásticos como enlaces y acordando pautas de trabajo colectivo para encontrar maneras seguras, eficaces y placente
realizarlas.
 EF.4.2..4 Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la manipulación de elementos para mejorar su dominio, durante la participación en prácticas gimna
EFL 4.3.1. Understand main points in short simple texts on familiar subjects. (Example: news about sports or famous people, descriptions, etc.)
INDICADORES:
 I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificaci
lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redac
selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis
representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (AP
Chicago y otras). (J.2.,I.4.)
 Explica, desde el estudio de teorías y análisis de evidencias, el movimiento de placas tectónicas Ref. I.CN.4.14.1.

 Interpreta datos agrupados y no agrupados en tablas de distribución de frecuencias con el uso de la tecnología. (Ref.I.M.4.7.1.).

 I.EF.4.3.2. Construye con pares, de manera segura, eficaz y placentera composiciones y coreografías gimnásticas, asociando habilidades motrices básicas, desplazamientos y en
gimnásticos, acuerdos y cuidados colectivos en función del entorno.
 I.EFL.4.11.1. Learners can understand main ideas and some details in short simple online or print texts on familiar subjects, using contextual clues to help identify the most rele
information. (Example: title, illustrations, organization, etc.) (I.2, I.4)

RECOMENDACIONES A FAMILIAS:
• Crear un ambiente adecuado para la conectividad y elaboración de actividades de los estudiantes.
• Acompañar en el proceso educativo a su estudiante en casa.
• Tener comunicación clara y continua con el docente.
• Ser puntual con el horario de conectividad.
• Subir puntualmente las actividades al drive.

TEMA: Fenómenos que ocurren en la naturaleza

 DÍAS METODOLOGÍA REC
O
SEMANA 1
LUNES MOMENTO PREVIO
03/01/2022
https://www.youtube.com/watch?v=EJu4ST5flf0

Después de observar el video realiza la rutina de pensamiento

PASO 1. TEMA, PREGUNTA O RETO

Fenómenos que ocurren en la naturaleza

PASO 2. FORMACIÓN DE EQUIPOS

Coordinador- secretario: (Estudiante): ____________________________
 Cronometrista: (Representante): ________________________________
Animador (Docente): __________________________________

PASO 3. DEFINICIÓN DEL PRODUCTO

Los estudiantes comprenderán que los fenómenos que ocurren en la naturaleza tienen sus orígenes en las ciencias aplicadas y
experimentales, para comprobarlos a través de sustentos científicos, sostenibles y éticos, mediante representaciones aplicadas.
Mi cartel sobre las medidas a tomar después que haya ocurrido un desastre natural

PASO 4. PLANIFICACIÓN
 Los docentes harán el acompañamiento diario vía WhatsApp, llamadas, correo, zoom de acuerdo al horario establecido.
 Elaborar un horario en casa donde ubicarán todas las actividades que harán para el desarrollo de su proyecto.
 La familia debe verificar el cumplimiento de las actividades.
 Elaborar una ficha de seguimiento de actividades que se van cumpliendo
 Compartir rúbrica.

Actividades Lunes Martes Miércole Jueves Vierne

s s
Paso 1 al 4 del ABP
Paso 5
Paso 6
Paso 7 y 8
Paso 9
MARTES PASO 5. INVESTIGACIÓN
04-01-2022

INGLES
1. Join this link and resolve this activity https://wordwall.net/es/resource/18568287
2. search the meaning this words.

3. Write the correct word in each imagen .

4. Found 10 words in this words soup.

 Homework
Write the naturals disaters and repet tree times each one

MATEMÁTICAS

Actividad de inicio

Observa la imagen y realiza la rutina de pensamiento

¿Qué ves? ¿Qué sabes? ¿Qué te hace decir eso?

TABLA DE FRECUENCIAS
La distribución de frecuencias o tabla de frecuencias es una ordenación en forma de tabla de los datos estadísticos, asignando a cada dato
su frecuencia correspondiente.
Elementos de las Tablas de frecuencias
Datos
Los datos son los valores de la muestra recogida en el estudio estadístico
Frecuencia absoluta
La frecuencia absoluta (ni) es el número de veces que aparece un determinado valor en un estudio estadístico. Número de veces que se
repite el í-esimo valor de la variable. La suma de las frecuencias absolutas es igual al número total de datos, que se representa por n
Frecuencia absoluta acumulada
La Frecuencia absoluta acumulada (Ni) es la suma de las frecuencias absolutas de todos los valores inferiores o iguales al valor considerado.

N1 = n1

N2 = n1 + n2 = N1 + n2

N3 = n1 + n2 + n3 = N2 + n3

Nk = n.

Se interpreta como el número de observaciones menores o iguales al í-esimo valor de la variable.

Frecuencia relativa
La frecuencia relativa (fi) es la proporción de veces que se repite un determinado dato.
La frecuencia relativa es el cociente entre la frecuencia absoluta de un determinado valor y el número total de datos.
fi = ni/n
La suma de las frecuencias relativas es igual a 1.
Frecuencia relativa acumulada
La frecuencia relativa acumulada (Fi) es el número de observaciones menores o iguales al í-esimo valor de la variable pero en forma relativa.

F1 = fl

F2 = f1+ f2 = F1 + f2

F3 = f1+ f2 + f3 = F2 + f3

Fk = 1

Datos no agrupados
Los datos no agrupados son las de observaciones realizadas en un estudio estadístico que se presentan en su forma original tal y como
fueron recolectados, para obtener información directamente de ellos.

La Tabla de frecuencia de datos no agrupados indica las frecuencias con que aparecen los  datos estadísticos sin que se haya hecho ninguna
modificación al tamaño de las unidades originales. En estas distribuciones cada dato mantiene su propia identidad después que la
distribución de frecuencia se ha elaborado. En estas distribuciones los valores de cada variable han sido solamente reagrupados, siguiendo
un orden lógico con sus respectivas frecuencias.

Actividad en clases:
Los datos de lluvia caída en un día en 60 ciudades de una región, medida en l/m², han sido:
El proceso para completar las columnas de las diferentes frecuencias se explicará paso a paso en clases. La tabla queda así:

Tarea para la casa

1. Resuelve el siguiente link y pásalo a tu cuaderno.
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/MATEM%C3%81TICAS/Tablas_de_frecuencia/Tabla_de_frecuencias_ry1842136hh
2.
CIENCIAS NATURALES

Trabajamos el siguiente enlace

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01cb868fb53d

Realizamos la siguiente rutina de pensamiento “VEO-PIENSO-ME PREGUNTO”

https://padlet.com/soriach/u4su1q4qgcxwm99e

¿Qué son las placas tectónicas?

Las placas tectónicas o placas litosféricas son los distintos fragmentos en que se divide la litósfera terrestre, o sea, la capa más superficial
del planeta, donde están incluidas la corteza y la parte superior del manto terrestre. En sus bordes se concentra la actividad sísmica,
volcánica y orogénica.
Esto último se debe a que las placas tectónicas se hallan en constante movimiento sobre la astenosfera, una zona más o menos viscosa del
manto superior, conforme a lo establecido en la teoría de Tectónica de placas.
No se sabe demasiado en la actualidad de la naturaleza de las placas tectónicas, más allá de que son rígidas y que sus desplazamientos
producen fenómenos geológicos cuyo impacto podemos medir y conocer, como los sismos y terremotos, los volcanes. Pueden provocar
incluso la génesis de las cadenas montañosas y las cuencas sedimentarias. Este es un fenómeno activo únicamente en el planeta Tierra. Sin
embargo, existe evidencia de que otros planetas tuvieron, alguna vez, fenómenos tectónicos similares.

Tipos de placas tectónicas

Existen dos tipos de placas tectónicas en el mundo: la oceánicas y las continentales.
 Placas oceánicas. Aquellas cubiertas íntegramente por la corteza oceánica, o sea, el suelo de los océanos, de modo que están
sumergidas en toda su extensión. Son delgadas, compuestas principalmente por hierro y magnesio.

 Placas continentales. Aquellas cubiertas parcialmente por la corteza continental, o sea, por los continentes mismos, son el tipo más
predominante de placa tectónica y poseen generalmente una parte continental y otra sumergida en el agua de los mares.
¿Por qué se mueven las placas tectónicas?
El movimiento de las placas tectónicas necesita de gran cantidad de energía, que básicamente proviene desde el centro del planeta, es decir
desde el núcleo de la tierra, el mismo que se considera como el motor de todos los procesos dinámicos del planeta.

El calor que emite el núcleo hace que dentro del manto terrestre se formen células de convección, que básicamente son fluidos magmáticos
de roca fundida que se mueven a manera de círculos dentro de esta capa.
Este proceso de convección como consecuencia hace que las placas litosféricas o placas tectónicas se muevan ayudados por el volcanismo
que ocurre en la dorsales oceánicas y que también ayuda a la constante expansión del piso oceánico.
De hecho la expansión del fondo oceánico es el que produce el constante movimiento y choque de las placas tectónicas y la separación de
los continentes.
En conclusión la causa del movimiento de las placas tectónicas es un sistema dinámico completo donde interactúan el núcleo de la tierra, la
células de convección en el manto y la teoría de la deriva continental, que además genera volcanismo, terremotos, los límites de las placas
tectónicas, la expansión del piso oceánico, la separación de continentes y mucho más.

Tipos de movimiento de las placas tectónicas

Las placas tectónicas se mueven de tres formas distintas y están asociados a procesos dinámicos diferentes que se describen a continuación.
Movimiento de placas convergente
El movimiento de placas tectónicas convergente se refiere a cuando dos o más placas chocan entre sí. El proceso más común en esta
dinámica se conoce como subducción de placas, sin embargo, en el movimiento convergente no siempre hay subducción y también puede
haber colisión de placas.

Este movimiento está asociado con límites o bordes convergentes de placas tectónicas.
En el movimiento convergente donde hay subducción, básicamente una placa tectónica se hunde o subduce bajo otra placa tectónica, la
subducción puede ser una placa tectónica o litosférica oceánica bajo una continental, o una placa litosférica oceánica bajo otra oceánica, en
ambos casos el movimiento es convergente.
Estos procesos de subducción estás asociados con volcanismo y la ocurrencia de terremotos.
Movimiento de placas divergente
El movimiento de placas divergente corresponde a cuando dos o más placas tectónicas se separan o divergen una con respecto a la otra.
Por lo tanto, geológicamente está asociado con límites o bordes divergentes de placas tectónicas.
El movimiento divergente se da a través de las dorsales medio oceánicas que de manera constante forman nueva corteza oceánica
mediante erupciones volcánicas que expulsan basalto, que es la roca que conforma el fondo oceánico.
Esto hace que el fondo oceánico se expanda y que las placas tectónicas se separen.
El movimiento divergente de placas está relacionado con volcanismo en la dorsales oceánicas, y este volcanismo es el que mayor porcentaje
ocupa en el planeta.

Movimiento de placas transformante

El movimiento de placas transformante es aquel que ocurre a lo largo de fallas geológicas transformantes como la conocida «Falla de San
Andrés de Estados Unidos». En este movimiento las placas se desplazan en sentidos contrarios a lo largo de un plano.
Por lo tanto aquí no hay convergencia ni divergencia de placas, además no se construye ni se destruye material rocoso, por lo que se
considera un movimiento de placas conservador.
Sin embargo, está asociado con grandes terremotos muy destructivos, tsunamis y deformación de rocas a lo largo de estas estructuras
geológicas.
El movimiento transformante de las placas tectónicas se relaciona con la conservación del material de las placas tectónicas (movimiento
conservador), es decir que aquí no se forma ni se destruye el material rocoso de las placas.

ACTIVIDA EN CLASES:
https://es.liveworksheets.com/hr2092497fs
https://es.liveworksheets.com/vn1266282ep

ACTIVIDA – DEBER
Grafique los movientos de las placas tectónicas

EDUCACIÓN FÍSICA

TEMA: AERÓBICOS
 ● Comenta con tus familiares información que ellos conozcan sobre los aeróbicos.
● Con la ayuda de un familiar observa el siguiente video sobre el beneficio de los aeróbicos luego comparte tu opinión con
tus compañeros y docente sobre lo observado.

https://www.youtube.com/watch?v=-l4WSon7JRU
TAREA:
● Con la ayuda y cuidado de un adulto preparo mi propia pista de ejercicios.
● En unión de tu familia realiza 10 minutos de aeróbicos y envía la evidencia de tu trabajo por medio de una foto.

LENGUA Y LITERATURA

SEMANA 2
LUNES CIENCIAS NATURALES
10/01/2022
TEMA: PLACAS TECTONICAS
Trabajo grupales vía zoom

INGLES

Read the words and search the meaning.

2. associated with lines
3. Read the instructions in case of flood and number them (1-4).

4. use the sequence adverbs to put the instructions in order.

Homework
Write the correct answer.
EDUCACION FISICA
 TEMA: TÉCNICAS DE RELAJACIÓN
Una técnica de relajación (Estiramientos y ejercicios de relajación, etc.) es cualquier método, procedimiento o actividad que
ayudan a una persona a reducir su tensión física y/o mental. Generalmente permite que el individuo alcance un mayor nivel de
calma, reduciendo sus niveles de estrés, ansiedad o ira e incrementando su nivel de relajación, tranquilidad y alegría.

https://www.youtube.com/watch?v=sz91inH7CXY
TAREA
● ¿Investiga cuáles son las técnicas de relajación?
● En unión de tu familia practica técnicas de relajación y envía la evidencia de tu trabajo por medio de un video o foto.

MATEMATICAS
Actividad de inicio
Realiza una lluvia de ideas de la imagen que observas en Jamboard
https://jamboard.google.com/d/18ROannktubTlWHfR8BBBEoZTHbjHV5PAgiBdclpjFWc/viewer?f=0

DATOS AGRUPADOS
Los datos agrupados son aquellos que se han clasificado en categorías o clases, tomando como criterio su frecuencia. Esto se hace con la
finalidad de simplificar el manejo de grandes cantidades de datos y establecer sus tendencias.
Una vez organizados en estas clases por sus frecuencias, los datos conforman una distribución de frecuencias, de la cual se extrae
información de utilidad a través de sus características.
A continuación, veremos un ejemplo sencillo de datos agrupados:
Supongamos que se mide la estatura de 100 estudiantes de sexo femenino, seleccionadas de entre todos los cursos de física básica de una
universidad, y se obtienen los siguientes resultados:
Los resultados obtenidos se dividieron en 5 clases, que aparecen en la columna izquierda.
Características de la distribución de frecuencias
Frecuencia
Como hemos visto, la frecuencia es el número de veces que se repite un dato. Y para facilitar los cálculos de las propiedades de la
distribución, tales como la media y la varianza, se definen las siguientes cantidades:
– Frecuencia acumulada: se obtiene sumando la frecuencia de una clase con la frecuencia acumulada anterior.  La primera de todas
las frecuencias coincide con la del intervalo en cuestión, y la última es el número total de datos.
– Frecuencia relativa: se calcula dividiendo la frecuencia absoluta de cada clase entre el número total de datos. Y si se multiplica por
100 se tiene la frecuencia relativa porcentual.
– Frecuencia relativa acumulada: es la suma de las frecuencias relativas de cada clase con el acumulado anterior. La última de las
frecuencias relativas acumuladas debe ser igual a 1.
– Marca de clase: Es el punto de medio del intervalo y se obtiene mediante el promedio entre el límite superior y el límite inferior.
Para nuestro ejemplo, la primera marca de clase es (155 + 159) / 2 = 157 cm. 
Para nuestro ejemplo, las frecuencias quedan así:
Tarea para la casa
Realice la tabla de frecuencias para datos agrupados de:
a. Los datos siguientes corresponden a los tiempos de reacción de una muestra de 33 sujetos, medidos en centésimas de segundo: 55,
51, 60, 56, 64, 56, 63, 63, 61, 57, 62, 50, 49, 70, 72, 54, 48, 53, 58, 66, 68, 45, 74, 65, 58, 61, 62, 59, 64, 57, 63, 52, 67.
Intervalos de 5 en 5
b. Construye la tabla de frecuencias con 7 intervalos de 10 en 10

LENGUA Y LITERATURA
PASO 6. ANÁLISIS Y SINTESIS
Elabora un mapa mental , con las ideas más relevantes del Paso 5 de Investigación, recuerde estas ideas serán las claves
para construir su CARTEL
PASO 7. ELABORACIÓN DEL PRODUCTO
En este paso debes elaborar tu producto final, (CARTEL) para esto debes guiarte con los siguientes pasos.
Pasos para crear un cartel con éxito:
1. Paso 1: Elige un titular atractivo.
2. Paso 2: Define los colores.
3. Paso 3: Selecciona las tipografías.
4. Paso 4: Escoge las imágenes adecuadas.
https://www.youtube.com/watch?v=GBxtFszhWfw

PASO 8. PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO

Graba un video (2 mnts), donde expongas como elaboraste tu CARTEL acerca del tema y luego sube a tu carpeta Drive Proyecto Científico 7
PASO 9. EVALUACIÓN
Para obtener tus conocimientos tu tutora compartirá unas preguntas para evaluar el proceso del proyecto, estas deben ser
contestadas por cada estudiante.

Ficha de evaluación metacognitiva

Fenómenos que ocurren en la naturaleza

Reflexiona un momento sobre tu trabajo en clase durante estas dos semanas de aprendizaje
y responde con seriedad las siguientes cuestiones:
  Hoy he aprendido que …

 No me ha quedado claro …

 Lo que más me gustado ha sido …

 Lo que menos me ha gustado ha sido …

 Lo que hemos tratado, guarda relación con …

Nombres y apellidos: Grado/curso:

No. Docente Asignatura Firma

1
Lic. Javier Cando MATEMÁTICA
2 Lic. Sandra Mayorga LENGUA Y LITERATURA

3
Lic. Byron Soria ECA

4
Lcda. Giomar Villanueva INGLES
5 CIENCIAS SOCIALES
Lic. Diana Zambrano
6
Lic. César Ganzino Educación Física
7
Lic. Rosa Álvarez VICERRECTORA