ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

: ______________________ TURNO: _______________

GRADO: 3° GRUPO: _____
SEMANA 10 BLOQUE II
CIENCIAS- ÉNFASIS EN QUÍMICA TERCER GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 10:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

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Diagnóstico del grupo:

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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:

 Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando como
referencia las enseñanzas anteriores.
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 Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y
actitudes.

 Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.

La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos,
dando paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en
juego los nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.

El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.

A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.

Estrategias de evaluación:
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La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.

BLOQUE Las propiedades de los materiales y su clasificación química

PROPÓSITOS Que los alumnos clasifiquen las sustancias con base en sus propiedades físicas y químicas para caracterizarlas en mezclas, compuestos y
elementos químicos e identifiquen ejemplos en su entorno inmediato.
Que los alumnos reconozcan y establezcan criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos.
Que los alumnos analicen la utilidad del modelo corpuscular de los materiales para representar y diferenciar las mezclas, los compuestos y
elementos.
COMPETENCIAS QUE SE Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
FAVORECEN Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

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Clasificación de los INICIO Que los alumnos: L.T.1 pág.

materiales El maestro pedirá a los alumnos que repasen los conocimientos adquiridos en el
bloque anterior sobre los tipos de mezclas y disoluciones haciendo un diagrama o Establezcan criterios para
Mezclas y sustancias clasificar materiales
cuadro sinóptico. Después les pedirá que respondan a la siguiente pregunta:
puras: compuestos y cotidianos en mezclas,
¿Cómo sabemos si una sustancia es pura o es una mezcla? Con base en las
elementos. compuestos y elementos
respuestas de los alumnos el maestro abordará el tema de las sustancias puras.
considerando su
DESARROLLO composición y pureza.
Los alumnos deberán indagar sobre los tipos en los que se dividen las sustancias
puras: elementos y compuestos. Se reunirán en equipo y compartirán la Representen y diferencien
información obtenida. Deberán identificar los símbolos con que se identifican los mezclas, compuestos y
elementos y algunos compuestos que utilicen en la vida cotidiana. elementos con base en el
modelo corpuscular.
Con base en la información obtenida y los conocimientos aprendidos, en la
siguiente lista tendrán que diferenciar entre mezclas y sustancias puras, y éstas a
su vez en elementos y compuestos:

Leche
Aluminio
Agua potable
Oxigeno
Aire
Cloruro de sodio
Oro
Bicarbonato de sodio
Mercurio
Dióxido de carbono

Deberán responder ¿Qué criterios utilizaron para clasificar los ejemplos?

1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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CIERRE
Los alumnos indagarán acerca del modelo corpuscular y su utilidad en la
clasificación de las mezclas, compuestos y elementos. También deberán utilizarlo
para representar y diferenciar los ejemplos antes mencionados.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que a lo largo de las sesiones:
o Realicen la clasificación de sustancias con base en sus propiedades físicas y químicas.
o Establezcan criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos.

Evaluación sumativa:
 Verifique que los alumnos identifiquen la utilidad del modelo corpuscular de los materiales para representar y diferenciar las mezclas, los compuestos
y elementos.

OBSERVACIONES

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