Docente: Bardaro Tamara

Clase 1.
Grado: 4°
Duración: 3 hs. Lunes.
Inicio.
Motivación.
Hoy la docente les propone a los estudiantes de 4to grado ir a las canchas para jugar.
Jugaremos al AUTOBUS DESCOMPUESTO, este consiste en formar tres grupos de
aproximadamente 10 o 11 participantes, esto lo haremos sacando de una caja un
papel con un color, que nos indicará el grupo al que pertenecemos.
Se formará una fila y el primero tendrá las indicaciones para ir realizando en el juego.
Este deberá ir comunicándose con su equipo de manera ordenada para que todos
cumplan con las consignas.
El grupo ganador será el que realice todo lo indicado en su planilla en menor tiempo.

Equipo Rojo Equipo Azul Equipo Amarillo

1° Camina por calle CIUDAD 1°Camina por calle LUJAN 1°Camina sobre RIVADAVIA
hasta llegar a MENDOZA. hasta la calle MAIPU. hasta MENDOZA.

2° Camina en cuclillas por
calle MENDOZA hasta la calle
RIVADAVIA.
3°Salta sobre calle
RIVADAVIA hasta calle
ARGENTINA.
4°Cruza a calle SANTA ROSA
5°Revienten todos los globos
de la bolsa negra panza con
panza.
¡¡¡TERMINASTE!!!
2°Gatea sobre calle MAIPU
hasta calle JUNIN.
3°Ve por JUNIN y cruza hacia
la calle SAN LUIS.
4°Cada integrante debe
saltar 5 veces la soga y luego
Cruzar nuevamente a calle
JUNIN.
5°Revienta todos los globos
de la bolsa negra panza con
panza.
¡¡¡TERMINASTE!!!
2°En la calle MENDOZA
todos los integrantes deben
dar una tumba ranchera y
caminar hasta la calle
CIUDAD
3°Camina por la calle
CIUDAD y cruza a la calle LA
PAZ
4°Salta por calle LA PAZ y
cruza a calle MENDOZA
nuevamente.
5° Revienta todos los globos
de la bolsa negra panza con
panza.
¡¡¡TERMINASTE!!!
 Volvemos al grado. Preguntas
luego del juego:
¿Qué grupos se cruzaron en algún momento del juego?
¿Las calles de los grupos que no coincidieron, en qué dirección van?
¿Todas las calles se cruzan?
¿Se forma algún ángulo cuando se cruzan las calles Mendoza y San Luis?
¿Qué calles cruza la calle Rivadavia?
Mapa en el que van a trabajar los estudiantes en las canchas de básquet.

Luego de escuchar las diferentes respuestas, hacemos una definición de que las calles
que no se juntan, son rectas paralelas, y las rectas que se juntan en un punto y
forman ángulos de 90° son perpendiculares.
Desarrollo.

¡Para tener en
cuenta!

Recta: línea que no hace curvas

Comparamos rectas entre todos.

Ángeles hace dibujos con líneas como el del árbol y ahora comenzó a hacer un
corazón. Primero dibujo con negro el borde y después trazo algunas líneas azules
(algunas rectas y otras curvas) para indicar cambios de colores. Por último, coloreo el
dibujo trazando líneas rectas en la misma dirección, cambiando de color al encontrar
las líneas trazadas con azul.

• ¿Algunas de las líneas rectas azules que trazo se cortan en un punto?

• Márquenlas.

• ¿Encontraron un par de líneas rojas que se cortaran en un punto?

Mariela perdió a Cachito, su perro, en el laberinto de un parque. Pidió ayuda y le

dieron un mapa. También le dijeron que lo más probable era que el perro
estuviera en la salida, pero la única forma de llegar al otro lado era …¡volviendo
a entrar!
 CACHITO

a) Con regla, marca, el recorrido que debe hacer Mariela para encontrar a Cachito.

b) Mariela estaba tan nerviosa a la salida del laberinto que no recuerda si camino por
algún par de calles paralelas para reunirse con Cachito. ¿Podes ayudarla? Marca con
rojo, si es posible, algún ejemplo.

c) Mas tarde afirmo que no había caminado por dos calles que fueran perpendiculares.
¿Tiene razón? Si tu respuestas es no, muestra con azul un ejemplo en el mapa del
laberinto.
Cierre.
Ahora corrijo yo.
Mira como hizo Camila para trazar algunas rectas perpendiculares.

¿En cuáles se equivocó? ¿Por qué?

Clase 2.
Duración: 1hr. Martes.
FRACCIONES.
Inicio.
Motivación.
La docente Inicia la clase con un juego. Entrega un dominó, para que los alumnos
comiencen a reconocer los números fraccionarios, para realizar con el compañeros de
banco.
Imagen ilustrativa del domino.
Mientras se realiza la actividad la docente ira recorriendo los bancos para observar
cómo los alumnos van desarrollando el juego y que ideas surgen.

Luego de que los niños finalicen con el juego, la docente pregunta:

¿Pudieron armar sin problemas el domino? ¿O les resulto difícil?

¿Qué números les parece distinto o les resulta desconocido en este
dominó? ¿Por qué?
¿Alguna vez lo vieron en algún lado?
¿Saben cómo se lee?
Con los aportes de los alumnos la docente presenta la siguiente imagen para
ejemplificar la oralidad.

Luego de mostrar la imagen a todos, la docente interviene con las siguientes preguntas
(para guiar la vista de los alumnos):
¿Cuánto sale un kilo de helado?
 ¿Qué hora marca el reloj?
¿Si quiero comprar el helado verde, cuanto helado compro
Todas las preguntas y respuestas quedaran escritas en el cuaderno.

Desarrollo.
En el pizarrón la docente copiara la siguiente situación problemática:
Julián se compró un alfajor y quiere compartirlo con su amigo. Si los dos quieren comer
la misma cantidad. ¿Cómo deberían partirlo?
Entre todos resolvemos.

Actividades.
¡Ahora solitos!

Completar con lo que corresponda.

Une con flecha la fracción con el dibujo que corresponda.

Cierre
 Resuelve el siguiente
problema.
Si Fran hoy lleva al colegio un chocolate el cual tiene 8 cuadritos y come solamente 6
cuadritos ¿Cómo sería en fracción lo que Fran comió?
Pinta los cuadritos que se comió la niña.

Clase 3.
Duración: 1hr. Jueves. Inicio.
Motivación.
Para recordar lo visto en la clase anterior hacemos un juego rápido.
Por grupo realizamos un conjunto de 4 rectas, paralelas y perpendiculares, y luego le
damos los pasos que realizamos para que nuestros pares puedan construirlo.

Luego de terminar la actividad recordamos oralmente y realizamos algunos de

los pasos de algunos grupos para ver si están bien dadas las consignas. Esta
actividad quedara anotada en el cuaderno.

Desarrollo.

Traza una recta que forme un ángulo de 90° con esta y que pase por
H.

Traza una paralela a esta recta que pase por R.

R
 Traza una paralela es esta recta que pase por S.

Cierre.
¿Cómo identificamos a las rectas perpendiculares?

Clase 4.
Duración: 2hs.viernes.
Inicio
Motivación.
Hoy cada niño tomara una hoja en blanco que deberá doblar varias veces, al final
desplegarán la hoja y repasaran del mismo color las diferentes rectas que se formaron.
Irán a doblar la hoja de la siguiente manera:
1° A la mitad de forma horizontal.
2° a la mitad de forma vertical.
3° doblamos formando un triángulo.
¿Todas las rectas encontradas forman ángulos de 90°?
¿Qué otros ángulos a simple vista pueden observar?
¿Se llamarán rectas perpendiculares las que forman ángulos diferentes a 90°?
Entre todos anotaremos lo más relevante dicho en el debate y sacaremos la idea de
que las rectas que se juntan en un punto y forman ángulos mayores o menores a 90° son
rectas SECANTES

Desarrollo.
Buscar en el salón de clase, donde vean rectas, pueden ser los tres tipos,
paralelas, perpendiculares y secantes.

Compartimos para nuestros compañeros los objetos que encontramos en el punto

anterior y los anotamos en el cuaderno
Escribe que tipo de línea es, según la recta que resalte.

Cierre.

Hacemos un cuadro comparativo de las rectas que hemos visto.

Clase 5.
Duración: 3hs. Lunes.
Inicio.
Motivación.
 Hoy la docente saca a los
estudiantes del grado y vamos a recorrer la escuela en busca de rectas, solo llevaran
un papel y un lápiz para anotar cada recta paralela que vean.
Luego volvemos al salón y anotamos cada una de las rectas que encontramos en
nuestros cuadernos.

• ¿Cómo son todas las rectas que encontramos?

• ¿Hay algún pasillo o camino que forme junto con otro una recta
secante?
• ¿Dónde harían un camino para que al juntarse con otro sea secante?

Desarrollo.

Marca Verdadero (v) o falso (f) según corresponda, justifica tus

respuestas falsas.

• Son rectas perpendiculares que se cruzan en un punto y forman ángulos

deferentes a 90°.

• Son rectas paralelas que, aunque se prolonguen nunca llegan a

juntarse, mantienen la misma distancia entre ellas.

• Son rectas secantes las que se cruzan formando ángulos de 90°.

Dibuja y ubica cada grupo de rectas donde corresponda.

Encierra la opción correcta.
Clase 6
Inicio.
Motivación.
Retomamos lo visto la clase anterior sobre fracciones viendo nuevamente la imagen
del alfajor luego de un debate oral donde cada estudiante participara de acuerdo con
lo aprendido con anterioridad. Esto lo haremos con la idea de entrar en clima.
Desarrollo.
¿Cuál de los siguientes rectángulos tiene pintado 1/3? ¿Y a 1/6?

Dibuja un rectángulo que represente la

fracción 2/4
 Parte en 8 los siguientes
cuadros de forma diferente pero que las partes sean iguales.

¿Qué fracción forma?

¿si las partes divididas fueran diferentes se podría decir que es una fracción?

Parte los siguientes círculos en 4 partes iguales, pero de diferente manera.

Cierre.

Entre todos hacemos un cuadro conceptual sobre fracción para poder seguir
trabajando las próximas clases.

Clase 7.
Duración: 1hs.Jueves.
Inicio.
Motivación.
Hoy la docente trae un juego de tarjetas, para iniciar el juego la seño va a contar las
reglas.

En grupo como están sentados deben marcar todas las rectas que ven en el juego,
con azul marcaran las paralelas, con verde las perpendiculares y con rojo las
secantes.
Tarjetas del juego.
 ¿Cómo identifican cuando son rectas paralelas? ¿y cuando son secantes?
Desarrollo.
Marcamos todas las rectas en el siguiente dibujo.

Dibujar con azul, una perpendicular a cada una de las siguientes rectas.
 Cierre.

Anoten en sus cuadernos todas las rectas que vean en la vida diaria de cada
uno.
EJEMPLO: si van a jugar al futbol, pueden ver rectas paralelas y perpendiculares en el
arco.
Clase 8.
Duración.2hs. Viernes.
Inicio.
Motivación.
Hoy vamos a jugar en el patio, los estudiantes se pondrán en grupos de 3 y
deberán sacar de la caja sorpresa una imagen.

Luego los estudiantes se acostarán en el piso y deberán formar las rectas que le
toco en la imagen. La docente les dará 1 minuto para que cada grupo forme la
imagen.
Volvemos al grado y sacamos el cuaderno.

• Dibuja las imágenes que te toco formar.

• Describe como son sus líneas.

Desarrollo.
Cierre.

Ahora crea tu propio mapa pero que este contenga los tres tipos de retas.
(paralelas, perpendiculares y secantes)