6to Grado Geografía (2019-2020)

ASIGNATURA Geografía GRADO y 6° TIEMPO Agosto-noviembre
GRUPO Semana 1
Contenidos del grado anterior
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
EJE Espacio geográfico y mapas LECCIÓN Apoyo en Atlas
TEMÁTICO
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce en mapas la extensión y  Localización en mapas de los continentes de la Tierra:
los límites territoriales de los África, Antártida, América, Asia, Europa y Oceanía.
continentes de la Tierra.  Diferencias en la extensión y en los límites territoriales
de los continentes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manejo de la información geográfica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿cuántos continentes tenemos en el mundo?, ¿en cuál
continente se encuentra nuestro país México?
 Comentar y analizar.
DESARROLLO:
 Entregar una copia de planisferio sin nombres ni división política a cada alumno.
 Hacer juntos el análisis de los continentes.
 Colorear de diferente color cada continente, escribiendo su nombre encima de él.
 Guardar dicho planisferio en un lugar seguro sin pegarlo en el cuaderno. Traerlo la
siguiente clase.
CIERRE:
 Encargar para la siguiente clase un globo #8 ó 10, papel periódico, tijeras, engrudo, para
hacer un globo terráqueo. Ver elaboración del engrudo en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=bj0_zyh2IoA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Copia de planisferio.
Colores.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno.
Reflexión de preguntas.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRUPO Semana 2
Contenidos del grado anterior
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN Apoyo en Atlas.
TEMÁTICO
Reconoce en mapas la extensión y los  Localización en mapas de los continentes de la
límites territoriales de los continentes Tierra: África, Antártida, América, Asia, Europa y
de la Tierra. Oceanía.
 Diferencias en la extensión y en los límites
territoriales de los continentes.
INICIO:
 Preguntar si tiene completos sus materiales para iniciar con la elaboración del globo
terráqueo. Además ocuparán su planisferio elaborado la clase pasada.
DESARROLLO:
 Iniciar inflando el globo (no debe ser muy grande, pues debe ir de acuerdo al tamaño de
los continentes del planisferio).
 Cubrir su globo con papel periódico y engrudo. Dejar secar al sol.
 En caso de que el tiempo no sea suficiente para el secado, se deberá llevar a casa y
terminarlo de la siguiente manera:
 Pintar con azul cielo el globo ya seco.
 Recortar los continentes del planisferio y pegarlos distribuyendo correctamente
(consultar Atlas para su distribución).
CIERRE:
 Traer su globo terráqueo terminado y exponerlo fuera del salón.
Globo. Engrudo. Papel periódico. Tijeras. Planisferio. Pintura azul.
GRUPO Semana 3
BLOQUE/ 1/1 El estudio de la Tierra.
PERIODO
EJE Espacio geográfico LECCIÓN Regiones continentales
TEMÁTICO 1
Reconoce la utilidad de diferentes Representaciones de la Tierra a lo largo del
representaciones cartográficas de la Tierra. tiempo.

Manejo de información geográfica.
INICIO:
 Leer grupalmente el correo que Ana le manda a Magali desde Argentina, acerca de su
visita a México y las cosas que aprendió sobre la cultura y tradiciones, las regiones
naturales y sociales. Comentar al respecto.
 Preguntar a los alumnos ¿cómo es su región?, ¿qué características tiene?, ¿cómo son sus
paisajes?, ¿y su gente? Socializar.
DESARROLLO:
 Reunirse con un compañero y observar las regiones continentales en las que se divide la
Tierra. Página 11. Anotar los nombres de los continentes que aprendieron en quinto
grado.
 Comentar grupalmente ¿cuál es la diferencia?, ¿qué separa a un continente de otro?,
¿qué criterios se utilizarán?, Hacer las anotaciones en la libreta.
 Leer individualmente la página 12 acerca de la forma como organizamos el espacio
geográfico y las regiones naturales continentales.
 Hacer en la libreta un mapa mental con la lectura anterior.
CIERRE:
 Socializar las actividades realizadas anteriormente.
Libro de texto. Páginas 10 a la 12. Atlas de Geografía del mundo.
Notas en el cuaderno. Reflexión de preguntas.
Mapa mental.
GRUPO Semana 4
BLOQUE/ 1/1 El estudio de la tierra.
PERIODO
EJE Espacio geográfico. LECCIÓN Regiones continentales
TEMÁTICO 1
Reconoce la utilidad de diferentes Utilidad de la representación cartográfica de la
representaciones cartográficas de la Tierra. Tierra en mapas y globos terráqueos.
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
INICIO:
 En lluvia de ideas, recordar parte del tema anterior acerca de las divisiones continentales y
naturales.
DESARROLLO:
 Reunir en parejas y buscar en el Atlas de México o Atlas de Geografía del mundo, los mapas que
muestran las distintas divisiones regionales en México.
 Hacer un listado en el cuaderno con los componentes naturales que incluye cada una de las
divisiones.
 Leer el texto: regiones sociales continentales y comentar de manera grupal.
 Observar individualmente los mapas de la pág. 14 y 15 del libro de texto e identificar los
elementos que determinaron la regionalización: Mesoamérica, América, Países que integran la
Unión Europa, etc.
 Revisar el siguiente enlace para saber más sobre los mapas y comentar en grupo.
http://www.youtube.com/watch?v=1ItvmNTIHx8
 Reunir en parejas y comparar el mapa de Europa actual y el mapa de los imperios de 1815.
Anotar en el cuaderno los países que no existían. Comentar en grupo por qué eran antes más
extensas.
 Observar el mapa de las regiones culturales y notar la diferencia con los anteriores mapas.
Interpretar la simbología para entender el mapa.
CIERRE:
 Contestar en binas la sección de apliquemos lo aprendido, página 17.
Libro de texto. Páginas 13 a la 17. Atlas de Geografía del mundo. Enlace sugerido.
GRUPO Semana 5
BLOQUE/ 1/1 El estudio de la Tierra
PERIODO
EJE Espacio geográfico LECCIÓN El territorio y sus escalas.
TEMÁTICO 2
Distingue diferencias en la información Elementos de los mapas: título, simbología,
geográfica representada en mapas de escalas, escala, orientación y coordenadas geográficas.
nacional y estatal. Diferencias en la representación de la
información geográfica en mapas de escalas
mundial, nacional y estatal.
INICIO:
 Leer el correo de Mónica y comentar acerca de lo que le platica a Milka sobre la investigación
que realiza.
DESARROLLO:
 Salir al patio y trazar unos círculos concéntricos como los que se muestran en el libro de texto,
página 19, ahí los alumnos se distribuyen y se toman de la mano. Cada círculo es una escala
distinta. Cuando se mencione el elemento geográfico que pueden encontrar en la escala que
representan, los alumnos brincan al mismo tiempo. Al CIERRE del juego contestar por turnos
¿cuál escala abarca a todas?
 Consultar en parejas, el mapa mundial de la página 75 del atlas de geografía del mundo y
localizar Caracas, Venezuela y el estado donde viven en México. Comentar las dificultades que se
tienen para localizarlos.
 Observar los mapas de la página 21 y encontrar las diferencias entre uno y otro.
 Hacer la lectura de la pág. 21 sobre la escala de los mapas: escala numérica y escala gráfica.
Grupalmente hacer un mapa conceptual del texto y una lista de las características de cada una y
un ejemplo.
 Sacar copia a un mapa de cada tipo y pegarlo en la información elaborada.
CIERRE:
 Mostrar al grupo su mapa conceptual elaborado.
GRUPO Semana 6
BLOQUE/ 1/1 El estudio de la Tierra
PERIODO
EJE Espacio geográfico LECCIÓN El territorio y sus escalas
TEMÁTICO 2
Distingue diferencias en la información Elementos de los mapas: título, simbología,
geográfica representada en mapas de escalas, escala, orientación y coordenadas geográficas.
nacional y estatal. Diferencias en la representación de la
información geográfica en mapas de escalas
mundial, nacional y estatal.
INICIO:
 Observar los mapas de la pág. 76 y 80 del atlas de geografía del mundo e identificar las
escalas gráficas en equipo.
DESARROLLO:
 Continuando en equipo, llenar la tabla de escala de estudio, centímetros de distancia en
el mapa y distancia real, de cada mapa mencionado.
 Comentar los resultados con los otros equipos y obtener conclusiones.
 Hacer la lectura de la pág. 23 sobre los mapas de escala grande y los de escala pequeña.
Encontrar las diferencias y concluir en la libreta. Dibujar o pegar una imagen de cada
una junto a la información.
CIERRE:
 Apliquemos lo aprendido página 24 y 25, donde tendrán que revisar los mapas de
Europa y Sicilia mostrados en el anexo páginas 186 y 187.
 Seguir las indicaciones del libro para llenar el cuadro de escalas.
 Socializar las actividades anteriores de manera grupal.
Notas en el cuaderno. Reflexión de preguntas. Conclusiones individuales y grupales.
GRUPO Semana 7
PERIODO
EJE Espacio geográfico. LECCIÓN Los planos y sus elementos.
TEMÁTICO 3
Interpreta planos urbanos a partir de Elementos de los planos urbanos: simbología, escala,
sus elementos. orientación y coordenadas alfanuméricas.
Representación de información en planos urbanos:
edificios públicos, vías de comunicación, sitios turísticos
y comercios, entre otros.
Localización de sitios de interés en planos urbanos.
INICIO:
 Leer de manera grupal el correo de Toño y Luis acerca de lo útil que fue su plano para
localizar los lugares turísticos en Cd. De México. Página 26.
 Comentar si han utilizado un plano al visitar alguna ciudad.
DESARROLLO:
Exploremos. Página 27.
 Observar individualmente, la escala gráfica del mapa de México, en el anexo del libro de
texto pág. 194 y contestar las preguntas del libro en el cuaderno: ¿a cuántos kilómetros
equivale cada centímetro?, ¿en qué punto cardinal se localiza Guerrero?, ¿entre qué
coordenadas geográficas se localiza Guerrero?
 Observar el plano de la pág. 27 y comentar en el grupo cómo utilizan el mapa o el plano.
CIERRE:
 Dejar como tarea hacer el plano de su escuela y tres cuadras a la redonda
aproximadamente.
Libro de texto. Páginas 26 y 27. Anexo página 194.
Atlas de Geografía del mundo.
Preguntas de reflexión. Plano de su escuela.
GRUPO Semana 8
PERIODO
EJE Espacio geográfico. LECCIÓN Los planos y sus elementos.
TEMÁTICO 3
Interpreta planos urbanos a partir de sus Elementos de los planos urbanos: simbología,
elementos. escala, orientación y coordenadas
alfanuméricas.
Representación de información en planos
urbanos: edificios públicos, vías de
comunicación, sitios turísticos y comercios,
entre otros.
Localización de sitios de interés en planos
urbanos.
INICIO:
 Mostrar los planos de la escuela, individual y voluntariamente pasando al frente del
grupo. Observar las diferencias en detalle de unos y otros.
 Preguntar si tuvieron alguna dificultad al hacerlos.
DESARROLLO:
Aprendamos más. Página 28.
 Leer en binas el texto acerca de los planos y la simbología específica que utilizan para
señalar la localización de lugares de interés público. Comentar.
 Preguntar a los alumnos si ya conocían algunos de esos símbolos mostrados en el libro
de texto y qué otros más han visto.
Actividad. Página 29
 Individualmente observar el plano de la ciudad de Florencia Italia de la página 29.
Localizar las coordenadas que ahí se piden y seguir las instrucciones. Comentar las
ventajas de contar con un plano de la ciudad, además de la de localizar lugares
interesantes.
 Leer el texto de la pág. 30 y observar los diferentes planos en distintas épocas. Hacer
las comparaciones correspondientes y comentar.
 Mostrar al grupo, imágenes de planos urbanos, tomadas de Google imágenes.
CIERRE:
 Hacer individualmente la sección apliquemos lo aprendido, para ubicar diferentes
lugares guiados por indicaciones. Pág. 31.
Libro de texto. Páginas 28 a la 31.
Imágenes de planos urbanos.
GRUPO Semana 9
PERIODO
EJE Espacio geográfico. LECCIÓN Nuevas formas de ver el
TEMÁTICO 4 espacio geográfico.
Reconoce la importancia de las tecnologías Tecnologías para el manejo de información
aplicadas al manejo de información geográfica. geográfica: fotografías aéreas, imágenes de
satélite, Sistemas de Información Geográfica y
Sistema de Posicionamiento Global.
Importancia de las tecnologías de la
información geográfica.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
INICIO:
 Leer grupalmente el correo que Bruno le envía a su primo, sobre su visita en Montevideo.
Comentar sobre cómo la tecnología nos ayuda a conocer otros sitios. Página 32.
Actividad página 33.
 Observar individualmente la imagen que envió Bruno y hacer la comparación con el mapa y
la imagen satelital de la página 33.
 Anotar en el cuaderno las diferencias.
DESARROLLO:
 Escribir en el cuaderno ¿para qué pueden ser útiles las tecnologías?
 Compartir lo que escribieron en plenaria.
Aprendamos más. Página 34.
 Leer el texto acerca de cómo hemos utilizado las representaciones a través del tiempo como
los mapas, planos, fotografías e imágenes satelitales.
 Rescatar las ideas importantes de la lectura en un mapa mental.
 Comentar de manera grupal intercambiando ideas.
CIERRE:
 En binas observar el mapa del mundo mesopotámico de la página 34 y comentar. Imaginar
cómo es que fue realizado. Ver la representación del río-océano en el mapa, representado
por círculos. Además de los ríos Tigris y Éufrates representados por líneas verticales.
Mapa mental.
GRUPO Semana 10
PERIODO
satélite, Sistemas de Información Geográfica y
Sistema de Posicionamiento Global.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si conocen lo que es un GPS, para qué sirve y cómo se usa.
DESARROLLO:
Actividad. Página 35.
 Acomodar los alumnos en equipos y seguir las instrucciones dadas en el libro para
elaborar una mirilla con cartoncillo negro.
 Colocar el cuadro elaborado a diversas distancias de la imagen del libro página 35 y
describir lo que logran ver de la imagen desde las distintas alturas. Contestar las
preguntas ¿cuál de las distancias en que situaron la tarjeta podría representar una
fotografía aérea y cuál una imagen sólida? Comentar.
Actividad. Página 36.
 Investigar el nombre de aparatos que contenga receptor GPS y cuál es su utilidad.
 Comentar para qué es importante y en qué situaciones lo utilizarían.
CIERRE:
 Revisar los links para saber el uso del GPS:
http://www.youtube.com/watch?v=epW44y15_AQ&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=dsyDdgxrYDw&feature=related
Libro de texto. Páginas 35 y 36.
Cartoncillo negro.
Tijeras y regla.
Enlaces sugeridos.
Elaboración y uso de la mirilla de cartón.
ASIGNATUR GRADO y 6° TIEMPO Agosto-noviembre
A
Geografía GRUPO Semana 11
BLOQUE/ El estudio de la Tierra.
PERIODO
1/1
satélite, Sistemas de Información Geográfica
y Sistema de Posicionamiento Global.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿qué es inundación?, ¿qué las causa?, ¿cuáles son sus
consecuencias?, ¿se puede evitar?
DESARROLLO:
 Ver los siguientes enlaces sobre inundaciones de Europa en 2013 y las predicciones para
los próximos años.
https://www.youtube.com/watch?v=SRs3lOtYNaE
https://www.youtube.com/watch?v=PJ45IakfUn4
 Hacer una lista de las causas de inundación en el mundo en lluvia de ideas.
 Destacar que las inundaciones se deben al desborde de ríos, lagos, lagunas, presas,
océanos, por fuertes lluvias; pero que las causas van más allá debido al calentamiento
global y la contaminación.
Apliquemos lo aprendido, página 37.
 Calcar los siguientes mapas de Europa: página 64, 42 y 76 del Atlas. Se sugiere sean
calcados en hoja de acetato, papel de china, papel de calco o papel albanene.
 Sobreponer uno sobre otro para ver los lugares que tienen ríos cercanos o costas, los
cuales corren peligro de inundación.
 Observar el cuadro de la página 37 del libro de texto y poner una x a los países con
mayor riesgo de sufrir inundación de acuerdo a las características que se muestran.
 Proponer de manera grupal algunos planes generales de prevención, tomando en cuenta
las características de la tabla.
 Comentar en qué lugar les gustaría vivir de acuerdo a la información analizada.
 Lo que aprendí. Página 38.
CIERRE:
 Mis logros. Página 39 y 40.
 Autoevaluación. Página 41.
 Hacer una conclusión por escrito de los temas analizados en este mes.
Atlas de geografía del mundo. Páginas 64, 42 y 76.
Enlaces sugeridos.
Mapas calcados.
Cuadro. Pág. 37.
GRUPO Semana 12
BLOQUE/ 2/1 La tierra y su naturaleza.
PERIODO
EJE Componentes naturales. LECCIÓN Apoyado en el Atlas de
TEMÁTICO Geografía del mundo.
Reconoce consecuencias de los movimientos  Inclinación del eje terrestre.
de rotación y traslación de la tierra.  Movimientos de rotación y de traslación.

Valoración de la diversidad natural.
INICIO:
Inclinación de los ejes terrestres.
 Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿duran igual el día y la noche?, cuando es de día,
¿lo es en todas partes del mundo?, ¿quién se mueve, los planetas o el sol?, ¿cuáles
movimientos existen en la Tierra?
 Socializar las respuestas, debatiendo sobre cada opinión en caso de ser diferentes.
DESARROLLO:
 Observar la pág. 17 del atlas de geografía del mundo, sobre la inclinación de la tierra y
sus principales movimientos.
 Revisar el siguiente enlace respecto al mismo tema:
https://www.youtube.com/watch?v=gcPo17g6c5I
 Representar la Tierra y la inclinación de su eje con una bola de unicel. Pintar el agua con
azul y los continentes con café. Pueden usar plumones o pintura vinílica. (Puede ser de
tarea o encargar el material para hacerlo en clase).
 Usar un palito de madera para simular el eje terrestre.
 Solicitar a cada alumno que pasen a explicar cómo se lleva a cabo los movimientos con
el eje inclinado.
Movimientos de rotación y traslación.
 Realizar las lecturas del Atlas de la misma página 17 acerca de la rotación y traslación.
Comentar al respecto y rescatar lo más importante.
 Organizar en equipos de aproximadamente 3 alumnos para que hagan la representación
con sus cuerpos del sol, la luna y la tierra. Pasar al frente para mostrar cómo es que se
presentan la rotación y la traslación.
 Observar además sobre las estaciones del año y sus fechas. Revisar el siguiente enlace
sobre las estaciones del año, haciendo al final una conclusión de cómo se presentan
dichas estaciones:
https://www.youtube.com/watch?v=Io-9mpy-SjU
CIERRE:
 Dejar que los alumnos investiguen acerca de otros movimientos que tiene la tierra:
nutación y precesión, acompañado de dibujos.
Atlas de geografía del mundo. Página 17.
Colores.
Cartulina.
Bola de unicel y palito de madera.
Marcadores o pinturas.
Enlaces sugeridos.
Notas en el cuaderno e investigaciones.
La tierra hecha con bola de unicel.
Representaciones con el cuerpo.
GRUPO Semana 13
PERIODO
Reconoce consecuencias de los movimientos Consecuencias de la inclinación del eje
de rotación y traslación de la tierra. terrestre y de los movimientos de la tierra.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos: ¿qué consecuencias tiene la inclinación del eje terrestre?
Dialogar al respecto para apoyarse en la clase anterior y que no existan dudas.
 Revisar la tarea de los movimientos de nutación y precesión junto con sus dibujos.
Comentar al respecto.
DESARROLLO:
Consecuencias de la inclinación del eje terrestre.
 Preguntar a los alumnos sobre qué consecuencias tienen los movimientos anteriormente
mencionados. Comentar y hacer una conclusión grupal sobre la inclinación del eje, la
nutación y la precesión.
 Realizar en parejas con plastilina o dibujado en cartulina, la imagen de la pág. 17 del
atlas de geografía del mundo, sobre el movimiento de traslación y las estaciones del año.
 Llevar a cabo la explicación de lo que hicieron pasando al frente en parejas.
CIERRE:
 Hacer una exposición fuera del salón con los productos elaborados en esta clase y la
anterior.
Atlas de geografía del mundo. Página 17.
Plastilina. Cartulina. Colores.
Notas en el cuaderno. Trabajo en binas: representación en plastilina de las estaciones del año.
Exposición. Investigación.
GRUPO Semana 14
PERIODO
Relaciona los movimientos internos de la  Capas internas de la Tierra (núcleo, manto
Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y la y corteza terrestre).
distribución del relieve.  Movimientos de las placas tectónicas y su
relación con las sismicidad y el vulcanismo.
 Movimientos de las placas tectónicas y su
relación con la distribución del relieve de la
superficie terrestre.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres
INICIO:
Capas internas de la Tierra.
 Preguntar a los alumnos: ¿tienen idea de cómo será el centro de la tierra?, ¿de qué
estará compuesto?, ¿cómo se habrá formado?, ¿de qué manera afecta a la superficie
terrestre? Comentar y socializar las respuestas.
DESARROLLO:
 Hacer lectura comentada de la pág. 16 del atlas de geografía del mundo donde el tema
es la forma de la tierra y sus capas.
 Analizar la forma de la tierra y las razones. Ver el siguiente enlace sobre las capas de la
tierra: https://www.youtube.com/watch?v=0mzvijYb_RE
 Representar en una hoja blanca o 1/4 de cartulina las capas de la tierra y la atmósfera
que se encuentran en el Atlas. Se puede hacer dibujando círculos concéntricos con el
compás.
Movimiento de placas tectónicas. Sismicidad y vulcanismo.
 Analizar en parejas cada una de las capas apoyados por sus dibujos.
 Leer la página 25 del Atlas sobre la litósfera. Hacer un concepto grupal.
 Analizar el dibujo de la pág. 25 del atlas de geografía del mundo, donde se muestran los
movimientos de las placas tectónicas: divergentes, convergentes y transcurrentes.
 Representar entre todo el grupo los tres tipos de movimientos de las placas tectónicas.
 Analizar la pág. 26 del atlas para hacer una síntesis de la explicación de cómo se lleva a
cabo la sismicidad y el vulcanismo.
 Ver la página 28 del atlas sobre las regiones sísmicas y volcánicas.
 Observar las consecuencias de lo que hacen los sismos en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=fboiOaqEhtw
Las placas tectónicas y su relación con el relieve.

 Hacer diversas preguntas a los alumnos con respecto al relieve: ¿cómo se forma?, ¿qué
factores intervienen?, ¿en cuánto tiempo?, ¿en todos los continentes será igual?
 Revisar también en el Atlas las páginas 29 y compararlo con la página 27, ¿qué relación
hay entre las placas y los volcanes que se muestran ahí?, ¿los volcanes están al centro
de las placas o en los bordes de éstas?, ¿tendrá algo que ver lo anterior? Concluir.
CIERRE:
 Concluir grupalmente respecto a los temas anteriores elaborando síntesis o resumen de
tarea.
 Solicitar un mapa de México para la siguiente clase con división política y nombres.
Atlas de geografía del mundo. Página 16, 25 a la 29.
Hojas blancas.
Cartulina.
Colores.
Dibujo de las capas de la Tierra y la atmósfera.
Conclusión de la relación entre las placas tectónicas y los sismos.

GRUPO Semana 15
PERIODO
Distingue la importancia de la distribución y la  Distribución de las aguas oceánicas.
dinámica de las aguas oceánicas para las  Dinámica de las aguas oceánicas:
condiciones de vida en la Tierra. corrientes marinas y mareas.
 Importancia de la dinámica de las aguas
oceánicas para las condiciones de vida de
la Tierra.
INICIO:
 Platicar grupalmente sobre los océanos, ríos y lagos que los niños conocen o han visitado.
 Hacer una lista de los ríos principales de su localidad. Si se está cerca del pacífico o el golfo,
mencionar las principales playas.
DESARROLLO:
Distribución de las aguas oceánicas.
 Leer el libro atlas de geografía pág. 36 sobre el agua en el planeta y la disponibilidad del
agua. Comentar.
 Recordar rápidamente de forma grupal el ciclo del agua, su importancia y su proceso para
tener diariamente agua.
 Revisar el mapa de los ríos, lagos y lagunas de todo el mundo pág. 39 observando también
los océanos.
 En el mapa de México que se encargó a los alumnos, reunirlos en equipo para que
representen los ríos, lagos y lagunas, así como los océanos que nos rodean. Página 40.
Socializar su trabajo.
Dinámica de las aguas oceánicas: corrientes marinas y mareas.
 Observar las imágenes de la página 37 del atlas de geografía y preguntar a los alumnos si
han ido al mar ¿qué han observado?, ¿cómo es que se mueven las olas?
 Observar el mapa de las corrientes marinas y dialogar. Página 38.
 Observar el siguiente enlace para ver las corrientes marinas:
https://www.youtube.com/watch?v=fRE3mVW1RC4
Importancia de las dinámicas de las aguas oceánicas para las condiciones de vida
de la Tierra.
 Contestar las siguientes preguntas de manera grupal con apoyo del Atlas y el video anterior:
¿por qué es importante que las aguas se encuentren en constante movimiento para las
condiciones de vida de la Tierra? y ¿qué es lo que provoca ese movimiento?
CIERRE:
 Hacer conclusiones respecto a todos los temas anteriores.
Atlas de geografía del mundo. Página 36 a la 40.
Mapa de México.
Colores.
Enlaces sugeridos.
Mapa de la distribución del agua en México.
Conclusión de los temas.

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Las placas tectónicas y su relación con el relieve.

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