Centro Educativa Emma Balaguer

Grado: 4to. Matrícula General: 34 Cantidad por sexo: Masc. 16 Fem. 18

Docente: Keyber Phillips Sánchez Canario. Competencia fundamental: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO, CRÍTICO Y CREATIVO
Área: MATEMATICA Fecha:
Competenci Indicadores Contenidos Actividades sugeridas contextualizadas (Usa como sugerencia el plan Recursos
as de nivelación sugerido por el MINERD)
especificas
Define la CONCEPTUALES Inicio IMPRESOS
Escribe matemática El primer día iniciamos con la construcción de una
Los números Libros
una como ciencia. definición de matemática. Guías de trabajo
definición naturales. La Fichas
Recono
de El/la docente formula la siguiente pregunta: ¿Qué es la Láminas
ce
matemátic número matemática. Matemática? Imágenes
a s Escriben dicha pregunta en la primera hoja de su cuaderno, Biblioteca de
. natural Ramas de mascota o libreta de apuntes. Aula Biblioteca
Identifi es la Escolar
ca diverso matemáti Investigan en varias fuentes impresas y virtuales sobre las
número s. ca. diversas definiciones de la Matemática como ciencia. MANIPULATIVO
s Profundización
natural Identifica S
Números
es. la Lluvia de ideas sobre la definición de Matemática. Cartulina,
composici Creyones,
ón de las decimales. Las
Lee El docente va anotando en la pizarra algunas de las Papelógrafo,
fracciones Carteles,
números . fracciones. definiciones más pertinentes que de forma oral
naturales presentan los/as estudiantes. Crayones, Tiza
de hasta 8 blanca y de
Clasifica Valor posicional.
cifras. Va corrigiendo posibles errores y hasta el final de la clase colores,
las
fracciones no da una definición definitiva. Marcadores
Comparación de
Reconoce en propias Pizarra,
números
el valor e Cartulinas,
naturales.
de impropias. Tijeras,
posición La adición. Portafolios,
de las Reconoce Lápices,
cifras de las La sustracción. Lapiceros,
característic
un Lápices de
as de los
número números
colores, Hojas
natural. decimales. sueltas,
Compa La multiplicación. Orienta los/as estudiantes hacia la construcción de una Objetos del
ra Realiza definición de la matemática como ciencia que se adapte a entorno, Pizarra
númer operaciones La división. su nivel de desarrollo académico. En todo caso, las Móvil,
os de adición, Conceptos definiciones deben tener un parentesco con la siguiente: Borradores,
sustracción,
natural geométricos: “La Matemática es la ciencia que estudia los números Fotografías.
multiplicaci
es. ón y
Punto, plano, y las operaciones que con ellos se realizan”. Globo
división segmento, rayo y Terráqueo,
Realiza utilizando Esta no es la definición exclusiva del concepto que se Rompecabezas,
operaciones números recta. Los ángulos. tiene sobre la Matemática como ciencia, por consiguiente, Lupas,
fundamental naturales, es menester ponderar otras definiciones similares que Bloques de
es con fracciones y Los polígonos. también pueden estar correctas. Dienes,
números decimales. Construcción Geoplanos
naturales. PROCEDIMENTALE Identifican las 4 operaciones fundamentales de la
Utiliza matemática como: Adición, Sustracción, Multiplicación y HUMANOS
números S
Reconoce División. Maestros
naturales,
las Copia en tu cuaderno Estudiantes,
fracciones y Orden de los
fracciones. decimales en
Ejercicio: suma o adición Personas de
números naturales. 534 825 956 672 968 465 422 967
la resolución la
Identifica de Representación de los
+621 736 +780 115 +631 378 +209 767 comunidad.
los problemas números naturales en la _ _ _
términos cotidianos. recta numérica. MEDIOS,
de una EQUIPOS Y
fracción. Escribe Valor posicional de Ejercicio: Resta o Sustracción AUDIOVISUALES
una las cifras de un Grabadora,
Clasifica definición número natural. 6835 26425 886 592 25898 TV Plasma,
fraccion de -2413 -17550 -675 617 -53290 Televisor,
geometría. Clasificación de _ _ _ __
es. Pantalla Plana,
las fracciones.
Reconoce Reproductor de
Realiza los Conversión de Videos, CD,
operaciones investiga la definición de multiplicación y elabora algunos
conceptos fracciones impropias en DVD,
fundamental ejemplos.
matemátic números mixtos y Memoria, USB.
es con os viceversa.
fracciones. primitivos. TECNOLÓGICOS
Traza Investiga el concepto de división y desarrolla 4 ejemplo.
Operaciones Computador
planos, Evaluación o cierre
Resuelve fundamentales con as, Internet,
problemas segmentos, números naturales, Softwares
rayos, fracciones y Al finalizar la clase se pueden formular preguntas como:
cotidianos Educativos
rectas y decimales.
utilizando Aplicaciones
polígonos. Representación de
operacione Informáticas
fracciones y decimales
s con Clasifica Recursos
números los Didácticos
racionales. polígonos Digitales (RDD).
acordes al
número
Representa
de lados.
los
números
racionales
en
una como parte sombreada
recta Mide de figuras geométricas y ¿Qué importancia tiene la Matemática en la vida diaria?
numéri ángulos viceversa.
ca. agudos, ¿Cuáles son las principales ramas de la Matemática?
rectos, Resolución de
obtusos y problemas cotidianos
Define llanos utilizando números
¿En cuáles actividades cotidianas se usan las operaciones
conceptos utilizando naturales, fracciones y fundamentales de la Matemática?
geométric con destreza decimales.
os el Investigan y contestan las interrogantes y presentan sus
primitivo transportado Trazado de segmentos, trabajos al día siguiente
s. r. rayos y rectas. Inicio
Construcción de
Trazas Usa con polígonos El 2do día lo primero que hacemos es revisar las
rectas, propiedad diversos.
tareas asignadas del día anterior.
rayos, la
computad Clasificación de
segmentos Discutimos algunas de las respuestas presentadas por
ora para los polígonos
y ángulos. realizar acorde al número los/as estudiantes y se hacen algunas correcciones.
operacion de lados.
Clasifica es Recuperamos los conocimientos previos sobre los
los ángulos matemátic Diferenciación entre números naturales.
según sus as diversas polígonos regulares e El/la docente pregunta:
medidas. y observar irregulares. ¿Cuál es el primer número natural?
aplicacion A medida que van respondiendo se van anotando en la
Mide es. Medición de ángulos pizarra las respuestas en números.
ángulos con el transportador.
agudos, Resuelve
diversos Clasificación de Profundización
rectos, Escriben la serie de los números naturales del 1 hasta el 11 y
problemas los ángulos
obtusos y matemáticos según sus a continuación de ese número se colocan tres puntos
llanos. sobre medidas. suspensivos.
situaciones
Clasifica del contexto ACTITUDINALES Luego representan los números naturales sobre una Recta
los usando Numérica y al lado lo escriben como un conjunto N, así:
Importancia de la
polígonos adecuadame Ejemplo:
matemática en la
según el nte las
operaciones vida diaria.
número N= {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, …}
de lados. fundamental
es. Uso de la
matemática en la
Establec
Mide vida cotidiana.
e ángulos
diferenci con el
as entre transportad
polígono or.
s
regulares
e
irregular
es. Utiliza
la
computadora
para Aprecio a
observar las
figuras operacione
geométricas s
y matemátic
aplicaciones as.
matemática
s. Utilidad de Construcción
la
Identifican el orden de los números naturales.
geometría.
Explican la forma en que están ordenados los números naturales.
La belleza de las
figuras Escriben 10 números de diversas cantidades de cifras y luego los
geométricas. ordenan de mayor a menor.

Ordenan en orden descendente los siguientes

números: 45, 147, 325, 96, 1498, 1490, 144, 987,
4859, 1009, 17.

Evaluación o cierre
El docente pregunta:
¿Cuál es el último número natural?
Lo deja como una interrogante que ellos deben
investigar y contestar al día siguiente.

Escribe una N al lado de cada número que sea natural de los

siguientes:
56

0.25

1487

-95
¾ 0

Inicio
En la clase siguiente revisamos las tareas
asignadas anteriormente.

Hoy vamos a hablar del valor posicional de las cifras de

Unidad.
Decen
as
Centen
as
¿Qué tu sabe de este tema?

Lluvias de ideas.

Profundización
Establecen correspondencia biuniboca entre las cifras del
siguiente número y el valor posicional que ocupa cada dígito.

En grupos de 3 estudiantes escriben un número de 8

cifras e identifican el valor de posición de cada dígito.
Por ejemplo: 25,431,679

Forman diversos números con las 8 cifras anteriores,

cambiando de posición cada cifra y explican si su
valor aumenta o disminuye.
Responden: ¿Cuál combinación de estos 8 números dará un
mayor valor a la cantidad? ¿Cuál combinación dará un
menor valor? Cada grupo expone su trabajo ante el/la
docente y los/as demás compañeros/as.
En cada caso el expositor en representación del grupo
debe leer cada cantidad y argumentar por qué es la
mayor o la menor cantidad que puede formarse con esas
cifras.
Construcción
Escriben números diversos identificando el valor
posicional de sus cifras como:
Unida
d,
Decen
a,
Cente
na,
Unidad de Mil, Decena de Mil, Centena de Mil, Unidad
de Millón.
Ejemplo
Ejercicios:
Evaluación o cierre

Cada estudiante debe escribir un número de 10 cifras,

identificar el valor posicional de cada dígito, escribir cómo se
lee dicho número, combinar de forma tal que sea la mayor
cantidad y la menor cantidad posible.
En la siguiente clase se deben intercambiar en parejas de
estudiantes los trabajos realizados y cada uno/a corrige el
trabajo de su pareja. Los presentan al (a la) docente de manera
que ambos reciben las calificaciones pertinentes.

Inicio
Continúan aprendiendo sobre los rudimentos fundamentales
de la matemática.
El/la profesor/a coloca una adición en la pizarra como la
siguiente:

5879
+ 8253

Deben escribir los nombres de cada cantidad como sumando.

Determinan la suma o total.
El/la docente orienta sobre la colocación correcta de las
unidades, las decenas.

Profundizar
Observan al docente mientras realiza algunas adiciones que sirvan
como modelo.

Reconocen la forma correcta de colocar los sumandos para

determinar las sumas correspondientes en cada caso.
Realizan operaciones de adición.
Encuentran la suma en cada caso:

3890
+ 187

317
+ 8059

53588
+ 10456

Construcción

Resuelven el siguiente problema:

Pedro tiene en su cuenta bancaria $8,649.00 y realiza un trabajo

por
el cual le pagan $13,785.00. Determina la cantidad de dinero
que
ahora tiene Pedro.

Resuelve el siguiente problema

Una biblioteca recibirá 3200 libros.
El lunes de la semana pasada recibió 730 libros y el jueves
422 libros.
¿Cuántos libros le quedan pendientes?

Evaluación p cierre

Comentan sobre la importancia de la adición en la

resolución de problemas de su contexto.

Asigna ejercicios de adiciones sencillas para que la

realicen en sus casas.

Asigna varios problemas matemáticos sobre situaciones

cotidianas que se pueden resolver con adiciones sencillas.

Determina cuáles estudiantes tiene dificultades en realizar

sumas sencillas de manera intuitiva.

Inicio
Orienta sobre la sustracción como operación inversa de la
adición.
El/la profesor/a coloca una sustracción en la pizarra como
la siguiente:

6854
- 2178

Deben escribir los nombres de cada cantidad como

Minuendo y Sustraendo. Luego determinan la Resta o
Diferencia.
profundizar

Observan al (a la) docente mientras realiza algunas sustracciones

que sirvan como modelo.
Reconocen la forma correcta de colocar el minuendo y el
sustraendo para luego determinar la resta o diferencia
correspondientes en cada caso.
Realizan operaciones de sustracción.
Encuentran la resta en cada caso:

9264
- 832

5589
- 645

56901
- 13258

Construcción
Resuelven el siguiente problema:
María tiene en su cartera $2,460.00 y va al Supermercado y gasta
$1,958.00...
¿Cuánto le queda?
Evaluación y cierre
Comentan sobre la importancia de la sustracción en la
resolución de problemas de su entorno.

Asigna ejercicios de sustracciones sencillas para que

la realicen en sus casas.

Asigna varios problemas matemáticos sobre situaciones

cotidianas que se pueden resolver con sustracciones sencillas

INICIO

El maestro coloca en la pizarra la siguiente multiplicación:

52578
X 32

Deben escribir los nombres de cada cantidad como

Factor. Determinan los productos parciales y el
Producto total.
Los estudiantes observan un video en You Tube sobre
la multiplicación.
Pregunta algunas tablas de multiplicar.

Profundizar
El maestro camina alrededor de cada estudiante y observa
mientras estos realizan la indicada multiplicación.

Indica a algunos sobre errores que cometen en la colocación de los

productos parciales.

Construcción
Determinan el producto esperado con y sin calculadoras
Electrónicas.

3987 4527 1595 2478

X 45 X73 X28 X 24

360851
X 5106 53614
X 98
Resuelven el siguiente problema:
Un ganadero tiene 86 vacas que producen un promedio de 8
litros de leche cada una diariamente. Si le pagan el litro de leche
a
$24.00.
¿Cuánto produce durante una semana?

Evaluación o cierre

Comentan sobre la importancia de la Multiplicación en la

resolución de problemas de su entorno.
Asigna ejercicios de multiplicaciones sencillas para que la
realicen en sus casas.
Asigna varios problemas matemáticos sobre
situaciones cotidianas que se pueden resolver con
multiplicaciones sencillas.

Inicial
El maestro coloca en la pizarra la siguiente División:

12548 ÷ 14 =
Deben escribir los nombres de cada cantidad como
Dividendo y Divisor. Determinan el Cociente o resultado
de la división.

Los estudiantes observan un video en You Tube sobre

el algoritmo de la división.

Profundizar

El maestro camina alrededor de cada estudiante y

observa mientras estos realizan la indicada división.
Indica a algunos sobre errores que cometen en el algoritmo de la
división.

2492 ÷ 15 =

850052 ÷ 23 =
Construcción
Resuelven el siguiente problema:

Una Fundación tiene 335 juguetes para repartirlos entre los 67

niños/as de un barrio pobre.
¿Cuántos juguetes le corresponde a cada niño/a?

Efectúa las divisiones siguientes y después, comprueba

que en cada una de ellas se cumple la expresión:
Dividendo = divisor x cociente + residuo.
395 15 958 34 688 65 268 42

1488 27 527 18 966 42 1230 14

Evaluación o cierre

Asigna ejercicios de divisiones sencillas para que la

realicen en sus casas.

Asigna varios problemas matemáticos sobre situaciones

cotidianas que se pueden resolver con divisiones
sencillas
Inicio

El maestro lleva una naranja al aula. Pela la naranja con un

cuchillo y la parte en dos mitades iguales. Luego cada
mitad de la naranja la divide en dos partes iguales,
obteniendo 4 pedazos iguales.
Regala uno de los 4 pedazos a un/a estudiante e incita a que
se lo coma.

Formula preguntas como:

¿Qué parte de la naranja se ha comido el/la estudiante?

¿Qué parte tengo?

Observan videos en You Tube sobre las fracciones.

Profundizar

A medida que los/as estudiantes van respondiendo las

preguntas formuladas se van copiando algunas respuestas
pertinentes en la pizarra, tales como: ¼, ¾,
Identifican los términos de una fracción como
numerador y denominador.

Dividen en partes diferentes objetos y alimentos de manera

tal que se pueda inferir el concepto de fracción.
Propicia debates sobre las fracciones.
Clasifica las fracciones en propias e impropias.
Convierte fracciones impropias a números
mixtos. Convierte números mixtos a fracciones
impropias.
Establece equivalencias entre fracciones y decimales
usando calculadoras electrónicas.
Representan fracciones como parte sombreada de
figuras geométricas y viceversa.
Suman fracciones con igual denominador.

Suman fracciones con diferentes

denominadores. Restan fracciones con igual
denominador.
Restan fracciones con diferentes denominadores.
Multiplican fracciones.
Dividen fracciones.
Comparan
fracciones.
Resuelven problemas cotidianos utilizando fracciones.
Construcción
Ejercicios copia en tu cuaderno y desarrolla
Evaluación o cierre
Asigna tareas sobre los temas tratados.

Aclara posibles dudas en las operaciones con fracciones.

Induce a identificar ejemplos cotidianos donde usamos

las fracciones.

Formula y contesta preguntas.

Repasan las operaciones con fracciones.

Modelan figuras geométricas representando fracciones y

viceversa
Inicio
El docente presenta la fracción ¾ y con una calculadora
divide 3 entre 4 obteniendo como resultado 0.75.

Escribe la fracción decimal 75/100 e introduce el concepto

de número decimal como aquel que tiene un punto entre sus
cifras.

Citan diversas situaciones en la vida diaria donde se usan

los decimales.

Profundiz
ar
Identifican la parte entera y la parte decimal de
números decimales dados.
Reconocen décimas, centésimas, milésimas, etc.,
en decimales dados.
Escriben el lugar posicional de cada cifra en el
siguiente decimal:

564.325
Construcci
ón
Ejercicios
Escriben decimales representando una cantidad de dinero,
por ejemplo: cinco centavos = 0.05

¿Qué número decimal representa esta

cantidad? Veinte pesos:

Cien pesos:

Diez centavos pesos

Suman números decimales.
7, 213 56,34 57,8 12,283
+ 2, 82 +687,91 +23,4 + 7, 09
314,0008

Restan números decimales.

Multiplican números decimales.

Dividen números decimales.

Resuelven diversos problemas cotidianos usando números
decimales.
Evaluación o cierre
Asigna tareas que consisten en operaciones fundamentales
con decimales.

Asigna problemas cotidianos que conlleven el uso de números

decimales.

Corrige procedimientos incorrectos al operar con números

decimales.

Habla de la importancia del uso adecuado de los números

decimales en la vida cotidiana.

Inicio
El docente copia en la pizarra la siguiente pregunta:
 ¿Qué es la Geometría?
Responden la interrogante acorde a sus
conocimientos previos.
Observan videos en internet sobre los temas tratados.

profundizar
Introduce el tema mediante comentarios acerca de la importancia
de la Geometría como rama de la Matemática.
Formulan preguntas sobre el uso de la geometría en la vida diaria.

Construcción
Trazan segmentos, rayos, rectas y planos.
Usan con destreza la regla, el lápiz y otros
instrumentos geométricos.
Establecen diferencias y semejanzas entre segmento, rayo y recta.

Definen el concepto de punto geométrico.

Evaluación o cierre
Formula preguntas sobre los temas tratados.

Asigna tareas.

Aclara dudas.

Indica fuentes impresas y virtuales para documentarse

mejor sobre los temas tratados.

Inicio
Trazan dos rayos o semirrectas con un origen
común. Denominan ángulo a la región plana
comprendida
por las dos semirrectas.
Identifican el vértice de un ángulo trazado en la pizarra
Profundizar y construir aprendizaje
Trazan ángulos de diversas medidas.

Clasifican los ángulos en: agudos, rectos, obtusos y llanos.

Miden ángulos utilizando el transportador.

Exponen sobre los tipos de ángulos de acuerdo a sus medidas.

Toman dos trozos de madera y forman con ellos diversos tipos

de ángulos.

Identifican diversos tipos de ángulo en la escuela, su casa y la

comunidad.

Evaluación o cierre
Asigna tareas.

Orienta sobre la forma correcta de medir ángulos con

el transportador

Inicio
Introduce el concepto de polígono trazando líneas
poligonales cerradas y no cerradas en la pizarra.
Dibuja diversos polígonos en la pizarra.
Orienta sobre la construcción de polígonos.

Profundizar y construcción de aprendizaje

Clasifican los polígonos acordes al número de lados.

Trazan triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos,

heptágonos, octágonos, eneágonos, decágonos,
endecágonos,
dodecágonos y pentadecágonos.

Clasifican los triángulos de acuerdo a la medida de sus lados.

Dibujan triángulos equiláteros, isósceles y escalenos.

Clasifican los triángulos acordes a la medida de sus ángulos.

Dibujan triángulos acutángulos, rectángulos y obtusángulos.

Citan las características de cada tipo de triángulo.

Un triángulo es un polígono, es decir, una figura geométrica

plana que consta de tres lados, tres vértices y tres ángulos,
los cuales suman 180º. Los triángulos se clasifican de
acuerdo a sus características, esto es, según el tamaño de
sus lados y a la amplitud de sus ángulos.
Clasifican los cuadriláteros de acuerdo a sus características en:
cuadrado, rectángulo, rombo, paralelogramo, trapecio y
trapezoide.

Dibujan diversos tipos de

cuadriláteros. Trazan polígonos

regulares e irregulares.
Establecen diferencias entre polígonos regulares e
irregulares.

Evaluación o cierre

Aclara posibles dudas sobre los polígonos y su

clasificación. Asigna tareas sobre los temas tratados.

Retroalimenta sobre los temas tratados.

Otorga calificaciones acordes al desempeño de

cada estudiante.

Motiva a continuar investigando sobre los temas tratados.