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Blog: El mundo de Pitágoras en la era tecnológica

Research · August 2015

DOI: 10.13140/RG.2.1.4649.2002

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6 authors, including:

Martha Iglesias Inojosa Evelyn Romero

Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Maracay; venezuela Instituto Politécnico Nacional
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Yerikson Suárez Huz

Universidad Pedagógica Experimental Libertador
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La demostración en ambientes de Geometría Dinámica View project

La elaboración de simuladores con GeoGebra como contexto para aprender Matemática y Ciencias Naturales View project

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 BLOG: EL MUNDO DE PITÁGORAS EN LA ERA TECNOLÓGICA
Andrea Osorio, Carmen Gil, Wolghan Gómez, Evelyn Romero,
Yerikson Suárez y Martha Iglesias
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Maracay
osorio.mercado.andrea@gmail.com, mmiglesias@gmail.com

RESUMEN

El avance de la era tecnológica en el manejo de la información y la comunicación es

inevitable y genera cambios socio-culturales cuyas consecuencias forman parte inherente
de la educación actual; prueba de ello son los estudiantes de esta era, los llamados nativos
digitales: aquellos individuos que han crecido inmersos en la tecnología digital y hacen uso
cotidiano de las redes sociales para acceder a la información y comunicarse con otras
personas (García, Portillo, Romo y Benito, 2007). Por consiguiente, la adaptación a los
cambios y formación de los profesores para la adecuada incorporación de estas
herramientas tecnológicas en la educación es indispensable para su efectividad en el
proceso de enseñanza y aprendizaje de cualquier disciplina y, entre éstas, la Matemática.
Por ello, se propone la utilización y creación del Blog: El Mundo de Pitágoras, con el
propósito de permitir que los estudiantes de tercer año de educación media interactúen con
lo visto en las clases de Matemática, establezcan dudas acerca de este tema, propongan
información de interés en relación al teorema de Pitágoras y sean partícipes de su propio
conocimiento. Para lograr estos objetivos, el blog cuenta con un diseño que muestra el
título, una breve descripción del mismo, el perfil de sus creadores, el archivo con todas las
publicaciones cargadas cronológicamente y las actividades didácticas propuestas por sus
administradores. Cada una de estas actividades tiene una intencionalidad didáctica
específica y, por ende, una estructura que favorece el aprendizaje de los estudiantes como el
manejo efectivo del blog; dicha estructura comprende los objetivos de la actividad, la forma
de trabajo, la evaluación a aplicar y el establecimiento del lugar y los materiales a utilizar
por los estudiantes.
Palabras clave: Tecnologías de Información y Comunicación, Blog, Teorema de Pitágoras.

INTRODUCCIÓN
A lo largo de la historia, la educación ha sido considerada el pilar y eje director de los
procesos socioculturales y políticos; esto por ser un medio a través del cual los individuos
adquieren las herramientas necesarias para su integración a la sociedad, mediante el
intercambio de información, propiciando el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Uno de los cambios socioculturales de mayor repercusión son los ocasionados por el
avance de la era tecnológica en el manejo de la información y la comunicación cuyas
consecuencias forma parte inherente de la educación actual; prueba de ello son los
estudiantes de esta era, los llamados nativos digitales: aquellos individuos que han crecido

162
inmersos en la tecnología digital y hacen uso cotidiano de las redes sociales para acceder a
la información y comunicarse con otras personas (García, Portillo, Romo y Benito, 2007).
Particularmente, en Venezuela, a mediados de los años ochenta comienzan a llegar las
primeras computadoras, dando paso así a la era de la tecnología, debido a ello es como
poco a poco fuimos haciéndonos usuarios de celulares, computadoras, fax, televisión,
internet y una diversidad de artefactos tecnológicos y programas computarizados;
convirtiéndose en una parte indispensable de nuestra vida. Dichos avances han permitido
comunicarnos de manera más avanzada y personalizada.
A todas estas herramientas tecnológicas que se usan como medio para la comunicación y
procesamiento de la información, se le conoce como Tecnologías de Comunicación e
Información (TIC). Ha sido tan grande su repercusión en la sociedad y en la educación que
el acceso a las TIC y la formación requerida para su empleo idóneo se encuentran
establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (C.R.B.V)
(1999):
Artículo 108. Los medios de comunicación social, públicos y privados, deben
contribuir a la formación ciudadana. El Estado garantizará servicios públicos de
radio, televisión y redes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el
acceso universal a la información. Los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones,
según los requisitos que establezca la ley.
Además, en el Artículo 110 de la C.R.B.V (1999), se declara como asunto de interés
público a la ciencia, la tecnología y la innovación y, por ello, “para el fomento y desarrollo
de esas actividades, el Estado destinará recursos suficientes y creará el sistema nacional de
ciencia y tecnología de acuerdo con la ley. El sector privado deberá aportar recursos para
los mismos”. Esto se ha venido materializando, a partir de la promulgación de la Ley
Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (LOCTI), en la creación de establecimientos
que garanticen el acceso a las TIC, como los infocentros, Centros Bolivarianos de
Información y Telemática (CBIT), bibliotecas virtuales, etc.
Esto se puede visualizar en el proyecto Canaima Educativo, el cual tiene por objetivo
“apoyar la formación integral de las niñas y los niños, mediante la dotación de una
computadora portátil escolar con contenidos educativos a los maestros y estudiantes del
subsistema de educación primaria” (Ministerio del Poder Popular para la Ciencia,
Tecnología e Innovación, s/f). Asimismo, las TIC están contempladas tanto como tema de

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estudio como recurso didáctico en el Currículo Nacional Bolivariano (CNB) (2007) y las
mismas las clasifican en: (a) La informática (computadora, software, multimedia, discos
compactos, y bases de datos); (b) Tecnología audiovisual (videos en sus diferentes
formatos) y (c) Telecomunicaciones (la televisión, los programas, teleconferencias, red,
web o internet, con todas sus posibilidades y radio).
Actualmente, en el ámbito de las telecomunicaciones destaca el uso de la Web, la cual,
según Macías y Michán (2009), “es una de las formas de distribuir la información a través
de internet, evolucionando para mejorar la calidad de la telecomunicación” (pp.18, 19).
Cabe señalar que, en función al desarrollo de la Web, los expertos han identificado dos
etapas: (a) La Web 1.0, dedicada a la publicación de contenidos, sin participación abierta de
los usuarios, (b) La Web2.0, la cual sigue facilitando la publicación de contenidos y
consultas en línea, pero que propicia la construcción e intercambio de conocimientos por
medio de la interacción en línea, haciendo uso de herramientas como los wikis, el twitter,
los blogs, entre otros.
En cuanto a los Blogs, puede decirse que son una publicación en forma de diario o foro
virtual donde se da a conocer información general sobre un tema específico, ofreciendo la
oportunidad de emitir comentarios, publicar artículos, etc. En el campo educativo, según
Valero (2009) se distinguen varios tipos de blogs: (a) Blogs profesionales de los docentes,
los cuales muestran la experiencia, los conocimientos y la información profesionales de un
educador; (b) blogs de estudiantes, los cuales incluyen tareas y actividades aconsejadas por
los docentes, pero a la vez implican la búsqueda y la creación de conocimiento por parte del
estudiante según sus propios intereses, y (c) blogs de aula, los cuales suelen ser colectivos,
porque el docente participa en ellos con los estudiantes, ya sea publicando tareas y
actividades educativas, o publicando junto a sus alumnos artículos de las misma
características.
Por consiguiente, la adaptación a los cambios y formación de los profesores para la
adecuada incorporación de estas herramientas tecnológicas en la educación es indispensable
para su efectividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje de cualquier disciplina y, entre
éstas, de la Matemática. Por ello, se propone la creación y utilización del Blog de aula: El
Mundo de Pitágoras, con el propósito de permitir que los estudiantes de tercer año de
educación media interactúen con lo visto en las clases de Matemática. Una de las ventajas

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del uso de las TIC es que despierta o aumenta el interés de los estudiantes hacia el tema de
estudio mediante la interacción con su profesor y sus compañeros, debido a que el blog le
ofrece y permite a los estudiantes la interacción por medio de ventanillas de comentarios,
ya sea para proponer información de interés en relación al teorema de Pitágoras y plantear
dudas o inquietudes, o responder a las preguntas formuladas. De esta manera, los
estudiantes se hacen partícipes de su propio conocimiento, en la medida que haciendo uso
de la informática, abordan el estudio de un tema matemático.
DISEÑO DEL BLOG
Para determinar el alcance del contenido geométrico a ser estudiado en este blog (el
teorema de Pitágoras), se elaboró un mapa de enseñanza y aprendizaje (Orellana Chacín,
2002) y se aplicó el modelo de razonamiento geométrico (Van Hiele, 1957) para establecer
las habilidades que se pretenden sean alcanzadas por los estudiantes.
Asimismo, se estableció que el blog contara con un diseño estructural conformado por
una página principal, la cual contiene el título del blog en su parte superior y una breve
reseña ubicada en una ventana debajo del título, donde se da la bienvenida a los estudiantes
que accedan al mismo. Además, esta página se encuentra dividida en tres columnas
organizadas de la siguiente manera: (a) Columna izquierda, cuenta con un reloj digital y
debajo de ella una pestaña para acceder al perfil del coordinador de la página; (b) Columna
derecha, se encuentra con un gagdet de conteo de seguidores, seguidamente de ello se
observa una ventana donde se publicarán hechos históricos de diversas índoles, como parte
de la cultura general del estudiantado y, luego, se mencionan cronológicamente los archivos
publicados en el blog ; (c) Columna central, la cual será la protagonista del blog, ya que, la
misma se refiere a todas las publicaciones y los links para acceder a ellas, además dispone
de una ventana de comentarios para que los visitantes puedan expresar sus inquietudes,
dudas y apreciaciones acerca del tema visto. En el siguiente gráfico, se muestra una vista de
la página principal del blog intitulado “El Mundo de Pitágoras”

165
Gráfico1. Vista de la página principal del blog “El Mundo de Pitágoras”

En la parte inferior (ver Gráfico 2), se hallan diversos gadgets para la diversión de los
estudiantes, con ello se espera mantener el interés de los visitantes en la revisión periódica
del blog: una calculadora científica, los chistes y los refranes del día. Cabe señalar que un
gadget es un dispositivo electrónico que tiene un propósito y una función específica,
generalmente de pequeñas proporciones, práctico y, a la vez, novedoso; existen gadgets
diseñados para ser incorporados en los blogs.

Gráfico2. Vista de la página principal del blog “El Mundo de Pitágoras” (parte
inferior)

166
 En cuanto a las utilidades del blog, éstas se reflejarán en las actividades publicadas en el
mismo, conservando el siguiente formato:
Cuadro 1
Utilidades de las TIC

Actividad
El objetivo de la actividad o Establecer con toda claridad
ejercicio. qué se busca lograr con esa
actividad o ejercicio.
La forma de trabajo Es necesario que de manera
puntual se especifique qué y
cómo se utilizará la TIC.
Evaluación Toda actividad de aprendizaje
tiene que tener una
evaluación, autoevaluación o
confirmación de lo aprendido,
con la revisión de un tercero.
Por ejemplo: al finalizar las
actividades de consulta o de
uso de la TIC el estudiante
podrá presentar sus resultados
a su profesor.
Material y lugar Elementos que se requieren
para llevar a cabo la
actividad, espacios en la sala
y TIC que se utilizarán.
Ejemplo
En el caso del teorema, el
estudiante podrá explicar ¿qué
es?, ¿quién fue su creador?,
¿cuál es su demostración?
Buscar la información en los
siguientes espacios y anotar
en una hoja los datos
relevantes, (es importante que
se consulte por lo menos en
dos fuentes de información,
cuando se realice una
consulta).
El estudiante presentará sus
resultados directamente a su
profesor asesor.
Computadoras, internet y/o
software, sala de usos
múltiples y de cómputo.

Basados en lo señalado en el Cuadro 1, se presentarán las cuatro (4) actividades que

inicialmente fueron incorporadas a este blog: (a) A través del tiempo, (b) Recordemos; (c)
Demostrando, y (d) Pitágoras y nuestro mundo.

167
Cuadro 2
Descripción de la actividad nº 1: A través del tiempo
Pantalla

El objetivo de la actividad o Que el estudiante conozca el origen del teorema de Pitágoras

ejercicio. y su recorrido a lo largo del tiempo. Por lo que podrá
responder a preguntas tales como:
a) ¿Quién fue Pitágoras?
b) ¿Cómo surge el teorema de Pitágoras?
c) ¿Cuáles fueron las civilizaciones donde se evidenció
el uso del teorema?
La forma de trabajo Que el estudiante busque, en el blog, la información
denominada “A través del tiempo”, la lea y, en el cuaderno
de Matemática, haga una síntesis de esta lectura. También se
le recomienda buscar otras fuentes de información para
complementar la lectura realizada.
Evaluación Cada uno de los estudiantes realizará la lectura de su
resumen y, además, se les pedirá que den su opinión sobre el
tema estudiado.
Material y lugar Computadora con conexión a internet y cuaderno de la
asignatura.
Ya sea desde la comodidad del hogar, o de una sala de usos
múltiples como los cybers, o la sala de informática de la
institución.

168
Cuadro 3
Descripción de la actividad nº 2: Recordemos
Pantalla

El objetivo de la actividad o Que el estudiante repase los conocimientos previos y

ejercicio. necesarios para la comprensión del Teorema de Pitágoras.
Por lo que podrá responder a preguntas tales como:
a) ¿Qué es un triángulo rectángulo?
b) ¿Cuáles son las propiedades de los triángulos?
c) ¿Qué es un teorema?
d) ¿Cuáles son los elementos de un teorema?
e) ¿Cuál es la importancia del teorema de Pitágoras?
La forma de trabajo Que el estudiante busque, en el blog, la información
denominada “¡Recordemos!”, la lea y, en el cuaderno de
Matemática, haga una síntesis de esta lectura. También se le
recomienda buscar otras fuentes de información para
complementar la lectura realizada.

Evaluación El docente dirigirá una discusión sobre los temas

relacionados con la Geometría del Triángulo y el Teorema de
Pitágoras, para reforzar lo presentado en el blog; de esta
manera, se podrá apreciar el dominio de los conocimientos
geométricos por parte de los estudiantes.
Material y lugar Computadora con conexión a internet y cuaderno de la
asignatura.
Ya sea desde la comodidad del hogar, o de una sala de usos
múltiples como los cybers, o la sala de informática de la
institución.
Aula de clases.

169
Cuadro 4
Descripción de la actividad nº 3: Demostrando
Pantalla

El objetivo de la actividad o Que el estudiante analice y comprenda una de las

ejercicio. demostraciones del teorema de Pitágoras; por medio de una
construcción interactiva. De esta manera el estudiante podrá:
a) Entender el enunciado del teorema.
b) Asimilar de manera eficaz lo planteado en el teorema.
c) Conjeturar y validar algunos aspectos de la
demostración.
La forma de trabajo Que el estudiante busque, en el blog, la información
denominada “Demostración”, la lea y, en una hoja blanca,
responda a las interrogantes planteadas en la demostración.

Evaluación Revisión de las respuestas dadas por los estudiantes,

procurando mediante una discusión dirigida clarificar dudas
o corregir algún error cometido.
Material y lugar Computadora con conexión a internet y hojas blancas.
Ya sea desde la comodidad del hogar, o de una sala de usos
múltiples como los cybers, o la sala de informática de la
institución.
Aula de clases.

170
Cuadro 5
Descripción de la actividad nº 4: Pitágoras y nuestro mundo
Pantalla

El objetivo de la actividad o Conocer la relación existente entre el teorema de Pitágoras,

ejercicio. el teorema de Euclides y el Teorema de Tales.
Establecer el uso que se le ha dado al teorema de Pitágoras
en la arquitectura y en la jerga mundial. De esta manera
podrá:
 Establecer semejanzas y diferencias entre los
teoremas mencionados anteriormente.
 Explorar las construcciones y deducir su relación
matemática (teorema de Pitágoras).
La forma de trabajo Que el estudiante busque, en el blog, la información
denominada “Pitágoras y nuestro mundo”, la lea y, en el
cuaderno de Matemática, haga una síntesis de esta lectura.
También se le recomienda buscar otras fuentes de
información para complementar la lectura realizada.

Evaluación Peguntas realizadas a lo largo de la clase acerca del teorema

de Pitágoras y la relación con la cotidianidad.
Material y lugar Computadora con conexión a internet y cuaderno de la
asignatura.
Ya sea desde la comodidad del hogar, o de una sala de usos
múltiples como los cybers, o la sala de informática de la
institución.
Aula de clases.

171
 CONSIDERACIONES FINALES

Es necesario entender que cada actividad que se proponga en un blog educativo debe
contar con una estructura determinada; en este caso, las actividades propuestas siguieron
una distribución como la presentada en los Cuadros 2 al 5, ya que, de esta manera, se
establecen claramente los objetivos de aprendizaje a alcanzar y el cómo se espera que los
estudiantes lo logren, procurando así delinear un escenario de actuación docente, en dónde
se conozcan las acciones a seguir para un funcionamiento eficaz y uso adecuado del blog
por parte de los usuarios. Así, pues, el blog será un medio para atender las necesidades e
intereses de los estudiantes, abordar el estudio de los temas contemplados en el programa
de la asignatura y plantear actividades didácticas tecnológicamente mediadas.
Asimismo, es indispensable que los docentes orienten a sus estudiantes en el uso
adecuado de este recurso, para evitar que se distraigan por la diversidad de programas y
sitios Web existentes, los cuales, por lo general, no están relacionados con el contenido
matemático estudiado. Por ello, puede afirmarse que la calidad del aprendizaje no lo
garantiza sólo el uso de las herramientas tecnológicas, sino que esto facilita de cierto modo
el aprendizaje de un determinado tema, siempre que vaya acompañado con una adecuada
planeación didáctica.
Con las TIC, es factible reforzar el aprendizaje, desarrollar las habilidades necesarias
para el uso de la tecnología y el auto aprendizaje; de esta manera, la incorporación de
herramientas tecnológicas es eficaz, si se conoce el alcance y funcionamiento de éstas, si se
definen con claridad los conocimientos que se pretenden sean aprendidos, si se establecen
ejercicios del uso de las TIC relacionados con el mundo real, y si se enseña al estudiante a
ser autodidacta.

REFERENCIAS

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial

Extraordinaria de la República Bolivariana de Venezuela, 5.453, marzo 24, 2000.
Currículo Nacional Bolivariano (CNB). (2007). Diseño Curricular del Sistema Educativo
Bolivariano. Caracas: Fundación Centro Nacional para el Mejoramiento de la
Enseñanza de Ciencia, CENAMEC.

172
 García, F., Portillo, J. Romo, J. y Benito, M. (2007). Nativos digitales y modelos de
aprendizaje [Documento en línea]. Ponencia presentada en el IV Simposio
Pluridisciplinar sobre Diseño, Evaluación y Desarrollo de Contenidos Reutilizables.
Bilbao: Universidad del País Vasco. Disponible en:
http://spdece07.ehu.es/actas/Garcia.pdf [Consulta: 2013, Febrero 25].
Macías L, Michán L. (2009). Los recursos de la web 2.0 para el manejo de la información
académica. Revista Fuente [Revista en línea], 1 (1). Disponible:
http://fuente.uan.edu.mx/publicaciones/01-
01/los_recursos_de_la_web_2.0_para_el_manejo_de_informacion_academica.pdf
[Consulta: 2013, Enero 21].
Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnología e Innovación. (s/f). ¿Qué es el
Proyecto Canaima Educativo? [Página Web en Línea]. Disponible:
http://www.canaimaeducativo.gob.ve/index.php?option=com_content&view=catego
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Orellana Chacín, M. (2002). ¿Qué enseñar de un Tópico o de un Tema? Enseñanza de la
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http://salonvirtual.upel.edu.ve/pluginfile.php/19635/mod_resource/content/0/Blogs/
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Van Hiele, P.M. (1957): El problema de la comprensión. En conexión con la comprensión
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[Consulta: 2012, Octubre 15]

Osorio, A., Gil, C., Gómez, W., Romero, E., Suárez, Y. y Iglesias. M. (2013). Blog:
El Mundo de Pitágoras en la era tecnológica. En A, González, J. Sanoja de
Ramírez, R. García y Z. Paredes (Eds.), Memorias de VII Jornada de
Investigación del Departamento de Matemática y VI Jornada de
Investigación en Educación Matemática (pp. 162 - 173). Maracay:
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico
de Maracay, Venezuela.

173

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