"Aprendemos a tomar decisiones en la cosecha y en EDUCACIÓN

otras actividades para convivir en armonía" INTERCULTURAL BILINGÜE

ACTIVIDAD 2 | IV CICLO

Empezamos con la actividad 2

Actividad 2

Investigamos sobre formas de tomar decisiones en beneficio de

todos.

En la primera actividad averiguaste y reflexionaste

sobre la importancia de la toma de decisiones en la
cosecha desde la lectura de las señas y señaleros
y las autoridades de la chacra, comprendiste
las situaciones, revisaste las opciones y diste tú
opinión; asimismo, comprendiste datos a partir del
gráfico de barras e hiciste conclusiones. Ahora, te
invito a desarrollar la segunda actividad,

¡Empecemos!

¿Qué aprenderé?

En esta actividad aprenderé a investigar sobre las diferentes

formas de tomar decisiones en beneficio de todas y todos, a
través de la interpretación de la información de textos, gráficos
de barras y diálogos con la familia, sabias y sabios con la
finalidad de proponer sugerencias que permitan mejorar la toma
de decisiones en las actividades de la comunidad para el bien de
todas y todos.

15
"Aprendemos a tomar decisiones en la cosecha y en EDUCACIÓN
otras actividades para convivir en armonía" INTERCULTURAL BILINGÜE

¿Qué hacer para lograrlo?

Me comprometo a:

• Reflexionar sobre situaciones, opciones y razones para

la toma de decisiones a partir de textos escritos.
• Relacionarme con interés y participar en diálogos,
con mi familia y otras personas de la comunidad, para
profundizar sobre la toma decisiones.
• Organizar los problemas que afectan a la comunidad
utilizando una tabla de frecuencias y gráfico de barras,
luego identificar aquellos que tienen mayor y menor
frecuencia.
• Explicar el procedimiento que realizo para elaborar la
tabla de frecuencias, el gráfico de barras y justificar mis
conclusiones considerando la información presentada.
• Explicar las razones por las que fueron escritos los textos
leídos sobre la toma de decisiones en el pueblo awajún
y el uso de mascarillas.
• Opinar sobre el contenido de los textos leídos: la toma de
decisiones en el pueblo Awajún y el uso de mascarillas.

a. Analiza casos para aprender a tomar mejores

decisiones.

Inicia leyendo el diálogo entre Bercy

y su hermano Daniel sobre la decisión
que deben tomar para participar en las
actividades de su familia y del juego.

16
"Aprendemos a tomar decisiones en la cosecha y en EDUCACIÓN
otras actividades para convivir en armonía" INTERCULTURAL BILINGÜE

Lee, observa y dialoga con un miembro de tu familia.

Bercy Daniel
Yo estoy ayudando
El día sábado desde ahora a papá
iniciamos la alistando los costales…,
cosecha de porque el sábado
papa. Hay quedé con mi amigo
pocas personas Pedro para ir a comprar
en la minka. tiradores y jugar a
Yo ayudaré a cazar pajaritos. Ahora,
mamá. ¿qué le digo a papá?
¿qué hago?

Prepárate para decidir sobre

el caso de Daniel.

Vuelve a leer y responde:

• ¿Quiénes participan en el diálogo?
• ¿De qué trata el diálogo entre Bercy y Daniel?
• ¿Quién o quiénes deben tomar decisiones?
Ayudemos a Daniel a tomar una buena decisión.
• ¿Qué le dirías a Daniel para que tome la mejor decisión?

Piensa: ¿Qué significa decidir?

En el escritorio de tu tableta encontrarás un diccionario.

Busca el significado de decisión.

Recuerda que: En la actividad anterior reflexionamos sobre las

sabidurías que nos enseñan a tomar decisiones desde la vivencia
de los pueblos, por ejemplo, en la cosecha, las señas y señaleros
nos previenen, y ayudan para la toma de decisiones.
Así mismo, tenemos que reflexionar sobre las diversas alternativas
de solución y las consecuencias de las decisiones que tomamos,
pues estas deben ser para una buena convivencia y en bien de
todas y todos.

17
"Aprendemos a tomar decisiones en la cosecha y en EDUCACIÓN
otras actividades para convivir en armonía" INTERCULTURAL BILINGÜE

Escribe:
Según la lectura anterior, ¿cuál es la situación de Daniel, en la
que debes tomar una decisión?

Describo en qué consiste el problema,

sus causas y consecuencias.

Escribe tu respuesta en tu cuaderno o en una

hoja de papel de reúso o en la hoja de texto
word de tu tableta, laptop o computadora.

Lee el texto 1 y el texto 2 para que te informes y

puedas tomar una mejor decisión.
Responde las preguntas junto a tu familia: ¿A qué se refiere el
título de cada texto?, ¿cómo está organizado cada texto?, ¿qué
tipo de texto son?

18
"Aprendemos a tomar decisiones en la cosecha y en EDUCACIÓN
otras actividades para convivir en armonía" INTERCULTURAL BILINGÜE

Texto 1

La cosecha de la papa

Para escarbar la papa, una semana antes tenemos que hacer la

minka a las familias o vecinos, llevando nuestra chichita. Se le
dice: "nos ayudarás a escarbar la papita de nuestra chacrita",
de esa manera acepta y se compromete para ayudarnos el día
fijado.

Un día antes, mi mamá prepara la chicha, muele el ají, ella alista

todo, mis hermanitas le ayudan, y yo ayudo a mi papá a jalar
la soga y los zapapicos, también llevamos los costales para
cargar la papa. El mismo día nos vamos muy temprano con
mi papá llevando todo en nuestro burrito. Cuando llegamos a
la chacra, esperamos que lleguen las personas que nos van a
ayudar, ellos también traen su burrito, los recibimos a todos y
les invitamos coquita.

Mi papá nombra al Qullana con chicha para que dirija la

cosecha. Él escoge un quinto de coca y chicha, y pide permiso
para comenzar, se reparten y escarban la papa juntándola en
la pampa...

Adaptado del texto “Sabiduría Andina de hoy y siempre”. PRATEC, 2008. Alumno: Fredy
Melo Chuquichampi I. E. 56101 – K’arwui – Pitumarca.

Texto 2

CAZAR PAJARITOS NO ES JUGAR

ES NO DEJAR VIVIR

ENSEÑA A TUS HIJOS A

RESPETAR A LOS ANIMALES

19
"Aprendemos a tomar decisiones en la cosecha y en EDUCACIÓN
otras actividades para convivir en armonía" INTERCULTURAL BILINGÜE

Responde:
• ¿De qué trata el texto 1 y el texto 2?
• ¿Qué mensaje nos transmite?
• ¿Qué hacen los niños y las niñas en la cosecha?
• ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con lo que dice el texto 1
y el texto 2? ¿Por qué?

Texto 1 Texto 2

Analiza las consecuencias de la decisión de participar en la

cosecha de papa o de jugar a cazar pajaritos, para que puedas
ayudar a Daniel a tomar la mejor decisión.

Consecuencias positivas Consecuencia negativas

Ayudar en la cosecha: Ayudar en la cosecha:

Ir a jugar a cazar pajaritos: Ir a jugar a cazar pajaritos:

20
"Aprendemos a tomar decisiones en la cosecha y en EDUCACIÓN
otras actividades para convivir en armonía" INTERCULTURAL BILINGÜE

Después de analizar las posibles consecuencias, dile a Daniel

cuál sería la mejor decisión y explícale tus razones.
Escribe tus ideas.

Mi decisión es:

Para escribir tus respuestas del texto, las consecuencias

positivas y negativas, así como tú decisión y tus razones; usa
tu cuaderno o una hoja de papel de reúso o la hoja de texto
word de tu tableta, laptop o computadora.

Tomar decisiones implica analizar las posibilidades

de solución y las consecuencias que generaría,
optando por aquella que beneficia a todas y todos.

Ahora, que aprendiste como ayudar a Daniel a tomar una mejor

decisión, resolverás problemas de las familias y la comunidad
para proponer sugerencias de cómo tomar mejores decisiones
en beneficio de todos y todas.

b. Lee el siguiente texto sobre como tomar

decisiones en beneficio de todas y todas

Reunión comunal en Chinchopampa

Sabio Prudencio Rumi: cuando yo fui autoridad de la
comunidad solucioné varias necesidades de la población
mediante la minka, por ejemplo, construimos el canal de
riego y trabajamos en coordinación con los warayuq (el
quién tiene la vara) para el cuidado y vigilancia de nuestros
sembríos, ahora, todos esperan al gobierno.

21
"Aprendemos a tomar decisiones en la cosecha y en EDUCACIÓN
otras actividades para convivir en armonía" INTERCULTURAL BILINGÜE

Joven Justiniano: −nuestra comunidad tiene muchas

necesidades y problemas, pero no sabemos por cuál
empezar.
Presidente de la comunidad: −las buenas ideas hay que
poner en práctica. −entonces haremos una encuesta.
-respondamos esta pregunta: ¿cuál es el principal problema
de la comunidad que requiere urgente solución?
Joven Justiniano: Voy anotar en la pizarra las respuestas.

Falta de una trocha carrozable IIII =4

Potabilización del agua IIII =4
Bajo precio de los productos de la cosecha IIIII =5
Falta de internet en la comunidad III =3
El poco uso de nuestros saberes II =2
Seguridad ciudadana II =2
Total 20

Utilizando la información de los resultados de la encuesta, realiza

lo siguiente:
• Elabora una tabla de frecuencias y un gráfico de barras como
ayuda visual para explicar a la comunidad sobre los principales
problemas identificados.
• Escribe una conclusión con los problemas de la comunidad en
orden de prioridad, para que las autoridades tomen una mejor
decisión en beneficio de todas y todos.

Para resolver el problema realiza lo siguiente:

Lee el problema y responde:

• ¿De qué trata el problema? Explica lo que entendiste.
• ¿Qué datos debes tener en cuenta para resolver el problema?
• ¿Qué te pide resolver?

22
"Aprendemos a tomar decisiones en la cosecha y en EDUCACIÓN
otras actividades para convivir en armonía" INTERCULTURAL BILINGÜE

Busca información sobre la tabla de frecuencias, ¿en qué

consiste? ¿cómo se diseña?

Recuerda que, la tabla de frecuencias es una tabla

donde los datos estadísticos aparecen bien organizados,
distribuidos según su frecuencia, es decir, según las veces
que se repite. Se representa usando columnas y filas.

Observa el esquema de tablas de frecuencias:

Titulo:…………………………………

Conteo Cantidad

Filas

Total

Columnas
Observa diferentes modelos de gráficos de barras, ¿en qué
consiste? ¿cómo se diseña?:

Recuerda que un gráfico de barras, es una forma de representar

gráficamente un conjunto de datos o valores mediante barras
rectangulares de longitud proporcional (Ejemplo: si el valor es 12 sacos
de papa, la barra debe indicar esa cantidad) a los valores representados.
Tienen dos ejes: horizontal llamada eje “x” y vertical llamada eje “y”.

Barras verticales Barras horizontales

2016 A
14
2017 B
12
10
Eje “y”

2018 C
8
6 2019 D

4 2020 E

2
2021 F
0
Jugo Fruta Pan
Eje “x”
23
"Aprendemos a tomar decisiones en la cosecha y en EDUCACIÓN
otras actividades para convivir en armonía" INTERCULTURAL BILINGÜE

Piensa en tu propia estrategia de solución:

• ¿Cómo organizarías la información en una tabla de frecuencias?
• ¿Cómo representarías la información de la tabla de frecuencias
en el gráfico de barras?
• ¿Qué deberías tomar en cuenta?
• ¿Qué recursos podrías usar?
• ¿Habrá otras maneras de resolver el reto?, ¿cómo?
Pon en acción la estrategia que elegiste
Diseña una tabla de frecuencias para organizar los datos de la
encuesta que realizó el presidente de la comunidad.

Decide el gráfico de barras más adecuado para presentar la

información de la tabla de frecuencias (barras verticales o barras
horizontales).

Diseña el gráfico de barras que elegiste.

Titulo:…………………………………………………………………

¿Se ha considerado toda la información de la tabla de frecuencias?

Analiza la información, identificando los datos que tienen mayor
o menor frecuencia, es decir observando cuál de las barras está
más alargada y más corta.
A partir de la información del gráfico de barras, ¿a qué
conclusiones llegaste? Escribe.

24
"Aprendemos a tomar decisiones en la cosecha y en EDUCACIÓN
otras actividades para convivir en armonía" INTERCULTURAL BILINGÜE

¿Qué recomendaciones harías al presidente de la comunidad para

que tomen una mejor decisión en la solución de los problemas
de la comunidad?

Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

• ¿Cómo sé que mi respuesta es la más adecuada?
• ¿Habrá otro camino para hallar el resultado?

Para hacer la tabla de frecuencia, gráficos de barras y

escribir tus conclusiones, usa tu cuaderno o una hoja de
papel de reúso o la hoja de texto word de tu tableta,
laptop o computadora.

Realiza una encuesta a tu familia y algunas personas de tu

comunidad para identificar dos problemas de la comunidad
que necesita solución urgente. Puedes realizar lo que hiciste
anteriormente hasta llegar a una conclusión.

Busca en tu cuaderno de trabajo de matemática en

castellano o lengua originaria, gráficos de barras
similares.
Resuelve con la ayuda de tu familia.

Ahora, con lo aprendido hasta aquí:

Analiza las diversas posibilidades o alternativas de solución al
problema, y que te faciliten proponer sugerencias.

¿Qué Evalúa las Decide por

Problema alternativas consecuencias de la mejor
posibles hay? cada alternativa alternativa
1.
2.
3.
4.

25
"Aprendemos a tomar decisiones en la cosecha y en EDUCACIÓN
otras actividades para convivir en armonía" INTERCULTURAL BILINGÜE

A partir de la alternativa que decidiste, escribe la sugerencia

para que tu familia o comunidad la ponga en práctica.

Describe detallando: la solución más pertinente, ¿quiénes

participarían? ¿cómo? ¿qué le toca hacer a cada uno? ¿cómo se
puede evaluar? Puedes presentar de manera creativa utilizando
imágenes, fotografías, textos.

Después de escribir tus sugerencias, responde las preguntas:

• ¿Lograste escribir sugerencias para que tu familia o comunidad
tomen buenas decisiones?
• ¿Es suficiente y comprensible?

Recuerda que toda la información te servirá para hacer tu

producción final. No te olvides de organizar tu trabajo en un
portafolio.

Completa el cuadro en tu cuaderno o en una hoja de

papel de reúso o en la hoja de texto word de tu tableta,
laptop o computadora.

c. Lee sobre la toma de decisiones en el pueblo

Awajún y las decisiones en el uso de mascarillas.

Antes de leer, lee los títulos de los textos y responde las

preguntas:
• ¿De qué tratan los textos?
• ¿Cómo están organizados los textos?
• ¿Para qué leeremos los textos?

26
"Aprendemos a tomar decisiones en la cosecha y en EDUCACIÓN
otras actividades para convivir en armonía" INTERCULTURAL BILINGÜE

Ahora que has respondido las preguntas puedes empezar a

leer el texto de manera individual y silenciosa.
• Recuerda que puedes subrayar, marcar o usar la estrategia
que desees.
• Puedes leer con ayuda de tus padres y hermanos.
• Sí encuentras palabras desconocidas utiliza el diccionario
de la tableta u otra estrategia que te ayude a encontrar el
significado de la palabra.

Texto 1 La toma de decisiones en el pueblo Awajún

En el pueblo indígena Awajún son muchos los seres espirituales o deidades

que protegen y ayudan en la toma de decisiones. Entre ellas están Nugkui
(espíritu de la Tierra), Etsa (espíritu del bosque) y Tsuqki (espíritu del agua).
Estos espíritus organizan y guían el uso del espacio (bosque, río, cocha,
chacra) de acuerdo al género, habilidades y actividades productivas.

Étsa enseñó a los varones awajún las actividades como la caza, la pesca y
la construcción de casas.

Nugkui, es un ser de género femenino que vive en la tierra y emerge

por la noche para fertilizar los campos de cultivo. Ella nos enseña
muchas cosas para ser una verdadera mujer. Es la representación
de la tierra, por lo que se considera que, si se maltrata a
Nugkui, también se maltrata a la tierra, disminuyendo su
productividad. Por ello, a fin de obtener una buena cosecha,
las mujeres interpretan cantos rituales conocidos como anen.

Nugkui enseña un buen modelo a seguir para decidir en nuestras

vidas. Quien no vive el modelo de Nugkui, no es Tajimat (no tendrá
vida plena). Es decir, no será una persona que tenga una buena
casa, sus animales cultivos, y no le falta nada., por ello, respetemos y
practiquemos los valores que nos enseñó Nugkui. Adaptado del testimonio
de (Maritza Simón Sejempo, C.N. Chiriaco).

Texto 2 Uso de mascarillas

Juan tiene 10 años y vive en la ciudad de Lima. Se le preguntó si usaría mascarilla

cuando sus padres sean vacunados del covid-19. El respondió: “es un poquito
difícil porque no puedo respirar del todo, pero trataré de seguir
usando mascarilla para no contagiar a los demás que no se
han vacunado. Incluso, los médicos recomiendan que es mejor
utilizar dos mascarillas para protegernos del covid 19”

27
"Aprendemos a tomar decisiones en la cosecha y en EDUCACIÓN
otras actividades para convivir en armonía" INTERCULTURAL BILINGÜE

A partir de la lectura que hiciste sobre los dos textos, responde

las siguientes preguntas:
• ¿De quiénes se habla en cada texto?
• ¿Cuál es el propósito de los textos leídos?
• En cada uno de los textos, ¿quiénes ayudan a que tomemos
mejores decisiones en la familia? ¿Por qué?
• En tu condición de niño o niña, ¿qué puedes rescatar de cada
texto que te ayude a tomar mejores decisiones?

Escribe tus respuestas en tu cuaderno o en una hoja de

papel de reúso o en la hoja de texto word de tu tableta,
laptop o computadora.

• Pregunta en familia: ¿qué casos de la familia o comunidad

están para tomar decisiones?, ¿cómo está pensando resolver?

Ahora te toca evaluarte sobre lo que aprendiste en la segunda

actividad.

Lee los criterios y de acuerdo a lo que tú consideres marca con

una “X” en “lo logré” o en “estoy en proceso de lograrlo”. Luego
escribes lo que harás para mejorar.

Estoy en ¿Qué puedo

Reflexiono sobre mis Lo proceso hacer para
aprendizajes logré. de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Reflexioné sobre
situaciones, opciones y
razones para la toma de
decisiones a partir de los
textos escritos o casos.

28
"Aprendemos a tomar decisiones en la cosecha y en EDUCACIÓN
otras actividades para convivir en armonía" INTERCULTURAL BILINGÜE

Me relacioné con interés y

participé en diálogos con
mi familia y otras personas
de la comunidad para
profundizar sobre la toma
decisiones.
Organicé en una tabla
de frecuencias y en un
gráfico de barras los
problemas que afectan a la
comunidad e identifiqué
los problemas con la
mayor y menor frecuencia.
Expliqué el procedimiento
que realicé para elaborar
la tabla de frecuencias, el
gráfico de barras y justifiqué
mis conclusiones con la
información presentada.
Expliqué para qué fueron
escritos los textos leídos
sobre la toma de decisiones
en el pueblo Awajun y el
uso de mascarillas.
Opiné sobre el contenido
de los textos leídos: la
toma de decisiones en el
pueblo Awajún y el uso de
mascarillas.

Reflexiona sobre la actividad

• ¿Cómo ayuda lo que aprendiste para la toma de decisiones
en la familia y comunidad?
• ¿Por qué es importante la toma de decisiones en tu labor
como estudiante?

Escribe tus respuestas en tu cuaderno o en una hoja de

papel de reúso o en la hoja de texto word de tu tableta,
laptop o computadora.

29