Formato de secuencia curricular de cada área para trabajar por proyecto

Situación de Aprendizaje: 
 En el Liceo Secundario Ingenio CAEI los alumnos de nuevo ingreso, presentan preocupación por las diferencias que tienen en la lecto-escritura a
través de la indagación dialógica o cuestionamiento, producen textos cortos en diferentes géneros literarios para desarrollar la producción oral y
escrita con el fin de comunicarse con más claridad en distintos contextos.
Secuencia Didáctica
Visión compartida y análisis de saberes previos
Técnicas e instrumentos Metacognición
Fecha Actividades de Aprendizajes  Evidencia  Recursos
de evaluación 
I -Foto  -Lista de cotejo  ¿Qué importancia tiene - Papelógrafo
-Responder preguntas abiertas del -Video -Observación para ti la lecto-escritura? -Marcadores
docente para tomar consciencia de -Preguntas escritas -Hoja en blanco
los conocimientos previos. -Computadora
-Internet
D -Vestuarios alusivo a la
-Realizar un sociodrama en equipo representación
para tomar consciencia de las
preconcepciones respecto al
problema.
C
-Autoevaluar los saberes previos a
partir del análisis de un caso
relacionado con el problema.
Gestión del Conocimiento
I  -Videos. - Lista de cotejos.  ¿Qué beneficio tiene para -Papelógrafo
-Buscar información en diferentes -Textos. ti la lecto-escritura? -Marcadores
fuentes para interpretar y -Mapas conceptuales. -Internet
argumentar el problema. -Exposición oral. -Laptop
-Proyector
D -Bocinas
-Leer un texto de los ya
seleccionado sobre la
lectoescritura, extraer las ideas
centrales y elaborar un mapa
conceptual para comprender lo
esencial del problema abordado.
-Buscar uno o varios videos sobre
la lectoescritura, hacer una síntesis
escrita de ellos y presentar un texto
en el cual se realice una
interpretación y argumentación del
problema, planteando posibles
soluciones.

C
-Autoevaluar el proceso de
interpretación, argumentación y
establecimiento de soluciones al
problema mediante un instrumento
de evaluación, determinar logros y
hacer mejora en el producto
establecido con el apoyo de los
compañeros y del facilitador
(texto, mapas, exposición oral o
videos).
Metodología y Ejemplificación
I -Cuestionarios  - Lista de cotejos ¿Cómo describe su -Teléfono
Mediante la observación -Informe escrito experiencia al emplear -Cuestionarios
realizar un diagnóstico del -Video la entrevista como -Cuadernos
problema en el entorno técnica de recolección -Grabadoras
visitando los centros de de datos en los centros -Computadoras
procedencia de los alumnos. visitados? -Impresora
-Bolígrafo
D -Lápiz
Aplicar entrevistas mediante el -Bocina
trabajo en equipo con -Proyector
distribución de roles a través de
un cuestionario.

C
Presentar un informe por escrito
y un video explicando los pasos
seguidos durante el desarrollo
de la entrevista.
 Aplicación
I Informe escrito de  - Lista de cotejos ¿Cómo valora el apoyo -Hoja en blanco
Los alumnos en equipos se reúnen experiencias. brindado por sus -Cuadernos
para planear la manera en que compañeros? -Computadora
presentaran la solución del Instrumento de -Internet
problema (informe, video, etc.) evaluación aplicado. -Bolígrafo
-Lápiz
D
Abordar el problema de la lecto-
escritura en el contexto real
mediante el trabajo colaborativo y
realizar un informe escrito de la
experiencia, agregando la
coevaluación.

C
Autoevaluar el proceso del trabajo
colaborativo en la evaluación del
producto central con el apoyo de
una escala estimativa e
implementar las mejoras
necesarias.
Evaluación
I  -Informe de las  - Rubrica analítica. ¿En que te beneficia y  -Hoja en blanco
Mejoral el producto central de las sugerencias a mejoral. como aplicaría las -Cuadernos
producciones realizadas por los actividades efectuadas en -Computadora
alumnos a partir de la -Diferentes textos tu vida cotidiana? -Internet
heteroevaluación del docente con producidos. -Bolígrafo
el apoyo de una rubrica, -Lápiz
considerando los procesos de
autoevaluación y coevaluación
implementados. Volver a presentar
el producto al maestro y recibir las
nuevas retroalimentaciones.
Mejoral de nuevo el producto si es
necesario.
D
Solicitar el apoyo de un
compañero para mejoral las
producciones y volver a presentar
al docente hasta lograr el nivel
satisfactorio en los diferentes
indicadores, por los indicadores
esenciales.

C
Mejoral de manera individual las
producciones elaboradas en
equipo, autoevaluarlo y presentarlo
de nuevo al docente para recibir
una nueva retroalimentación, hasta
lograr los niveles mínimos
esperados.
Socialización y Cierre
I  Producciones de los  - Lista de cotejos ¿Qué aspectos se pueden  -Interne.
Presentar las producciones en un alumnos. mejorar en los hallazgos -Teléfono.
acto de cierre mediante encontrados? -Computadora.
exposiciones y videos indicando el -Mural informativo.
proceso de elaboración, los logros -Blog.
y los aspectos que se deben seguir -Small TV.
mejorando.
D
Elaborar un blog y murales para
presentar las producciones finales
para describir el proceso de
elaboración.
C
Integrar las producciones en el
portafolio del curso, y
compartirlo con los pares, las
familias y la comunidad.