Definición de desarrollo psicomotor
Evolución de los distintos aspectos del individuo que se engloban yactúan bajo el concepto
psicomotricidad. En los dos primerosaños de vida el niño adquiere el control y sostén de la cabeza,
lasedestación y la bipedestación. En la etapa que discurre de
lost r e s   a   l o s   s e i s   a ñ o s   h a y   u n a   m a d u r a c i ó n   m o t ó r i c a   q u e   s e m a n i f i
e s t a   e n   e l   d o m i n i o   d e   l a   m a r c h a ,   l a   c a r r e r a   y   l a s actividades
manipulativas. A partir de los cinco años, el
n i ñ o p a s a   e l   e s t a d i o   g l o b a l   a l   d e   d i f e r e n c i a c i ó n   y   a n á l i s i s   d e   l o s distintos
segmentos corporales. El comienzo de la escolarizaciónsupone un nuevo sometimiento a normas sociales y
un contactoentre iguales. Predomina el juego simbólico frente al
puramentem o t ó r i c o ,   y   s e   v a   i n i c i a n d o   e l   j u e g o   r e g l a d o .   ( E s b e y d i   S o s a (México))
desarrollo psicomotor es el movimiento corporal de manos,piernosbrazos etc. asi como diferentes
nusculos del cuerpo.
¿Que es la psicomotricidad?
Según Berruazo (1995) la psicomotricidad es un enfoque de la intervencióneducativa o
terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidadesm o t r i c e s , e x p r e s i v a s y c r e a t i v a s a
p a r t i r d e l c u e r p o , l o q u e l e l l e v a a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto,
incluyendo
todol o   q u e   s e   d e r i v a   d e   e l l o :   d i s f u n c i o n e s ,   p a t o l o g í a s ,   e s t i m u l a c i ó
n , aprendizaje, etc.
La psicomotricidad en los niños se utiliza de manera cotidiana, losniños la aplican corriendo,
saltando, jugando con la pelota.
Sep u e d e n   a p l i c a r   d i v e r s o s   j u e g o s   o r i e n t a d o s   a   d e s a r r o l l a r   l a c o o r d i n a c i ó n ,  
el equilibrio y la orientación del niño, medianteestos juegos los niños podrán des
a r r o l l a r ,   e n t r e   o t r a s   á r e a s , nociones espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, derecha-
izquierda, delante-atrás. En síntesis, podemos decir que 
l a p s i c o m o t r i c i d a d   c o n s i d e r a   a l   m o v i m i e n t o   c o m o   m e d i o   d e expresión,
de comunicación y de relación del ser humano con
losd e m á s ,   d e s e m p e ñ a   u n   p a p e l   i m p o r t a n t e   e n   e l   d e s a r r o l l o a r m ó n i c
o   d e   l a   p e r s o n a l i d a d ,   p u e s t o   q u e   e l   n i ñ o   n o   s o l o desarrolla sus habilidades
motoras; la psicomotricidad le permiteintegrar las interacciones a nivel de pensamiento,
emociones ysu socialización.Importancia y beneficios de la psicomotricidadEn los primeros años de vida,
la Psicomotricidad juega un papel
muyi m p o r t a n t e ,   p o r q u e   i n f l u y e   v a l i o s a m e n t e   e n   e l   d e s a r r o l l o intelectual
, afectivo y social del niño favoreciendo la relación con
EL JUEGO PSICOMOTOR La psicomotricidad se define como una relación entre los procesos psíquicos y
motores. ASPECTOS QUE SE TRABAJAN CON EL JUEGO PSICOMOTOR -La percepción: la percepción visual,
auditiva y táctil. -El esquema corporal: estrectura corporal, postura y equilibrio, respiración y relajación y
lateralidad. -La cooordinación: coordinación dinámica general, coordinación dinámica específica,
organización del espacio y organizaciíon del tiempo. -La expresión corporal. PEQUEÑOS Y MAYORES EN EL
JUEGO PSICOMOTOR • Edad y juego psicomotor Hacia el primer año de vida el niño o niña juega
principalmente a juegos psicomotores, lanzar objetos, juegos de llenar y vaciar, construcciones y
destrucciones. Más adelante surgen los juegos que necesitan más precisión. • Papel del adulto Es quien da
seguridad a todo el proceso, debe situarse en un lugar donde este conectado con el pequeño y observar lo
que sabe hacer el niño o la niña. ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS • Tiempo: No se puede determinar el
tiempo exacto, puesto que a esas edades practicamente todo es movimiento. • Organización del espacio:
Es importante potenciar la iniciativa motora del niño o niña. Se distribuira el material para organizar el
espacio de la actividad de forma natural dependiendo del grado de difucultad. • Material: Tiene que ser
variado y suficiente para que cada niño o niña pueda desarrollar ampliamente su actividad. * MATERIAL
ESPECÍFICO: espejos grandes, tacos de madera y de plastico, colchonetas... * MATERIAL NO ESPECIFICOS:
pizarra, reproductor de CD y DVD, ceras, pinturas... * OTROS MATERIALES: papel de periodico, harina,
esponjas...

La importancia del desarrollo psicomotor para el aprendizaje

Escrito por Marc Giner

El desarrollo psicomotor de l@s niñ@s juega un papel muy relevante en el posterior progreso de las
habilidades básicas de aprendizaje, desde la capacidad para mantener la atención, la coordinación
visomotora (habilidad para poder plasmar sobre el papel aquello que pensamos o percibimos) o la
orientación espacial. Siendo todos estos aspectos claves de cara al posterior desarrollo de la lectura y la
escritura.
En el desarrollo psicomotor conviene prestar atención a dos pasos fundamentales que facilitaran el posterior
desarrollo del aprendizaje de l@s niñ@s, estos son el arrastre y el gateo. En los videos que siguen
podemos ver dos ejemplos en los que ambos niños realizan correctamente estos movimientos, cruzando
ambos lados del cuerpo, si nos fijamos veremos que alternan pierna derecha con mano izquierda y
viceversa.
La correcta realización de estos movimientos sienta las bases para la bipedestación (caminar) y estimulan
diferentes aspectos básicos del aprendizaje posterior, entre los que cabe destacar:

 La coordinación entre la mano y el ojo (muy importante en la escritura)

 El desarrollo del cuerpo calloso (parte del cerebro que facilita la comunicación entre los dos
hemisferios)
 Aumentar el conocimiento del propio cuerpo (aspecto muy importante de cara al desarrollo de la
orientación en el espacio, el cual juega un papel determinante en el aprendizaje de la lectura y la escritura)
 Facilita el proceso de lateralización.
 Estimula el ritmo y por tanto la orientación temporal.
 Facilita el desarrollo de las habilidades visuales.
En muchas ocasiones l@s niñ@s pasan muy rápidamente por estas fases, la cual cosa no significa que
más tarde deban presentar dificultades de aprendizaje, sin embargo, se considera muy importante tener en
cuenta estos dos movimientos, ya que constituyen la base de muchos aprendizajes futuros.
En otras ocasiones, los problemas de aprendizaje lectoescritor pueden tener parte de su origen en un mal
desarrollo psicomotor, aspecto que se puede corregir convenientemente mediante el trabajo de estas bases
(las cuales no incluyen tan solo el gateo y el arrastre, aunque estas son las más significativas).

Orígenes[editar]

A principios del siglo XX, el neurólogo Ernest Dupré puso de relieve las relaciones entre las anomalías
neurológicas y psíquicas con las motrices. Este médico fue el primero en utilizar el
término psicomotricidad y en describir trastornos del desarrollo psicomotor como la debilidad motriz.
Más adelante dentro de de la neuropsiquiatría infantil sus ideas se desarrollaron con gran profusión.
El psicólogo e investigador francés Henri Wallon remarcó la psicomotricidad como la conexión entre lo
psíquico y lo motriz. Planteó la importancia del movimiento para el desarrollo del psiquismo infantil y
por tanto para la construcción de su esquema e imagen corporal. Según Wallon, el psiquismo y la
motricidad representan la expresión de las relaciones del sujeto con el entorno, y llega a decir:
"Nada hay en el niño mas que su cuerpo como expresión de su psiquismo."
H. Wallon, Obra

Julián de Ajuriaguerra y la escuela de psicomotricidad desarrollada en el hospital Henri

Rouselle plantean un enfoque que pone el acento en la relación del tono muscular con la motricidad.
Según sus estudios, el análisis de los procesos de interacción en la familia, la escuela y la sociedad
permitiría comprender que la enfermedad mental, a pesar de los condicionantes biológicos, es un
proceso que encuentra su sentido en el contexto de las relaciones. 1

Escuelas y orientaciones en educación psicomotriz[editar]

Una clasificación de las escuelas y tendencias en la educación psicomotriz ha sido propuesta por la
investigadora Soledad Ballesteros.2 Según esta autora, las propuestas de los principales
investigadores del área se pueden clasificar en dos corrientes esenciales:

 Los autores que definen la educación psicomotriz como una técnica que se asemeja a la
psicoterapia, donde el educador psicomotricista tiene una actitud más bien pasiva, encaminada a
facilitar que sea el sujeto mismo el que movilice los recursos para salir de la situación en que se
encuentra.

 Los autores que definen la educación psicomotriz como una técnica activa en la que se plantean
situaciones de aprendizaje por medio de las actividades psicomotrices.

Ballesteros distingue dentro de esta segunda tendencia «activa» dos nuevas subagrupaciones o
tendencias:

 escuela normativa
 escuela dinámica

La tendencia normativa es definida como correspondiente al modelo médico fisiologista (esencialmente

la escuela de Ajuriaguerra, Picq y Vayer, Soubiran, Defontaine y otros autores de la escuela fundada
en los marcos del trabajo del hospital Henri Rouselle). El trabajo de educación psicomotriz se propone
como meta reeducar o reconstruir las funciones que debieron ser adquiridas en ciertas etapas del
desarrollo psicomotor del niño. Supone, por tanto, un diagnóstico preciso de ese desarrollo y una
definición de las etapas.

La escuela dinámica, por el contrario, pondrá el acento en lo psíquico y no solamente en los aspectos
de pensamiento o cognitivos, sino también en los aspectos inconscientes y pulsionales. Para esta
escuela la significación afectiva del movimiento constituye un aspecto central. Los exponentes más
destacados de esta tendencia son Andrè Lapierre y Bernard Aucouturier 3