Módulo III

Factores Asociados a la Calidad y el Aprendizaje de

la Primera Infancia.
Profesorado de Educación Pre-primaria Intercultural
 Presentación

El presente módulo del curso de Factores Asociados a la

Calidad y Aprendizaje de la Primera Infancia ha sido
diseñado con la intención de dar a conocer los Factores
que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de
la niñez de 0 a 6 años para que los maestros-estudiantes en
formación se apropien de ellos y sean capaces de realizar
reflexión sobre su propia práctica, encaminada a desarrollar
competencia que les permitan realizar cambios en su
práctica pedagógica, en correspondencia a su ámbito de
acción, y así contribuir a la mejora de educación pública
del país, y en especial la calidad del aprendizaje en la
primera infancia.

Es importante para los niños que sus maestros, que estudian

el Profesorado de Educación Pre.-primaria Intercultural, sean
profesionales conocedores de los factores que afectan el
aprendizaje y como estos deben ser considerados en el
aula para promover aprendizajes de calidad, atendiendo
2 que todo aquello que los niños experimentan durante los
primeros años de vida establece una base trascendental
para toda la vida, los factores que se abordan durante el
desarrollo del curso son: biológicos, psicológicos y socio-
económicos, tomando como base el entorno donde los
niños crecen, viven y aprenden. Así como los adultos que
impactan en el desarrollo y aprendizaje significativo como
padres, cuidadores, familia y la misma comunidad.

En el presente módulo los maestros desarrollaran

competencias relacionadas con los temas siguientes:
Comprensión del infante según su entorno, Influencia del
entorno inmediato en el desarrollo infantil, Diversidad,
Mediación pedagógica, adaptación curricular e Instancias
del aprendizaje.
 Tabla de
Contenidos

Presentación 2
Nota didáctica 4
Presencial 5 5
Comprensión del infante según su entorno 6
Influencia del entorno inmediato en el desarrollo 7
Infantil
Diversidad
Presencial 6 17
Mediación pedagógica 17
Adaptación curricular 21
Instancias del aprendizaje 22
Referencias 34

3
 Nota didáctica

1. Promueva un ambiente de confianza donde los maestros

estudiantes se sientan cómodos para participar sin temor
a ser juzgados.

2. Inicie cada presencial revisando aprendizajes obtenidos

de actividades de semana anterior, resuelva dudas,
valore los nuevos aprendizajes producto de nuevas
prácticas que son compartidos por los maestros
estudiantes.

3. Cada Módulo inicia con una breve introducción,

seguidamente aparece el tema y parte de texto a tratar
en cada presencial, seguido de estrategias para
desarrollar efectivamente cada tema.

4. La metodología en general será de equipo con la

finalidad de promover aprendizaje cooperativo, también
hay trabajo individual y de pares.

4 5. Los ladillos de los módulos incluyen iconos sobre

información, reflexiones y actividades para desarrollar en
el aula.

Nota importante Recuerde

Reflexione Glosario

Para trabajar en casa

 Presencial 5

Durante esta sesión presencial corresponde reflexionar sobre

el Entorno inmediato del infante y cómo este influye en el
desarrollo del proceso de aprendizaje.

Se abordarán los factores de manera fundamentada, que

ayuden a comprender el por qué es necesario ser tomados
en cuenta para implementar diferentes actividades que
apoyen la formación integral de los niños.

Competencia
Comprende la relevancia de tomar en cuenta los factores
inmediatos que rodean al infante.

Temas:
Comprensión del infante según su entorno.

Influencia del entorno inmediato en el desarrollo infantil.

Diversidad. 5

Introducción
En el presente módulo se aborda la influencia del entorno
inmediato en el desarrollo infantil. Tiene como propósito que
el maestro-estudiante valore el entorno inmediato del niño y
la niña, como la realidad social y cultural, considerando al
niño y niña como un ser único y social, en interdependencia
y reciprocidad permanente con su entorno familiar, social, y
cultural y natural.
 Comprensión del infante según su entorno.
El niño y la niña considerados como un ser único y social, en
formación con interdependencia y reciprocidad
permanente con su entorno familiar, social, cultural y
natural.

Recuerde

Prepararse para
próximo presencial
tiene segunda
evaluación parcial

Fuente: CVC. Centro Virtual Cervantes

Reflexione
6
¿Tiene presente el
contexto de los
alumnos que
atiende cuando
planifica sus
actividades?

Fuente. Google, imágenes de familia.com

Actividad 1
Técnica: Relatos creativos.
Estrategia:
 Individualmente escribir historia a partir de la visualización
de las 2 imágenes que representan distintos contextos.

 Compartir en asamblea lo producido por 3 estudiantes

voluntarios.

 Exponga en el aula lo producido, eso permitirá a otros

maestros-estudiantes tener otras perspectivas del entorno
visualizado en las fotografías.

Influencia del entorno inmediato en el desarrollo

infantil.
El entorno familiar, social-cultural como el natural constituye
una fuente inagotable de aprendizaje para los niños y las
niñas. En la vida cotidiana no es posible separar un medio
del otro, sino que se vive en un todo integrado donde lo 7
natural y lo social se influyen de manera mutua.

Entorno Familiar
La familia constituye la primera escuela para los niños y son
los padres de familia los primeros maestros. Es por ello que
debe existir un vínculo cercano entre la educación
escolarizada y la familia.

Reveco O. (2002) “En la actualidad se concibe a la familia

como un espacio de protección, de cuidado de los niños y
de ocupación por el bienestar, además es considerado el
infante como un ser distinto al adulto, con características
propias.”

La familia es el primer núcleo socializador, es donde el niño

tiene la oportunidad de contacto con el entorno social y
cultural que le sirve de base a su vida, en ella aprende
reglas, valores, que parten de su cultura, creencias,
tradiciones y también aprenden formas de actuar.
 Actualmente no se puede establecer un único tipo de
familia, en la modernidad se conciben diferentes modelos
de familia, como familias reconstruidas, familias con padres
ausentes, aunque en su mayoría son familias nucleares.
Además los cambios de roles, madres trabajadoras, madres
jefes de familia entre otros.

Es necesario que los profesionales de la educación infantil

consideren aspectos relacionados con la familia de los
infantes a su cargo, la interrelación entre la escuela y la
familia es uno de los aspectos importantes para fortalecer la
formación integral de los niños y niñas.

¿Qué tanto sabe usted sobre la familia de cada niño o niña

que a su cargo?

También es necesario conocer sobre la situación

económica de la familia de donde provienen los niños, ello
permite organizar las actividades en la escuela en
consonancia con las posibilidades de cada hogar, es
conveniente adecuarlas a los recursos con los cuales se
cuentan.

8 Papalia, (2009) según numerosas investigaciones del

desarrollo del niño advierten que los factores de influencia
más importantes en el ambiente de la familia proceden del
Reflexione
interior del hogar. Los componentes en el ambiente familiar
acerca del infantil, y que tienen repercusiones en la vida futura,
esquema de paralelamente al desempeño en los centros de aprendizaje:
la influencia
de la familia ¿Quién
en el Estructura cuida al
aprendizaje. infante?
Entorno
familiar

Socio-
Atmosfera económico
y
Psicológico
Las familias intactas:
Las familias tradicionales no tienen que manejar el estrés y
perturbación que padecen las familias que sufren un
divorcio o muerte de unos de los cónyuges, ni las presiones
económicas y psicológicas y financieras que viven los
padres solteros, la necesidad de ajustarse ante un nuevo
matrimonio.

Los hábitos que el infante ve en la familia pueden ser

determinantes para su conducta, así como la manera
como sus padres se organizan para realizar tareas rutinarias:
de higiene, alimentación, recreación, jornadas de trabajo,
el tipo de trato de los que conviven en ese espacio, entre
otros aspectos.

Es así como la preparación preescolar en centros

parvularios comparte con la familia la labor educativa,
complementando y ampliando las experiencias de
desarrollo y aprendizaje, junto con otras instituciones
sociales. Por ello, es fundamental que se establezcan líneas
Glosario
de trabajo en común y se una el esfuerzo educativo en
beneficio de los niños y las niñas. Cultura:
Conjunto de
9
modos de vida
y costumbres,
Entorno social y cultural conocimientos
y grado de
En estrecha relación con el contexto familiar y sus elementos desarrollo
está el entorno social del niño y su influencia para el artístico,
científico,
desarrollo y el proceso educativo. industrial, en
una época,
Entorno social se refiere al conjunto de factores de la grupo social.
sociedad humana con los que se interrelaciona un individuo Diccionario
y que ejercen influencia sobre él, aparte de su familia: la Real
comunidad donde vive, las personas con quienes socializa, academia
sus condiciones de vida y de educación, entre otras. Española.
RAE.
Papalia, (2009) Refiere:
Los investigadores a partir de la teoría sociocultural de Vygotsky,
estudian la forma como el contexto cultural afecta las primeras
interacciones sociales que pueden promover la competencia
cognitiva. La participación guiada se lleva a cabo en el juego
compartido y en las actividades diarias en las que los niños
aprenden de modo informal las habilidades, conocimientos y
valores importantes en su cultura. (p. 258).
 De acuerdo al planteamiento anterior se establece que los
niños aprenden de las conductas de los adultos, no son los
mismos conocimientos que adquieren los niños en el área
rural que en la urbana. En las áreas rurales los niños
frecuentemente participan en las actividades laborales de
los adultos, destinan menos tiempo a jugar, mientras que en
comunidades urbanas los niños juegan más, y conversan
más con sus cuidadores.

La socialización se comprende como un proceso mediante

el cual una persona aprende:

Roles

Hábitos

Comportamientos
10

Pautas
Estos aprendizajes necesarios para establecer relaciones
asertivas que le permitan enfrentar la vida en una
colectividad.

La socialización durante los primeros años de vida, dado su

carácter esencialmente formativo y orientador no solo debe
propiciar mecanismos que garanticen la adaptación al
medio social, sino que además estimulen la imaginación y
creatividad de la niña y el niño para ser capaces de
resolver problemas y elegir alternativas.

La Real academia Española define como cultura “Conjunto

de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de
desarrollo artístico, científico, Para efecto de la temática se
hace referencia a la conducta o al comportamiento
aprendido y posteriormente manifestado por los miembros
de una sociedad.
Grupo étnico, se refiere o trata del colectivo de personas
unidas por ancestros comunes y que comparten religión,
idioma o lenguaje, nacionalidad y todo ello construye una
identidad común.

A su vez se debe referir al concepto de identidad “lo que

somos”, a esa aceptación y reconocimiento de los rasgos
propios de una persona y que la caracterizan frente a otras
comunidades de individuos.

Entorno Natural
El entorno natural es referido a los elementos físicos de la
naturaleza que rodean a una persona y que se
interrelacionan, como el clima, la vegetación, los recursos
naturales.

El medio natural, tanto como el social y cultural, es una

fuente inagotable de aprendizaje para los niños y las niñas.
En la cotidianidad se vive como un todo integrado en
donde lo natural y social se influyen de manera mutua.

Ha observado que el Currículum Nacional Base de Nivel Pre-

primario establece el área de Medio social y natural. ¿Sabe 11
por qué?

Mineduc. CNB (2008). El área de Medio Social y Natural,

tiene como base la convivencia, la comunicación y los
aprendizajes a partir de la realidad inmediata, pues en esta
etapa los niños y las niñas, conciben su entorno como un
todo. Es así como los procesos sociales y culturales y los
fenómenos naturales ofrecen los espacios adecuados para
sistematizar el conocimiento con una visión
problematizadora e integradora.

El área se caracteriza por incorporar las pautas necesarias

para la convivencia pacífica, el desarrollo de actitudes, la
formación de hábitos, el goce de sus derechos y la puesta
en práctica de sus responsabilidades.

Es valioso para el aprendizaje infantil propiciar que las niñas

y los niños descubran cuales son los elementos que
componen su medio natural y social, a la vez que
comprenden las relaciones entre los elementos que le
rodean.
 Actividad 2.
Técnica: Soy compositor
Estrategia:
 Integrar grupos de trabajo y distribuir temas de
presencial, seguidamente componer un poema del
tema trabajado con emociones diferentes.

Grupo 1. Poema de forma Normal.

Grupo 2. Poema de forma alegre.

Grupo 3. Poema forma triste

Grupo 4. Poema llorando.

Recuerde
Grupo 5. Poema enojado.
Motivar a
 Socializarlo en asamblea
maestros-
 Concluir sobre aspectos importantes.
estudiantes a
realizar
presentación de
12 forma creativa. Diversidad
La diversidad es un factor presente en todos los ámbitos, por
lo cual todo maestro debe reconocer la individualidad
dentro de una colectividad, como base de respeto a las
diferencias de los niños.

Nuñez, (2008) cita a Ziffer quien anota:

Recuerde
El concepto de diversidad, dentro del campo de educación,
Solicitar a implica proveer servicios educativos para todos. Un ambiente que
maestros acoge y respeta la individualidad, _ variedad cultural, y social,
estudiantes que étnica, religiosa, de color, de nacionalidad, de género,
necesidades educativas especiales, da oportunidades a todos por
para el próximo
igual y favorece a aquellos y aquellas que más lo necesitan. (p.3).
día de clases
debe traer, Entonces la diversidad implica no estandarizar ni igualar a
botas, capa, los niños, la escuela se convierte en un espacio en el cual se
sombrilla u otro permita o facilite la educación de calidad y se modelen
implemento valores de respeto a las características individuales, sociales
para protegerse y culturales de cada niño.
de la lluvia.
Diversidad, Inclusión
La real Academia Española (2001) define diversidad como:
Variedad, desemejanza, diferencia, abundancia, gran
cantidad de varias cosas distintas.

Dentro del campo de la educación Ziffer, (2003) citado en

Nuñez (s.f), Refiere que la Diversidad es proveer servicios
educativos para todos. Brindar un ambiente que acoge y
respeta la individualidad, variedad cultural y social, étnica,
religiosa, de color, de nacionalidades, de género de
necesidades educativas especiales, otorga posibilidades a
todos por igual y favorece a aquellos y aquellas que más lo
necesitan.

La diversidad cultural se manifiesta en el lenguaje, la

educación, las creencias religiosas, el arte, la música, la
estructura social, la alimentación y en todos los demás
elementos de la sociedad humana. Convivir con las
diferencias nos lleva a desarrollar aprecio y respeto por
nuestros semejantes sin importar su origen, condición social
o económica. La función del maestro debe concentrarse en
el dirigir al alumno hacia el desarrollo y modelaje de esos
valores. Esta nueva visión de cómo debe ser la educación 13
en la reforma del nuevo milenio tiene como meta educar a
todos los estudiantes como entes diferentes, únicos y con
una multiplicidad de talentos, necesidades, intereses y
aspiraciones.

Por lo tanto, es sugerido fomentar una educación

diferenciada, que brinde a cada individuo la oportunidad
de exponerse a experiencias de aprendizaje en las que se
tome en consideración sus intereses, capacidades y
fortalezas. La función del maestro será dirigir a sus niños
hacia el desarrollo de valores de aprecio, respeto y
tolerancia hacia la diversidad

Qué debemos saber sobre la inclusión

¿Qué se debe entender por el término inclusión?

La inclusión parte de la premisa de que todos los niños y

niñas deben ser servidos en los mismos programas que
hubieran asistido, enfatiza que todos deben estar juntos.
 ¿Todos los estudiantes tienen la capacidad de aprender?

Todos los niños pueden progresar con una educación

adecuada. Es necesario conocer sus fortalezas y valorar sus
progresos.

¿Qué factores hacen diversas y diversos a los alumnos y

Recuerde
alumnas?

El tema de
Algunos son: la edad, los hábitos educativos, el ritmo
diversidad e biológico, la salud física, el género, las necesidades
inclusión ya especiales, los intereses, motivaciones, situaciones adversas,
fue la cultura y el idioma entre otros.
abordado en
¿Es importante la relación entre el maestro y el estudiante?
el curso de
Atención a La relación que se establece entre el niño, el maestro y el
las aprendizaje es trascendental. Esto en gran medida,
Necesidades determina el progreso del estudiante en su proceso
Educativas
educativo.
Especiales
Puede visitar ¿Es necesario un equipo multidisciplinario?
la página de
MINEDUC- Si es necesario, con el fin de dar el apoyo adecuado, este
14 DIGEESP, equipo lo componen los padres, el personal escolar, y
para terapeutas o especialistas, juntos deben tomar decisiones
apoyarse y en consenso, para compartir expectativas y metas realistas
buscar la a las capacidades del niño.
asesoría
profesional Los maestros se convierten en facilitadores de la enseñanza,
que necesita y deben trabajar en equipos para solucionar situaciones y
para atender problemas de los niños a nivel individual.
casos
especiales. Algunos indicadores de necesidades especiales tempranas
pueden ser:

 Enfermedades crónicas de salud, como dolores de

cabeza
 Dificultad en destrezas motrices gruesas y finas
 Mostrar poco interés en actividades divertidas y
pertinentes para un niño de edad preescolar
 Lapsos de atención cortos para su edad
 Parecer que está metido en su propio mundo
 Mostrar timidez excesiva, ansiedad ante extraños
 Pobre conciencia de su cuerpo y de sí misma
 Poco vocabulario para su edad
 Uso de gestos, llanto o gritos para comunicarse
Pasos a seguir para identificar una posible
necesidad diferente.

 Conocer información relacionada al niño

 Conocer el entorno familiar y las experiencias de vida en
la forma más amplia posible
 Hacer y documentar observaciones de aquellos
aspectos que le preocupen
 Utilizar diversos recursos o estrategias, aproximaciones y
estímulos para ver cómo responde el niño
 Auscultar con la familia sobre cómo reacciona el niño en
el hogar ante situaciones que le preocupan (para
descartar la posibilidad y la falta de rutina, situaciones de
disciplina en el hogar o la dinámica familiar, entre otros).
 Identificar la frecuencia, la intensidad y el tiempo de
duración de la conducta o ausencia de la misma
 Buscar cambios o aproximaciones, aunque sean leves, Nota importante
en un periodo de tiempo razonable
Aprendizajes
 Referir o consultar a un profesional relacionado:
para el nuevo
psicólogo, terapista del lenguaje, terapista físico, paradigma.
terapista ocupacional, nutricionista, neurólogo,
Visite el link.
oftalmólogo, pediatra, según sea el caso.
Realizar lectura 15
 Haga anotaciones objetivas de la situación, sea
del ejemplo de
descriptivo y específico, use expresiones observables, sin la propuesta de
emitir juicios ni opiniones. Gutiérrez y
Prieto, para
Es importante para todos ofrecer experiencias educativas comentar en el
inclusivas, se tiene que tomar en consideración la variedad próximo día de
de factores que hacen que un niño sea un ser excepcional clases
dentro dela diversidad humana. http://www.riial.
org/espacios/e
El termino diversidad visualiza toda la gama de condiciones ducom/educo
que puede poseer un niño, desde aquellos con m_prop1tall10.p
impedimentos severos, hasta los superdotados y talentosos. df
Algunos han sido previamente diagnosticados con alguna
condición y otros serán identificados por el maestro.
 Actividad 3.
Técnica: Galería de arte “Soy así”
Estrategia:
 Dibujarse en una hoja, de acuerdo a características
físicas y de personalidad
 Exponer en Galería de arte
 Realizar lectura dirigida sobre Diversidad
 Organizados en grupo de 5 participantes conversar
sobre la diversidad de niños en el aula y cómo la
atiende,
 Plasmar las ideas en cuadro y exponer sus experiencias.

Diversidad presente Cómo la atiende.

16

Para trabajar en casa.

Realice actividad de Galería de arte en el aula con los

niños.

 Comparta una hoja a cada niño e invítelo a dibujarse.

 Realice exposición de Galería de arte.

 Invite a que cada uno establezca diferencias entre ellos.

 Valore cada exposición de los niños.

 Agregue evidencias a su portafolio, con breve relato de los

resultados de la actividad.
 Presencial 6
En el presente presencial, se abordarán temas que permiten
la reflexión y comprensión a partir de la Mediación
pedagógica, la Adaptación curricular y las Instancias de
aprendizaje como elementos que encaminados a brindar
mejores experiencias de aprendizaje a los niños.

Competencia.
Valora la mediación pedagógica, aplicada de forma
pertinente al contexto de los niños.

Temas:
Mediación pedagógica

Adaptación curricular Recuerde

Instancias del aprendizaje. Hoy se aplica

segunda
evaluación parcial.

Introducción
17
En módulos anteriores se han abordado el tema desde
quien aprende, es decir del niño visto desde su medio y
entorno, ahora corresponde ver al niño en un espacio
escolarizado o de cuidado infantil para procurar procesos
formativos de calidad, basados en la Mediación
pedagógica.

Mediación Pedagógica.
Entre la cultura y alguien en situación de aprender, ha
habido, hay y habrá mediadores y mediaciones. Para ello,
hay que pensar en la instancia inicial de la vida, momento
en el que la madre cumple ese papel, e instituciones como
el Estado y la escuela.

Prieto sintetiza sobre la Mediación Pedagógica:

Llamamos pedagógica a una mediación capaz de promover y
acompañar el aprendizaje, es decir, la tarea de construirse y de
apropiarse del mundo y de uno mismo, desde el umbral del otro,
sin invadir ni abandonar. La tarea de mediar culmina cuando el
otro ha desarrollado lo necesario para seguir por sí mismo.
(Prieto, 2015. p.20).
 Continúa con la mediación pedagógica como la forma de
tratar los contenidos y las formas de expresión de los
diferentes temas, para hacer posible el acto educativo, en
el marco de una educación concebida como
participación, creatividad, expresividad y relacionalidad.

Participativa, concebida como el ejercicio real que la niña y

el niño se involucren y tomen parte de su aprendizaje, en
lugar de solo ser receptores pasivos.

La creatividad, trata de quien aprende pueda construir,

redescubrir e inventar y reinventar el mundo, verlo con ojos
distintos.

La expresividad y la relacionalidad se refieren a la

capacidad de comunicar y, de esa forma propiciar el
aprendizaje en cooperación con otros, de manera que se
aprende de ellos y ellos de nosotros.

La propuesta de Gutiérrez y Prieto.

La propuesta de los autores dirigida a promover procesos
de sensibilización humana, plantea la educación para:
18

La incertidumbre

Gozar la vida

La significación

La expresión

La convivencia

Apropiarse de la historia y la cultura

La mediación definida por Lorenzo Tebar

Es la característica de la interacción especialmente en la

experiencia de aprendizaje y en la transmisión cultural. Se
produce en un clima de empatía y mucha aceptación
entre los protagonistas.

Los protagonistas, en este caso será quién aprende y quien

enseña en un medio de comprensión de doble vía.

Por su parte Massetto citado Por Rodríguez J. (2008) se

refiere a la mediación de tipo pedagógico especialmente,
y la plantea cono la actitud, el comportamiento del
maestro que se hace de facilitador, incentivador o
motivador del aprendizaje, que se presenta con la Reflexione
disposición de ser un puente entre el alumno y su
aprendizaje, no un puente estático, sino dinámico que ¿Cuál es la relación
activamente colabora para que el alumno llegue a sus de mediación
pedagógica con los
objetivos.
estilos de
Enfocado principalmente en la forma de presentarse y de aprendizaje?
tratar un contenido o tema que ayuda al alumno a recoger
información, a relacionarla, a organizarla a discutirla con
otros, hasta llegar a producir un conocimiento que sea 19
significativo para él, conocimiento que se incorpore a su
mundo intelectual y vivencial, y qué pueda interferir en él.

¿Qué hacemos con la información?

Relacionarlas
Recogerlas
Informacio
nes

Organizarlas

Discurtirlas

En este esquema se ha presentado la misma información de

diferente manera: Una basada en texto escrito y la otra en
material gráfico que pretende favorecer el estilo visual de
aprendizaje. ¿Será otra forma de mediación pedagógica?
 Actividad 1
Técnica: Aprendo y soy feliz.
Estrategia.
 ¡Sorpresa! Experiencia vivencial. Se invita a maestros-
estudiantes a utilizar implementos: botas, sombrilla, capa
o cualquier implemento que sirva para protegerse de la
lluvia.

 Se invita a maestros-estudiantes hacer un recorrido en las

instalaciones de la sede entonando una canción, luego
se llevará a cabo la mediación pedagógica propuesta
por Francisco Gutiérrez y Daniel Prieto.

 Realice lectura individual de la Propuesta de Francisco

Gutiérrez y Daniel Prieto en el Módulo 3, presencial 6,
sobre Mediación pedagógica.

 Anotar consideraciones de Mediación pedagógica

vivencial en cuadro comparativo.

 Intercambie cuadro comparativo construido con otros

20
maestros- estudiantes, para practicar proceso de
coevaluación.

Docencia tradicional Ventajas Mediación Ventaj

Pedagógica as
Pupitres o mesas
ubicadas una detrás de
otra (o) dirigidas hacia el
pizarrón.
Mediante clase
magistral explica con
dibujos en la pizarra la
estación de invierno.
Reparte hojas de trabajo
con dibujo de estación
de invierno para que los
niños pinten.
Deja de tarea que lo
niños recorten figuras de
estación de invierno y los
peguen en su cuaderno.
Adaptación Curricular
Adaptación curricular es un tipo de estrategia educativa
generalmente dirigida a alumnos con necesidades
educativas especiales, que consiste en la adecuación del
currículum de un determinado nivel educativo, con el
objetivo de hacer que determinados contenidos sean más
accesibles a un alumno o alumna.

En las guías presentadas por el Ministerio de Educación, Nota importante.

utilizadas en la Dirección General de Educción Especial
Para conocer más
refiere lo siguiente: sobre la
Las adecuaciones curriculares son el conjunto de modificaciones Adecuación
que se realizan en los contenidos, indicadores de logro, curricular puede
actividades, metodología y evaluación para atender a las visitar el siguiente
dificultades que se les presenten a los niños y niñas en el Link.
contexto donde se desenvuelven. (Guía de Adecuaciones
https://www.minedu
Curriculares Pág. 5).
c.gob.gt/DIGEESP/d
El tema de Adaptaciones curriculares tiene mucha relación con la ocuments/Manual_d
calidad del aprendizaje en la primera infancia, como es referido por e_Adecuaciones_C
maestras del nivel Pre-primario. Una maestra puede modificar el urriculares.pdf
currículo siempre y cuando los ajustes que vaya a realizar estén guiados 21
por las necesidades de las niñas o niños. Con base en la normativa del
Ministerio de Educación de Guatemala, cada escolar tiene derecho a
que su diversidad sea reconocida y que, por tanto, se le procure la
educación formal adaptada a sus circunstancias.
Recuerde

Adaptaciones
Actividad 2. curriculares es un
tema
Técnica: Veo las diferencias. profundamente
abordado en el
Estrategia. curso de Atención a
las necesidades
 Lluvia de casos de niños que presentan dificultades de especiales.
aprendizaje.

 Piense en un estudiante que considere necesita

Adaptación Curricular, y con base a lectura elabore una
planificación de adaptación curricular.

 Invite a compartir conclusiones importantes de la

experiencia según lo conversado.
 Instancias del aprendizaje
La persona que orienta o enseña en el Sistema escolarizado,
como quien aprende, constituyen instancias de aprendizaje
relevantes dentro del proceso de atención a la calidad de
los aprendizaje, además se presenta la institución, los
medios y materiales, el grupo, el contexto, y uno mismo.

Institucion

Medios y materiales
Instancias del aprendizaje

22

El grupo

El contexto

Uno mismo
Las instancias de aprendizaje determinadas como los
medios utilizados indispensables para promover
aprendizajes.

Sigüenza J. (2004), comparte que llaman Instancias de

aprendizaje a seres, espacios, objetos y circunstancias en los
cuales y con los cuales los niños y niñas se apropian de
experiencias y conocimientos, en los cuales y con los cuales
se va construyendo nuevos aprendizajes.

El Educador
El papel primordial del maestro es manejar el proceso de
enseñanza aprendizaje, pero también le corresponden otras
funciones de liderazgo y administración; debe liberar el
potencial de los estudiantes, dirigir al grupo (organizar,
coordinar, motivar, integrar, recompensar y tutoriar, es
factor de cambio).

El maestro juega un rol central como mediador o

intermediario entre los contenidos del aprendizaje y las
actividades constructivistas que realizan los alumnos para
lograr la asimilación. Recuerde
23
El concepto de Zona de desarrollo próximo dentro de la Usted de maestro es
teoría de Vygotsky, considerada como el espacio de uno de los elementos
interacción entre el niño y el adulto a cargo de su más valioso en el
enseñanza, así como otras personas del entorno. proceso Enseñanza-
aprendizaje
La zona de desarrollo próximo resalta otras maneras de
establecer lo que un niño puede llegar a hacer y elaborar,
en cierto momento con el apoyo de otros, en particular del
adulto.

Vygotsky (1979)
La zona de desarrollo próximo no es otra cosa que la distancia
entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad
de resolver independientemente un problema, y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz (Herrera 2003 p.5).

El maestro como guía y facilitador del conocimiento

determina su rol mendiante el apoyo hacia potencializar las
capacidades máximas del alumno, con el fin de desarrollar
aprendizajes significativos.
 La institución
La institución es la encargada de promover y brindar la
experiencia educativa y cuidar el proceso de enseñanza –
aprendizaje. Debe atender aspectos importantes como la
organización de la escuela, establecer relaciones
armoniosas, velar por la organización de grupos que surjan,
la buena comunicación con la comunidad, velar por los
canales de participación y comunicación entre otros.

Sanjurjo L. (s.f) La institución educativa atraviesa por

múltiples elementos que le dan significado. Además del
edificio, una institución educativa está conformada por los
actores sociales que desarrollan prácticas en ella, que se
relacionan de diversas maneras (director, docentes,
alumnos, padres de familia, administrativos, etc.)

Estas relaciones deben de estar encaminadas a la

búsqueda de resolución de problemas y la innovación en la
escuela hacia la atención adecuada de los niños, con la
finalidad de proveer lo necesario para alcanzar la calidad
de los aprendizajes.
24 Materiales y medios
En educación infantil los materiales tienen una gran
relevancia por ser elementos de primer orden en el proceso
de enseñanza de los alumnos, de esta manera, es
importante la clasificación, selección y utilización de los
mismos como indicadores notables sobre la calidad y
eficacia de la formación.

A la hora de apostar por una educación infantil de calidad,

como manifiesta Peña (2003)
Se debe trabajar en el desarrollo de las dimensiones físico,
afectivo, cognitivo y social, y para ello es primordial la
planificación de los diversos recursos y materiales que se van a
utilizar, para que el aprendizaje de los niños sea verdaderamente
significativo. (Moreno F. 2012 P. 329).

Los materiales son el medio para alcanzar el potencial

máximo de aprendizaje encaminados a desarrollar
competencia. Se deben seleccionar en función de la
actividad pedagógica y no de la estética o lo comercial.
El grupo
El grupo constituye uno de los mayores recursos para
promover el aprendizaje, mediante prácticas colectivas de
colaboración, reflexión, conversaciones es posible alcanzar
importantes inter-aprendizajes, por ejemplo: contenidos
conceptuales, actitudinales y procedimentales, el
aprendizaje tiene la característica que es socializador, no
hay aprendizaje de forma aislada.

Vygotsky (1978) fundamenta el trabajo en grupo.

“El aprendizaje despierta una variedad de procesos de

desarrollo que son capaces de operar sólo cuando el niño
interactúa con otras personas y en colaboración con sus
compañeros” (Herrera, 2003 p.3).

El alumno no aprende en solitario, sino que, por el contrario,

la actividad autoestrucrurante del sujeto estará mediado
por la influencia de otros, y por ello el aprendizaje es en
realidad una actividad de reconstrucción de cúmulo de
conocimientos de una cultura. En el ámbito escolar, la
posibilidad de enriquecer el conocimiento, ampliar
perspectivas y desarrollarse como personas está 25
determinada por la comunicación y el contacto impersonal
de los docentes y los compañeros de grupo.

Entre los aprendizajes que pueden lograrse mediante el

trabajo grupal, están:

 Valores Glosario
 La escucha atenta Alteridad.
Ver perspectiva
 Expresión oral y escrita desde el otro.
 Expresión corporal. Comprender al
otro, voluntad
 Resolución de problemas de entender al
otro.
 Búsqueda de acuerdos https://definicion
.de/alteridad/
 Favorecer el sentido crítico
 La alteridad
 El contexto
El contexto como fuente mediadora de aprendizaje,
constituye el escenario donde transcurre la vida y el
desarrollo del niño.

El contexto es lo que nos rodea y abarca: La cultura, las

relaciones, la historia, los objetos y los seres.

El ámbito de acción del alumno se localiza necesariamente

en el entorno próximo, que está estrechamente vinculado
con un entorno macro de normas, creencias, mitos,
marginación, fenómenos naturales, relaciones etc. como un
todo; la persona aprende desde este escenario desde sus
propias estructuras mentales, como sugiere Piaget.

Piaget refiere:
El entono se ha venido contemplando como técnica didáctica
relacionada con el aprendizaje por descubrimiento. Para Piaget,
el sujeto aprende por un proceso de maduración individual, a
través de sus propias acciones en interacción con la realidad.
Desde esta perspectiva, todo aprendizaje es un descubrimiento
del saber por parte del individuo. Es en contexto cercano donde
26 el alumno se pone en contacto directo con la realidad para
encontrarse con la posibilidad de descubrirla. (Revista Digital,
Federación de enseñanza p. 1)

El contexto es inseparable de contribuciones activas de los

individuos, sus compañeros sociales, las tradiciones sociales
y los materiales que se manejan. Es así como el contexto no
se entiende como algo definitivamente dado, sino que se
construye dinámicamente, mutuamente, con la actividad
de los participantes.

Sigüenza refiere:

El primer texto de un ser humano es el contexto; y todo

texto es leído desde un contexto individual, grupal y
social.
Uno mismo
La instancia de aprendizaje con sí mismo consiste en tomar
la experiencia propia como punto de referencia
fundamental interrogar esas experiencias y el pasado, las
maneras de percibir y juzgar, los temores y las incertidumbre,
las fuentes de emociones y el modo de ver y verse en el
mundo.

Prieto D. (2009) refiere la importancia de basarse en la

experiencia previa y propia, como recurso elemental para
promover aprendizaje de temas curriculares.

• Basarse en el propio cuerpo para reconocer sus

partes , funciones, emociones etc. de acuerdo con
a el grado escolar.

• Recuperar los recurerdos de viajes, personas

conocidad, y otros "tesoros de la memoria" para
b avanzar en el estudio del medio social y natural 27

• Esbozar la historia personal para introducirse en la

historia de la otra persona.
c
 Actividad 3.
Técnica: Figura = tema.
Estrategia:

 Distribuir tarjetas pequeñas, con cada instancia (5

tarjetas por instancia) para la formación de grupos.

 Formados en grupo rescatar ideas importantes por tema

y anotarlas en cada figura, según instancia de
aprendizaje.

 Institución= Escuela
 Medios y materiales= estuche escolar
 Grupo= figura de grupo
 Contexto= Paisaje Natural
Importante
28  Uno mismo= un niño
Para realizar la
tarea puede revisar  Compartir en asamblea los aportes de cada instancia.
material del curso
de Atención a las
Necesidades
Educativas
especiales

Para trabajar en casa

Implemente el plan de adaptación curricular que elaboró

en clase, y registre lo que sucede durante la aplicación de
sus actividades. Agregue plan e informe a su portafolio.
Actividades para el aula.
Estas actividades son propuestas para trabajar con los niños
y las niñas en un espacio de aprendizaje, son ideas que
puede enriquecer con su creatividad y experiencia.

1. Proporcione hojas de trabajo como las siguientes:

Indicaciones: dibuja lo que más te

gusta de la escuela.
Nombre____________________________

Lo que más me gusta de la escuela

29
 Indicaciones: dibújate
Nombre_____________________________

Así soy yo

30
Indicaciones: dibuja a tu familia
Nombre_____________________________

Mi familia

31
 Indicaciones: dibuja el lugar que más
te gusta de tu comunidad
Nombre_____________________________

Mi lugar favorito de la comunidad

32
2. Sentados en círculo en el piso invite a cada niño a compartir una historia,
cuento, o leyenda que hayan aprendido de sus abuelos o papás.

 Estimule un clima de confianza, puede iniciar usted contando una historia.

 Estimule el diálogo en el grupo de niños.

 Establezca normas para participar.

3. Invite a padres de familia a una feria de juegos

Tradicionales

 Prepare los juegos con anticipación.

 Solicite a padres de familia que lleven juegos tradicionales

 Invite a que todos aprendan los que no saben y enseñen a los demás
participantes, incluyendo los niños.

4. Comparta con los niños anécdotas de su vida.

 Inicie usted contando una anécdota

 Al terminar la narración, realice preguntas cómo que aprendió de su 33

experiencia.

 La experiencia la puede hacer con preguntas como esta:

¿Cómo aprendió a manejar bicicleta?

¿Cómo aprendió a trepar arboles? Entre otras preguntas.

 Referencias

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Enseñanza-Aprendizaje. No.5 noviembre. Consultado
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