Trastorno autista

Trastorno del espectro autista

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Es una afección neurológica y de desarrollo que comienza en la niñez y dura

toda la vida, afecta la habilidad del cerebro para desarrollar las habilidades sociales y de

comunicación normales.

El trastorno del espectro autista es una afección relacionada con el desarrollo

del cerebro que afecta la manera en la que una persona percibe y socializa con

otras personas, lo que causa problemas en la interacción social y la

comunicación. El trastorno también comprende patrones de conducta

restringidos y repetitivos. El término «espectro» en el trastorno del espectro

autista se refiere a un amplio abanico de síntomas y gravedad. (Boada, 2021)

En resumen, Los trastornos del espectro autista son trastornos en los que las

personas afectadas presentan dificultades para desarrollar relaciones sociales normales,

utilizan el lenguaje de forma anómala o no lo hacen en absoluto, y muestran

comportamientos restringidos o repetitivos.

Síndrome de Rett

Sindrome de Rett
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Es un trastorno genético que afecta la forma en que se desarrolla el cerebro y

causa una pérdida progresiva de las habilidades motoras y del habla. Este trastorno

afecta principalmente a las niñas.

Es un trastorno grave del neurodesarrollo de origen genético que ocurre casi

exclusivamente en el sexo femenino y que conduce a una discapacidad grave,

que afecta a casi todos los aspectos de la vida de la persona: su capacidad para

hablar, caminar, comer e incluso respirar de forma normal. El sello distintivo

del síndrome de Rett son los constantes movimientos repetitivos de las manos.

(AESR, 2021)

Es decir, el síndrome de Rett es una enfermedad genética que causa problemas

en el desarrollo y en el sistema nervioso. Al principio, los bebés con síndrome de Rett

parecen crecer y desarrollarse con normalidad.

Síndrome de Asperger

Síndrome de Asperger
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Es un trastorno del neurodesarrollo que afecta, especialmente, a la comunicación

e interacción social.

El síndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo que se incluye dentro del

espectro autista y que afecta la interacción social recíproca, la comunicación

verbal y no verbal, una resistencia para aceptar el cambio, inflexibilidad del

pensamiento así como poseer campos de intereses estrechos y absorbentes.

(Dantur, 2021)

Podemos mencionar que, el síndrome de Asperger se caracteriza por la dificultad

para la interacción social, las obsesiones, los patrones del habla extraños, pocas

expresiones faciales y otras peculiaridades.

Trastorno de atención con hiperactividad (TDAH)

 Trastorno de atención con hiperactividad
https://www.trastornolimite.com/trastornos/el-trastorno-por-deficit-de-atencion-con-o-
sin-hiperactividad-tdah
Es una alteración del neurodesarrollo, cuyos síntomas principales son inatención,

hiperactividad e impulsividad.

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un trastorno

mental que comprende una combinación de problemas persistentes, como

dificultad para prestar atención, hiperactividad y conducta impulsiva. El TDAH

en los adultos puede llevar a relaciones inestables, mal desempeño en el trabajo

o en la escuela, baja autoestima y otros problemas. (Vallejo, 2021)

Podemos decir, que este trastorno está catalogado como un trastorno del

neurodesarrollo. Generalmente los síntomas se van a presentar a edades tempranas,

actualmente se habla de un rango más amplio, antes de los 12 años.

El TDAH ocurre con más frecuencia en los hombres que en las mujeres, y los

comportamientos pueden ser diferentes en los niños y las niñas. Por ejemplo, los niños

pueden ser más hiperactivos y las niñas pueden tender a ser menos atentas.

Existen tres subtipos de TDAH:

1. Falta de atención predominante. La mayoría de los síntomas corresponden a la

falta de atención.

2. Conducta hiperactiva/impulsiva predominante. La mayoría de los síntomas son

la hiperactividad e impulsividad.

3. Combinado. Esta es una mezcla de síntomas de falta de atención y síntomas de

hiperactividad/impulsividad.
Necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad

Discapacidad sensorial

Discapacidad sensorial
https://es.slideshare.net/guest5e910a9/discapacitados-sensoriales
Es la discapacidad de al menos uno de los cinco sentidos (vista, oído, olfato,

gusto o tacto). Dificulta, principalmente, el intercambio de una persona con el mundo

que la rodea.

La discapacidad sensorial es una discapacidad de uno de los sentidos y por lo

general se utiliza para referirse a la discapacidad visual o auditiva; sin

embargo, los otros sentidos también pueden desarrollar discapacidades.

Ceguera, pérdida de visión, sordera y pérdida de audición, discapacidades

olfativas y gustativas (incluyendo anosmia, que es una incapacidad para oler),

discapacidad somatosensorial (falta de sensibilidad al tacto, calor, frío, y

dolor), y trastornos del equilibrio son sólo algunas discapcidades dentro el

rango de la discapacidad sensorial. (Vite, 2020)

 Es decir, la discapacidad sensorial corresponde al tipo de personas que han

perdido su capacidad visual o auditiva y quienes presentan problemas al momento de

comunicarse o utilizar el lenguaje.

Clasificación de las discapacidades sensoriales

 Existen diferentes tipos de discapacidades sensoriales. Conocerlas, permite

tratar adecuadamente a niños con este problema. Las principales las siguientes:

 Ceguera. También denominada hipovisión con agudeza visual no superior a

3/10.

 Sordera. Es la atenuación auditiva (en ambos oídos) superior de 25 decibelios.

 Sordoceguera. Recibe este nombre la discapacidad auditiva y visual.

Retardo mental

Retardo mental
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El retraso mental es una situación caracterizada por una capacidad intelectual

deficiente y por la alteración concomitante de la actividad adaptativa.

El retraso mental es un trastorno que se caracteriza por una calificación

considerablemente baja en las pruebas de habilidad mental y por limitaciones

en áreas como auto-dirección; actividades escolares, laborales y de recreación;

 y habilidades comunes en la vida diaria, sociales y de comunicación. (Duque,

2020)

Podemos mencionar que, es un trastorno definido por la presencia de un

desarrollo mental incompleto o detenido, caracterizado principalmente por el deterioro

de las funciones concretas de cada época del desarrollo y que contribuyen al nivel

global de la inteligencia.

Causas

Los factores de riesgo están relacionados con las causas. Las causas de la discapacidad

intelectual pueden incluir:

 Infecciones (presentes al nacer o que ocurren después del nacimiento)

 Anomalías cromosómicas (como el síndrome de Down)

 Ambientales

 Metabólicas (por ejemplo, hiperbilirrubinemia o niveles muy altos de bilirrubina

en los bebés)

 Nutricionales (por ejemplo, desnutrición)

 Tóxicas (exposición intrauterina al alcohol, la cocaína, las anfetaminas y otras

drogas)

 Traumatismos (antes y después del nacimiento)

 Inexplicables (los médicos desconocen la razón de la discapacidad intelectual de

una persona)

Síndrome de Down
 Síndrome de Down
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Es un trastorno genético que se origina cuando la división celular

anormal produce una copia adicional total o parcial del cromosoma 21.

El síndrome de Down es una afección en la que la persona tiene un cromosoma

extra. Los cromosomas son pequeños “paquetes” de genes en el organismo.

Determinan cómo se forma el cuerpo del bebé durante el embarazo y cómo

funciona mientras se desarrolla en el vientre materno y después de nacer. Por lo

general, los bebés nacen con 46 cromosomas. Los bebés con síndrome de Down

tienen una copia extra de uno de estos cromosomas: el cromosoma 21. (Moran,

2020)

Podemos mencionar que, el síndrome de Down ocurre cuando hay una copia

extra del cromosoma 21. El cromosoma extra causa problemas con la forma en la que se

desarrollan el cuerpo y el cerebro.

Algunas características físicas comunes del síndrome de Down incluyen:

 Cara aplanada, especialmente en el puente nasal

 Ojos en forma almendrada rasgados hacia arriba

 Cuello corto

 Orejas pequeñas

 Lengua que tiende a salirse de la boca

 Manos y pies pequeños

 Un solo pliegue en la palma de la mano (pliegue palmar)

  Dedos meñiques pequeños y a veces encorvados hacia el pulgar

 Estatura más baja en la niñez y la adultez

Adaptaciones curriculares

Son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos

de la propuesta educativa desarrollada para un estudiante, con el fin de responder a sus

necesidades educativas especiales.

Principios para la adaptación curricular

Flexibles El currículo puede modificarse.

Basadas en El currículo se adapta al estudiante con

el estudiante NEE.

Se toma en cuenta el contexto

Contextuales
inmediato.

Realistas Es necesario partir de

planteamientos realistas, es decir,
conocer los recursos disponibles y
hasta dónde es posible llegar.

Los docentes trabajan en equipo

Cooperativas para plantear adaptaciones.
curriculares.

Los padres de familia proporcionan

información.
Participativas
valiosa para la elaboración de
adaptaciones curriculares.
Organizador Gráfico Nº 1. Elaboración: Propia
 Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currículo

Son modificaciones de recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación

que van a facilitar que algunos estudiantes con necesidades educativas especiales

puedan desarrollar el currículo adaptado.

Las adaptaciones curriculares de acceso pueden ser de dos tipos:

 De Acceso Físico: Recursos espaciales, materiales y personales. Por ejemplo:

eliminación de barreras arquitectónicas, adecuada iluminación y sonoridad,

mobiliario adaptado, profesorado de apoyo especializado.

 De Acceso a la Comunicación: Materiales específicos de enseñanza:

aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación

complementarios, sistemas alternativos: Por ejemplo: Braille, lupas, telescopios,

ordenadores, grabadoras, lenguaje de signos.

Niveles de adaptaciones curriculares

Centro Cuando por diversas circunstancias la

Educativo institución educativa ajusta el currículo
nacional a su contexto y necesidades. El
currículo nacional a su contexto y necesidades.

Es decir, a todos los estudiantes de algún

Aula grado o curso de EGB o BGU, según se
requiera.

Individuo Cuando la adaptación se realiza para un

estudiante en particular.

Organizador Gráfico Nº 2. Elaboración: Propia

Documento individual de adaptación curricular (DIAC)

El DIAC, es un instrumento de registro, en el que constan los datos generales y

específicos del estudiante y su contexto, sus NEE y su competencia curricular, entre

otros, y a partir del cual se elaboran las adaptaciones curriculares necesarias.

El responsable directo de la elaboración del DIAC es el docente titular, quien cuenta

con el apoyo del DECE o del equipo de la UDAI. Este documento debe ser archivado en

el expediente del estudiante con el fin de desarrollar adaptaciones coherentes y

continuadas posteriormente.

El mismo consta de:

 Datos de identificación del estudiante.

 Fecha de elaboración y duración prevista.

 Profesionales implicados en su elaboración

 Síntesis del Informe Psicopedagógico, en la que se detalla el desarrollo del

estudiante por áreas (perceptivo-cognitiva, comunicación y lenguaje, motora,

afectivo-social).

 Contexto escolar, social y familiar.

 Estilo de aprendizaje.

 NEE.

 Profesionales que atienden al estudiante externamente.

 Competencia curricular.

 Propuesta curricular adaptada, con objetivos del aula y objetivos individuales,

destrezas con criterios de desempeño, metodología, recursos, evaluación,

reajustes y resultados finales.

  Firmas de responsabilidad.

Procedimiento

a) Procedimiento

b) Detección de NEE por parte del docente, a partir de un cuestionario

c) Elaboración del informe de detección por parte del docente (no más de una

hoja). En este informe no debe etiquetarse al estudiante, sino describir las

características observadas. Se aclara que no se trata de un informe

psicopedagógico, este es competencia de un centro psicopedagógico.

d) Entrega del informe al DECE de la institución educativa.

e) De no existir DECE en la institución educativa, se debe recurrir a las

instituciones anexas que sí posean DECE o a la UDAI respectiva.

f) Determinación de la necesidad de realizar adaptaciones curriculares por parte del

DECE o UDAI.

g) El DECE convoca a los docentes (titular y jefe de área).

h) Elaboración del DIAC con el equipo convocado.

i) De no contar con DECE, es el docente de la asignatura el responsable di- recto

de la elaboración del DIAC, aunque tiene la posibilidad de solicitar

asesoramiento a la UDAI.

j) Aprobación por parte de la autoridad correspondiente.

k) Reunión con los padres de familia para entregar el DIAC del estudiante.

l) Firma de los padres de familia de una carta de aceptación de las adaptaciones

curriculares efectuadas.

m) Seguimiento por parte del DECE y la UDAI.

n) Revisión de los resultados del primer quimestre para reajustar los elementos que

lo necesiten.
 o) Reunión final con el equipo para emitir los resultados finales.

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

AESR. (26 de Febrero de 2021). Recuperado el 11 de Julio de 2022, de

https://cinfasalud.cinfa.com/p/sindrome-de-rett/

Boada, S. (Julio de J de 2021). Recuperado el 11 de Juulio de 2022, de

https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/autism-spectrum-
disorder/symptoms-causes/syc-20352928

Dantur, M. (12 de Mayo de 2021). Recuperado el 11 de Julio de 2022, de

https://www.asperger.es/sindrome_asperger_infancia_sintomas.html

Duque, J. (24 de Junio de 2020). Recuperado el 11 de Julio de 2022, de

https://www.cdc.gov/ncbddd/Spanish/pdfs/spgrmrfs.pdf

Educacion, M. d. (12 de Agosto de 2016). Recuperado el 11 de Julio de 2022, de

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-
adaptaciones-curriculares-para-educacion-inclusiva.pdf

Moran, F. (21 de Mayo de 2020). Recuperado el 11 de Julio de 2022, de

https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/birthdefects/downsyndrome.html

Vallejo, T. (11 de Noviembre de 2021). Recuperado el 11 de Julio de 2022, de

https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/adult-adhd/symptoms-
causes/syc-20350878

Vite, D. (14 de Abril de 2020). Recuperado el 11 de Julio de 2022, de

https://naric.com/?q=es/content/selecciones-del-bibliotecario-discapacidades-
sensoriales