UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
Asignatura:
Neuropsicología
Participante:
Julio Alejandro Gastillo García
Privado de libertad
Matricula:
2019-06232
Facilitador/a:
Esther Lugo
Fecha:
12 de noviembre del 2020
EL PINITO LA VEGA
(CCR-XVI)
República Dominicana
 Introducción
El estudio de la estructura, el desarrollo y funcionamiento del sistema nervioso
central (especialmente el cerebro y el cerebelo) incluye la observación y
análisis del inicio y manifestaciones de la psicopatología. La mayor parte de las
características clínicas de la psicopatología evoluciona con el tiempo y deben
comprenderse a la luz de la etapa de desarrollo en la que se encuentra el
individuo evaluado. Por esto es de suma importancia tener una visión
longitudinal tanto retrospectiva como prospectiva de los seres humanos. Este
abordaje a lo largo de la vida resulta clave para la comprensión del pronóstico a
corto y largo plazos del padecimiento que se está evaluando y tratando.

Los TND se definen por la presencia de una alteración o deterioro en la

evolución progresiva que deberían tener las funciones intelectuales, motoras o
sociales durante el crecimiento humano, y se manifiestan a través de
anormalidades conductuales y/o cognitivas. Aparecen desde la infancia (casi
todos ellos antes de la edad escolar) y tienen un curso crónico y estable. Se
presentan a través de un amplio rango, desde déficits altamente específicos
hasta alteraciones globales, y en algunos casos tienden a mejorar con la edad.
Un punto importante es que la mayoría de estos trastornos son más comunes
en hombres que en mujeres.

Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de

interés científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que
realices la siguiente actividad:
 Elabora un esquema donde destaques los grupos de trastornos
del neurodesarrollo. 
Trastorno de
neurodesarrollo
Discapacidad Trastorno del
intelectual espectro autista
Trastorno de déficit de
atención e hiperactividad
La discapacidad Los trastornos del
intelectual es un espectro autista son
funcionamiento El trastorno de déficit de atención e trastornos en los que
intelectual situado hiperactividad se caracteriza por lapsos de las personas
significativamente por breve o escasa atención y/o actividad afectadas presentan
debajo del promedio, excesiva y una impulsividad inadecuada para dificultades para
que está presente la edad del niño que afecta su funcionamiento desarrollar relaciones
desde el nacimiento o o su desarrollo. En otras palabras se puede sociales normales,
la primera infancia y decir que El déficit de atención e utilizan el lenguaje de
que causa hiperactividad es un trastorno cerebral que forma anómala o no
limitaciones para está presente desde el nacimiento o se lo hacen en absoluto,
llevar a cabo las desarrolla poco después de este. Algunos y muestran
actividades normales niños presentan sobre todo dificultades en la comportamientos
de la vida diaria. atención prolongada, la concentración y la restringidos o
capacidad para completar las tareas; otros repetitivos.
son hiperactivos e impulsivos; y algunos niños
Trastorno especifico del pertenecen a ambos grupos.
aprendizaje y/o dislexia Síndrome de Rett

La dislexia es un trastorno específico de

la lectura que consiste en dificultades en
la separación de palabras simples de
grupos de palabras y partes de palabras
(fonemas) dentro de cada palabra. Los
niños afectados tardan más en romper a
hablar, tienen problemas de articulación
del lenguaje (problemas de
pronunciación) o dificultad para mezclar
sonidos o identificar los sonidos de las
palabras.
El síndrome de Rett es un trastorno del neurodesarrollo y
genético muy poco frecuente que de manera casi exclusiva
se presenta en niñas. Los niños varones rara vez se ven
afectados.
El síndrome de Rett está causado por la mutación de uno o
más genes necesarios para el desarrollo del cerebro.
Causa graves dificultades en las interacciones sociales,
pérdida de capacidad del lenguaje y movimientos
repetitivos de las manos. Las niñas con síndrome de Rett
generalmente nacen después de un embarazo a término y
sin complicaciones en el embarazo y el parto. Aunque
muchos de los síntomas se parecen a los de un trastorno
del espectro autista, incluyendo dificultades en las
habilidades sociales y de comunicación
Analiza los casos propuestos en el documento adjunto, donde
se pone de manifiesto una determinada patología o trastorno
estudiado en la unidad, responde lo siguiente.

¿Cuáles síntomas presenta el paciente del caso?

Síntomas del paciente (J. D. de 5 años) en el paciente se observan los
siguientes síntomas:

 No interactúa con sus compañeros de clase.

 En el recreo juega solo y cuando alguien se le acerca lo ignora, se va y
sigue jugando solo
 En el aula tiene un juguete favorito y no permite que nadie lo toque, si otro
niño lo toca hace una especie de crisis (grita descontroladamente
 Se le dificulta hablar, solo dice algunas palabras.
 Su vista está en otro lado
 No le gusta ser tocado y/o abrazado

Síntomas del paciente (M.P. de 8 años)

 no lee con fluidez. Está en 3er. Grado. Identifica algunas letras del alfabeto
y las vocales, pero confunde otras
 sufre frecuentemente de olvidos, es decir, retiene poco lo aprendido en
clases; pierde la concentración en ocasiones
 Cuando la miras de frente notas el ladeo de la mirada
 M.P. es una niña sociable.

Síntomas de la paciente conocida solo como (verónica de 12 años)

La madre expresa que hace unos cuantos meses ha mostrado un

comportamiento diferente.

 ha bajado su rendimiento escolar,

 olvida lo explicado por la profesora en clases
 se torna agresiva

Identifica la patología o trastorno según los síntomas que

observaste.
Según los las características o mejor dicho síntomas presentados por los
pacientes he llegado a la conclusión de que los pacientes presentan la
patología de autismo
Precisa posibles causas del trastorno para ese paciente
Los trastornos del espectro autista no tienen una única causa conocida.
Considerando la complejidad del trastorno y el hecho de que los síntomas
y la gravedad varían, probablemente haya muchas causas. La genética y el
medio ambiente pueden influir.
Genética. Varios genes diferentes parecen estar relacionados con los
trastornos del espectro autista. Para algunos niños, los trastornos del
espectro autista pueden estar asociados con un trastorno genético, como
el síndrome de Rett o el síndrome del cromosoma X frágil. Para otros, los
cambios genéticos (mutaciones) pueden aumentar el riesgo de padecer
trastorno del espectro autista. Más aún, otros genes pueden afectar el
desarrollo del cerebro o el modo en que se comunican las neuronas
cerebrales, o pueden determinar la gravedad de los síntomas. Algunas
mutaciones genéticas parecen ser hereditarias, mientras que otras
suceden de manera espontánea.
Factores ambientales. Actualmente, los investigadores estudian si
factores, como las infecciones virales, los medicamentos, las
complicaciones durante el embarazo o los contaminantes del aire,
desempeñan un papel en el desencadenamiento del trastorno del
espectro autista.
Otros trastornos. Los niños con ciertas enfermedades tienen un riesgo
mayor de lo normal de presentar un trastorno del espectro autista o
síntomas parecidos a los del autismo. Algunos ejemplos son el síndrome
del cromosoma X frágil, un trastorno hereditario que causa problemas
intelectuales; la esclerosis tuberosa, una enfermedad en la que se forman
tumores benignos en el cerebro; y el síndrome de Rett, una enfermedad
genética que se produce casi exclusivamente en las niñas y que provoca
un crecimiento más lento de la cabeza, incapacidad intelectual y pérdida
del uso útil de la mano. Por lo que concluyo diciendo que las causas de
influyeron en el trastorno de estos pacientes pueden ser diversos y es
posible que no se pueda obtener con exactitud una conclusión a simple
vista de las causas de dicho trastorno razón por la cual es necesario una
investigación y observación en terapias más a menudo
Explica las posibles consecuencias para su desarrollo cognitivo.

Algunos investigadores plantean que la sintomatología característica de los

TEA puede entenderse en el marco de déficits cognitivos o alteración en el
patrón de procesamiento de la información, sin llegar a establecer
correlatos de alteraciones estructurales. Desde un enfoque más cercano a la
psicología cognitiva y los modelos de procesamiento de la información, Utah
Frith propone la Teoría de la Coherencia central, partiendo de varios
trabajos y de las hipótesis ya planteadas por Hemerlin y O'Connor sobre la
alteración en la integración de la información. Barón-Cohen defiende
también con la Teoría de la Mente la dificultad que presentan estos
pacientes a la hora de representar los estados mentales propios o ajenos y
que explicarían las dificultades en situaciones de interacción social (10). La
hipótesis de disfunción ejecutiva y de déficits en la cognición social es la que
más investigación ha generado en los TEA. Sin embargo, se puede decir que
el estudio de otras funciones cognitivas básicas, como la atención o la
memoria, sin olvidar a las funciones ejecutivas, puede ser un aspecto clave
que ayude a entender en las dificultades que presentan estos pacientes,
además de complementar los planteamientos de estas teorías.
 Conclusión
Al término de esta investigación propuesta por nuestra facilitadora quiero
concluir coincidiendo con Kaplan y Sadock cuando definen que “la
clasificación es el proceso por el cual se reduce la complejidad de los
fenómenos mediante su ordenación en categorías de acuerdo con criterios
establecidos con un propósito o más”, cuando esta complejidad se anula en
lugar de reducirse, se torna meramente virtual o declarativa, se corre un riesgo
significativo.

Los paradigmas actuales sobre el desarrollo humano, sostenidos por estudios

neurobiológicos e intersubjetivos rigurosos, enfocan las claves de su
comprensión en qué tanto y de qué manera la cultura y la biología contribuyen
al desarrollo desde sus múltiples características y dominios.

Una denominación apropiada debería reflejar el estado complejo de los

conocimientos que se requieren para comprender e intervenir en las diversas
problemáticas. Consideramos que ello no ocurre con la denominación de
trastornos del neurodesarrollo del DSM-5 referida a las problemáticas mentales
que se manifiestan desde muy temprana edad. Esta denominación sugiere una
causalidad lineal en el origen de dichos trastornos –alteraciones del
funcionamiento cerebral– facilitando la consolidación de al menos dos errores
conceptuales básicos: el primero es suponer que el desarrollo y funcionamiento
cerebral es ajeno o primario a las interrelaciones con el medio humano en el
cual se desarrolla la gestación y la crianza, y el segundo es sugerir un
conocimiento etiopatogénico preciso, el cual es inexistente, acercando la
denominación al modelo de enfermedades médicas. Ello obstaculiza la
interpretación de la complejidad etiopatogénica, la influencia de la epigénetica y
la necesaria tolerancia a la incertidumbre propia de los trastornos mentales en
general y del desarrollo humano en particular. En este trabajo se busca que el
lector comprenda de una manera clara y factible el cuidado que un niño que
presenta dichos trastornos tiene que tener por parte de sus padres o por los
tutores del mismo