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Una polmica en torno al examen de ngel Daz Barriga

ngel Daz Barriga


Sus primeros estudios profesionales los realiza en
la Normal Superior del Estado de Coahuila, donde
consigue graduarse como maestro de segunda
enseanza; es maestro en pedagoga por la por la
Facultad de Filosofa y Letras de la UNAM y ms
tarde concluye el doctorado en la misma disciplina.
Desde 1975 comienza a laborar en la UNAM. Ha sido profesor del Centro de
Didctica de la UNAM, investigador del Centro de Investigaciones y Servicios
Educativos (CISE) investigador del SIN; docente en el Centro de Estudios
sobre la Universidad (CESU). Es reconocido a nivel mundial por sus
propuestas tericas que humanizan y dan un rostro sensato a la pedagoga
latinoamericana. Funge como coordinador de la Divisin de Estudios de
Posgrado de la Universidad Autnoma de Tlaxcala.
Sus estudios han revolucionado las teoras pedaggicas tradicionales que
centran su atencin en el promedio del alumno, no en el aprendizaje; el
maestro ha planteado una serie de teoras en torno a tres temas: la didctica, el
currculum y la evaluacin educativa; a sta ltima la define como un medio de
control que se ejerce sobre alumnos y maestros; adems, argumenta que el
examen es slo un medio para mantener una vigilancia social, y a travs de las
calificaciones se pueda hacer una seleccin a la medida de cada exigencia
social; por tal motivo, la relacin de aprendizaje se degenera con el examen y
se transforma en una relacin de poder, no de saber.
Su trabajo representa una tradicin en torno a las teoras pedaggicas en
Amrica Latina, de carcter social, humano y filosfico, como las de Paulo
Freire. Otro de sus planteamientos es en torno a los cambios que deben
experimentar los planes de estudio o el currculo, sobre todo porque: Si antes
se hablaba de brechas generacionales, hoy diramos tecnolgicas, ya que este
aspecto ha formado en nuestros estudiantes una manera de pensar y
relacionarse con el conocimiento, para ellos el conocimiento es color,
movimiento, velocidad.
Maida Paola Sevilla Bernal 2 B Lic. En Educacin
Primaria

Una polmica en torno al examen de ngel Daz Barriga


RESEA Y COMENTARIO CRTICO:

El objetivo de este ensayo es presentar la evolucin que ha tenido la prctica


del examen en la historia de la pedagoga, la nueva poltica educativa
neoliberal responde a los postulados de racionalidad que impone la coyuntura
de crisis econmica. Sus fundamentos conceptuales los expresa a travs de
nociones como: calidad de la educacin, eficiencia y eficacia del sistema
educativo, mayor vinculacin entre sistema escolar entindase curriculum y
necesidades sociales entindase modernizacin y/o reconversin industrial.
La consigna es hacer ms con menos de hecho, se busca que en trminos
constantes resulte ms econmico el gasto destinado a cada estudiante en el
sistema educativo. Se establecen instrumentos que legalicen la restriccin a la
educacin: ste es el papel que se le confiere al examen.
Los estudiosos de la educacin como cualquier persona comn piensan que el
examen es un elemento inherente a toda accin educativa. Pero esto no es del
todo real, ya que; primero porque el examen fue un instrumento creado por la
burocracia china para elegir miembros de castas inferiores; Si bien cada grupo
social puede tener su representacin en relacin con el papel que juega el
examen, todos estos grupos coinciden en trminos globales en esperar que a
travs del examen se obtenga un conocimiento objetivo sobre el saber de cada
estudiante.
El examen es un espacio donde se realiza una multitud de inversiones de las
relaciones sociales y de las pedaggicas. En trminos de Foucault, es un
espacio que invierte las relaciones de saber y de poder. De tal manera que
presenta como si fueran relaciones de saber, las que fundamentalmente son de
poder. La evolucin de los exmenes se ha desarrollado a travs de
mecanismos de poder: de la sociedad, de la institucin educativa y de los
docentes.
Por qu sus aportaciones son importantes en el mbito educativo, de la enseanza y
aprendizaje?

Existe innumerable evidencia de que hasta antes de la Edad Media no exista


un sistema de exmenes ligado a la prctica educativa, porque la asignacin
de notas calificaciones al trabajo escolar es una herencia del siglo XIX a la
pedagoga as el examen es en realidad un espacio de convergen un
sinnmero de problemas: sociolgicos, polticos y tambin psicopedaggicos y
tcnicos. Sin embargo, por un reduccionismo que en el fondo cumple la funcin
de ocultar la realidad, los problemas en relacin al examen aparecen
agudizados slo en su dimensin tcnica.
Maida Paola Sevilla Bernal 2 B Lic. En Educacin
Primaria