PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
o
Área Ciencias Naturales Grado 4. Año lectivo
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo
Unidad didáctica 3. El cuerpo y la salud
Objetivo de la unidad O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de
aquellos que forman el sistema osteomuscular.
Criterios de evaluación CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los
pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar
normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CN.2.2.3. Observar y
analizar la estructura y
función del sistema
osteomuscular y describirlo
desde sus funciones de
soporte, movimiento y
protección del cuerpo.
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
Indicadores de
(Estrategias metodológicas) instrumentos de
evaluación de la unidad
Evaluación
Anticipación texto del estudiante I.CN.2.4.1. Explica con Técnica:
 Repasar con los alumnos las nociones de ancho, largo y altura. lápiz lenguaje claro y pertinente, observación
 Comentar sobre cómo la forma de los huesos se determina por la dimensión lápices de colores la ubicación de cerebro, Instrumento: lista
preponderante, si la hay. fotocopiable pulmones, corazón, de cotejo
computadora esqueleto, músculos y
Construcción cartulina articulaciones en su cuerpo;
marcadores de colores y sus respectivas funciones
 Motivar a que, después de leer el texto, realicen las actividades. (soporte, movimiento y
 Enlistar las características de los huesos. protección), estructura y
 Establecer las funciones del esqueleto. relación con el
 Establecer las características más importantes de los músculos. mantenimiento de la vida.
 Pedir a los estudiantes que, en parejas, se hagan preguntas sobre las articulaciones y sus (J3, I3)
características.
 Solicitar que las escriban e interactúen con otros compañeros de la clase para compartir
sus respuestas.
 Proponer que hagan un organizador gráfico sobre los principios en los que se basa la
locomoción humana.
 Solicitar que hagan una lista de posiciones corporales incorrectas.

Consolidación

CN.2.2.5. Identificar y
aplicar normas de higiene
corporal y de manejo de
alimentos; predecir las
consecuencias si no se las
cumple.
CN.2.2.6. Observar y
analizar la pirámide
alimenticia, seleccionar los
alimentos de una dieta
diaria equilibrada y
clasificarlos en energéticos,
constructores y
reguladores.
 Preguntar a los educandos: ¿cómo se realizan esas funciones del sistema
osteomuscular?
 Solicitar que, de manera verbal, den otro ejemplo de una función del sistema
osteomuscular.
 Revisar que no haya errores en el párrafo descriptivo de la actividad 3.
Anticipación texto del estudiante ICN.2.4.2. Explica la Técnica:
 Preguntar: ¿qué hábitos de higiene recuerdan y cuál es su importancia específica? fotocopiable importancia de mantener observación
 Preguntar a los estudiantes si alguna vez se han visto impedidos de realizar algún hábito computadora una vida saludable en Instrumento: lista
de higiene de manera prolongada y cuál fue su sentimiento y su reacción. proyector función de la comprensión de cotejo
 Motivarlos a que reflexionen sobre otras épocas históricas en las que no había los cartulina de habituarse a una dieta
medios para mantener una correcta higiene bucal. marcadores de colores alimenticia equilibrada,
realizar actividad física
según la edad, cumplir con
Construcción
normas de higiene corporal
 Realizar una lectura comprensiva de la página 60 del texto.
y el adecuado manejo de
 Pedir a los estudiantes que respondan a las siguientes preguntas: ¿tengo el hábito de
alimentos en sus
lavarme las manos varias veces durante el día? ¿Tengo el hábito de lavar los alimentos
actividades cotidianas,
que voy a consumir?
dentro del hogar como
 Revisar el concepto de hábito, como toda conducta que se repite en el tiempo de modo
fuera de él. (J3, S1)
sistemático hasta realizarla instintivamente.
 Presentar las palabras salud y enfermedad, para que las definan y den ejemplos de estos
dos estados físicos.
 Trabajar con un papelote en la pizarra con la técnica Los niños dictan y la maestra
escribe.
 Pedir que enumeren normas de aseo personal que deben aplicar durante el día y
solicitar que hagan una predicción sobre las consecuencias para el cuerpo humano si no
las practican.
 Dialogar sobre la importancia de practicar normas de higiene.
Consolidación
 Reflexionar con los educandos sobre cómo cada hábito de higiene tiene una razón lógica
importante para mantener la salud del cuerpo.
Anticipación texto del estudiante ICN.2.4.2. Explica la Técnica:
 Refrescar los conocimientos sobre el origen de los alimentos. Proponer que nombren computadora importancia de mantener observación
alimentos de origen animal y vegetal, de manera verbal y rápidamente. proyector una vida saludable en Instrumento: lista
 Reflexionar sobre la pregunta de la actividad y guiarlos a concluir que los alimentos función de la comprensión
fotocopiable de cotejo
deben aportar los nutrientes que necesita el cuerpo humano. de habituarse a una dieta
cartulina
alimenticia equilibrada,
marcadores de colores realizar actividad física
Construcción
según la edad, cumplir con
 Realizar una lectura comprensiva sobre la clasificación de los alimentos, para
normas de higiene corporal
determinar su aporte al cuerpo.
y el adecuado manejo de
 Nombrar muchos alimentos y animarlos a que determinen su tipo, de manera verbal y
alimentos en sus
 rápida. actividades cotidianas,
 Reflexionar con los alumnos sobre cómo la palabra dieta generalmente se refiere a un dentro del hogar como
régimen alimenticio para bajar de peso, lo cual es un error. fuera de él. (J3, S1)
 Solicitar que realicen un cartel con la definición correcta de dieta.
 Analizar la importancia de comer toda clase de alimentos.
 Explicar las características de los tres grupos alimenticios.
Consolidación
 Motivar para que seleccionen un plato, dibujen sus ingredientes y hagan una tabla para
clasificarlos.
 Apoyarlos en la realización de las actividades 4 y 5, que requieren de una mayor
reflexión.
 Resaltar la importancia del agua en la dieta y explicar por qué es importante tener una
bebida líquida durante las comidas en caso de atorarse.
 Pedir que comenten si alguna vez se han atorado.
 Solicitar que elaboren un collage sobre los tipos de alimentos.

Adaptaciones curriculares: en este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. Asociadas o no a la discapacidad.
Especificación de la adaptación ser aplicada
Especificación de la EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE
necesidad educativa RECURSOS Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumentos
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE
la unidad de Evaluación

BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE NOMBRE
NOMBRE:
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