la s d e I n te l i ge nc i a de

Esca
Wechsler
 WIS
 WPPSI  WAIS
C
T E O D O R A P EREZ
LESLY ORDUÑO KARYME
Z A I R A VA L E N C I A ZA MB A DA
ZULEICA
VALENCIA
 David
Wechsler
Es el autor de varias escalas o test para medir
inteligencia o determinar el CI de una persona,
conocidas en general como “Escalas Wechsler”.
 La primera de estas escalas fue publicada en 1939
cuando Wechsler era psicólogo del Hospital Bellevue de
Nueva York, por lo que es conocida con el nombre de
Wechsler Bellevue.
 En 1949 Wechsler adaptó la forma II, que dio
como resultado la Escala de Inteligencia de
Wechsler para Niños (Wechsler Intelligence Scale
for Children, WISC), con un rango de aplicación
entre los 5 ½ y 15 años.
 Este nuevo instrumento, destinado a la medición
de la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque
global de la inteligencia, es la “Escala de
Inteligencia para Adultos de Wechsler (Wechsler
Adult Intelligence Scale, WAIS)”, utilizable entre
los 16 y 75 años.
 Más tarde se desarrolló la
versión conocida como
WIPPSI, destinada a ser
usada en niños pre-escolares
y de primaria.
 Características
Estructurales:
Las Escalas WAIS, WISC y WIPPSI; son escalas
compuestas, formadas cada una por una Escala Verbal
y una Escala de Ejecución; de modo que con la
aplicación de cualquiera de ellas se obtienen tres
puntuaciones: Un CI Verbal, un CI de ejecución o CI
Manual; y un CI Total
 Las dos escalas (verbal y de ejecución) constituyen la
escala total; y cada una está formada por una serie de
pruebas más específicas que se denominan subtest. Estos,
a su vez, están conformados por un cierto número de
itemes organizados por niveles en orden de dificultad
creciente.
De acuerdo a sus características, los diferentes
subtest pueden ser agrupados en cuatro tipos:
Las Escalas de Wechsler son útiles para
obtener información en relación a:
a) Medida de inteligencia general
b) Medida de deficiencia mental
c) Ayuda en el diagnóstico psiquiátrico
d) Trastornos específicos como: Lesión cerebral, deterioro
psicótico y dificultades emocionales, a través de un análisis del
funcionamiento de la ejecución del sujeto examinado.
 WIS
C-IV
Se encuentra organizado por 15 sub pruebas, de las cuales, 10
son esenciales y cinco suplementarias. Con fines de
interpretación, y de acuerdo con las nuevas teorías de la
inteligencia, todas estas sub pruebas se agrupan en cuatro
índices. Cuando estos índices se unen, se obtiene la Escala de CI
Total (CIT), la cual sirve para ubicar a la persona evaluada
dentro de la norma poblacional.
 Condiciones del
ambiente de la prueba
 Utilización de los
materiales de la prueba
 Un ejemplo de
introducción a la
aplicación del WISC:
 “Esta prueba, como ves (demuéstrese enseñando la hoja de
respuestas), se divide en varias partes. Cada una empieza con
preguntas fáciles que van siendo cada vez mas difíciles a
medida que avanzamos. Esto se debe a que la prueba se ha
hecho para examinar niños desde el comienzo de primaria
hasta los últimos años de secundaria. No te preocupes si no
puedes realizar bien todas las tareas: es lo normal. Pero hazlo
lo mejor que puedas.”
 Para su interpretación es necesario tomar en
cuenta la historia clínica y las observaciones que
se obtuvieron a lo largo de la prueba.
WP
PS
Tres de las sub pruebas son exclusivas del WPPSI: Oraciones,
Casa de los animales y Diseño geométrico. Las pruebas de
Repetición de dígitos, Ordenamiento de dibujo. Composición de
objetivos y Claves que se encuentran en el WISC se excluyeron
del WPPSI. Estas pruebas fueron sustituidas de acuerdo con lo
siguiente:
 Retención de dígitos: fue descartada principalmente
porque la memoria del niño es lábil.

 Claves: fue omitida debido al papel incierto que

juega el factor motor y la influencia que puede tener
la experiencia previa del uso del lápiz en el
rendimiento del niño.
 Ordenamiento de dibujos: fue excluida porque se
comprobó que era muy difícil para los niños de 4 a
5 años de edad.

 Composición de objetos: baja confiabilidad.

Las sub pruebas que forman parte de la
Escala Verbal son:
 Información: 23 preguntas. Comprensión verbal, grado de
conocimiento y memoria a largo plazo.
Calificaciones altas. Buen rango de información,
memoria adecuada, antecedentes de un ambiente estimulante,
atención e interés en el medio, ambiciones intelectuales.
Calificaciones bajas. Rango de información deficiente,
memoria, tendencia a renunciar con facilidad a tareas difíciles,
antecedentes de haberse desarrollado en otra cultura o poca
orientación hacia el logro.
 Vocabulario: 22 palabras. Comprensión verbal, desarrollo del
lenguaje, habilidad de aprendizaje, consolidación de la
información, riqueza de ideas.
Calificaciones altas. Antecedentes de un ambiente familiar
y cultura estimulante, buen aprovechamiento en el preescolar,
habilidad para establecer conceptos o esfuerzo intelectual.
Calificaciones bajas. Antecedentes familiares o culturales
poco estimulantes, antecedentes de idioma extranjero o
verbalización poco estimulada por la cultura.
 Aritmética: 20 problemas. Habilidad de razonamiento
numérico, cálculo mental, concentración, atención, manejo de
conceptos cuantitativos, capacidad de razonamiento verbal y
memoria.
Calificaciones altas. Facilidad para el cálculo mental,
buena concentración o habilidad para enfocar la atención.
Calificaciones bajas. Habilidad inadecuada para el cálculo
mental, concentración deficiente o bloqueo hacia tareas
matemáticas.
 Semejanzas: 16 preguntas. Pensamiento lógico y formación
de conceptos verbales.
Calificaciones altas. Buen desarrollo del pensamiento
conceptual, habilidad para seleccionar y verbalizar relaciones
apropiadas entre dos objetos o conceptos, flexibilidad para los
procesos de pensamiento.
Calificaciones bajas. Pensamiento conceptual deficiente,
pensamiento de tipo concreto, rigidez de los procesos de
pensamiento y actitud negativa.
 Comprensión: 15 preguntas. Juicio social, conocimiento
práctico, habilidad lingüística, capacidad para evaluar la
experiencia pasada.
Calificaciones altas. Conocimiento de reglas de conducta
convencionales, capacidad para organizar el conocimiento,
habilidades sociales.
Calificaciones bajas. Fracaso al tomar responsabilidad
personal, pensamiento demasiado concreto o dificultad para
expresar ideas verbalmente.
 Frases: Comprensión verbal, memoria a corto plazo, memoria
auditiva inmediata, atención concentración, secuencia
auditiva y facilidad verbal.
Calificaciones altas. Buena capacidad de memoria
inmediata, habilidad para atender adecuadamente en una
situación de prueba o ambas.
Calificaciones bajas. Ansiedad, distracción o dificultad de
secuencia auditiva.
La Escala de Ejecución se compone de
las sub pruebas:
 Casa de animales: Organización perceptual, memoria,
atención, conocimiento de la meta, concentración, destreza
manual y digital, así como capacidad de aprendizaje.
Calificaciones altas. Habilidad para aprender material
nuevo de manera asociativa y reproducirlo con rapidez y
exactitud, así como buena motivación de logro.
Calificaciones bajas. Dificultades en la coordinación
visomotora, distracción, defectos visuales o lentitud para hacer
asociaciones.
 Figuras incompletas: 23 dibujos. Organización personal, la
identificación de objetos familiares, atención a los detalles,
razonamiento, concentración, memoria y percepción visual.
Calificaciones altas. Buena capacidad de percepción y
concentración, así como capacidad para atender a detalles.
Calificaciones bajas. Ansiedad que afecta la concentración
y atención, preocupación por los detalles irrelevantes, así como
actitudes negativas.
 Laberintos: 10 laberintos horizontales. Capacidad para
planear, organización perceptual y control visomotor.
Calificaciones altas. Buena organización perceptual,
eficacia en la planeación, velocidad y exactitud, así como
habilidad para seguir instrucciones.
Calificaciones bajas. Organización visomotora deficiente,
ineficiencia en la planeación o dificultad para posponer la
acción.
 Diseños geométricos: 10 reactivos de dibujos de diseños
geométricos que el niño tiene que copiar, sin que exista límite
de tiempo. Organización perceptual, habilidad
perceptomotora y organización visomotora.
Calificaciones altas. Buena habilidad perceptomotora,
buena coordinación ojo-mano.
Calificaciones bajas. Habilidad perceptomotora deficiente,
coordinación ojo-mano deficiente, así como inmadurez en el
desarrollo.
 Diseños con prismas: 10 reactivos. Coordinación visomotora,
visualización espacial, capacidad para formular conceptos
abstractos, análisis y síntesis.
Calificaciones altas. Velocidad y exactitud para evaluar un
problema, buena coordinación ojo-mano, capacidad adecuada de
razonamiento no verbal, empleo de métodos adecuados de
ensayo y error.
Calificaciones bajas. Integración visomotora y espaciales
deficientes, o problemas visoperceptuales.
Los CI del WAIS definen un nivel de inteligencia al comparar la
ejecución de un sujeto de cualquier edad con los puntajes
promedio obtenidos por sujetos de su mismo grupo etario.

CI = Puntaje obtenido por el sujeto

Puntaje promedio de su grupo etario
El WAIS es un test individual, que consta de dos
escalas: verbal y manual, las que se dividen en
los siguientes sub-tests:
Aplicación del test
Se acostumbra pasar las 11 subpruebas. El tiempo que demora
la aplicación depende de la capacidad y personalidad del
examinado y de la destreza y práctica del examinador. Puede
administrarse en una o en dos sesiones.
Registro de la
información
Existe un protocolo para registrar las respuestas. Se
recomienda anotar en él rigurosamente:
¡GRAC
IAS!