Planeacion Historia Mexico 2018-2019

Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular

Planeación de actividades de aprendizaje
Planeación de actividades de la Asignatura de: HISTORIA DE MÉXICO___________________

Escuela: Colegio alianza Ciclo escolar: 2018 - 2019
Profr.(a): Susana Palomares Reyes Asignatura: HISTORIA 2

Grado y grupo: 3A Fecha: 22 al 28 de Agosto
Tiempo: SESIONES: 5
Bloque: I.- Las culturas prehispánicas y la conformación del virreinato de Nueva España
Tema: 1-Panorama del período
Subtema: 1.1.1- Ubicación temporal y espacial de las culturas prehispánicas
1.1.2- Los viajes de exploración.
1.1.3- El proceso de conquista y la exploración de la Nueva España.
Propósito del Bloque: Obtengan una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y económica de los pueblos
prehispánicos e identifiquen los cambios ocurridos durante la conformación de Nueva España.
Aprendizajes esperados: - Organizar por etapas y cronológicamente hechos y procesos de México prehispánico, de la Conquista y el
Virreinato.
- Localizar las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento, conquista, y el avance
de la colonización de Nueva España.
Conceptos:
Civilizaciones prehispánicas, organización social, política y económica
Habilidades: Procedimental: Comparar ideas, hechos, cambios y transformaciones. Criticar, argumentar, analizar
conclusiones.
Actitudes: Actitudes y valores: El alumno interpretará una actitud crítica para valorar el significado de cada una de las obras
de arte costumbres de los pueblos de la antigüedad.
Conceptos clave: Prehispánicas, social, política y económica.
Tiempo Evaluación RECURSOS

estimado ACTIVIDADES
-Presentación y establecimientos de criterios.
Mapas.
- introducción del tema por medio de un video del hombre llegado Cronología
en américa Colores.
https://www.youtube.com/watch?v=C1Rdv40uJUM
1 sesión.
Propiciará la participación del grupo Conclusiones. Cuaderno
Se Identificará en un planisferio las rutas de poblamiento
mostradas en una diapositiva y se tomara nota de dicha teoría. Libro de texto
Líneas del tiempo. Pintaron.

1 sesión Se elaborar el mapa de las rutas del poblamiento del hombre
americano.
Ilustraciones. Plumones
Lectura comentada del tema panorama del periodo, se elaborara
una cronología de los hechos y procesos históricos que marca el Láminas de las
texto. Investigación. civilización
1 sesión prehispánicas
-Elaborar la línea del tiempo para ubicar el momento histórico en
que ocurrieron acontecimientos que fueron decisivos. Esquemas.
1 -Investigar los conceptos (audiencia, colonización, conquista,

sección corporación, Mesoamérica Aridoamérica, Oasisamérica, Mapa geográfico.
Mestizaje, virreinato.
-Comentar las definiciones mediante una lluvia de ideas.

1  -Contestar las siguientes preguntas en su cuaderno, ¿Conoces
sección algunas de las civilizaciones prehispánicas que se cuestionamiento
establecieron en nuestro país? ¿Cuáles son? ¿Dónde y cuándo
se establecieron?, ¿Cómo vivían los pueblos indígenas?,
 ¿Dónde vivían?, ¿Cuáles eran sus actividades económicas?
1
sección -Revisar y solicitar al alumno su participación exponiendo su
punto de vista, y anotando en el pintaron lo más significativo.
Productos Esquemas, cuadro comparativo, conclusiones, mapa geográfico, líneas del tiempo, ilustraciones.
Observaciones previas: Individual, grupal.
___________________________________ _______________________________-
Profesora: Susana Palomares Reyes Vo. Bo. Profesor: Blas Uvalle

Escuela: COLEGIO ALIANZA Ciclo escolar: 2017 -2018
Profr.(a): Susana Palomares Reyes Asignatura: HISTORIA 2

Grado y grupo: 3o“A”, “B” Fecha: 29 AGO al 5 SEP
Tiempo: SESIONES: 6
Bloque: I Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España

Tema: Temas para comprender el periodo.
Subtema: El mundo prehispánico, Mesoamérica y sus áreas culturales, Los fundamentos de la ideología, la religión y el
arte, Las culturas del norte, El reino de Michoacán, La triple Alianza, Señoríos independientes.
Propósito del Bloque: Analicen las causas y consecuencias de la conquista y comprenda el proceso de conformación de la sociedad
Novohispana.
Aprendizajes esperados: - Señalar causas y consecuencias del ámbito social y político experimentado por los pueblos
originarios con la conquista y la colonización española-
- Utilizar los conceptos clave para explicar algunas características del periodo
- Reconocer la herencia cultural prehispánica y novohispana.
Conceptos: Civilizaciones prehispánicas, organización social, política y económica.
Habilidades: Procedimental: localización geográfica y ubicación temporal
Actitudes: Actitudes y valores: reconocer los procesos y ruptura y continuidad.

Tiempo Evaluación RECURSO
estimado ACTIVIDADES S
1 sección
Preguntas detonadoras Mapa.
¡.- ¿ Has oído hablar de alguna cultura prehispánica en tu país? ¿Cuál de ellas? Mapa mental
2.- ¿De que estaban hechas las paredes, techo y el suelo de las casas de los aztecas? Cuaderno
3.- ¿De qué material se elaboran las vasijas?
4.-¿Con que cubrían las caras de los difuntos? Libro de
5.-¿ Cuáles son las propiedades de algunos materiales que utilizaban las culturas prehispánicas? Investigación.
Mediante una lluvia de idea se contestaran dichas preguntas. texto
Pintaron.
Se mostrara un Video del mundo prehispánico. Cuadro
https://www.youtube.com/watch?v=6bd6glRghfA&list=PLEG9aexOPa2fXzREMPDStFcND7kRnkj6eOe sinóptico Internet.
n base al video y observando la imagen de la zona arqueológica de Teotihuacán.
Responderán las siguientes preguntas. Hojas de
papel
1 sección ¿Cómo se organizaron las sociedades prehispánicas y que zonas ocuparon? Mapa bond.
¿Cuáles eran las actividades productivas y la forma de vida de los pueblos prehispánicos? geográfico.
¿Cuál era la situación política en el centro de México antes de la llegada de los Españoles?
En tu entidad, ¿qué pueblos indígenas siguen presentes y que aportaciones culturales nos han pinturas
heredado’
 ¿qué cultura ocupó mayor parte del territorio en Mesoamérica? ¿influyó más que otras en la Cuadro de
conformación de México?, ¿México se enriqueció culturalmente con la llegada de los cajas.
españoles?¿ Por qué? ¿Crees que el desarrollo de las culturas prehispánicas influyó al
mundo? ¿Por qué?
Mapa
 Comentar dichas respuestas con el grupo. conceptual.
2
secciones Cuestionamie
 Elaborar un mapa geográfico donde localizará geográficamente las tres áreas culturales y ntos.
algunas diferencias geográficas, se le presentara a los la proyección de dicho mapa, para su
elaboración.
Códices.
 Dividir al grupo en equipos y se le entregara una lectura de las áreas culturales de las cuales se
elabora un cuadro comparativo, identificando ubicación geográfica, fauna, flora, clima, exposición
organización social, actividades económicas, utensilios, alimentación e indumentaria, de manera , libros,
grupal checar dichas respuestas.
revistas y
1 sección
medios
 Se Aplicará la dinámica “caja sorpresa” donde se elaborará preguntas sobre el tema y las
anotaré en pequeños papeles, posteriormente las guardaré en la caja sorpresa, las cuales se
electrónicos
extraerán y el equipo que conteste más preguntas será el ganador.
1 sección
 Elaborar línea del tiempo de las culturas prehispánicas (Olmeca, Teotihuacana, Zapoteca,
Mixteca, Maya, Tolteca, Mexica, Huasteca y Purépecha) de manera individual. Multicausales.

 A los equipos formados investigaran las características relevantes e importantes de las culturas
prehispánicas en la herencia cultural de México, se les asignara una cultura prehispánica a cada
3 equipo se buscará información (la temporalidad, espacialidad, religión, gobierno, actividades
secciones económicas, aportaciones culturales (centros arqueológico), costumbres y tradiciones y Línea del
códices florentinos, agregando un mapa para la ubicación geográfica tiempo.
 Con la información recabada se elaborar un multicausal de dichas características de las culturas.
3  y con una hoja de papel mate o hoja de maquina el alumno, elaborar un códice florentino de la
secciones cultura mexica
1 sección  Se les pondrá un video del origen mítico de los mexicas
https://www.youtube.com/watch?v=xbaVclCOSQI se elaborar un mapa conceptual de dicho
video apoyándose en dicho video y apoyándose en una lectura que se les proporcionara de
dicha cultura
 Contestar los siguientes cuestionamientos: ¿quién era el dios principal de los mexicas? ¿tiene
alguna característica en común con los dioses de las culturas estudiadas? ¿qué pueblos
formaron la triple alianza?

1 sección
 Leer y subrayar el texto de la triple alianza su expansión y organización los siguientes
elementos de las culturas de Mesoamérica guerra, alianza, religión, redes comerciales,
observar el videohttps://www.youtube.com/watch?v=CnjPm16zIYw

1 sección  En base al texto y al video contesta las siguientes preguntas ¿Contra quién deberían haberse
aliado los purépechas y los mexicas? ¿qué consecuencias trajo la rivalidad de la cultura
purépecha y la mexica?
¿ Por qué los Tlaxcaltecas fueron determinantes en la derrota de los mexica?
 De manera grupal elaborar un mapa conceptual de las triple Alianza, su expansión y su

organización.
3  Proyecto elaboración de códices florentinos y exposición de las culturas prehispánicas.

secciones
Productos Mapa mental, investigación, cuadro sinóptico, mapa geográfico, cuadro de cajas, mapa conceptual,
________________________________________ ________________________________________
Profesora: Susana Palomares Reyes Profr. Blas Uvalle
Planeación de actividades de la Asignatura de: __HISTORIA 2_
Escuela: COLEGIO ALIANZA Ciclo escolar: 2018 - 2019

Profr.(a): Susana Palomares Reyes Asignatura: HISTORIA México
Grado y grupo: 3o A,B Fecha: 6 AL 13 SEP
Tiempo: SESIONES: 6
Bloque: I Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España.

Tema: - La conquistadores y expediciones española
Subtema:
 Primeras expediciones española.
 Otras campañas.
 El surgimiento de Nueva España
 Las mercedes reales.
 evangelización.
Propósito del Bloque: -Conocer la supremacía mexica en Mesoamérica.

-Identificar los cambios durante la conformación de Nueva España.
Aprendizajes - Señalar causas y consecuencias del ámbito social y político experimentado por los pueblos originarios con
esperados: la conquista y la colonización española
Conceptos: Civilizaciones prehispánicas, organización social, política y económica
 Para introducir al alumno al tema se les preguntara que saben
acerca de la palabra conquista, se organiza una lluvia de ideas y Cuestionamientos.
se anotan las respuestas en el pintarrón y entre todos se Cuaderno
construye una definición. Lista de los sucesos relevantes
1 sesión cronologicamente Libro de texto
 Se les pedirá a los alumnos que observen la imagen del mural La
fusión de dos culturas fig. 1.18 Pág.33 y se les dictaran los Diagrama de gowin. Pintarrón.
siguientes cuestionamientos.
Conclusiones. Mapa geográfico.
¿Qué escena representa?
¿Qué elementos de guerra pueden identificar? Mapa geográfico.
¿Qué diferencias encuentran en el armamento del conquistador
español y el caballero águila? ¿Cómo representa el autor la fusión Reflexión.
de dos culturas?¿Qué sensación les provoca?

Se les presentara un video de las conquista de los
españoles
https://www.youtube.com/watch?v=lwMgBgaFUXc
 lectura individual de los textos primeras expediciones y la

1 sesión conquista elaborar un conceptual de las rutas de las expediciones
recorridas por Francisco Hernández de Córdoba, Juan de Grijalva
y Hernán Cortés.
 Trazar mencionada rutas en un mapa.

Se les proyectara un video de la caída de Tenochtitlán
1 sesión https://www.youtube.com/watch?v=H3b79owWdzs
 En base a los textos ya leídos Contesta las siguientes preguntas:

¿Qué diferencia había entre las técnicas militares de los mexicas y
las de los españoles?
¿Cómo influyo la rivalidad entre los mexicas y los pueblos por
ellos sometidos en la conquista de Tenochtitlán por los españoles?
¿Qué actitud asumió el jefe supremo de los mexicas (Moctezuma)
frente a la invasión de los españoles?
¿Cuál fue el papel de las enfermedades en la victoria y dominio
español.
¿Por qué creen que la viruela afectó tanto a la población indígena?
 Comentar en el grupo las respuestas.
Productos Diagrama de gowin, conclusiones, lista de sucesos relevantescronológicamente, cuestionamientos, mapa

geográfico, reflexión,
________________________________________ ________________________________________
Profesora: Susana Palomares Reyes Vo.Bo. Profr. Blas Uvalle
Planeación de actividades de la Asignatura de: HISTORIA DE MÉXICO


Grado y grupo: 3o A, B Fecha: 14 AL 20 SEP
Tiempo: SESIONES: 5
Bloque: I Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España

Tema: Los años formativos
Subtema:  Transformación del paisaje ganadería, minería y nuevos cultivos.
 Inmigración española, asiática y africana
 Creación de la Universidad.
Propósito del Bloque: - Comprender la importancia de la evangelización en el dominio ideológico y cultural de los indígenas
Aprendizajes esperados: Reconocer la importancia del tributo entregado a la iglesia, del sistema de propiedad de la tierra y de la
organización de la iglesia.
Conceptos: - Audiencia, encomienda y tributo.
Habilidades: - Comprensión de sucesos
Actitudes: - Reconocimiento de los efectos de la evangelización en la ideología religiosa de los pueblos indígenas.
 En base a la imagen contesta los cuestionamientos de la pág 36 Mapa conceptual.

Cuaderno.
 Mapa mental de las trasformaciones del paisaje anotando las actividades Cuadro comparativo.
económicas que describe el texto. Libro de texto
Mapa mental
Se elaborar un cuadro comparativo de las especies, vegetales y animales Pintarrón.
de origen nativo y de los introducidos a la nueva España, con la finalidad
de que el alumno conozca cuales son de origen prehispánico y cuales Participación. Video.
fueron introducidos por los españoles,
1 Cuestionamientos.
sesión
 Leer de manera individual el subtema la inmigración española, asiática y
1 sesión áfrica y en base a ello contesta las siguientes preguntas.
¿Qué grupos ya existían en Mesoamérica antes de la llegada de los

españoles? ¿Qué grupos raciales ingresaron a la Nueva España? ¿De donde
provenían? ¿En dónde se asentaron? ¿Qué diferencia observan entre ellos
en relación de la manera de vestir o los tipos de trabajo que accedían?
1 sesión
Mostrará un video de la real universidad pontificia de México.
https://www.youtube.com/watch?v=LiioTdIhzks
 Elaborar un conceptual del subtema la creación de la casa de la moneda y

la creación de la universidad.
Productos Mapa conceptual, cuadro comparativo, multicausal, cuadro descriptivo, texto breve, investigación,
periódico mural, participación, cuestionamientos.
________________________________________ ________________________________________
Grado y grupo: 3o A Fecha: 21 AL 26 SEP
Tiempo: SESIONES: 4
Bloque: Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España

Tema: Nueva España y sus relaciones con el Mundo.
Subtema:
 Las flotas y el control del comercio.
 El comercio con Perú y Asia.
 La remesa de la plata en la Nueva España
Novohispana
Aprendizajes Ubicar geográficamente las regiones del mundo con las cuales Nueva España estableció relaciones comerciales.
esperados:
Conceptos: Flotas y esclavos Mexicanos.
Habilidades: localización geográfica y ubicación temporal
Actitudes: reconocer los procesos y ruptura y continuidad y ubicación de lugares geográficos.

1 sesión
 El alumno realizara una lectura de comprensión y Mapa conceptual. Cuaderno.
posteriormente graficara los aspectos importantes en un mapa
conceptual, de los subtemas las fronteras, flotas y comercio. Libro de texto.
 Se observara un video de las flotas comerciales Cuestionamientos.
https://www.youtube.com/watch?v=flWXOYjfAnk
Pintarrón.

 Contestar los siguientes cuestionamientos: Cuadro comparativo.
¿Se permite esclavitud en tu país? Internet.
1 sesión
¿Qué pasaría si el día de hoy cerraran las fronteras de tu país?
Diapositivas.
¿Qué consecuencias crees que tuvo nueva España para el cierre
de sus fronteras? Video
 Realizar un cuadro comparativo del comercio en Perú y Asia. Texto breve.

1 sesión  Se les proyectara una diapositiva de la diferencia que hay entre
un corsario y pirata.
 Comentar de manera grupal la definición.
 Elaborar un texto breve del subtema la remesa plata
 Responder comentarios sobre el texto y responda la siguiente
pregunta, ¿por qué razón España no pudo aprovechas los
enormes capitales que generó la plata mexicana? ¿Para qué se
usaba y que productos se elaboraban con la plata?
Productos Mapa conceptual, cuestionamientos, texto breve, investigación, análisis, cuadro comparativo.
________________________________________ ________________________________________
Profesora: Susana Palomares ReyesProfr. Blas Uvalle

Grado y grupo: 3o A,B Fecha: 4 AL 8 OCT
Tiempo: SESIONES: 4

Tema: Arte y cultura temprana
Subtema:  Mestizaje cultural
 Elementos chinos y africanos
 Herencia medievales a la consolidación del barroco
 Los atisbos de una cultura mexicana
Novohispana
Aprendizajes esperados: - Señalar causas y consecuencias del ámbito social y político experimentado por los pueblos originarios con
la conquista y la colonización española-
Conceptos: Civilizaciones prehispánicas, organización social, política y económica

 Se observara un video sobre el mestizaje en américa Cuaderno
1 sesión https://www.youtube.com/watch?v=sId2IrKUV9E
 Realizar de manera individual del subtema del mestizaje cultural, un dibujo Dibujo. Libro de texto
de un mestizo y en un pequeño texto anotar la pluriculturalidad de la
sociedad mexicana actual, se compuso de diversos grupos sociales. Pintarrón.
Texto breve.
 Realizar una lectura individual y anotar en lista puntos importantes de los
elementos chinos y africanos, como también recalcar que las culturas de la
1 sesión nueva España empezaron a copiar algunos modelos orientales. Puntos importantes.
 El alumno contestara: ¿Cómo se fundaron los pueblos y ciudades en le siglo Cuestionamientos.

XVI? Y ¿Cómo se construyeron las ciudades?
1 sesión
 Mediante una lectura comentada sacar puntos importantes del tema y de
cómo los indígenas aportaron en la construcción y decoración de las
catedrales. Análisis.
 Comentar las respuestas mediante una lluvia de ideas.
1 sesión
 realizar un análisis del texto donde se ubique la composición de los grupos
que vivían en la Nueva España en los siglos XVII Y XVIII y las
confrontaciones que se dieron entre peninsulares e hijos de españoles
nacidos en América, llamados criollos.
Productos Dibujo, texto breve, puntos importantes, cuestionamientos, análisis, cuadro sinóptico.
_________________________________ _______________________
Profesora: Susana Palomares Reyes Vo. Bo. Profr. Blas Uvalle
Escuela: COLEGIO ALIANZA Ciclo escolar: 2015-2016

Grado y grupo: 3o A Fecha: 27 SEP AL 3 OCT
Tiempo: SESIONES: 4

Tema: La llegada de la madurez
Subtema:  Organización política
 Instituciones eclesiásticas
 Haciendas comercio interno
 Conflictos políticos siglo XVIII
Novohispana
Aprendizajes esperados: - Identificar las atribuciones de los funcionarios públicos y los eclesiásticos.
Conceptos: Virreinato, cabildo, inquisición.

Habilidades: Comprensión de conceptos “organización política”
Actitudes: Localización de ciudades coloniales y su relación entre ellas.

Tiempo
estimado ACTIVIDADES Evaluación RECURSOS
Texto breve.
4  Mediante una lectura comentada identificar del texto la organización política, los Cuaderno
sesiones. tipos de autoridades determinados por la corona española , Cuadro comparativo.
 así como las funciones que realizaban . Libro de texto.
Cuestionamientos.
 Por medio de una lectura individual del texto las ciudades y cabildos escribir una
Hojas de máquina
oración breve donde expliquen las tareas que realizaba el cabildo.
Multicausal.
 Elaborar un cuadro comparativo de las características del clero secular y clero
Plumones.
regular.
Dibujo.
 Del tema de la inquisición contesta los siguientes cuestionamientos. Colores.
¿Qué fue la inquisición?
¿Quién la conformaba y cuáles eran sus funciones?
 Lean el texto los pueblos de indios y observando la imagen 1.76 de la pág. 79
contesta las siguientes preguntas: ¿Después de la conquista, dónde vivían los
pueblos indígenas?
 ¿Cómo se gobernaban, quiénes eran los gobernantes y quién los nombraba? ¿
Qué era la republica de indios? ¿Qué diferencias y similitudes había con la
forma de gobierno que tenían los pueblos antiguos antes de la conquista?
 Dibujar un par de imágenes representado el cabildo indígena y las funciones
que realizaban
 Elabora un multicausal donde plasmen las características del surgimiento de las
haciendas.
 Texto breve del comercio interno donde identifiquen las regiones donde hubo
desarrollo económico y los productos que lo caracterizaban.
Productos Texto breve, Cuadro comparativo, Cuestionamientos, Multicausal, Dibujo.
________________________________________ ________________________________________

Planeación de actividades de la Asignatura de: HISTORIA DEMÉXICO
Escuela Colegio Alianza Ciclo escolar: 2016-2017
Secundaria:
Profesora: Susana Palomares Reyes Asignatura: HISTORIA II
Grado y grupo: 3 “A” Fecha:
9 AL 11 OCT
Tiempo: SESIONES 3
BLOQUE II Nueva España desde su consolidación hasta la independencia.

(número/nombre)
TEMA: 1 PANORAMA DEL PERIODO

SUBTEMAS -Consolidación de la nueva España, la reafirmación de la autoridad española, el descontento y la búsqueda representativa, el perfil
de la Nueva España hacia 1700
 Obtengan una visión de conjunto del periodo al comprender el crecimiento económico, los cambios sociales, las reformas
políticas del siglo XVIII y la crisis de la monarquía española.
Propósito:  Analicen la crisis de la monarquía española.
 Analicen la crisis de la monarquía española, el descontento novohispano con las reformas y el anhelo de autonomía.
 Valoren los principios de identidad , de libertad y de ciudadanía como elementos que favorecen la vida democrática.
Reformas políticas-descontento novohispano-anhelo de monarquía-identidad- vida democrática.
Conceptos clave:
Aprendizaje(s) Ordenar en una línea del tiempo los sucesos y procesos relacionados con el auge económico novohispano, la crisis de la monarquía
esperados(s) española y la independencia de la nueva España
(según el Ubicar en mapas la organización política de la Nueva España. Identificar contextos, características sociales, económicas de la Nueva
programa) España. Identificar diferencias en el arte.
EJES
Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores
(procedimientos)
Los contenidos serán tratados para trabajar con las nociones Los hechos históricos a tratar. Leer diversas fuentes, Valorar las características de dieron la
de cambio, continuidad y ruptura en el tiempo histórico al crear mapas conceptuales, plenarios y periódicos identidad a la cultura mexicana desde la
comparar formas de organización económica, política y murales con la finalidad de que el alumno compare, época novohispana.
social. analice y sustente
Conocimiento histórico (Conceptual): Identificar los procesos de cambio y permanencia durante el proceso de la colonia.
Aspectos a Habilidades (Procedimental): Que el alumno logre manejar los diferentes instrumentos didácticos y los sustente en base al
evaluar conocimiento y la experiencia que lograra adquirir con el reforzamiento del maestro, y las fuentes de información
disponibles.
Actitudes y valores (Actitudinal): Que el alumno logre apreciar la evolución de la sociedad mexicana en los aspectos
también de economía. Se espera crear en el alumno un interés por la asignatura y logre participar activamente en los
diversos subtemas.
SESIÓN ACTIVIDADES EVALUACIÓN RECURSOS

INICIO: Lectura comentada del tema.
Línea del tiempo Cuaderno.
DESARROLLO: el alumno subrayara en el texto los aspectos
políticos, económicos, sociales y culturales, para ordenarlos en Cuestionamientos. Libro de texto.
una lista en su cuaderno 62,65
Enlistado. Regla.
4 Observar y elaborar la línea del tiempo, Pág.64,65 y contestar las
siguientes preguntas: Colores.
¿Qué crisis fueron recurrentes en Nueva España? ¿Qué
consecuencias se pudieron presentar en su economía? ¿Qué
evento de la línea del tiempo consideras pudo haber iniciado la
lucha de la independencia?¿Por qué?
CIERRE: Se comentara a manera de plenaria el texto enlistado.
Productos Línea del tiempo, cuestionamientos, enlistado de los puntos importantes del tema.
elaborados:
Observaciones Individual y grupal.
previas:
______________________________________ _____________________________________________


Secundaria:
Grado y grupo: 3 “A” Fecha: 11 AL 15 OCT
Tiempo: SESIONES 3

(número/nombre)
TEMA: 2 Temas para comprender el periodo

SUBTEMAS El crecimiento de la Nueva España
Conceptos clave:
EJES
(procedimientos)
disponibles.
diversos subtemas.

.
INICIO: Para introducir al alumno en el tema se observara una
imagen del libro de texto de la página 67 de la ciudad de México
para que identifique creencias y costumbres del periodo colonial y Cuestionamientos. Libro de texto.
en base a ello contestara las siguientes preguntas.
4 ¿Qué clases de personas puedes identificar en la imagen? ¿A que

se dedican? Texto breve. Cuaderno.
¿Qué actividades económicas realizaban los poblares de la Nueva
España?
¿Cuál es la situación de las personas que trabajaban en éstas?
¿De qué manera modificaron el paisaje estas actividades? Reflexión.
Explicar el tema de manera detenida, además se explicara con
detalle la actividad a realizar.
Enlistado.
DESARROLLO: Se le pedirá que mencionen cuales fueron las
causas del auge económico novohispano y enlistar los lugares de
los lugares de destino de la producción argentífera y su uso dentro
del Virreinato.
Elaborar un texto breve del florecimiento de las ciudades donde

enfatice el crecimiento de los centros urbanos y el papel de las
actividades económicas como motor de la expansión colonial en
territorios americanos.
Realice una reflexión sobre las actividades industriales, el tipo de

trabajo que realizaban, dificultades, la clase de productos,
regiones industriales, la organización de los trabajadores y los
cambios producidos por esta actividad en el siglo XVIII.
CIERRE: De manera grupal se compartirán las respuestas a

dichos cuestionamientos y se revisaran los productos elaborados.
Productos Texto breve, reflexiones, enlistado, cuestionamientos.
elaborados:
previas:
______________________________________ _____________________________________________


Secundaria:
Tiempo: SESIONES 4

(número/nombre)
TEMA: 3 Transformación de la monarquía Española y las Reformas en la Nueva España.

SUBTEMAS La decadencia del poderío naval, La guerra de Sucesión y el advenimiento de la casa del Borbón, el absolutismo ilustrado.
Conceptos clave:
EJES
(procedimientos)
disponibles.
diversos subtemas.

INICIO: analizar la pintura de la pág. 74 y leer el pequeño texto y .
contestar de manera grupal los cuestionamientos
Libro de texto.
DESARROLLO: Multicausal .
Observar el video de las causas y consecuencias de las reformas Cuaderno.
borbónicas:
4 https://www.youtube.com/watch?v=Kpl9Sf6x1kEapoyándose Investigación. Video.
con el texto realizar un multicausal sobre la España borbónica del
siglo XVIII, identificarán algunos problemas de los que
enfrentaban España a finales del siglo XVII y principios del XVIII. Cuadro comparativo
.
Investigarán sobre los reyes españoles de ese período y las medidas
que implementaron. Conclusiones.
Elaborar un cuadro comparativo que muestre las la estructura de
gobierno Habsburgo y la Borbón que iba de América a España, y
otro cuadro comparativo de las causas y consecuencias de las
reformas borbónicas.
CIERRE: revisar el trabajo y cuestionar al alumno sobre el mismo

y anotar conclusiones.
Productos Conclusiones, cuadro comparativo, mapa conceptual.

elaborados:
previas:
______________________________________ _____________________________________________


Secundaria:
Tiempo: SESIONES 3

(número/nombre)
TEMA: 4 Desigualdad social.

SUBTEMAS Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales.
Conceptos clave: Reformas políticas-descontento novohispano-anhelo de monarquía-identidad- vida democrática.
EJES
(procedimientos)
Habilidades (Procedimental): Que el alumno logre manejar los diferentes instrumentos didácticos y los sustente en base al
Aspectos a conocimiento y la experiencia que lograra adquirir con el reforzamiento del maestro, y las fuentes de información disponibles.
evaluar
Actitudes y valores (Actitudinal): Que el alumno logre apreciar la evolución de la sociedad mexicana en los aspectos también
de economía. Se espera crear en el alumno un interés por la asignatura y logre participar activamente en los diversos subtemas.

INICIO: con una pregunta generadora involucrare al alumno en el tema. .
Pirámide social.
¿Qué entiendes por sociedad? Hoja de papel bond.
Observara una pintura de la época donde se representa la división social, en el

mercado de Parián donde todos los habitantes podían adquirir productos en Dibujos. Libro.
3 base a ella contesta las siguientes preguntas: pág. 134.
¿En dónde crees que se encuentra esta gente? ¿Qué hacen? Grafica. Cuaderno.
¿Hay mujeres y niños?¿Cuál es su aspecto?¿Cuántas clases sociales se pueden
observar? ¿Cómo se distinguen a los indígenas?¿ Crees que la población
aumentó o disminuyó en esta época?¿Por qué? Cuadro comparativo. Hoja de máquina.
Lectura comentada sobre el tema y explicación de la realización de la

actividad. Lista. Colores.
DESARROLLO: Leer el tema detenidamente y elaborar en una hoja de
maquina una pirámide de las clases sociales de la nueva España y sus Cuestionamiento.
condiciones de vida y la función desempeñaban en la colonia incluir
imágenes.
Del tema de la crisis de los pueblos de indios, el alumno subrayara y en listara .

las causas que llevaron a que los indígenas perdieran parte de sus tierras hacia
el siglo XVIII.
Que el alumno imagine lo que hacía un indígena o una persona de origen

africano y lo plasme en un dibujo..
CIERRE: Revisar actividades.
Comentar de manera grupal las diferencias de las clases sociales y

cuestionamientos.
Productos Pirámide social, Dibujos, Cuadro comparativo, Lista.
elaborados:
previas:
______________________________________ _____________________________________________

Secundaria:
Tiempo: 4 sesiones a la semana

(número/nombre)
TEMA: 5 La crisis política.

SUBTEMAS Ideas ilustradas en las posesiones españolas en América. La invasión francesa de España. El criollismo y el anhelo de autonomía. El golpe de Estado de
los peninsulares. Conspiraciones e insurrección de 1810.
Propósito:
Aprendizaje(s) esperados(s) - Reconocer la multicausalidad de la crisis política en la Nueva España y del inicio de la guerra de Independecia.
EJES
(procedimientos)
Los contenidos serán tratados para trabajar con las nociones de Los hechos históricos a tratar. Leer diversas fuentes, crear Valorar las características de dieron la
cambio, continuidad y ruptura en el tiempo histórico al comparar mapas conceptuales, plenarios y periódicos murales con la identidad a la cultura mexicana desde la época
formas de organización económica, política y social. finalidad de que el alumno compare, analice y sustente novohispana.
Habilidades (Procedimental): Que el alumno logre manejar los diferentes instrumentos didácticos y los sustente en base al conocimiento y la
Aspectos a evaluar experiencia que lograra adquirir con el reforzamiento del maestro, y las fuentes de información disponibles.
Actitudes y valores (Actitudinal): Que el alumno logre apreciar la evolución de la sociedad mexicana en los aspectos también de economía. Se espera
crear en el alumno un interés por la asignatura y logre participar activamente en los diversos subtemas.

INICIO: De manera individual escribir que piensas cuando escuchas la Mapa conceptual. Cuaderno.
expresión “Crisis política” comentarlo de manera grupal e introducir al
tema con una lectura comentada. Enlistado. Libro.
Observar la fig: 2.22 de su libro de texto y conteste los cuestionamientos

Cuestionamientos.
de la Pág. 88 y comentarlas en el grupo.
Internet
DESARROLLO:lectura comentada y en binas realizar un mapa
conceptual del tema Ideas ilustradas y posesiones y la invasión Francesa Mapa mental.
de España.
Del criollismo y el anhelo de la autonomía y el golpe de estado de los

peninsulares realizar un mapa mental ( para su elaboración buscaran solo
tres conceptos importantes para su desarrollo)
Del tema conspiración e insurrección de 1910, enlistar puntos

4 importantes
CIERRE Se compartirán los trabajos
Productos elaborados: Mapa conceptual, Enlistado, Cuestionamientos, Mapa mental
Observaciones previas: Individual y grupal.
______________________________________ _____________________________________________


Secundaria:

(número/nombre)
TEMA: 5 Hacia la Independencia.

SUBTEMAS Insurgentes y realistas en el movimiento de Independencia. El pensamiento social de los insurgentes. El liberalismo español y la
Constitución de Cádiz de 1812. Resistencia y guerra de guerrillas. La consumación de la Independencia.
Propósito:
EJES
(procedimientos)
Aspectos a evaluar
Habilidades (Procedimental): Que el alumno logre manejar los diferentes instrumentos didácticos y los sustente en base al conocimiento y la experiencia que
lograra adquirir con el reforzamiento del maestro, y las fuentes de información disponibles.
Actitudes y valores (Actitudinal): Que el alumno logre apreciar la evolución de la sociedad mexicana en los aspectos también de economía. Se espera crear
en el alumno un interés por la asignatura y logre participar activamente en los diversos subtemas.

INICIO: definir con los alumnos los conceptos autonomía e independencia .
escribirlos en su cuaderno. Hojas de papel bond.
Cuestionamientos.
Observar la imagen del combate de la Alhóndiga de Granaditas y contesta los
siguientes cuestionamientos.
¿Has oído hablar de la Alhóndiga de Granaditas? ¿En dónde se encuentra? Cuaderno.
¿Sabes qué batalla se libró en ella y cuál es su importancia?
¿Qué bandos combatieron y cuál fue el vencedor?
¿Qué se conmemora en nuestro país en las fiestas del Bicentenario? Investigación.
¿Crees que sea un acontecimiento digno de celebrarse? , ¿Por qué? Libro.
¿Cómo explicarías los sucesos de este periodo y la fecha en que ocurrieron?
4
DESARROLLO: Lectura de manera individual del tema Insurgentes y realistas en Cronología
el movimiento de Independencia, elaboración de un mapa conceptual. Imágenes.
Comentar dichas estructura de manera grupal.
Investigar: hechos relativos a la lucha insurgente y de la conspiración en la casa del Conceptual Plumones.
corregidor y hasta la muerte de Hidalgo.
En equipos, elaborar una cronología ilustrada donde explique gráficamente el

proceso de independencia y la influencia del liberalismo. Colores.
Se expondrá dicho trabajo con ilustraciones y en hoja de papel bond o papel america.
CIERRE: Amanera de conclusión se recomienda que los equipos pasen a exponer

dichos hechos. Pintarron.
Productos Conceptual, Cuestionamientos, Investigación, cronología.

elaborados:
previas:
______________________________________ _____________________________________________


Secundaria:
Grado y grupo: 3 “A” Fecha: 25 Noviembre -1 de
Diciembre 2014

(número/nombre)
TEMA: 6 Arte y cultura.

SUBTEMAS Del barroco al neoclásico. Nuevas instituciones académicas y modernización de los estudios y la ciencia.
 Obtengan una visión de conjunto del periodo al comprender el crecimiento económico, los cambios sociales, las
reformas políticas del siglo XVIII y la crisis de la monarquía española.
 Analicen la crisis de la monarquía española.
Propósito:  Analicen la crisis de la monarquía española, el descontento novohispano con las reformas y el anhelo de
autonomía.
 Valoren los principios de identidad , de libertad y de ciudadanía como elementos que favorecen la vida
democrática.
Conceptos clave:
EJES
(procedimientos)
disponibles.
diversos subtemas.

INICIO: El alumno observara la imagen 2.34 de su libro de texto .
y describirá sus elementos, formas, figuras, colores en base a ella
contestara las siguientes preguntas:
.
¿Por qué crees que en un evento como el que representa la imagen Cuestionamientos.
participan todos los grupos sociales?
¿Qué relación existía entre la religiosidad y la producción
artística?
¿Cuáles elementos de la imagen perduran en le actualidad? Investigación.
4 ¿Cómo explicarías la producción artística y las aportaciones de
los grupos sociales novohispanos a la cultura de nuestro país?
Periódico mural.
De manera grupal se compartirán las respuestas a dichos
cuestionamientos.
DESARROLLO: En equipos se investigara las manifestaciones

artísticas de este periodo, se recopilará la información e imágenes
de quienes fueron los principales escritores y escultores, como sus
obras que correspondan al siglo XVIII en el Virreinato de la
Nueva España y se elaborara un periódico mural.
Se elaborara una nota con descripción breve de un párrafo de

cada una de los escritores y manifestaciones con los materiales
que fueron elaborados, infiere a que siglo o periodo pertenecen y
no olvides considerar las semejanzas y diferencias.
CIERRE: Revisión del material recopilado para la elaboración

del periódico mural.
Exponer su trabajo al grupo.

Productos Cuestionamientos, periódico mural, investigación.
elaborados:
previas:
______________________________________ _____________________________________________


Secundaria:
Grado y grupo: 3 “A” Fecha: 1-2 Diciembre 2014

(número/nombre)
TEMA: 2 Temas para analizar y reflexionar

SUBTEMAS Las calles de las ciudades coloniales y sus leyendas. Las rebeliones indígenas y campesinas durante el Virreinato.
 Obtengan una visión de conjunto del periodo al comprender el crecimiento económico, los cambios sociales, las reformas políticas del
siglo XVIII y la crisis de la monarquía española.
Propósito:
Aprendizaje(s) Ordenar en una línea del tiempo los sucesos y procesos relacionados con el auge económico novohispano, la crisis de la monarquía española y la
esperados(s) independencia de la nueva España
(según el programa) Ubicar en mapas la organización política de la Nueva España. Identificar contextos, características sociales, económicas de la Nueva España.
Identificar diferencias en el arte.
EJES
(procedimientos)
Habilidades (Procedimental): Que el alumno logre manejar los diferentes instrumentos didácticos y los sustente en base al conocimiento y la
experiencia que lograra adquirir con el reforzamiento del maestro, y las fuentes de información disponibles.
Aspectos a
Actitudes y valores (Actitudinal): Que el alumno logre apreciar la evolución de la sociedad mexicana en los aspectos también de economía. Se espera
evaluar crear en el alumno un interés por la asignatura y logre participar activamente en los diversos subtemas.

Inicio: leer el texto de manera grupal. .
Cuestionamientos.
Desarrollo: identificar en el texto las fiestas, enumerarlas y mencionar que Libro te texto.
2 tipo de fiestas celebran en tu familia o en tu comunidad. Lista.
Cuaderno.
Elaborar una reflexión de la importancia de los pueblos indígenas en la historia Participación.
de México, apoyándote en la lectura las rebeliones indígenas y campesinas. Pintarroón.
Mapa mental.
Elabora una lista de rebeliones más significativas de los pueblos indígenas.
Contestar los cuestionamientos de la página 152 a la 155 de tu libro de texto.
Cierre: compartir de manera grupal la información recabada.
Revisión de cuaderno y examen semanal.

2
Productos elaborados: Cuestionamiento, lista, participación, mapa mental.
Observaciones previas: Individual y grupal.
______________________________________ _____________________________________________
Profesora: Susana Palomares Reyes } Vo.Bo. Profr. Blas Uvalle
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: HISTORIA DE MÉXICO

Escuela Secundaria: Colegio Alianza Ciclo escolar: 2012-2013
Grado y grupo: 3 “A” Fecha: 1 Noviembre al 19
Diciembre del 2012
BLOQUE III Nueva España desde su consolidación hasta la independencia.

(número/nombre)
SUBTEMAS -Panorama del periodo.
-Temas para comprender el periodo ( el crecimiento de la Nueva España)
- La transformación de la monarquía española y las reformas de Nueva España.
- Desigualdad social
- La crisis política: Ideas ilustradas en las posesiones españolas en América.
- Arte y cultura: Del barroco al neoclásico.
- Temas para analizar y reflexionar (Las calles de las ciudades coloniales y sus leyendas-Las rebeliones indígenas y campesinas
durante el Virreinato.
 Obtengan una visión de conjunto del periodo al comprender el crecimiento económico, los cambios sociales, las reformas políticas del
siglo XVIII y la crisis de la monarquía española.
Conceptos Reformas políticas-descontento novohispano-anhelo de monarquía-identidad- vida democrática.
clave:
Aprendizaje(s) Ordenar en una línea del tiempo los sucesos y procesos relacionados con el auge económico novohispano, la crisis de la
esperados(s) monarquía española y la independencia de la nueva España
Ubicar en mapas la organización política de la Nueva España. Identificar contextos, características sociales, económicas de la
(según el
Nueva España. Identificar diferencias en el arte.
programa)
EJE
(procedimientos)
disponibles.
diversos subtemas.
SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
INICIO: Lectura comentada del tema. Línea del tiempo
DESARROLLO: el alumno subrayara en el texto los aspectos Cuaderno.

políticos, económicos, sociales y culturales, para ordenarlos en
una lista en su cuaderno. Libro de texto.
2
Observar y elaborar la línea del tiempo, Pág.97 y contestar las Regla.
PANORAMA DEL siguientes preguntas:
PERIODO ¿Qué crisis fueron recurrentes en Nueva España? ¿Qué Colores.
consecuencias se pudieron presentar en su economía? ¿Qué evento
de la línea del tiempo consideras pudo haber iniciado la lucha de la
independencia?¿Por qué?
CIERRE: Se comentara a manera de plenaria el texto enlistado.

INICIO: Para introducir al alumno en el tema se observara una
imagen del libro de texto, de las minas de San José de Gracia de
Guanajuato, se contestara las siguientes preguntas. Libro de texto.
¿Qué clases de personas puedes identificar en la imagen? ¿A que
se dedican? Cuestionamientos.
¿Qué actividades económicas realizaban los poblares de la Nueva
España? Texto breve.
EL ¿Cuál es la situación de las personas que trabajaban en éstas?
CRECIMIENTO ¿De qué manera modificaron el paisaje estas actividades? Reflexión.
DE LA NUEVA 3
ESPAÑA Explicar el tema de manera detenida, además se explicara con Enlistado.
detalle la actividad a realizar.
Cuaderno.
DESARROLLO: Se le pedirá que mencionen cuales fueron las
causas del auge económico novohispano y enlistar los lugares de
los lugares de destino de la producción argentífera y su uso dentro
del Virreinato.
Elaborar un texto breve del florecimiento de las ciudades donde

enfatice el crecimiento de los centros urbanos y el papel de las
actividades económicas como motor de la expansión colonial en
territorios americanos.
Realice una reflexión sobre las actividades industriales , el tipo de

trabajo que realizaban, dificultades, la clase de productos, regiones
industriales, la organización de los trabajadores y los cambios
producidos por esta actividad en el siglo XVIII.
CIERRE: De manera grupal se compartirán las respuestas a dichos

cuestionamientos y se revisaran los productos elaborados.
INICIO: Lectura individual del texto
Hojas de máquina.
DESARROLLO:
Realizar una historieta acerca de las reformas políticas y Colores.
económicas así como el monarca que las aplicó y el objetivo para
LA la restauración de la economía en el siglo XVIII. Mapa conceptual.
TRANSFORMACIÓN
DE LA MONARQUIA Elaborar un cuadro comparativo que muestre las la estructura de 3 Libro de texto.
ESPAÑOLA Y LAS gobierno Habsburgo y la Borbón que iba de América a España, y
REFORMAS EN LA otro cuadro comparativo de las causas y consecuencias de las Cuaderno.
NUEVA ESPAÑA reformas borbónicas.
Cuadro comparativo
CIERRE: revisar el trabajo y cuestionar al alumno sobre el mismo
y anotar conclusiones.
INICIO: con una pregunta generadora involucrare al alumno en el

tema. .
pirámide social.
¿Qué entiendes por sociedad?
Observara una pintura de la época donde se representa la división
social, en el mercado de Parián donde todos los habitantes podían Hoja de papel bond.
adquirir productos en base a ella contesta las siguientes preguntas:
DESIGUALDAD ¿En dónde crees que se encuentra esta gente? ¿Qué hacen?
SOCIAL. ¿Hay mujeres y niños?¿Cuál es su aspecto?¿Cuántas clases 3 Libro.
sociales se pueden observar? ¿Cómo se distinguen a los
indígenas?¿ Crees que la población aumentó o disminuyó en esta Cuaderno.
época?¿Por qué?
Hoja de máquina.
Lectura comentada sobre el tema y explicación de la realización de
la actividad.
Dibujos.
DESARROLLO: Leer el tema detenidamente y elaborar en una
hoja de maquina una pirámide de las clases sociales de la nueva
España y sus condiciones de vida y la función desempeñaban en Colores.
la colonia incluir imágenes.
El alumno observara y elaboraran la grafica de barras con cifras Grafica.

de la población de los años 1742 y 1810 como las epidemias y
hambrunas ocurridas fueron afectando a la población las
comparara visualmente y hará una relación de las cifras en su Cuadro comparativo.
cuaderno.
Del tema de la crisis de los pueblos de indios, el alumno subrayara Lista.

y en listara las causas que llevaron a que los indígenas perdieran
parte de sus tierras hacia el siglo XVIII.
Que el alumno imagine lo que hacía un indígena o una persona de

origen africano y lo plasme en un dibujo.
Elaborar un cuadro comparativo entre las diferentes clases sociales

y anotar lo más significativo de cada una de ellas.
CIERRE: Revisar actividades.
Comentar de manera grupal las diferencias de las clases sociales.

cuestionamientos.
INICIO: El alumno observara la imagen 2.34 de su libro de texto y
describirá sus elementos, formas, figuras, colores en base a ella
contestara las siguientes preguntas: Hojas de papel bond.
¿ Por qué crees que en un evento como el que representa la imagen
participan todos los grupos sociales? Imágenes.
¿Qué relación existía entre la religiosidad y la producción artística?
¿Cuáles elementos de la imagen perduran en le actualidad? Hojas de máquina.
¿Cómo explicarías la producción artística y las aportaciones de los
grupos sociales novohispanos a la cultura de nuestro país? Cuaderno.
De manera grupal se compartirán las respuestas a dichos Libro de texto.

cuestionamientos.
ARTE Y CULTURA 3 Internet.
DE LOS AÑOS DE DESARROLLO: En equipos se investigara las manifestaciones artísticas
MADUREZ de este periodo, se recopilará la información e imágenes de quienes
fueron los principales escritores y escultores, como sus obras que Pegamento.
correspondan al siglo XVIII en el Virreinato de la Nueva España y se
elaborara un periódico mural.
Se elaborara una nota con descripción breve de un párrafo de cada una Plumones.
de los escritores y manifestaciones con los materiales que fueron
elaborados, infiere a que siglo o periodo pertenecen y no olvides
considerar las semejanzas y diferencias.
CIERRE: Revisión del material recopilado para la elaboración del

periódico mural.
Exponer su trabajo al grupo.

INICIO: De manera individual escribir que piensas cuando escuchas la Diagrama espina.
expresión “Crisis política” comentarlo de manera grupal e introducir al
tema con una lectura comentada.
Cartulina.
DESARROLLO: Observar y elaborar el mapa de la independencia de
las colonias españolas que muestra el libro de texto en la página 140 e
identifica qué países resultaron de las luchas de independencia y las
fechas de su consumación, elaborar una lista de los países que se Cuaderno.
LA CRISIS independizaron de la Corona española y ordenarlos según su fecha de 3
POLITICA consumación.
Elaborar el diagrama para resaltar causa y efecto, del estallido de la Libro.

guerra de independencia en 1810.
CIERRE: anotar en una cartulina las causas y efectos, y anotar Mapa geográfico.
conclusiones en el cuaderno.

cuestionamientos.
INICIO: definir con los alumnos los conceptos autonomía e
independencia escribirlos en su cuaderno.
Observar la imagen del combate de la Alhóndiga de Granaditas y Cuestionamientos.

contesta los siguientes cuestionamientos.
DE LA ¿Has oído hablar de la Alhóndiga de Granaditas? ¿En dónde se
AUTONOMISMO A encuentra? 5 Multicausal.
LA INDEPENDENCIA ¿Sabes qué batalla se libró en ella y cuál es su importancia?
¿Qué bandos combatieron y cuál fue el vencedor?
¿Qué se conmemora en nuestro país en las fiestas del Bicentenario?
¿Crees que sea un acontecimiento digno de celebrarse? , ¿Por qué? Hojas de papel bond.
¿Cómo explicarías los sucesos de este periodo y la fecha en que
ocurrieron?
Investigaran uno de los documentos más importantes de un país es la Investigación.
constitución política. En México se crearon varias antes de la actual.
Permitiré a mis alumnos que compartan lo aprendido en formación cívica
y ética y que recuerden lo que estudiaron en segundo grado, acerca de
otros documentos jurídicos como “la declaración de los derechos del Libro de texto.
hombre”. Las constituciones o cartas magnas de los Estados Unidos de
Norteamérica y Francia, así como de México de 1857 y 1917.
Cuaderno.
Se enlistar de acuerdo a las fechas los acontecimientos y hechos
relevantes.
Línea del tiempo.
DESARROLLO: de manera individual leerán el tema El gobierno
militar y el combate subrayar con color los principales acontecimientos y
encierre en un círculo la fecha de cada uno.
En equipos de elaborar un línea del tiempo con dichos acontecimientos.
1.-1810-1812.
2.-1813-1815.
3.-1816-1818.
4.-1819-1821.
Se sugiere que investiguen acerca de la constitución de Apatzingán .
CIERRE: Amanera de conclusión se recomienda se observe nuevamente la línea

del tiempo y analicen en base a la siguiente pregunta: ¿Por qué consideran que la
mayoría de los documentos se dio a conocer a finales del siglo XVIII, y por que
en España y La Nueva España influyeron los que se emitieron en el siglo .
Productos Periódico histórico, mapas geográficos, mapa conceptual, Línea del tiempo-cuadro descriptivo-cuadro comparativo-
elaborados: conclusiones, -diagrama espina, multicausal, cuadro de doble entrada.
previas:
______________________________________ _________________________________
Profesora: Susana Palomares Reyes Vo.Bo. Profr. Blass Uvalle

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: HISTORIA II

Grado y grupo: 3° A Fecha: 7 de Enero-28 de
Febrero del 2013
Tiempo: 4 sesiones
BLOQUE III Del México independiente al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1910)

(número/nombre)
SUBTEMAS  Panorama del periodo.

 Temas para comprender el período.
 Conflictos internacionales y despojo territorial.
 En busca de un sistema político.
 La restauración de la República y el Porfiriato.
 Antesala de la revolución.
 Cultura y Politización.
 Temas para analizar y reflexionar.
 Que los alumnos comprendan el proceso mediante el cual México se constituyo como una nación independiente y los
Propósito:
problemas que tuvo que enfrentar.
Centralismo, desamortización, dictadura, federalismo, intervención, reforma, secularización, romanticismo, modernismo.
Conceptos clave:
Aprendizaje(s)  Obtener una visión general de las causas y consecuencias de los conflictos de nuestro país durante el siglo XIX.
 Conocer los problemas económicos que enfrentó México en los primeros años de vida independiente
esperados(s)
 Comprender diferencias entre los proyectos políticos, centralistas y federalistas
(según el  Conocer el proceso de despojo territorial de México
programa)  Conocer los problemas económicos que enfrento el país durante el siglo XIX
 Causas y manifestaciones de los problemas sociales de México durante el periodo 1821-1911
 Comprender la importancia de la prensa en la sociedad mexicana del siglo XIX
 Conocer las características económicas, políticas, sociales y culturales del Porfiriato.
EJES
(procedimientos)
Los contenidos serán tratados para trabajar con las Los hechos históricos a tratar. Realizar línea del tiempo, Participación respetuosa en la realización de sus
nociones de cambio, continuidad y ruptura en el plenaria, debate, cuadro descriptivo, historieta, localización actividades, creatividad y responsabilidad en el
tiempo histórico al comparar formas de organización cartográfica, diagrama espina, interpretación de una desempeño de su trabajo, valorar el legado histórico.
caricatura .
económica, política y social.
Conocimiento histórico (Conceptual): Identificar los procesos de cambio y permanencia durante los primeros años de vida
Aspectos a independiente.
evaluar Habilidades (Procedimental): Que el alumno logre manejar los diferentes instrumentos didácticos y los sustente en base al
conocimiento y la experiencia que lograra adquirir con el reforzamiento del maestro, y las fuentes de información disponibles.
Actitudes y valores (Actitudinal): Que el alumno logre apreciar la evolución de la sociedad mexicana en los aspectos también de
economía. Se espera crear en el alumno un interés por la asignatura y logre participar activamente en los diversos subtemas.
da
SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
Línea del tiempo
INICIO: se inicia con la explicación del subtema y se dan las
indicaciones para la elaboración de una línea del tiempo por equipos. Hojas de colores
PANORAMA DEL DESARROLLO: el alumno llevará materiales para la elaboración de 3 Tijeras

PERÍODO la línea del tiempo.
Pegamento
CIERRE: se analizará la línea del tiempo y los equipos la expondrán.
INICIO: lectura comentada sobre los subtemas y explicación de la

realización de la plenaria por equipos
DESARROLLO: cada equipo expondrá ideas principales en plenaria, Lectura comentada y discusión en
los alumnos registraran en su cuaderno lo expuesto. plenaria.
Para la realización de la plenaria será
Elaborara un cuadro donde describan, causas y consecuencias que necesario que los alumnos extraigan las
TEMAS PARA enfrentó México como país independiente (económicos, desigualdad ideas principales del texto.
COMPRENDER EL social, comunicación y transporte, problemas diplomáticos).
PERÍODO. 4
Después de haber analizado el texto contestara las siguientes Cuadro comparativo.
preguntas:
¿Qué factores originaron que el Estado mexicano se encontrara en
bancarrota desde que México surgió como nación independiente? Cuestionamientos
¿Por qué se dice que en sus primeros años de vida independiente el
país estuvo al borde de la desintegración?
¿Qué impidió el desarrollo de las comunicaciones? Cuaderno.
¿Cuáles fueron los principales conflictos diplomáticos que enfrentó
México durante los primeros años de vida independiente?
Libro de texto.
CIERRE: registrar la evaluación de la actividad.
INICIO: realizar en equipos una lectura comentada del tema.
Investigar al militar Antonio López de Santa Anna.
DESARROLLO: localización en un mapa de América el despojo

territorial que sufrió México.
Elaborar en Multicausal con la investigación de Santa Anna. Localización cartográfica y mapa

mental.
Contestar el siguiente cuestionamiento. La realización del mapa será en
CONFLICTOS ¿ Por qué México después de su independencia porque podría ser equipos y el mapa mental, multicausal,
INTERNACIONALES vulnerable ante las potencias extranjeras? esquema, cuestionamientos, diagrama
Y DESPOJO Elaborar un mapa mental de los intentos de reconquista Española. 5 de espina, cuadro comparativo, lo
TERRITORIAL Elaborar un diagrama de espina en el que mencione las causas y trabajarán de forma individual.
consecuencias de la Independencia de Texas.
Elaborar un mapa conceptual de las reclamaciones extranjeras y el

bloque Francés de 1838.
Realiza un esquema de las causas y consecuencias de la guerra de

Estados Unidos con México.
Elabora un mapa donde identifiques y colorea los territorios cedidos

por México a EUA tras el fin de la guerra de 1848, así como el
territorio de La Mesilla.
Elabora un cuadro comparativo que registre los cambios y procesos

del territorio mexicano durante el periodo que abarca el bloque
(1822, 1824, 1836, 1848, 1853.
CIERRE: para tener una retroalimentación del tema se registrara en

el Pintarrón los resultados de las actividades con la participación de
los alumnos.
INICIO: realizar una lectura comentada del tema.
DESARROLLO: Elaboración del cuadro descriptivo explicando las

diferencias y semejanzas de los proyectos políticos de México durante
el siglo XIX de los liberales y conservadores. Cuadro descriptivo.
Realizarlo de forma individual y
Después del análisis del tema rescatar puntos importantes de la registrarlo en su cuaderno. Corregir
constitución de 1824, bases orgánicas, las siete leyes constitucionales con la retroalimentación.
de 1836, constitución de 1857.
EN BUSCA DE UN Análisis de los puntos importantes.
SISTEMA POLÍTICO Elabora en 3 mapas de la república como estaba dividida la extensión
del primer imperio 1823-1824, ya con la constitución establecida 1824, 5 Mapas geográficos.
la división en 1836 y el de 1857.
Mapa mental.
Localizar y registrar en los mapas los límites, provincias y
departamentos.
Realiza un mapa mental de las constituciones y legislaciones estatales

y el régimen municipal.
CIERRE: Comunicar tus respuestas al grupo.

Retroalimentación del tema y registro y evaluación de la actividad.
INICIO: lectura comentada y explicación de la realización de una

historieta. Historieta y ficha de trabajo.
Investigar de Benito Juárez, Justo Sierra, Gregorio Torres Quintero, Para la realización de esta historieta
Heraclio Bernal, Joaquín Aranda. 5 los alumnos deberán dibujar las
imágenes de la trama que ellos hayan
DESARROLLO: los alumnos realizarán una historieta con imágenes inventado apegados al texto.
LA RESTAURACIÓN de cada subtema teniendo una trama adaptada e incluyendo algunos
DE LA REPÚBLICA de los personajes antes mencionados. Para la realización de la ficha se hará
Y EL PORFIRIATO Elabora una ficha de trabajo con dos de los personajes investigados, de acuerdo a la investigación del
donde incluirás, rasgos generales de la época donde vivió, estudios y personaje.
aspectos en los que destacó, influencia de su obra pública en la
nación.
CIERRE: exposición de las historietas y evaluación de la actividad
INICIO: Realizar una lectura comentada de texto. Cuadro comparativo y debate.
Investigar los siguientes conceptos: desamortización, secularización, Realización de un cuadro comparativo

modernismo, dictadura, federalismo, reformas. extrayendo de su libro los aspectos
positivos y los aspectos negativos del
DESARROLLO: subraya los cambios políticos ocurridos en el Porfiriato.
ANTESALA DE LA porfiriato y que lo diferencian de los periodos anteriores. 4 Exponer en un debate las dos posturas
REVOLUCIÓN. dividiendo al grupo en 2 para que
Elaboración de un cuadro comparativo señalando los aspectos cada equipo defienda su postura.
positivos y negativos del gobierno de Porfirio Díaz. Dividir al grupo
en 2 partes para que cada equipo defienda una postura. Elaborarla en hojas de máquina,
colores, tijeras resistol.
Elaboren por equipo un diagrama de espina de causas –
consecuencias del estallido de la lucha armada de 1910 en una hoja
de papel bond.
Mediante una lluvia de ideas comentar los conceptos.
Elaborar una historieta o comic donde mostraras las características

del Porfiriato y las causas del estallido de la revolución mexicana.
CIERRE: Revisar la actividad organizando un debate.
Complementar dicho diagrama de manera grupal.

INICIO: Mediante una lectura comentada se resaltaran los puntos
más importantes del texto. Los alumnos leerán el poema y
redactarán su interpretación.
Realizar un cuadro sinóptico del subtema politización, presa y
folleteria. http://www.monografias.com/trab
ajos14/cinehistor/
Investigar :El concepto de cultura. cinehistor.shtml#ARIST
Conseguir un poema de Manuel Acuña y Amado Nervo.

Elaboración de la monografía.
Conseguir imágenes de cuadro de pintores de las diferentes corrientes
artísticas.
¿Qué es un vals, son, una zarzuela y una ópera?
4
CULTURA La trayectoria del cine Mexicano.
POLITIZACIÓN.
Conseguir materia cinematográfico o documental mexicano del siglo
XX.
Elaboraran un cuadro con las características del clasicismo, el

romanticismo y el modernismo.
Leer uno de los poemas y anotar comentarios.
Elaborar un colach con las imágenes de los cuadros de los pintores.
Elaborar una monografía de la trayectoria del cine.
Proyectar el material recabado del cine mexicano.
Leer las interpretaciones exponiéndolas al grupo.
Exponer el colach.
Inicio: Mediante una lectura comentada resaltar los puntos
importantes del los temas
TEMAS PARA Elaboración del Mapa mental.
ANALIZAR Y Desarrollo: En listar los puntos y elaborar un mapa mental. 2
REFLEXIONAR.
Cierre: contestar los cuestionamientos que te marcan los temas
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: HISTORIA DE MÉXICO.
Susana Palomares Reyes Asignatura: HISTORIA II

Profesora:
Grado y grupo: 3° A Fecha: 4- 7Enero 2016
Tiempo: 4 sesiones

(número/nombre)
TEMA: 1 Panorama del periodo
SUBTEMAS Hacia la fundación de un nuevo estado, La crisis económica después de la guerra, Desigualdad social y distribución de la
población, La constitución de 1824, Dificultades para la consolidación de un proyecto nacional.
 Que los alumnos comprendan el proceso mediante el cual México se constituyó como una nación independiente y los problemas que
Propósito:
tuvo que enfrentar.
Conceptos clave:
Aprendizaje(s) - Ordena hechos y procesos relevantes desde México independiente hasta antes de la Revolución Mexicana, aplicando términos como
esperados(s) siglo, década y año.
(según el programa) - Localiza los cambios en la organización política del territorio mexicano durante el siglo XIX.
EJES
Aspectos a evaluar Conocimiento histórico (Conceptual): Identificar los procesos de cambio y permanencia durante los primeros años de vida independiente.
SECCIÓN ACTIVIDADES EVALUACIÓN RECURSOS
INICIO: Analiza en grupo la imagen de entrada de bloque, identifica qué aspectos de la

sociedad que muestra la imagen permanecen en el presente y que han cambiado en base Línea del Cuaderno.
a ella contesta las siguiente preguntas: tiempo.
¿Quiénes aparecen en la escena? ¿Qué están haciendo? ¿Cómo están vestidos? ¿Qué
medios de transporte emplean? ¿En dónde están? ¿Qué tipos de edificios se observan?
Cuestionamient Libro de texto.
Identificar por medio de un enlistado las características de México al inicio de su vida os
independiente.
4
Distingue algunos de los conceptos más relevantes que estudiaras en el bloque y Glosario.
anótalos en tu cuaderno.
Observa y elabora la línea del tiempo con los principales sucesos y procesos del siglo
XIX y la primera década del siglo XX.
En base a la línea del tiempo contesta los cuestionamientos de la pág 115
Productos elaborados: Mapa mental, cuadro comparativo, cuestionamientos, texto informativo, en listado,
Observaciones previas: Individual y equipos.
______________________________________ ________________________________________
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: HISTORIA DE MÉXICO.

Profesora:
Grado y grupo: 3° A Fecha: 11- 14 de Enero 2016
Tiempo: 4 sesiones

(número/nombre)
TEMA: 2 Temas para comprender el período.
SUBTEMAS Hacia la fundación de un nuevo estado, La crisis económica después de la guerra, Desigualdad social y distribución de la
población, La constitución de 1824, Dificultades para la consolidación de un proyecto nacional.
Propósito:
tuvo que enfrentar.
Conceptos clave:
Aprendizaje(s)  Obtener una visión general de las causas y consecuencias de los conflictos de nuestro país durante el siglo XIX.
esperados(s)  Conocer los problemas económicos que enfrentó México en los primeros años de vida independiente
(según el programa)
EJES
(procedimientos)
Los contenidos serán tratados para trabajar con las nociones Los hechos históricos a tratar. Realizar línea del tiempo, Participación respetuosa en la realización de sus
de cambio, continuidad y ruptura en el tiempo histórico al plenaria, debate, cuadro descriptivo, historieta, localización actividades, creatividad y responsabilidad en el
comparar formas de organización económica, política y cartográfica, diagrama espina, interpretación de una desempeño de su trabajo, valorar el legado histórico.
social. caricatura.
Conocimiento histórico (Conceptual): Identificar los procesos de cambio y permanencia durante los primeros años de vida independiente.
Aspectos a evaluar
INICIO: observa la ilustración de la pág. 116 y contesta las preguntas para andar.
Cuadro Cuaderno.
DESARROLLO: En binas de las lecturas la crisis económica y desigualdad social, comparativo.
1 sección identifiquen mediante un en listado la crisis económica que enfrento México después la guerra
para poder consolidarse como una nación independiente, así como las desigualdades sociales y Cuestionamientos Libro de texto.
la distribución de la población. Pág. 117 y 118.
Texto informativo
1 sección. - Elabora un cuadro donde describan, causas y consecuencias que enfrentó México como país Hojas de máquina
independiente (económicos, desigualdad social, comunicación y transporte, problemas
diplomáticos) Glosario. Color o plumones.
Después de haber analizado el texto contestara las siguientes preguntas:

¿Qué factores originaron que el Estado mexicano se encontrara en bancarrota desde México Pegamento.
surgió como nación independiente?
¿Por qué se dice que en sus primeros años de vida independiente el país estuvo al borde de la
desintegración?
¿Qué impidió el desarrollo de las comunicaciones?
¿Cuáles fueron los principales conflictos diplomáticos que enfrentó México durante los
primeros años de vida independiente?
1 sección -Mediante un mapa mental identifica el proceso de conformación de la nación independiente y
los cambios en el territorio que marcó la constitución de 1824, enlistarlos.
Comentar dichos procesos de manera grupal.
Del tema: dificultades para la consolidación de un proyecto de nación, elaborar un mental en
donde identifiquen el extenso territorio que tenía el país, las desigualdades, y la distribución de
la población y el origen étnico y cultura de los habitantes
CIERRE: En equipo, elabora un texto informativo del periodo en el que México inició su vida
independiente.
Productos elaborados: Mapa mental, cuadro comparativo, cuestionamientos, texto informativo, en listado,
Observaciones previas: Individual y equipos.
______________________________________ ________________________________________

Escuela Secundaria: Colegio Alianza Ciclo 2015-2016
escolar:
Grado y grupo: 3° A Fecha: 18 - 21 de Enero del 2016
Tiempo: 4 sesiones

(número/nombre)
TEMA: 3 Conflictos internacionales y despojo territorial.
SUBTEMAS Amenazas de reconquista y necesidades del reconocimiento internacional.

Los intentos de la colonización del norte.
La separación de Texas.
Bloque Francés de 1838.
La guerra con Estados Unidos.
 Que los alumnos comprendan el proceso mediante el cual México se constituyó como una nación
Propósito:
independiente y los problemas que tuvo que enfrentar.
Centralismo, desamortización, dictadura, federalismo, intervención, reforma, secularización, romanticismo,
Conceptos clave: modernismo.
Aprendizaje(s)
esperados(s)  Identificar las causas y consecuencias de las intervenciones extranjeras en México.
EJES

(procedimientos)
social. caricatura .
Aspectos a
evaluar
Actitudes y valores (Actitudinal): Que el alumno logre apreciar la evolución de la sociedad mexicana en los aspectos también de economía. Se espera crear en
el alumno un interés por la asignatura y logre participar activamente en los diversos subtemas.
INICIO: observar la imagen 3.10 de la pág. 122 contestar las preguntas por
andar.
Investigar al militar Antonio López de Santa Anna. Libro de texto.

Cuadro descriptivo.
Elaborar en Multicausal con la investigación de Santa Anna.
Realizarlo de forma
individual y registrarlo Cuaderno de trabajo.
DESARROLLO: Realizar de manera individual la lectura del tema intentos de
reconquista española pág. 123 del libro de texto, un texto breve donde expliques en su cuaderno. Corregir
el lugar y el desarrollo de los hechos. con la retroalimentación
Mapas.
Multicausal
Identifica las causas y consecuencias la separación de Texas. .
Internet.
Elaborar un mapa conceptual de las reclamaciones extranjeras y el bloque Análisis de los puntos
Francés de 1838. importantes.
En base a los textos contesta los siguientes cuestionamientos.

Mapas geográficos.
CONFLICTOS
INTERNACIONAL ¿Por qué México después de su independencia, podría ser vulnerable ante las
ES Y DESPOJO potencias extranjeras?
Mapa mental.
TERRITORIAL
¿Cuáles fueron los problemas más difíciles que enfrentó México una vez
consumada su independencia? Cuestionamientos.
Realiza un esquema de las causas y consecuencias de la guerra con Estados Cuadro comparativo.
Unidos de América.
Elabora un cuadro comparativo que registre los cambios y procesos del territorio
mexicano durante el periodo que abarca el bloque (1822, 1824, 1836, 1848,
1853, así como una cronología, por medio de mapas de los cambios sufridos en
el territorio mexicano
Realiza una lectura individual del tema hacia la integración de un proyecto

nacional y elabora un enlistado de los proyectos que impusieron los liberales en
el poder
CIERRE: para tener una retroalimentación del tema se registrara en el Pintarrón

los resultados de las actividades con la participación de los alumnos.
Productos elaborados: Cuadro comparativo, cuestionamientos, resumenbreve, esquema, conceptual.
Observaciones previas: Individual
______________________________________ ________________________________________

Grado y grupo: 3° A Fecha: 25-28 de Enero del 2016
Tiempo: 4 sesiones

(número/nombre)
TEMA: 4 En busca de un sistema político.
SUBTEMAS El pensamiento de los liberales y los conservadores, la constitución de 1857, las guerras de reforma, la intervención Francesa
y el segundo imperio.
Que los alumnos comprendan el proceso mediante el cual México se constituyó como una nación independiente y los
Propósito:
Conceptos clave:
Aprendizaje(s)  Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX

esperados(s)  Causas y manifestaciones de los problemas sociales de México durante el periodo 1821-1910
EJES

(procedimientos)
Aspectos a
evaluar
INICIO: Cuestionar al alumno sobre el título del tema:

¿Qué es un sistema político? ¿Quién lo busca y por qué?
Cuadro sinóptico Libro de texto.

Observar la imagen de la página 130 de tu libro de texto y contestas los cuestionamientos
que se plantean en la sección.
Cuaderno de trabajo.
DESARROLLO: Realizar una lectura comentada del subtema elaboración del cuadro Análisis de los
sinóptico, explicando las diferencias y semejanzas de los proyectos políticos de México puntos importantes.
durante el siglo XIX de los liberales y conservadores. Mapas.
Tabla.
Después del análisis del tema rescatar puntos importantes de la constitución de 1824, bases
En busca de orgánicas, las siete leyes, constitución de 1857. Cuadro Internet.
comparativo
un sistema
político. Tarea investigar que constituciones ha tenido su estado a lo largo de la historia siglo XIX.
Elaborar una tabla de las constituciones que se decretaron en México en el siglo XIX, Cuestionamientos.
anotando fechas, nombre de la constitución y características de cada una.
Investigación.
Identifica las causas de la Guerra de Reforma y enlista las consecuencias del enfrentamiento
armado entre liberales y conservadores y la promulgación de las Leyes de Reforma. Enlistado.
Elabora un cuadro comparativo de las causas y consecuencias de la intervención francesa y el
Segundo imperio Mexicano. Cuadro
comparativo.
CIERRE: Retroalimentación del tema y registro y evaluación de la actividad.
Productos elaborados: Cuadro comparativo, cuestionamientos, resumen breve, esquema, conceptual, investigación, cuestionamiento.
______________________________________ ________________________________________


Profesora:
Grado y grupo: 3° A Fecha: 8- 11 de Febrero 2016
Tiempo: 4 sesiones

TEMA: 5 Restauración de la república y el Porfiriato.
SUBTEMAS Los gobiernos liberales y su proyecto inicial, La paz porfiriana y la centralización del poder, Crecimiento económico e inversiones
extranjeras, Surgimiento de la clase obrera, Rebeliones rurales, Los ferrocarriles y la transformación del paisaje,
Propósito:
tuvo que enfrentar.
Conceptos clave: Centralismo, desamortización, dictadura, federalismo, intervención, reforma, secularización, romanticismo, modernismo.
Aprendizaje(s) esperados(s)  Analiza la multicausalidad del desarrollo económico de México y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios del
(según el programa) XX.
EJES

(procedimientos)
Aspectos a Habilidades (Procedimental): Que el alumno logre manejar los diferentes instrumentos didácticos y los sustente en base al conocimiento y la experiencia que
evaluar lograra adquirir con el reforzamiento del maestro, y las fuentes de información disponibles.
INICIO: Analiza la imagen de la pág 140 y contesta las preguntas para andar para Cuadro comparativo.
conocer sus ideas previas
Investigación
DESARROLLO: Distinguir las características de los gobiernos liberales y su proyecto
de nación. Análisis.
Investigar sobre las condiciones económicas que permitieron el desarrollo de la
tecnología industrial, como el ferrocarril en nuestro país. Enlistado.
LA
RESTAURACIÓN Elabora un cuadro comparativo de las causas y consecuencias de la pacificación del 4 Monografía
DE LA
país y la centralización del poder durante el Porfiriato
REPÚBLICA Y EL
PORFIRIATO
Enlista las implicaciones sociales de la política y las medidas económicas durante el
gobierno de Díaz.
Redacta un breve análisis de la importancia de los ferrocarriles y la manera como

transformaron el paisaje en México
CIERRE :Con la investigación recabada elabora una monografía sobre el ferrocarril

mexicano.
Productos elaborados: Cuadro comparativo, cuestionamientos, resumen breve, esquema, conceptual.
______________________________________ ________________________________________
0Subsecretaría de Educación Básica
Grado y grupo: 3° A Fecha: 29 de Febrero – 3 Marzo del
2016
Tiempo: 4 sesiones

(número/nombre)
TEMA: 6 Antesala de la revolución
SUBTEMAS Los costos sociales y política del desarrollo económico porfirista.Pertenencia de un grupo en el poder. Huelgas y represión.
 Que los alumnos comprendan el proceso mediante el cual México se constituyo como una nación independiente y los problemas
Propósito:
que tuvo que enfrentar.
Aprendizaje(s)  Conocer los problemas económicos que enfrento el país durante el siglo XIX
(según el  Comprender la importancia de la prensa en la sociedad mexicana del siglo XIX
programa)  Conocer las características económicas, políticas, sociales y culturales del Porfiriato.
EJES
(procedimientos)
Los contenidos serán tratados para trabajar con las Los hechos históricos a tratar. Realizar línea del Participación respetuosa en la realización de sus
nociones de cambio, continuidad y ruptura en el tiempo, plenaria, debate, cuadro descriptivo, actividades, creatividad y responsabilidad en el
tiempo histórico al comparar formas de organización historieta, localización cartográfica, diagrama espina, desempeño de su trabajo, valorar el legado histórico.
económica, política y social. interpretación de una caricatura .
Aspectos a
evaluar Habilidades (Procedimental): Que el alumno logre manejar los diferentes instrumentos didácticos y los sustente en base al conocimiento y la
experiencia que lograra adquirir con el reforzamiento del maestro, y las fuentes de información disponibles.
Actitudes y valores (Actitudinal): Que el alumno logre apreciar la evolución de la sociedad mexicana en los aspectos también de economía. Se
espera crear en el alumno un interés por la asignatura y logre participar activamente en los diversos subtemas.
INICIO: Realizar una lectura comentada de texto. Cuadro comparativo y debate.
Investigar los siguientes conceptos: desamortización, secularización, modernismo, dictadura, Realización de un cuadro
federalismo, reformas.
comparativo extrayendo de su
DESARROLLO: subraya los cambios políticos ocurridos en el porfiriato y que lo diferencian de libro los aspectos positivos y los
los periodos anteriores. aspectos negativos del Porfiriato.
4 Exponer en un debate las dos
Elaboración de un cuadro comparativo señalando los aspectos positivos y negativos del gobierno posturas dividiendo al grupo en
de Porfirio Díaz. Dividir al grupo en 2 partes para que cada equipo defienda una postura. 2 para que cada equipo defienda
su postura.
Elaboren por equipo un diagrama de espina de causas – consecuencias del estallido de la lucha
ANTESALA DE
armada de 1910 en una hoja de papel bond.
LA Elaborarla en hojas de máquina,
REVOLUCIÓN. Mediante una lluvia de ideas comentar los conceptos. colores, tijeras resistol.
Elaborar una historieta o comic donde mostraras las características del Porfiriato y las causas del
estallido de la revolución mexicana.
CIERRE: Revisar la actividad organizando un debate. Complementar dicho diagrama de manera

grupal.

Observaciones previas: Trabajo Individual y en equipo.
______________________________________ ________________________________________
Grado y grupo: 3° A Fecha: 22-28 de Marzo del 2017
Tiempo: 5 sesiones

(número/nombre)
TEMA: 7 Cultura y politización.
SUBTEMAS Prensa y folleteria , ciencia y arte, la educación pública, clasicismo.
 Que los alumnos comprendan el proceso mediante el cual México se constituyo como una nación independiente y los
Propósito:
Aprendizaje(s)  Causas y manifestaciones de los problemas sociales de México durante el periodo 1821-1911
esperados(s)  Comprender la importancia de la prensa en la sociedad mexicana del siglo XIX
(según el  Conocer las características económicas, políticas, sociales y culturales del Porfiriato.
programa)
EJES
(procedimientos)
Los contenidos serán tratados para trabajar con las Los hechos históricos a tratar. Realizar línea del Participación respetuosa en la realización de sus
nociones de cambio, continuidad y ruptura en el tiempo, plenaria, debate, cuadro descriptivo, actividades, creatividad y responsabilidad en el
tiempo histórico al comparar formas de historieta, localización cartográfica, diagrama desempeño de su trabajo, valorar el legado
organización económica, política y social. espina, interpretación de una caricatura . histórico.
INICIO: Mediante una lectura comentada se resaltaran los puntos más importantes
del texto. Los alumnos leerán el
poema y redactarán su
DESARROLLO: Realizar un cuadro sinóptico del subtema politización, presa y interpretación.
folletería, conseguir imágenes de los primeros periódicos que circularon en México.
http://www.monografias.co
Elaboración de un periódico mural. m/trabajos14/cinehistor/
cinehistor.shtml#ARIST
Trabajo por equipos: 1
Conseguir un poema de Manuel Acuña y Amado Nervo, Octavio Paz y biografía de los
mismos, análisis de la imagen 3:45 Elaboración de la
monografía.
Equipos 2.
Conseguir imágenes de cuadro de pintores de las diferentes corrientes artísticas, así 5
CULTURA como su biografía, análisis de la imagen 3:46
POLITIZACIÓN.
Equipo 3
La trayectoria del cine Mexicano, imágenes de los primeros actores mexicanos de la
época del cine de oro.
Análisis de la imagen 3:47
Elaborar una monografía de la trayectoria del cine.

Proyectar el material recabado del cine mexicano.
Conseguir materia cinematográfico o documental mexicano del siglo XX.
Equipo 4:
Buscar características del clasicismo, el romanticismo y el modernismo, imágenes de
las mismas así como sus creadores y análisis de la imagen 3:49
CIERRE: Leer uno de los poemas, anotar comentarios y exposición del periódico
Leer las interpretaciones exponiéndolas al grupo.

Observaciones previas: Trabajo Individual y en equipo.
______________________________________ ________________________________________

Grado y grupo: 3° A Fecha: 28- 30de Marzo del 2017

Tiempo: 2 sesiones

(número/nombre)
TEMA: 8 Para analizar y reflexionar.
SUBTEMAS Del cine mudo a la tercera dimensión.

Las caricaturas políticas de crítica y de oposición.
Que los alumnos comprendan el proceso mediante el cual México se constituyo como una nación independiente
Propósito:
y los problemas que tuvo que enfrentar.
Centralismo, desamortización, dictadura, federalismo, intervención, reforma, secularización, romanticismo,
Conceptos clave:
modernismo.
Aprendizaje(s)  Conocer los problemas económicos que enfrento el país durante el siglo XIX
EJES
(procedimientos)
Los contenidos serán tratados para trabajar con las Los hechos históricos a tratar. Realizar línea del Participación respetuosa en la realización de
nociones de cambio, continuidad y ruptura en el tiempo, plenaria, debate, cuadro descriptivo, sus actividades, creatividad y responsabilidad
tiempo histórico al comparar formas de historieta, localización cartográfica, diagrama en el desempeño de su trabajo, valorar el
organización económica, política y social. espina, interpretación de una caricatura . legado histórico.
TEMAS PARA Inicio: Mediante una lectura comentada resaltar los puntos
ANALIZAR Y importantes del los temas
REFLEXIONAR. 2 Elaboración del Mapa mental.
Desarrollo: En listar los puntos y elaborar un mapa mental.
Cierre: contestar los cuestionamientos que te marcan los temas
Productos Cuadro comparativo, cuestionamientos, resumen breve, esquema, conceptual.

elaborados:
Observaciones Individual
previas:
__________________________________ _______________________________
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DESARROLLO CURRICULAR
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE A PRENDIZAJE
Planeación de actividades de la Asignatura de: HISTORIA II .
Profr.(a): SUSANA PALOMARES REYES Asignatura: HISTORIA II.
Grado y grupo: 3° A Fecha: 4-7 Abril 2017
Tiempo: (4 sesiones)
Bloque: 4. Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1910-1982).

Tema: 4.1 Panorama del Periodo.
Subtema: Ubicación temporal y espacial de la Revolución Mexicana y los acontecimientos nacionales e internacionales que
caracterizan A México en estas décadas.
Propósito del Bloque: Elaborar una visión de conjunto del periodo mediante la comprensión de los cambios que experimentó México a partir de
la revolución, la formación de un partido único y el impacto de las políticas de industrialización, reparto agrario y
seguridad social en el crecimiento económico.
Aprendizajes esperados: Que los alumnos conozcan de manera general el proceso revolucionario, así como comprender, como se constituyó el
Estado posrevolucionario.
Que los alumnos ordene secuencialmente la formación de instituciones revolucionarias y el desarrollo económico,
utilizando como términos como año y década.
Conceptos: Campesino, revolucionario, reconstrucción económica, migración, industrialización, nacionalismo.
Habilidades: Que los alumnos desarrollen habilidades de lectura e interpretación de mapas y gráficas, así como la identificación de
ideas principales en un texto.
Actitudes: Responsabilidad en el trabajo, valorar los principios de identidad, libertad y de ciudadanía como elementos que
favorecen la vida democrática del país. Que reconozcan algunas expresiones culturales del periodo en el presente.
Conceptos clave: Cardenismo, campesino, revolucionario, reconstrucción económica, migración, industrialización, nacionalismo,
presidencialismo.
El perfil del país al inicio del siglo XX., Los años de revolución y reconstrucción, Migración y crecimiento demográfico.
Subtema:
De la sociedad rural a la urbana: contrastes crecientes, Proceso de industrialización, El nacionalismo.
Tiempo Modalidad de
Secuencia didáctica Recursos didácticos Criterios de evaluación
Fecha trabajo:
INICIO: retomar actividades del tema Se les presentara a los Internet Participación
alumnos una breve introducción sobre el tema. Diccionario
Investigaran los conceptos de autoritarismo, corporativismo, Libro de texto Cuestionamientos.
guerrilla, caudillismo, presidencialismo y dependencia y tomar
50 min.
nota de dichos conceptos en su cuaderno. Investigación.
Observar la imagen de la página 168 cuestionarlos que saben de
los personajes que aparecen en la imagen o si conocen algún
personaje o grupos involucrados en el proceso.
DESARROLLO:Ordenar cronológicamente hechos y procesos del Libro de texto Trabajo en clase.
tema panorama del periodo. Cuaderno Elaboración de mapas.
Mapas Línea del tiempo.
Ubicar espacialmente el crecimiento de la ciudades a partir del Colores Participación.
125 min. mapa 4.1 comparar con las ciudades de la actualidad cuales son Pegamento Enlistado de la cronología
grandes metrópolis.
Revisar y elaborar la línea del tiempo he identificar algunos
procesos históricos de ese periodo tales como revolución
mexicana, caudillismo, Maximato, Cardenismo, milagro mexicano,
CIERRE: los resultados obtenidos se compartirán de manera grupal Pintarron y plumones participación
25 min.
Productos: Recuadro de problemáticas y cuadro de conclusiones generales, cuadro descriptivo, enlistado de la cronología.
Observaciones previas: Por medio de preguntas generadoras y lluvia de ideas se analizaran los conocimientos previos de los alumnos.
Observaciones posteriores: Evaluar los conocimientos adquiridos por medio de actividades posteriores al tema.
__________________________________ _______________________________
DIRECCIÓN GENERAL DESARROLLO
CURRICULAR
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Planeación de actividades de la Asignatura de: HISTORIA DE MÉXICO .

Grado y grupo: 3° A Fecha: 14-17 de Marzo del 2016
Bloque: 4. Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1910- 1982).

Tema: 4.2 ¿Cómo se incorpora México a las grandes transformaciones mundiales?
Subtema: 4.2.1 Del movimiento armado a la reconstrucción.
Aprendizajes esperados: Que los alumnos analicen las causas que originaros el abandono de la economía agropecuaria, el crecimiento industrial y
la explosión demográfica, y sus consecuencias en la economía y la sociedad.
Conceptos: Caudillismo, presidencialismo, corporativismo, constitucionalismo, reparto agrario, seguridad social, movimiento armado.
Habilidades: Que los alumnos comprendan la importancia de los aspectos políticos para el desarrollo social, económico y cultural de
una nación.
favorecen la vida democrática del país.
Conceptos clave: Caudillismo, presidencialismo, corporativismo, constitucionalismo, reparto agrario, seguridad social, movimiento armado.
Subtema: 4.1.1 Del movimiento armado a la reconstrucción.

Tiempo
Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Recursos didácticos Criterios de evaluación
Fecha
INICIO: Por medio de un texto introductorio se realizara una lectura comentada en Computadora Participación.
10 min.
base a ella se contestaran los cuestionamientos de la página 172 Cañón
DESARROLLO: los alumnos realizaran un esquema de pescado en donde a manera Libro de texto Trabajo en clase.
de síntesis especifiquen las causas y consecuencias del movimiento armado de Cuaderno Elaboración de mapas.
1910. Mapas Participación.
En base al texto del fragmento de una carta Francisco Villa a Emiliano Zapata Colores Entrevistas.
150 min.
contestar las preguntas de la página 176. Pegamento
Se realizaran entrevistas ficticias a un caudillo de la revolución para saber que Plumas
opinaban de ese movimiento y sus interés de por medio,
CIERRE: El esquema de pescado se expondrá frente al grupo y se elaborara un Pintarrón Revisión de mapas.
cuadro de conclusiones generales. Plumones Participación.
40 min.
Se comentaran los estados y entidades que ocuparon los revolucionarios.
Se presentara un resumen de la opinión del personaje entrevistado.
Productos: Esquema de pescado, cuadro de conclusiones, mapa conceptual, mapa mental, mapa geográfico.
Observaciones
Evaluar los conocimientos adquiridos por medio de actividades posteriores al tema.
posteriores:
__________________________________ _______________________________
Profesora: Susana Palomares Reyes Profesor: Blas Uvalle
CURRICULAR
Planeación de actividades de la Asignatura de: HISTORIA DE MÉXICO


Grado y grupo: 3° A Fecha: 5- 11 Abril- 2016

Tema: 4.2- La política revolucionaria y nacionalista
Subtema: De los caudillos al nacimiento del PNR, Guerra cristera, Organizaciones sindicales y campesinas, Reforma agraria.
Aprendizajes esperados: Que los alumnos logren explicar con ayuda de mapas y gráficas, los contrastes económicos regionales, los fenómenos
demográficos y el surgimiento de ciudades industriales y compararlos con el periodo anterior.
Conceptos: Reforma agraria, ejido, Revolución verde, sistema ejidal, modernización del campo, irrigación, economía campesina.
Habilidades: Que los alumnos puedan distinguir las causas y consecuencias de un proceso histórico.
Conceptos clave: Reforma agraria, ejido, Revolución verde, sistema ejidal, modernización del campo, irrigación, economía campesina.
Tiempo Modalidad de
Fecha trabajo:
INICIO: para exploración de los saberes previos del alumno se le Participación.
15 min. pedirá que observe la figura 4.8 y conteste los cuestionamientos
mencionados en la página 178
DESARROLLO: Libro de texto Trabajo en clase.
Mediante una lectura comentada se identificaran las ideas
relevantes del subtema de los caudillos al nacimiento del PNR Cuaderno Participación.
Investigar Guerra cristera y Lázaro Cárdenas. Investigación.
Elaborar un mapa mental del subtema Guerra cristera pág. 180 y Cuestionamientos.
181 , donde especifique ¿por qué sucedió la guerra cristera, que
factores la propiciaron y que consecuencias tuvo y cuáles son los Mapa mental.
90 min.
antecedentes del conflicto.
Multicausal.
Los alumnos realizarán un mapa conceptual donde mencione las
diferentes organizaciones sindicales y campesinos, que paso a lo
largo del tiempo en su desarrollo y que consecuencias tuvo para el
campesinado en el país.
Apoyándose en el texto del Cardenismo y con la información

recabada elabora un multicausal del tema pág. 184
CIERRE: Los resultados obtenidos se debatirán frente al grupo. Revisión de esquemas
30 min.
Se revisaran actividades del tema. Participación.
Productos: Esquemas, cuestionamientos, investigación , puntos importantes
Observaciones Evaluar los conocimientos adquiridos por medio de actividades posteriores al tema,
posteriores:
__________________________________ _______________________________
Profesora: Susana Palomares Reyes Profesor: Blas Uvall
Planeación de actividades de la Asignatura de: HISTORIA DE MÉXICO.


Tema: 4.3 Hacia una economía industrial
Subtema: Del modelo exportador de materia prima al de sustitución de importaciones.
El milagro mexicano.
Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnológico
La expansión de la frontera agrícola.
La crisis del campo.
Propósito del Bloque: Elaborar una visión de conjunto del periodo mediante la comprensión de los cambios que experimentó México a partir de la revolución,
la formación de un partido único y el impacto de las políticas de industrialización, reparto agrario y seguridad social en el crecimiento
económico.
Aprendizajes esperados: Que los alumnos comprendan en que consistió el modelo económico de sustitución de importaciones, así como conocer los problemas
de la industria mexicana.
Conceptos: Industria, exportación, importación, dependencia tecnológica, desarrollo.
Habilidades: Que los alumnos desarrollen diferentes habilidades para el manejo de información histórica y analicen resultados en forma grafica.
Actitudes: Responsabilidad en el trabajo, valorar los principios de identidad, libertad y de ciudadanía como elementos que favorecen la vida
democrática del país.
Conceptos clave: Industria, exportación, importación, dependencia tecnológica, desarrollo.
Tiempo Modalidad de
Fecha trabajo:
INICIO: Se les presentara a los alumnos una breve introducción Computadora Participación.
15 min.
sobre el tema de forma interactiva. Cañón
DESARROLLO: los alumnos complementaran un esquema de la Libro de texto Trabajo en clase.
industria en México, en donde especifiquen las principales Cuaderno Elaboración de mapas.
actividades industriales que se llevaban a cabo en el país hacia Mapas Participación.
mediados del siglo XX, y su trascendencia hacia nuestros días. Colores
Elaboraran una lista de los problemas que se enfrentó México en Pegamento
su economía industrial. Plumas
Tarea: Traer imágenes de ciudades como Monterrey, Guadalajara y Imagenes
México 1950 y de 2013.
Hacer una lista de cambios y permanencias en las ciudades
representadas en las imágenes incluir diferentes elementos de
espacio natural y social.
120 min. Investigar las principales actividades económicas de México a
principio del siglo XX y XXI.
En base a la investigación y al texto contesta los siguientes
cuestionamientos.
- ¿Qué tipo de productos se exportaban ese entonces con
mayor cantidad?
- Con base a lo que has escuchado y aprendido a lo largo del
curso cita los productos que México vende al exterior?
- Realiza una hipótesis que explique causas y consecuencias
de la transformación del espacio histórico.
Elaborar un cuadro con las características de la etapa conocida
como el “milagro mexicano” economía, industria y agricultura.
En base al tema limitaciones del proteccionismo responde las
siguientes preguntas.
¿Cuándo ocurrió? ¿A quién afecto? ¿A qué se le llama límites del
proteccionismo? ¿A qué ámbitos de la historia corresponde y por
qué?
Del tema expansión de la frontera describe brevemente el
crecimiento de la agricultura en el país durante el Cardenismo y
cómo derivó en un desarrollo diferenciado.
Del tema la crisis en el campo elabora un mapa mental ,
CIERRE: Los resultados obtenidos se analizaran frente al grupo. Pintarrón Revisión de mapas.
15 min.
Plumones Participación.
Productos: Esquema de actividades industriales, investigaciones, cuestionamientos, imágenes, conclusiones.
Observaciones
posteriores:
__________________________________ _______________________________
Planeación de actividades de la Asignatura de: HISTORIA II


Tema: 4.2 ¿Cómo cambio la vida de las personas con las nuevas transformaciones?
Subtema: 4.2. 5 La vida diaria se transforma
Aprendizajes esperados: Que los alumnos identifiquen algunos aspectos de la vida social, la presencia de los derechos sociales y la democracia, ai
como discutir su importancia.
Conceptos: Nacionalismo, expresión estética, intelectuales, sistema educativo, expansión, indigenismo, discriminación.
Habilidades: Que los alumnos desarrollen diferentes habilidades para el manejo de información histórica y analicen resultados en
forma gráfica.
Conceptos clave: Nacionalismo, expresión estética, intelectuales, sistema educativo, expansión, indigenismo, discriminación.
Tiempo Modalidad de
Fecha trabajo:
INICIO: Se les proporcionara a los alumnos preguntas iniciadoras Computadora Participación.
25 min.
del tema. Cañón
DESARROLLO: lectura comentada de tema y elaborar un mapa Libro de texto Trabajo en clase.
mental. Cuaderno Elaboración de mapas.
-Traer 2 imágenes de artículos electrodomésticos y 2 Mapas Participación.
comunicación del año 1940 y 2010 y elabora un cartel Colores
publicitario. Pegamento
-De acuerdo al cartel contesta las siguientes preguntas: ¿Qué tipo Plumas
de artículos se están promocionando en el cartel publicitario? Imágenes.
¿Cómo se transformó la manera de realizar las labores del hogar a
raíz de su introducción? ¿Algunos de ellos existen en la actualidad y
a que se debe su permanencia?
-¿Qué medios de comunicación surgieron de los años 1940-1970?

-Menciona los cambios que surgieron a raíz de los medios de
comunicación y la influencia en la vida de las personas.
-Investigar y traer imágenes que representen las diversiones de las
100 min.
personas durante las década de los sesenta del siglo pasado y
observar la imagen y anotar un pequeño texto de lo observado.
-De acuerdo a los textos que leyeron, anota en tu cuaderno como se

ha divertido los mexicanos a través del tiempo considerando las
siguientes preguntas:¿ Cómo se llamaban las diversiones? ¿En qué
consistían? ¿Quiénes participan?¿Donde se desarrollaban?
-Ahora imagina como se divertirán los jóvenes en el futuro y qué

podría permanecer en las diversiones actuales.
Escribe un párrafo donde describa los logros de la mujer y

contesta las siguientes preguntas: ¿Cómo describirías las
condiciones de vida de las mujeres en el México de hoy?¿Crees que
actualmente las mujeres solo se dedican al hogar?¿Tienes
familiares mujeres que trabajan fuera de casa?¿Qué actividades
hacen las mujeres en la actualidad?¿Crees que la igualdad entre el
varón y la mujer otorgara estabilidad económica en el seno familiar
y por qué?
CIERRE: Los resultados obtenidos se presentaran frente al grupo y Pintarrón Revisión de mapas.
25 min.
se anotaran las conclusiones. Plumones Participación.
Productos: Mapa mental, investigación, imágenes, dibujo, cuestionamientos, análisis, cartel.
Observaciones
posteriores:
__________________________________ _______________________________

Grado y grupo: 3° A Fecha: 23-26 Marzo 2015
Bloque: 4. La Revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico 1910-1982

Tema: 4.5 Desigualdad y movimientos sociales.
Subtema: Explosión demográfica, migración interna, demanda de servicios y contaminación, movimiento estudiantil 1968 y su influencia
en las primeras guerrillas.
Aprendizajes esperados: Que los alumnos busquen, seleccionen, contrasten e interpreten la información obtenida de diversas fuentes para analizar
los cambios en las costumbres familiares y la presencia de la mujer en la sociedad y mundo laboral.
Conceptos: Desigualdad, recursos naturales, irregular, población, instituciones de seguridad social, migración, movimientos políticos.
forma grafica.
Conceptos clave: Desigualdad, recursos naturales, irregular, población, instituciones de seguridad social, migración, movimientos políticos.
Tiempo Modalidad de
Fecha trabajo:
Se les presentara a los alumnos una breve introducción sobre el Computadora Participación.
tema. Cañón Cuestionamientos.
15 min. Leer el texto de la página 196 y contestar los cuestionamientos,
comentarlos de manera grupal.
DESARROLLO: Leer y analizar de manera individual el subtema de Libro de texto Trabajo en clase.
la explosión demográfica. Cuaderno Elaboración de mapas.
Mapas Participación.
De acuerdo al análisis contesta el siguiente cuestionamiento: ¿ Colores Investigación.
Cuáles fueron las causas del rápido crecimiento demográfico de Pegamento Esquemas.
México? ¿Cómo impacto el espacio histórico? ¿ Indiquen a qué Plumas Cuesstionamientos.
ritmo creció la población mexicana entre 1940-1970?
Elabora una gráfica de crecimiento de la población de 1940, 1959,

1960, 1970, 2000.
120 min.
Los alumnos realizaran un cuadro sinóptico en donde especifiquen

las causas internas y externas de la migración en el país.
Elabora un resumen sobre las causas de los movimientos

políticos, sociales y gremiales.
Investigar el concepto guerrilla, preso político.
Leer de manera el subtema del movimiento estudiantil, analiza y

escribe las causas que lo originaron.
Realizar entrevistas con sus padres o abuelos que hayan vivido
durante el movimiento estudiantil de 1968 en donde formulen las
siguientes preguntas:
¿Cuántos años tenía cuando ocurrió este movimiento?
¿Recuerdan las causas de este movimiento?
¿Cuáles fueron algunas consecuencias de este proceso?
Investigar: algunas acciones realizadas por las guerrillas en México

entre 1968 y 1982
-Elabora un cuadro sinóptico del tema Las primeras guerrillas,

identificando los dos eventos relacionados con la guerrilla urbana y
rural, apóyate en la investigación para enriquecer mas el tema.
-Elabora un mapa mental del tema el voto de la mujer, realiza en el
pintarrón el mapa mental con la participación de los alumnos.
CIERRE: Los resultados obtenidos se debatirán frente al grupo. Pintarrón Revisión de mapas.
15 min.
Plumones Participación.
Cuadro de causas internas y externas de migración, gráfica, entrevista, mapa conceptual, mapa mental, investigación,
Productos:
cuadro sinóptico, mapas geográficos.
Observaciones
posteriores:
__________________________________ _______________________________



Tema: 4.7 La cultura y La vida diaria se transforma
Subtema: Nuevos patrones de consumo y popularización de la tecnología.
forma grafica.
Tiempo Modalidad de
Fecha trabajo:
25 min.
del tema del texto introductorio pág 2 0 Cañón
DESARROLLO: Elaborar un mapa mental del subtema nuevos Libro de texto Trabajo en clase.
patrones de consumo. Cuaderno Elaboración de mapas.
-Traer 2 imágenes de artículos electrodomésticos y 2 Mapas Participación.
comunicación del año 1940 y 2010 y elabora un cartel Colores
publicitario. Pegamento
-De acuerdo al cartel contesta las siguientes preguntas: ¿Qué tipo Plumas
de artículos se están promocionando en el cartel publicitario? Imágenes.
¿Cómo se transformó la manera de realizar las labores del hogar a
raíz de su introducción? ¿Algunos de ellos existen en la actualidad y
a que se debe su permanencia?
-¿Qué medios de comunicación surgieron de los años 1940-1970?
-Menciona los cambios que surgieron a raíz de los medios de
100 min.
comunicación y la influencia en la vida de las personas.
-Investigar y traer imágenes que representen las diversiones de las
personas durante las década de los sesenta del siglo pasado y
observar la imagen y anotar un pequeño texto de lo observado.
- Elaborar un dibujo que exprese la manera como se divierten los
adolescentes como tú, en la primera década del siglo XXI y escribe
algunas ideas acerca de las diversiones representadas.
-De acuerdo a los textos que leyeron, anota en tu cuaderno como se
ha divertido los mexicanos a través del tiempo considerando las
siguientes preguntas:¿ Cómo se llamaban las diversiones? ¿En qué
consistían? ¿Quiénes participan?¿Donde se desarrollaban?
Con base a lo que anotaron identifiquen cambios y permanencias
en las diversiones a lo largo de la historia.
-Ahora imagina como se divertirán los jóvenes en el futuro y qué
podría permanecer en las diversiones actuales.
Escribe un párrafo donde describa los logros de la mujer y
contesta las siguientes preguntas: ¿Cómo describirías las
condiciones de vida de las mujeres en el México de hoy?¿Crees que
actualmente las mujeres solo se dedican al hogar?¿Tienes
familiares mujeres que trabajan fuera de casa?¿Qué actividades
hacen las mujeres en la actualidad?¿Crees que la igualdad entre el
varón y la mujer otorgara estabilidad económica en el seno familiar
y porqué?
Ahora explica ¿cómo te expresas hoy en día, que melodías
escuchas?, ¿Que deportes haces?¿ Cómo te diviertes?
25 min.
Productos: Mapa mental, investigación, imágenes, dibujo, cuestionamientos, análisis, cartel.
Observaciones
posteriores:
__________________________________ _______________________________
CURRICULAR
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE


Propósito del Bloque: Elaborar una visión de conjunto del periodo mediante la comprensión de los cambios que experimentó México a partir
de la revolución, la formación de un partido único y el impacto de las políticas de industrialización, reparto agrario y
Tiempo Modalidad de
Fecha trabajo:
Semana de evaluación.  Cuaderno. Proyecto.
Revisión:  Pintarrón. Examen.
Cuaderno.  Examen. Cuaderno.
Exposición y revisión de proyecto.  Hoja de papel
4
Aplicación de examen. bond.
 Hojas de
maquina
__________________________________ _______________________

Grupo: 3° A Fecha: 13-16 ABRIL 2015
Tiempo: ( 3 sesiones)

Tema: 4. 6 política exterior y el contexto internacional
forma grafica.
Tiempo Modalidad de Recursos

Secuencia didáctica Criterios de evaluación
Fecha trabajo: didácticos
INICIO_ mediante una lectura comentada leer el texto introductorio. Computadora Participación.
20 min. Contestar los cuestionamientos pág. 220 Cañón
DESARROLLO: México ante la primera guerra mundial. Libro de texto Trabajo en clase.
Elaborar del tema un enlistado de los puntos más importantes. Cuaderno
Mapas Participación.
Elaborar un mapa mental del tema La guerra civil española Colores Periódico histórico.
Pegamento
Del tema la entrada de México en la segunda guerra mundial, un resumen de los Plumas
puntos más importantes. Hojas de papel
bond
Anotar los organismos ue menciona el texto ingreso a organismos
110 min.
internacionales
Del tema políticas sobre migrantes mexicanos. Elaborar un cuadro sinóptico.
Elaborar un periódico histórico, donde hable de los temas de los refugiados

españoles, la entrada de México a la Segunda Guerra Mundial. Respondiendo, por
escrito las siguientes preguntas: ¿Quiénes fueron los protagonistas de este hecho?
¿Dónde sucedió? ¿Cuándo? ¿Cómo se desarrollaron los acontecimientos?¿Cómo
concluyo ese hecho?
CIERRE: Los resultados obtenidos se presentaran frente al grupo y se anotaran las Pintarrón Revisión de mapas.
20 min. conclusiones. Plumones Participación.
Productos: Investigación, periódico histórico, texto breve, cuestionamientos.
Observaciones posteriores: Evaluar los conocimientos adquiridos por medio de actividades posteriores al tema.
_________________________________
_______________________________


Grado y grupo: 3° A Fecha:
ABRIL 2013
Tiempo: ( 4 sesiones)
Tema: 4. 5 política exterior y el contexto internacional
forma grafica.
Tiempo Modalidad de
Fecha trabajo:
25 min.
del tema. Cañón
DESARROLLO: los alumnos investigaran los conceptos de Libro de texto Trabajo en clase.
Nacionalismo y Laicismo, así como la biografía de José Vasconcelos Cuaderno Elaboración de mapas.
Calderón. Mapas Participación.
Elaborar un Multicausal de José Vasconcelos, Colores Periódico histórico.
Elaborar de manera individual un corrido inventando la letra sobre Pegamento
algún tema en la actualidad. Plumas
Investigar sobre el concepto de alfabetizar y datos sobre los Hojas de papel bond
avances en materia de alfabetización durante el siglo XX.
Con lo que ya conoces sobre el significado de alfabetización explica
con tus palabras el término.
De acuerdo a la lectura de la expansión educativa elabora un texto
breve donde menciones los problemas básicos que el gobierno
100 min. enfrento y la labor de Moisés Sáenz.
En equipos, los alumnos contestaran las siguientes preguntas:
¿Quiénes son los indígenas en México?
¿Qué porcentaje ocupan respecto a la población nacional?
¿Dónde viven?
¿Cuáles son sus costumbres, tradiciones y valores?
¿Cuál fue el impacto del indigenismo en México?
Elaborar un periódico histórico, donde hable de los temas de los
refugiados españoles, la entrada de México a la Segunda Guerra
Mundial. Respondiendo, por escrito las siguientes preguntas:
¿Quiénes fueron los protagonistas de este hecho? ¿Dónde sucedió?
¿Cuándo? ¿Cómo se desarrollaron los acontecimientos?¿Cómo
concluyo ese hecho?
25 min.
Productos: Investigación, periódico histórico, multicausal, corrido, texto breve, cuestionamientos.
Observaciones
posteriores:
__________________________________ _______________________________


Grado y grupo: 3° A Fecha: 24-27 ABRIL 2015
Tema:
4.6 Temas para Analizar y Reflexionar.
Aprendizajes esperados: Que los alumnos analicen en fragmentos de diferentes textos las diversas posturas en torno a la Constitución y alos
movimientos sociales y políticos de la época.
Conceptos: Habilidades, información histórica, diversidad, familia, historia.
forma grafica.
favorecen la vida democrática del país. Que reconozcan algunas expresiones culturales del periodo en el presente.
Conceptos clave: Habilidades, información histórica, diversidad, familia, historia.
4.3 Temas para analizar y reflexionar.
Subtema:
Tiempo Modalidad de
Fecha trabajo:
Inicio: Se les proporcionara a los alumnos una breve introducción Pintarrón, plumones, Participación
15 min. sobre el tema.
Desarrollo.- los alumnos realizaran una serie de preguntas cuaderno, plumas, Trabajo en clase
generadoras sobre los temas: mapas, colores Participación e interés
individual
70 min. La presencia de la mujer en la sociedad y en el mundo laboral.
Las diversiones a lo largo del tiempo.
Se realizaran esquemas sobre el tema.
Cierre.- Los resultados obtenidos se debatirán frente al grupo. Pintarrón, plumones, Integración de la actividad
15 min.
Productos: Preguntas generadoras de los temas.
Observaciones
posteriores:
__________________________________ _______________________________
CURRICULAR

Profr.(a): SUSANA PALOMARES REYES Asignatura: HISTORIA DE MÉXICO
Grado y grupo: 3º A Fecha: 27 -28 Abril 2015
Tiempo: 2 secciones
Bloque: 4 Bloque IV 4. Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1911-1970).
Modalidad de Recursos Criterios de

Secciones Secuencia didáctica
trabajo: didácticos evaluación
Semana de evaluación.  Cuaderno.
Revisión:  Pintarrón. Examen.
2
Cuaderno.  Examen. Cuaderno.
Aplicación de examen.
_________________________________ __________________________


Grado y grupo: 3° A Fecha: 29 de Abril al 8 de Mayo
2015
Bloque: 5.- México en la era global; de 1970 a nuestros días.

Tema: El perfil de México a fines del siglo XX
Subtema: Panorama del periodo
Propósito del Bloque: Que los alumnos elaboren una visión de conjunto a fines del siglo XX como un país plural y en transformación mediante el análisis
de los cambios demográficos, las reformas políticas y económicas, y los movimientos sociales.
Aprendizajes esperados: Que los alumnos identifiquen la duración del periodo, así como ordenar cronológicamente y establecer relaciones causales y de
simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con el establecimiento del modelo de desarrollo neoliberal, la transición
democrática en México, los cambios demográficos y los problemas ambientales.
Conceptos: Economía, democracia, igualdad, justicia, equidad, multiculturalidad.
forma grafica.
Conceptos clave: Economía, democracia, igualdad, justicia, equidad, multiculturalidad.
Tiempo Modalidad de
Fecha trabajo:
INICIO: Realización de la secuencia didáctica, así como los Computadora Participación.
glosarios del bloque Cañón
30 min.
Se les proporcionara a los alumnos una breve introducción
sobre el tema.
DESARROLLO: Los alumnos elaboraran un cuadro comparativo Libro de texto Trabajo en clase.
en donde especifiquen las diferencias sociales, políticas, Cuaderno Elaboración de mapas.
económicas y culturales que tiene México con el Mundo durante Mapas Participación.
la Era Global (1970-2007) Colores Elaboración de
- Elaborar la línea del tiempo. Pegamento esquemas.
- Contestar los cuestionamientos. Plumas Cuestionamientos.
- Elaborar un mapa mental del panorama del periodo. Mapa mental
170 min.
- Investigar el origen y desarrollo del EZLN.
- Mediante una lluvia de ideas comentar el término
marginación.
- Elaborar una conclusión de lo que entienden por
marginación.
- Investigar que presidentes de México gobernaron del
año 1970 al 2013
- Exponer dicha investigación y elaborar una conclusión. Plumones Revisión de línea del
50 min. - Elaborar una línea del tiempo de los regímenes Hojas de máquina. tiempo.
presidenciales de México de los años 1970 a 2011 Revisión de conclusión.
Participación.
Productos: Cuadro comparativo, conclusión, línea del tiempo e investigación, esquemas, cuestionamientos.
Observaciones
posteriores:
_______________________________ ________________________________________
Dirección General de Desarrollo
Curricular

Escuela: SECUNDARIA No.7 Ciclo escolar: 2015-2016

Grado y grupo: 3° A Fecha: 30DE MAYO 2 JUNIO
2016
Bloque: 5.- México en la era global ( 1982- actualidad.)

Tema: Situación económica y conformación de un nuevo modelo económico.
Subtema: inflación, la presión de los organismos, petrolización de la economía, privatización de las empresas, estatización y
desnacionalización de la banco, instauración del neoliberalismo, reformas de la propiedad ejidal
Propósito del Bloque: Que los alumnos analicen las interrelaciones que existen entre los fenómenos económicos, políticos, sociales y
culturales del país a raíz del proceso de globalización.
Aprendizajes esperados: Que los alumnos logren explicar con ayuda de mapas, los procesos de migración, expansión urbana y desigualdad
económica y social entre las regiones.
Conceptos: Proteccionismo, economía, inflación, globalización.
forma grafica.
Conceptos clave: Proteccionismo, economía, inflación, globalización.
Tiempo Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Recursos didácticos Criterios de evaluación
INICIO: introductorio las preguntas para andar compartir dichas respuestas Computadora Participación.
20 min.
con el grupo. Cañón
DESARROLLO:Elaborar un mapa conceptual de la situación económica y la Libro de texto Trabajo en clase.
conformación de un nuevo modelo económico. Cuaderno Elaboración de mapas.
Mapa conceptual Participación.
Estatización de la banca elaborar un mapa mental Colores
Instauración del Neoliberalismo Pegamento
Identificar los conceptos económicos mencionados en el texto y en base a ellos Plumas
enlista puntos importantes.
Investigar en diversas fuentes las causas que llevaron a la privatización de algunas

130 min.
empresas paraestatales a principios del siglo XX.
-Responderán las siguientes preguntas:
-¿Cuáles fueron las empresas del Estado vendidas durante los años de 1988 a
1994
¿Qué problemas tenían estas empresas cuando eran propiedad del estado?
¿Cómo han cambiado desde su privatización?
Reformas a la propiedad texto breve
CIERRE: Los resultados obtenidos se debatirán frente al grupo, revisión de Cuaderno. Revisión de mapas.
50 min. actividades. Participación.
Productos: Investigación y preguntas
Observaciones
posteriores:
_________________________________ _______________________________
Profesora: Susana Palomares Reyes Profesora:


Grado y grupo: 3° A Fecha: 31DE MAYO-6 JUNIO
2016

Tema: Transición política
Subtema: Protestas sociales, tecnócratas en el gobierno, reformas electorales, movimiento zapatista, proceso de construcción.
Aprendizajes esperados: Que los alumnos analicen las implicaciones que la globalización tiene para la cultura nacional y la influencia de los
medios masivos de la comunicación en la difusión de la cultura.
Conceptos: Descontento de diversos sectores, movimientos guerrilleros, reconocimiento de los derechos indígenas.
Habilidades: Que los alumnos desarrollen diferentes habilidades para el manejo de información histórica y analicen res ultados en
forma grafica.
Conceptos clave: Descontento de diversos sectores, movimientos guerrilleros, reconocimiento de los derechos indígenas.
Tiempo Modalidad de
Fecha trabajo:
INICIO: Se les pedirá a los alumnos que investiguen el concepto Computadora Participación.
transición y protesta. Cañón
20 min. Se les pedirá que observen la imagen de la página 238, y en
base a sus conocimientos previos contestas las preguntas para
andar, compartir dichas respuestas de manera grupal.
Lectura comentada del tema Protestas sociales, en base al texto Cuaderno Elaboración de mapas.
enlistar los problemas que provocan estos actos y las causas y Mapas Participación.
consecuencias de dichas protestas y contestas los siguientes Colores
cuestionamientos. Pegamento
¿Quién cree mue son las personas que aparecen en las Plumas
fotografías? ¿Por qué se manifiestan?
Investigar en diversos medios de información, la importancia que

tuvieron las diferentes protestas y guerrillas que se realizaron en
nuestro país en las últimas décadas del siglo XX.
http://luchadeclasesyprocesohistorico.blogspot.mx/2011/12/breve-
cronologia-de-los-principales.html
120 min.
Del subtema tecnócratas identificar las características y quienes
fueron los más destacados tecnócratas y las causas y
consecuencias de su ascenso al poder.
Reformas electorales: enlistar las reformas electorales que

menciona el texto y para profundizar más en el tema investigar en
las páginas del INE más información sobre las reformas.
El movimiento zapatista mapa mental del tema

Investigar el origen y desarrollo del EZLN.
Elaborar texto breve del tema El proceso de construcción

Organizados en equipo investiguen las plataformas políticas del
PRI, PAN y PRD.
Plumones. Participación.
-Exponer dicha investigación Libro de texto.
60 min.
-Contestar las preguntas de la página del libro de texto y Hoja de papel bond.
comentarlas de manera grupal.
Productos: Investigación y preguntas
Observaciones
posteriores:
__________________________________ _______________________________________________


Grado y grupo: 3° A Fecha: 25 – 28DE MAYO 2015

Tema: Realidades sociales
Subtema: La política de la población, el control de la natalidad y la migración
Aprendizajes esperados: Que los alumnos logren explicar los diversos procesos de migración, expansión urbana y desigualdad económica y
social entre las regiones.
Conceptos: Población, migración, control de la natalidad, marginación, propiedad ejidal.
forma grafica.
Conceptos clave: Población, migración, control de la natalidad, marginación, propiedad ejidal.
Tiempo Recursos
Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Criterios de evaluación
Fecha didácticos
INICIO: lectura al texto introductorio y contestar los cuestionamientos. Computadora Participación.
30 min.
Se les proporcionara a los alumnos una breve introducción sobre el tema, se Cañón
Se realizara una lectura comentada del texto. Cuaderno Elaboración de mapas.
Anotar puntos importantes del tema. Mapas Participación.
Trabajar con el mapa que aparece en la página 330 y elaboren una lista de Colores
las ciudades con más de 500 000 habitantes en el año 1970. Pegamento
Elaboren un cuadro acerca de las características que tiene un centro Plumas
urbano: servicios públicos, agua entubada, drenaje, escuelas , electricidad,
vivienda, empleo.
110 min. - Investigar en diversas fuentes sobre cuales se consideran que son las
causas principales por los que se han creado los llamados “cinturones de
miseria” en los grandes centros urbanos, considerando las causas
económicas, políticas y sociales para llegar a esa conclusión.
-observar la gráfica que te muestra el libro de texto de la página 331 y anota
las diferencias entre los porcentajes de servicio de agua potable, drenaje,
electricidad de 1979 a 1997.
Investigar los artículos de la constitución que defienden los derechos
humanos, realicen el análisis de las garantías individuales.
CIERRE: Los resultados obtenidos se debatirán frente al grupo y se Pintarrón Revisión de mapas.
realizará un cuadro sinóptico de conclusiones. Plumones Participación.
60 min. Exponer dicha investigación. Hoja de papel Cuadro sinóptico.
Contestar las preguntas de tu libro de texto de la página 335, comentar bond. Conclusiones.
dichas respuestas al grupo. Libro de texto
Productos: Cuadro sinóptico de conclusiones.
Observaciones
posteriores:
__________________________________ _______________________________

Grado y grupo: 3° A Fecha: 2 - 8 de junio 2015

Tema: Cultura, identidad nacional y globalización
Subtema: Los medios masivos de comunicación y su impacto,.
Cambios en la vida cotidiana.
Sociedades de consumo y estandarización cultural.
forma grafica.
Tiempo Recursos
Fecha didácticos
INICIO: Se les proporcionara a los alumnos una breve introducción sobre el Computadora Participación.
tema, se realizara una lectura comentada, e identificar ideas de los Cañón
30 min.
subtemas
Se contestaran los cuestionamientos de la página 248
Cuaderno Elaboración del cartel
Se elaboraránun cartel publicitario explicando que es México y sus Colores publicitario.
principales atractivos su diversidad cultural, con la idea de proyectar el país Pegamento
que quieren que los demás conozcan, para lo cual se trabajara un subtema Plumas
por equipos, el cual se mostrara por medio de un esquema. Imágenes.
110 min.
investigación
Se utilizaran imágenes sobre el impacto sobre la pluriculturalidad que se
debe de mostrar en el cartel, como difundirá y hará la propaganda cultural
de éste.
CIERRE: Los cuestionamientos se comentaran frente al grupo y se Conclusiones.

60 min. Exponer dicho cartel.
Productos: Cartel publicitario
Observaciones
posteriores:
__________________________________ _______________________________

Grado y grupo: 3° A Fecha: 8- 12 de junio 2015

Tema: Contexto internacional
Subtema: El fin de la guerra fría, del activismo latinoamericano, el TLCAN y sus problemas.
forma grafica.
Tiempo Recursos
Fecha didácticos
tema, se realizara una lectura comentada, e identificar ideas de los Cañón
30 min.
subtemas
Se elaborarán una línea de tiempo donde relacionen los hechos ocurridos Cuaderno Elaboración del cartel
en el mundo entre 1980 y nuestros días, con los procesos que sucedieron Colores publicitario.
en México y su influencia en la política exterior. Pegamento
110 min.
Plumas
Se utilizaran imágenes, hojas de papel bond, plumones, etc. Imágenes.
investigación
CIERRE: Los cuestionamientos se comentaran frente al grupo y se Conclusiones.

60 min. Exponer dicho cartel.
Observaciones
posteriores:
__________________________________ _______________________________

Grado y grupo: 3° A Fecha: 15-18 de junio 2015

Tema: Temas para analizar y reflexionar.
Subtema: Del corrido a la música actual
Los adolescentes y las redes sociales
forma gráfica.
Tiempo Recursos
Fecha didácticos
30 min. tema, se realizara una lectura comentada. Cañón

Del subtema del corrido a la música enlistar puntos importantes Cuaderno
Investigar algunos corridos de la época de la revolución. Colores
Investigar la historia de las redes sociales y cómo han evolucionado hasta Pegamento
110 min. los servicios que se usa en nuestros días. Plumas
Mapa mental del tema los adolescentes y las redes sociales Imágenes.
investigación
CIERRE: Los cuestionamientos se comentaran frente al grupo y Conclusiones.

60 min.
Observaciones
posteriores:
__________________________________ _______________________________
Escuela: SECUNDARIA COLEGIO ALIANZA. Ciclo Escolar: 2014– 2015

SUSANA PALOMARES REYES Asignatura: Historia de
Profesora:
México
Grado: 3º. A Grupo: “A”
Módulos de 50 4 sesiones
minutos
BLOQUE: V México en la era global; de 1970 a nuestros días.

Que los alumnos analicen las interrelaciones que existen entre los fenómenos económicos, políticos, sociales y culturales
Propósito: del país a raíz del proceso de globalización.
SESIONES: ACTIVIDADES: RECURSOS EVALUACIÓN:
DIDÁCTICOS:
Aplicación de examen anual  Cuaderno. Examen.
4 Repaso general  Pintarrón. Cuaderno.
 Examen.
________________________________________ ________________________________________
Profesoras: Susana Palomares Reyes Vo.Bo. Profr. Blass Uvalle

Planeacion Historia Mexico 2018-2019

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeacion Historia Mexico 2018-2019

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Desarrollo Curricular

Planeación de actividades de la Asignatura de: HISTORIA DE MÉXICO___________________

Profr.(a): Susana Palomares Reyes Asignatura: HISTORIA 2

Conceptos clave: Prehispánicas, social, política y económica.

Tiempo Evaluación RECURSOS

Líneas del tiempo. Pintaron.

1 -Investigar los conceptos (audiencia, colonización, conquista,

-Comentar las definiciones mediante una lluvia de ideas.

Observaciones previas: Individual, grupal.

Profesora: Susana Palomares Reyes Vo. Bo. Profesor: Blas Uvalle

Escuela: COLEGIO ALIANZA Ciclo escolar: 2017 -2018

Profr.(a): Susana Palomares Reyes Asignatura: HISTORIA 2

Bloque: I Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España

Habilidades: Procedimental: localización geográfica y ubicación temporal

Actitudes: Actitudes y valores: reconocer los procesos y ruptura y continuidad.

 Con la información recabada se elaborar un multicausal de dichas características de las culturas.

 De manera grupal elaborar un mapa conceptual de las triple Alianza, su expansión y su

3  Proyecto elaboración de códices florentinos y exposición de las culturas prehispánicas.

Observaciones previas: Individual, grupal.

Escuela: COLEGIO ALIANZA Ciclo escolar: 2018 - 2019

Bloque: I Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España.

Propósito del Bloque: -Conocer la supremacía mexica en Mesoamérica.

 lectura individual de los textos primeras expediciones y la

 Trazar mencionada rutas en un mapa.

 En base a los textos ya leídos Contesta las siguientes preguntas:

 Comentar en el grupo las respuestas.

Productos Diagrama de gowin, conclusiones, lista de sucesos relevantescronológicamente, cuestionamientos, mapa

Planeación de actividades de la Asignatura de: HISTORIA DE MÉXICO

Profr.(a): Susana Palomares Reyes Asignatura: HISTORIA México

Bloque: I Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España

Conceptos: - Audiencia, encomienda y tributo.

Habilidades: - Comprensión de sucesos

 En base a la imagen contesta los cuestionamientos de la pág 36 Mapa conceptual.

¿Qué grupos ya existían en Mesoamérica antes de la llegada de los

 Elaborar un conceptual del subtema la creación de la casa de la moneda y

Bloque: Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España

Conceptos: Flotas y esclavos Mexicanos.

Habilidades: localización geográfica y ubicación temporal

Actitudes: reconocer los procesos y ruptura y continuidad y ubicación de lugares geográficos.

Observaciones previas: Individual, grupal.

Escuela: COLEGIO ALIANZA Ciclo escolar: 2018 - 2019

Bloque: Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España

Habilidades: Procedimental: localización geográfica y ubicación temporal

Actitudes: Actitudes y valores: reconocer los procesos y ruptura y continuidad.

 El alumno contestara: ¿Cómo se fundaron los pueblos y ciudades en le siglo Cuestionamientos.

Observaciones previas: Individual, grupal.

Escuela: COLEGIO ALIANZA Ciclo escolar: 2015-2016

Profr.(a): Susana Palomares Reyes Asignatura: HISTORIA México

Bloque: Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España

Conceptos: Virreinato, cabildo, inquisición.

Actitudes: Localización de ciudades coloniales y su relación entre ellas.

Productos Texto breve, Cuadro comparativo, Cuestionamientos, Multicausal, Dibujo.

Observaciones previas: Individual, grupal.

Dirección General de Desarrollo Curricular

BLOQUE II Nueva España desde su consolidación hasta la independencia.

TEMA: 1 PANORAMA DEL PERIODO

SESIÓN ACTIVIDADES EVALUACIÓN RECURSOS

CIERRE: Se comentara a manera de plenaria el texto enlistado.

Profesora: Susana Palomares Reyes Vo.Bo. Profr. Blas Uvalle

Planeación de actividades de aprendizaje

BLOQUE II Nueva España desde su consolidación hasta la independencia.

TEMA: 2 Temas para comprender el periodo