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ASIGNATURA:HISTORIA II BLOQUE 3: De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

7. Los aprietos de una nación


PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Identificar algunos de los elementos culturales que favorecieron el surgimiento de la identidad nacional durante el siglo XIX y reflexionar sobre su importancia y permanencia en el
presente.

AMBITO O EJE TEMATICO: Ordenamiento cronológico. Cambio-permanencia


CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
Identifica la duración del periodo. Esta secuencia se puede
relacionar con…
61
• Respuestas a preguntas sobre la relación
1.-Panorama del periodo.
2.-Hacia la fundación de
Historia I. Bloques 2 y 3
Formación Cívica y Ética II.
pasado-presente
• Respuestas a las actividades sobre ubicación 62
Ordena cronológicamente en una línea del Bloques 3 y 4.
espacial y temporal

un nuevo Estado.
tiempo y establece relaciones de Español II, bloque 3, secuencia
• Lista de las dificultades que enfrentó México al 63
3.-En busca de un nacer como país y clasificación por ámbitos

sistema político. simultaneidad entre sucesos y procesos 7: “Las caras de la • Lista de las dificultades que enfrentó México al 64
noticia” y bloque 4, secuencia nacer como país y clasificación por ámbitos
4.-Conflictos relacionados con los primeros años de 10: • Esquema
• Elemento para periódico histórico 65
internacionales y despojo vida independiente, las intervenciones “Si de preguntar se trata”
• Elemento para periódico histórico
territorial.
extranjeras, la reforma y la dictadura • Elemento para periódico histórico
66
porfirista. • Diagrama causa-efecto
• Elemento para Periódico histórico 67
• Barra cronológica de Constituciones y leyes en
ell periodo
68
• Elemento para periódico histórico

• Revisión de lo aprendido
• Periódico histórico
+ Colores, papel bond, periódicos, etc.

ASIGNATURA:HISTORIA II BLOQUE 3: De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
8. !Mexicanos al grito de guerra!
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Conocer las causas y consecuencias de las principales intervenciones extranjeras en México durante el siglo xix y conocerás algunas diferencias entre los partidos liberal y
conservador, así como las contradicciones del régimen liberal.

AMBITO O EJE TEMATICO: Multicausalidad. Pasado-Presente-Futuro. Espacio histórico


CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
Identifica las causas y consecuencias de la reforma, las Respuestas a preguntas sobre la relación pasado-

intervenciones extranjeras en México y las contradicciones del


Esta secuencia se puede
relacionar con…
presente
• Respuestas a las actividades sobre ubicación
69
3.2.2. En busca de un porfiriato.
espacial y temporal

sistema político.
Historia I. Bloques 2 y 3
Formación Cívica y Ética II.
• Cuadro de definiciones de conceptos clave
• Cuadro de causas y consecuencias de la Guerra con
Estados Unidos
70
3.2.3. Conflictos • Utiliza los conceptos clave ya señalados para explicar de • Cuadro de cambios en el territorio mexicano
Bloque 3
internacionales y despojo manera oral, escrita o grafica las características del periodo. • Trabajo con recortes de periódico para comparar
cambios y permanencias en el ámbito político
71
territorial. • Párrafo sobre diferencias entre liberales y

3.2.4. Economía.
conservadores
• Barra cronológica de Constituciones y leyes en el
72
periodo
3.2.5. Sociedad y vida
cotidiana.
• Trabajo con recortes de periódico para comparar
cambios y permanencias en el ámbito político
• Análisis de caricatura
73
3.2.6. Cultura. • Análisis de textos literarios
• Trabajo con recortes de periódico para comparar
cambios y permanencias en el ámbito político
• Análisis de texto de Zarco
74
• Lista de características de gobiernos Juárez y Lerdo
• Trabajo con recortes de periódico para comparar
cambios y permanencias en el ámbito político
75
• Análisis de línea del tiempo, gráfica y mapas
• Párrafo sobre situación económica del país
• Trabajo con recortes de periódico para comparar
76
cambios y permanencias en el ámbito
económico
• Diario de un adolescente
• Trabajo con recortes de periódico para comparar
cambios y permanencias en los ámbitos social y
cultural
• Revisión de la actividad Aquí y ahora
• Cuadro de conceptos clave
• Presentación del periódico mural

+ Hojas blancas, cartulinas, periódicos, colores,


tijeras, pegamento, etc
ASIGNATURA: HISTORIA II BLOQUE 3: De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
9. La historia a través de una historieta.
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Que el alumno Comprenda las características de México durante el porfiriato y analice los cambios ocurridos en este periodo, así como las contradicciones del régimen de
Porfirio Díaz.

AMBITO O EJE TEMATICO: Manejo de información histórica. Formulación de interrogantes. Lectura e interpretación de fuentes para la Historia. Expresar conclusiones de manera
oral y escrita
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
1.- En busca de un sistema • Describe los cambios en el paisaje y la sociedad a partir de la Historia I. Bloques 2 y 3 • Respuestas a preguntas sobre la relación

político introducción del ferrocarril, la explotación de los recursos Formación Cívica y Ética I.
pasado-presente
• Respuestas a las actividades sobre ubicación
77
2.- Economía naturales y la secularización de la vida. Bloque 4 temporal y espacial

3.- Sociedad y vida cotidiana • Busca, selecciona y contrasta información de diversas fuentes Formación Cívica y Ética II.
• Esquema de características del porfiriato
(ámbito político)
78
4.- Cultura para identificar los grupos opositores al régimen porfirista y sus Bloque 3 • Análisis de caricatura

5.- Antesala de la revolución demandas. • Trabajo para elemento integrador: historieta


• Esquema de características del porfiriato
79
• Contrasta caricaturas y textos de la época para identificar las (ámbito económico)
distintas posiciones políticas. • Análisis de mapas y estadísticas
• Trabajo para elemento integrador: historieta
80
• Identifica los elementos que contribuyeron a la conformación • Esquema de características del porfiriato
de la identidad nacional durante el periodo y explicar la (ámbito social)
• Trabajo para elemento integrador: historieta 81
importancia de • Esquema de características del porfiriato
(ámbitos social y cultural)
• Trabajo para elemento integrador: historieta
• Discusión relacionada con el eje Formación de
82
una conciencia
histórica para la convivencia 83
• Trabajo para elemento integrador: historieta
• Diagrama de causas-consecuencias del inicio
de la Revolución 84
Mexicana
• Trabajo para elemento integrador: historieta
• Revisión de la actividad Aquí y ahora
• Presentación historietas
+ Papel bond, cartulina, colores, pegamento,
tijeras, etc.

ASIGNATURA: HISTORIA II BLOQUE 3: De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
Secuencia de análisis y reflexión: Temas de ayer para comprender el México de hoy.
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se presenta información de temas relacionados con los cambios territoriales que han ocurrido en el país, la caricatura política y la
interpretación del pasado a través de la novela. Decidan con qué tema trabajarán en las próximas dos sesiones.

AMBITO O EJE TEMATICO: Formación de una conciencia histórica para la convivencia


CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
• Aplica las nociones temporales: Valorar la Comprensión del • Reseña histórica de la
85
tiempo y el espacio entidad federativa
• Los cambios – Cambio-permanencia.
territoriales a lo largo de históricos, mediante la 86
– Relación pasado-presente-futuro. aplicación de las nociones
• Cuadro de análisis de
la Historia. caricaturas
– Multicausalidad. temporales: • Cuadro comparativo de
• La caricatura política • Analizar fuentes primarias y • Cambio-permanencia. caricaturas del siglo XIX y siglo
• Relación pasado- XXI
de crítica y de oposición. secundarias. presente-futuro.
• Resolución de preguntas
• Interpretación del • Multicausalidad.
sobre ideas políticas de dos
pasado en la novela. Manejo de información novelas del siglo XIX
histórica, a través de la:
• Extracción de +Papel bond, colores, periódicos, etc.

información de fuentes
primarias
y/o secundarias para la
reconstrucción
ASIGNATURA:HISTORIA II BLOQUE 3: De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
Secuencia de evaluación:
Demuestra lo que aprendiste.
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Que el alumno Resuelva algunas preguntas acerca de los conceptos estudiados durante el bloque, autoevalué su aprendizaje acerca de la noción de
multicausalidad y reflexione sobre lo que nos constituye como mexicanos.

AMBITO O EJE TEMATICO: Formación de una conciencia histórica para la convivencia


CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
• Aplicar los conceptos clave en •Respuestas a preguntas de
opción múltiple sobre los 87
En esta secuencia diferentes contextos. HISTORIA II: Todo el conceptos clave del bloque
se evaluará: • Autoevaluar el análisis de la 88
bloque • Texto de autoevaluación
El aprendizaje de los información de fuentes primarias y acerca de la noción de
conceptos clave del secundarias. multicausalidad
bloque: • Respuestas a preguntas
• centralismo sobre dos notas periodísticas
• desamortización • Frase sobre qué hace a una
• dictadura persona sentirse mexicana
• Federalismo
• intervención
• reforma
• secularización
• romanticismo
• modernismo

ASIGNATURA: BLOQUE: SECUENCIA DE


APRENDIZAJE:

PROPOSITO DE LA SECUENCIA:

AMBITO O EJE TEMATICO:


TEMAS COMPETENCIA CONTENIDO RECURSOS FECHA SESIONE
S DIDACTICOS S
TRANVERSAL
ES
ASIGNATURA: FCYE II BLOQUE 3: Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 7. ¿Quién soy y cómo he
llegado a ser así?
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Reflexionar sobre nuestra propia identidad y apreciarla, es un buen inicio para reconocer también a otros y valorar lo que ofrece cada persona y grupo
que nos rodea.

AMBITO O EJE TEMATICO:


CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
• Elementos que intervienen en la Esta secuencia se puede Esquema: “Algo sobre mí”
61
conformación de la identidad • Análisis de cambios en la
personal: grupos de pertenencia,
relacionar con…
identidad personal
tradiciones, costumbres, historias Geografía de México y el 62
compartidas, instituciones sociales y mundo • Esquema de clarificación de
políticas.
• Historia personal, familiar y cultural. Conocimiento y cuidado de sí mismo. Secuencia 15. Diversidad valores 63
cultural en México. • Identificación de influencias
• Referencias significativas en la vida
de un individuo: otras personas, Formación Cívica y Ética I 64
grupos, modelos, símbolos. Secuencia 9. Comparto • Ejercicio de autoconocimiento.
• Identidades adolescentes.
valores y responsabilidades. 65
• Sentido de pertenencia a un grupo • Análisis sobre la influencia de
de edad. Formación Cívica y Ética
• Contextos, influencias y rasgos de II
la familia en la identidad
personal
66
identidad.
Secuencia 2. Aprendo a
• Exploración de las pautas de
relación en las comunidades donde tomar decisiones personales • Esquema de análisis sobre
67
participan los adolescentes:
liderazgos, formas de negociación,
y colectivas. grupos de pertenencia
• Respuestas a dilema
68
toma de decisiones, márgenes para
opinar y disentir. • Elaboración de trabajo sobre
identidad de los jóvenes

• Esquema “Algo sobre mí”


(revisión y ajuste)
+ Papel bond, marcadores,
cuaderno, láminas, etc.
ASIGNATURA: FCYE II BLOQUE 3: Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 8. Soy parte de una
comunidad y un país
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Que el alumno aprenda sobre otros grupos más amplios de los cuales forma parte, y que contribuyen a construir su identidad: la nación y, dentro de
ella, su localidad.

AMBITO O EJE TEMATICO:


CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
Historia I • Esquema colectivo “¿De
Secuencia 7. Cambia… dónde somos?” 69
• Mi comunidad y mi región.
• Panorama de la comunidad:
Elementos que me identifican como
parte de una comunidad.
¿todo cambia?
“Aquí vivimos y así somos” 70
• La identidad nacional como Historia II • Análisis sobre factores que
resultado de un proceso histórico que Secuencia 7. ¡Mexicanos al contribuyen a crear una
71
da sentido y significado a la vida de
las personas.
Respeto y valoración de la diversidad. grito de guerra! comunidad 72
• Diferentes manifestaciones de la Geografía de México y • Escrito individual sobre
identidad nacional. Símbolos patrios del mundo identidad nacional
73
como referencia común para los • Análisis de su escrito
mexicanos.
Secuencia 3. Un recorrido
personal y de la letra del
• Diferencias culturales que por México.
Himno Nacional 74
enriquecen a la nación: pluralidad y Secuencia 15. Diversidad • Construcción de situaciones
diversidad. Reconocimiento
carácter multicultural del país.
del
cultural en México. en las cuales se manifiesta la
75
• Empatía y diálogo en la búsqueda Formación Cívica y Ética
de relaciones interculturales. I
identidad nacional
• Análisis sobre beneficios y
76
Secuencia 1. Individuos y retos de la diversidad cultural
grupos en un espacio • Análisis de una nota
compartido. periodística
+ Cuaderno del alumno
**Un producto por sesión
ASIGNATURA: FCYE II BLOQUE 3: Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 9. Soy parte de la
humanidad
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Que el alumno reconozca los elementos que comparte con otras personas, independientemente de su origen, cultura, situación socioeconómica o
nación de procedencia. Descubrir que todos pertenecemos a una misma condición humana, que se enriquece con la diversidad.

AMBITO O EJE TEMATICO:


CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
• Sentido de identidad y de Geografía de México y del • Esquema con características de
pertenencia a la humanidad mundo la Humanidad 77
Secuencia 15. Diversidad cultural • Elaboración de reglas para la
desde realidades culturales
en México. Humanidad 78
y nacionales diversas. Ciencias I • Elaboración de alternativas ante
Sentido de pertenencia a la comunidad, la Secuencia 2. ¿Para qué un dilema sobre diversidad 79
• El respeto y valoración de Nación y a humanidad. clasificamos a los seres vivos? •Identificación de las
80
otras formas de identidad Formación Cívica y Ética I consecuencias que tienen los
cultural, étnica, religiosa y Secuencia 1. La ética en mi vida. prejuicios en la vida humana
nacional para asegurar una Secuencia 6. Aprendiendo a • Análisis de desafíos de la 81
convivencia respetuosa en respetar las diferencias. humanidad
la diversidad.
Secuencia 10. Derechos Humanos. • Construcción de argumentos ante 82
Criterios situaciones hipotéticas
compartidos a los que aspira la • Recuperación y ajuste del 83
humanidad. esquema inicial sobre
Formación Cívica y Ética II características de la humanidad 84
Secuencia 1. Los retos del • Elaboración de esquema síntesis
desarrollo personal y social. de los primeros tres bloques del
curso
+ Cuaderno del alumno
**Un producto por sesión

ASIGNATURA: FCYE II BLOQUE 3: Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática SECUENCIA DE APRENDIZAJE: Aplica lo que aprendiste.
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: En esta secuencia de evaluación se hará un breve repaso de todo ello para reconocer los aprendizajes que han
logrado y valorar su importancia para la convivencia con otras personas en distintos espacios.
AMBITO O EJE TEMATICO:
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
• Texto de reflexión
individual (ajustado)
85
• Aplicación de lo
aprendido.
• Análisis de situaciones 86
• Periódico colectivo
• Autoevaluación. • Esquema de 87
Aplica lo que aprendió. autoevaluación
88
FCyE II: Todo el + Cuaderno del alumno,
bloque hojas blancas, papel bond,
etc
** Un producto por sesión
ASIGNATURA: ESPAÑOL III BLOQUE 3: Experimentar el mundo SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 7 ¿Cómo te lo explico? Informes
de experimentos
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Es revisar y reescribir en parejas un informe de experimento. Para ello, los alumnos eligen notas o reportes acerca de un experimento de otra
asignatura, y analizan el informe de un alumno de secundaria. Después, revisan el propio para reescribirlo.
AMBITO O EJE TEMATICO: Estudio
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
Proyecto: 1
• Contraste entre la • Escribe informes sobre experimentos. Organizar una Feria de
coordinación y la • Utiliza adecuadamente los tiempos los Experimentos 2
subordinación verbales. Ciencias III Producto: 3
• Mantiene la concordancia entre el Bloques 1, 2 y 3. Reescritura de un
sujeto y el verbo. 4
• Uso del impersonal y informe de experimento
la voz pasiva para 5
reportar el proceso 6
experimental
7
• Tiempos verbales en 8
las oraciones
compuestas
9
10

ASIGNATURA: ESPAÑOL III BLOQUE 3: Experimentar el mundo SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 8. Un viaje por las
lenguas
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Organizar una exposición museográfica a partir de la investigación de una cultura del mundo y su
lengua.
AMBITO O EJE TEMATICO: Ciudadanía
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TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
Historia I Exposición de material
Secuencia 2: una aventura
1
Las principales • Valora los efectos de la escritura en la gráfico y escrito sobre la
estabilización de las lenguas.
que transformó el mundo.
diversidad lingüística y 2
lenguas del Sesiones 13 y 14.
mundo. • Valora la importancia de hablar y escribir más de
Historia I cultural en el mundo 3
Secuencia 0: el tiempo de la
una lengua. historia. 4
Sesiones 3 y 4.
Historia I 5
Secuencia 11: La Guerra Fría.
Sesión 101. 6
Secuencia 15: conflictos 7
contemporáneos.
Sesiones 137 y 138. 8
9
10
ASIGNATURA: ESPAÑOL III BLOQUE 3: Experimentar el mundo SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 9. Lazarillo de Tormes
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Leer la novela La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades, para reflexionar sobre la manera en que la vida y las peripecias
del personaje principal representan a los grupos y los ambientes sociales de su época.
AMBITO O EJE TEMATICO: Literatura
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
• Interpreta una obra del español medieval o FC YE II Proyecto:
1
renacentista. Al hacerlo: Leer la novela Lazarillo de
Época medieval y Historia II Bloque 1: La
renacentista Establece relaciones entre las acciones de los conformación de la
Tormes para conocer formas 2
de vida y valores de España
personajes y las circunstancias sociales de la nueva España. durante el Renacimiento 3
época. Producto:
Ambientes sociales. 4
Comentario literario
• Identifica algunas variantes históricas del Presentación:
Panel 5
español.
6
7
8
9
10

ASIGNATURA: ESPAÑOL III BLOQUE 3: Experimentar el mundo SECUENCIA DE APRENDIZAJE: Evaluación del bloque
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Valorar, conjuntamente con los alumnos, los aprendizajes relevantes que se abordaron durante el
bimestre.
AMBITO O EJE TEMATICO:
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
1
Valora las actividades que más les 2
Evaluación Español III: Todo el Textos realizados
gustaron durante el bimestre. bloque durante el bloque. 3
4
5
ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 14. Relaciones funcionales y expresiones
algebraicas
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Reconocer en otras disciplinas la presencia de cantidades que varían una en función de la otra y representar la variación
mediante una tabla o una expresión algebraica.
AMBITO O EJE TEMATICO: Sentido numérico y pensamiento algebraico.
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
Utiliza una relación cuadrática para encontrar el
1
Significado y uso de MATEMATICAS I Calculadora,
las literales. área máxima de un corral con perímetro fijo. 2
cuaderno, lápiz,
goma, sacapuntas, 3
etc.

ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 15 Resolución de ecuaciones


cuadráticas por fórmula general
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Utilizar ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones y resolverlas usando la fórmula general.
AMBITO O EJE TEMATICO: Sentido numérico y pensamiento algebraico.
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
Usa la fórmula general para resolver ecuaciones
cuadráticas en las que el valor del discriminante
1
Significado y uso de MATEMATICAS II En Calculadora, lápiz,
las literales. sea un número decimal.
las secuencias 8 y 9 los cuaderno de notas,
2
Usa la fórmula general para resolver ecuaciones alumnos 3
cuadráticas en las que la solución es irracional. resolvieron ecuaciones de etc.
segundo grado usando sus 4
propios procedimientos y
la
factorización.
ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 16. Teorema de tales
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Determinar el Teorema de Tales. Resolver problemas geométricos en los que se utilice este teorema.
AMBITO O EJE TEMATICO: Forma, espacio y medida.
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
1
Formas geométricas. Identifica que en dos rectas que se intersecan, En las secuencias 5 y 6 de Calculadora,
segmentos proporcionales determinan en sus Matemáticas II, 2
extremos rectas paralelas. volumen I, estudiaron las cuaderno, lápiz,
rectas paralelas y los goma, sacapuntas,
3
ángulos que se forman
entre dos paralelas
juego geométrico,
cortadas por una etc.
transversal. En las
secuencias 10 y 11 de
Matemáticas III,
volumen I, estudiaron la
semejanza de figuras y los
criterios de semejanza de
triángulos.

ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 17 Figuras homotéticas


PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Determinar las propiedades que permanecen invariantes al aplicar una homotecia a una figura. Determinar los resultados de
una homotecia cuando la razón es igual, menor o mayor que 1 o que –1.
AMBITO O EJE TEMATICO: Forma, espacio y medida.
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
1
Transformaciones. Determina los resultados de una homotecia al MATEMATICAS I, II y Calculadora,
comparar distintos valores para la razón de 2
homotecia. III cuaderno, lápiz,
goma, sacapuntas,
juego geométrico,
etc.
ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 18. Gráficas de relaciones
funcionales
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Interpretar, construir y utilizar gráficas de relaciones funcionales no lineales para modelar algunos fenómenos.
AMBITO O EJE TEMATICO: Manejo de la información.
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
1
Representación de la Recuerda que la hipérbola es la gráfica de una Geografía de Calculadora,
información. relación de proporcionalidad inversa y que dicha 2
gráfica describe la ley de Boyle. México cuaderno, lápiz,
goma, sacapuntas, 3
Encuentra el mínimo de una relación mediante el
método gráfico y compararlo con el algebraico. juego geométrico,
etc

ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 19. Algunas características


de gráficas no lineales
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Establecer la relación que existe entre las características de la gráfica de una función no lineal y los valores de los parámetros
en las expresiones algebraicas que definen estas funciones.
AMBITO O EJE TEMATICO: Manejo de la información.
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
Matemáticas II los
1
Representación de la Analiza el comportamiento de gráficas de funciones Calculadora,
información. cúbicas de la forma y = ax 3 + b, cuando cambia el alumnos analizaron la 2
valor de b y cuando cambia el valor de a.
relación entre los valores cuaderno, lápiz,
de las literales m y b de la goma, sacapuntas, 3
Resuelve problemas para identificar elementos en función lineal y =mx + b, 4
y la inclinación y posición etc.
la gráfica de una función no lineal e identificar la
expresión algebraica que le corresponde. de la recta que la 5
representa.
6
ASIGNATURA: MATEMATICAS III BLOQUE 3: SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 20. Gráficas por pedazos
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Interpretar y elaborar gráficas formadas por secciones rectas y curvas que modelan distintos fenómenos.
AMBITO O EJE TEMATICO: Manejo de la información.
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
1
Representación de la Resuelve problemas a partir de gráficas con Anteriormente los alumnos Reglas, lápiz,
información. secciones rectas y/o curvas. estudiaron situaciones en 2
las que una cantidad varía colores, etc.
en función de la otra
(lineales y no lineales), y
las graficaron.

ASIGNATURA: BLOQUE: SECUENCIA DE


APRENDIZAJE:

PROPOSITO DE LA SECUENCIA:

AMBITO O EJE TEMATICO:


CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
ASIGNATURA: INGLES III BLOQUE 3: FOOD AND DRINK SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: El propósito de esta unidad es capacitar a los estudiantes para participar en conversaciones en las que se ordena comida y bebida, así como
para describir la que les gusta o conocen, sus recetas, y aprender acerca de la comida o bebida en otras partes del mundo.
AMBITO O EJE TEMATICO:
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
52
Elaboración de un Usa expresiones en inglés para comprar o CIENCIAS I Láminas de frutas y
menú 53
vender frutas y vegetales. vegetales,
pegamento, tijeras, 54
Crea un menú usando vocabulario de comida, cuaderno, etc. 55
bebidas, ensaladas y postres. 56
57
58
59
60
61
62
ASIGNATURA: INGLES III BLOQUE 3: FOOD AND DRINK SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: El propósito de esta unidad es capacitar a los estudiantes para participar en conversaciones en las que se ordena comida y bebida, así como
para describir la que les gusta o conocen, sus recetas, y aprender acerca de la comida o bebida en otras partes del mundo.
AMBITO O EJE TEMATICO:
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
63
Elaboración de un Identifica los platillos representativos HISTORIA II Hojas blancas, 64
recetario. de su comunidad y los ingredientes de colores, tijeras,
ilustraciones, etc 65
ellos. 66
67
Escribe la versión final de su receta
ilustrándola con dibujos o recortes. 68
69
70
71
72
ASIGNATURA: CIENCIAS III (Énfasis en Química) BLOQUE 3: La transformación de los materiales: la reacción química SECUENCIA
DE APRENDIZAJE: 14. ¿Cambia la materia?
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Los alumnos identificarán algunos cambios químicos que ocurren en su entorno. Reconocerán cómo, en los
cambios químicos,
participan reactivos y productos. Apreciarán la importancia del cambio químico en la formación de nuevos materiales.
AMBITO O EJE TEMATICO: Conocimiento científico
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
Ciencias I ++ IMPORTANTE: 1
Cambios químicos en Identifica los cambios químicos ocurridos en Para recordar la participación de las
Preparar algunas
el entorno. la tinta invisible.
levaduras en el proceso de la 2
fermentación, revisa la Secuencia frutas para su
10: ¿Cómo producir vinagre de
piña?, de tu conservación y 3
Reconocimiento de la Aprecia la importancia del cambio químico en libro Ciencias I. Ciencias II
participación de la formación de nuevos materiales, Para recordar las propiedades de las presentarlas en la
sustancias que se pueden modificar
reactivos y productos contrastando los cambios químicos con los durante un cambio físico o químico secuencia 17
en los cambios físicos. consulta la Secuencia 14: ¿Qué
percibimos de las cosas?, de tu libro
químicos. de Ciencias II.
Ciencias I
Para recordar el fenómeno de la
fecundación consulta la Secuencia
28: ¿Todos los seres tienen padre y
madre?, de tu libro de Ciencias I.

ASIGNATURA: CIENCIAS III (Énfasis en Química) BLOQUE 3: La transformación de los materiales: la reacción química SECUENCIA
DE APRENDIZAJE: 15.
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Modelar las moléculas de reactivos y productos que intervienen en una reacción química y se avanza en el
conocimiento del lenguaje de la Química.
AMBITO O EJE TEMATICO: Conocimiento científico
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
Ciencias I Seis palillos y media
Para recordar los procesos a través 1
Modelos para explicar Analiza modelos tridimensionales de las de los cuales el organismo obtiene barrita de plastilina de
los cambios químicos.
energía para realizar sus funciones cada uno de los 2
sustancias que participan en una reacción vitales consulta la secuencia 19:
siguientes colores: rojo
química.
¡Corre Ana!, en tu libro de Ciencias
I.
3
y amarillo para pintar
La formación de Ciencias II
Para recordar las características de los palillos.
enlaces en las Formaliza la noción y la simbología de la los modelos científicos consulta la
reacciones químicas. Secuencia 15: ¿Para qué sirven los
Vela de parafina blanca
ecuación química. modelos?, en tu libro de Ciencias II.
Vínculo entre Secuencias de 10 cm de longitud,
La ecuación química. Recuerda revisar la utilidad de los
modelos en la Química; consulta la plato de cerámica o
Valora la importancia de contar con un Secuencia 2: ¿Cómo conocemos en barro, 4 hielos, cajita
lenguaje universal para la Química. Química? Puedes consultar
relación entre los electrones de
la
de cerillos.
valencia y los modelos de Lewis de
los átomos en la Secuencia 9: ¿Qué
pasa cuando chocan los átomos?
Para recordar la relación entre los
compuestos y sus fórmulas consulta
la Secuencia 8: ¿Cómo se clasifican
los materiales?
ASIGNATURA: CIENCIAS III (Énfasis en Química) BLOQUE 3: La transformación de los materiales: la reacción química SECUENCIA
DE APRENDIZAJE: 16 ¿Cuestión de enlace?
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: En esta secuencia los alumnos inferirán la formación de enlaces covalentes: sencillo, doble y triple que
componen diferentes moléculas.
AMBITO O EJE TEMATICO: Del conocimiento científico
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
1
Los modelos y la Aprecia que el conocimiento científico es Ciencias I ¿Redes o moléculas?
estructura de las inacabado. Para recordar las funciones de 2
las grasas en nuestro
sustancias. organismo y la cantidad que
¿Cuestión de enlace? 3
Identifica la cantidad de electrones que se es recomendable consumir en
Enlaces covalentes comparten entre los átomos de las moléculas una dieta variada y equilibrada ¿Cómo son las grasas?
sencillos, dobles y de oxigeno (O2) gaseoso y nitrógeno (N2) consulta la secuencia 11:
¿Cómo usa mi cuerpo lo que
triples. gaseoso. como?, de tu libro de Ciencias
I.

ASIGNATURA: CIENCIAS III (Énfasis en Química) BLOQUE 3: La transformación de los materiales: la reacción química SECUENCIA
DE APRENDIZAJE:
17 .¿Cómo se mantienen frescos los alimentos?
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Abordar el problema de la descomposición de alimentos y algunas técnicas de conservación que se han
implementado a lo largo de la historia. Se introduce el concepto de velocidad de reacción, así como el papel que los catalizadores e inhibidores
químicos tienen en la industria alimentaria.
AMBITO O EJE TEMATICO: Ciencia, Tecnología y Sociedad,
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
Trozos frescos de tortilla y pan, cuatro
Conservación de alimentos. frutas iguales y maduras,10 bolsas 1
Identifica algunos factores que favorecen la Ciencias I grandes de papel estraza, una bolsa

descomposición de los alimentos. Recuerda que identificaste grande de plástico grueso, un trozo de 5 2
Velocidad de reacción. varios métodos de
cm de cordón o alambre para amarrar la

conservación de alimentos en
bolsa, de 16 a 20 servilletas de papel
empapadas en agua. 3
Papel de catalizadores e Explica el concepto de velocidad de reacción y la secuencia 18: ¿De qué
inhibidores en la industria Cinco vasos de 250 ml, 125 ml de papa
alimentaria. relacionarlo con la presencia de catalizadores manera puedo conservar los machacada, 200 ml de agua oxigenada,
o inhibidores. alimentos? 15 cubos de hielo y 500 ml de agua
caliente, dos recipientes plásticos de 1 l,
recipiente graduado de 250 ml y reloj con
minutero.
ASIGNATURA: CIENCIAS III (Énfasis en Química) BLOQUE 3: La transformación de los materiales: la reacción química SECUENCIA
DE APRENDIZAJE:
18 .Cuantas moléculas hay en una gota de agua?
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Medir y contar que la humanidad ha tenido a lo largo de la historia, en particular durante el desarrollo de la Química. Se clasifican los órdenes de
magnitud en las escalas astronómica, humana y microscópica. También se explica el procedimiento para expresar el número de átomos o moléculas contenidos en cierta cantidad de una
sustancia a través de la notación científica o en potencias de 10, mediante la unidad mol, así como el empleo del número de Avogadro para calcular dichas cantidades.
AMBITO O EJE TEMATICO: Ciencia, Tecnología y Sociedad,
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
1
Órdenes de magnitud en Clasifica algunos objetos en la escala correcta. Ciencias I Material para balanza; una
las escalas astronómica, Para recordar cómo se docena de limones, otra de 2
humana y microscópica. miden los canicas y otra de frijoles; ¼
Construye un modelo para calcular la “masa microorganismos, consulta kg de lentejas.
3
molecular” de algunos “compuestos” la secuencia 9: ¿Cómo
Numero de Avogadro,
empleando una unidad arbitraria. medir seres pequeñitos? Vaso de 250 ml lleno de
notación científica y
lentejas; vaso vacío y
potencias de diez. Ciencias II corcholata o tapa de
Para tener presente la refresco.
manera de medir
propiedades de la materia,
como la masa y el
volumen, puedes consultar
la secuencia
14: ¿Qué propiedades de
la materia conoces?

ASIGNATURA: CIENCIAS III (Énfasis en Química) BLOQUE 3: La transformación de los materiales: la reacción química SECUENCIA
DE APRENDIZAJE: Proyecto de investigación 3 Un buen menú
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Valorar la importancia del aporte energético de los alimentos sin poner en riesgo la salud.
AMBITO O EJE TEMATICO: Salud
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
1
Contenido energético de los Sintetiza información sobre el aporte calórico de CIENCIAS III: Todo Recortes, papel
nutrimentos. algunos nutrimentos. 2
el bloque bond, marcadores,
Requerimientos energéticos lápiz, etc. 3
Obtiene información acerca de las actividades
de acuerdo con la edad, el
físicas que realizan algunos adolescentes de su 4
sexo y la actividad física.
comunidad
5
Diseño de menús
equilibrados.
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA III BLOQUE 3: Ajustes y estrategias en las actividades físicas SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1
Planeación de estrategias ante diversas situaciones motrices
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Que los alumnos actualicen su competencia motriz y tengan una participación decidida en
los juegos de distinta naturaleza; de cancha dividida, de futbol, de bate y de campo.
AMBITO O EJE TEMATICO:
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
33
La modificación de las Identifica acciones de juego limpio para FCyE I y II Balón de volibol y
reglas 34
aplicarlas en las actividades que participen. futbol, además de
uniformes 35
Identifica las características de los juegos de deportivos 36
invasión.

ASIGNATURA: EDUCACION FISICA III BLOQUE 3: Ajustes y estrategias en las actividades físicas SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2
Deportes y actividades de invasión con implementos.
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Impulsar el análisis y la reflexión constante de los estudiantes hacia la mejora de los
desempeños motrices colectivos e individuales en deportes de invasión.
AMBITO O EJE TEMATICO:

CONTENIDOS RECURSOS SESIONE


TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
37
Introducción a las Identifica algunos conceptos para el trabajo FCyE I y II Balón de 38
consideraciones en equipo. básquetbol y
éticas. uniforme deportivo.

ASIGNATURA: EDUCACION FISICA III BLOQUE 3: Ajustes y estrategias en las actividades físicas SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 3
Evaluación de las estrategias.
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Permitir a los alumnos situarse en condiciones para tomar decisiones y así mejorar las
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA III BLOQUE 3: Elaboración de mermeladas, jaleas, jugos y néctares, almíbares y ates SECUENCIA DE
APRENDIZAJE: 1 Elaboración de mermeladas
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Al finalizar la secuencia, los alumnos prepararán mermeladas a partir de diferentes frutas, utilizando las técnicas para la conservación de
alimentos.
AMBITO O EJE TEMATICO:
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
31
Las mermeladas Identifica cada una de las etapas del CIENCIAS III Frutas diversas y 32
proceso para la elaboración de BLOQUE 3 algunos utensilios,
además de un 33
Los componentes mermeladas así como los ingredientes
que deben contener. cuaderno de nota. 34
Las etapas de la 35
producción de la 36
mermelada 37
38
39
40
41

ASIGNATURA: TECNOLOGÍA III BLOQUE 3: Elaboración de mermeladas, jaleas, jugos y néctares, almíbares y ates SECUENCIA DE
APRENDIZAJE:
2. Elaboración de jaleas y jugos
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Los alumnos prepararán jaleas y jugos a partir de diferentes frutas y utilizando las técnicas para conservación de los mismos.
AMBITO O EJE TEMATICO:
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
46
Las jaleas Identifica cada una de las etapas en la Manzana, tejocote, 47
producción de las jaleas. membrillo y otras
frutas. 48
Etapas en la
producción de 49
jaleas 50
51
Los jugos y los 52
néctares
53
54
55
56
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA III BLOQUE 3: Elaboración de mermeladas, jaleas, jugos y néctares, almíbares y ates SECUENCIA DE
APRENDIZAJE:

3 Preparación de frutas en almíbar


PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Los alumnos conservarán diferentes frutas, utilizando las técnicas para la elaboración de almíbares
AMBITO O EJE TEMATICO:
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
60
La conservación de Identifica que los almíbares son otra Duraznos, piñas y
frutas por adición de 61
forma de conservar frutas. otras frutas.
azúcar 62
63
Los almíbares
64
La etapas en la
producción de almíbar
65
66
El envasado 67
Los diferentes tipos de 68
jarabes 69
70

ASIGNATURA: TECNOLOGÍA III BLOQUE 3: Elaboración de mermeladas, jaleas, jugos y néctares, almíbares y ates SECUENCIA DE
APRENDIZAJE:
4. Preparación de ate de frutas
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Los alumnos prepararán diferentes tipos de ate con diferentes frutas, utilizando las técnicas para conservación de las mismas.
AMBITO O EJE TEMATICO:
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
72
¿Qué son los Identifica las etapas del proceso para la 73
ates? producción de ate de frutas.
74
Las etapas en la Describe el proceso tecnológico 75
producción de ates involucrado en la producción de banderas. 76
77
ASIGNATURA: ARTES (MUSICA) BLOQUE 3: ARQUITECTURA MUSICAL SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1 La armonía
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Trabajar la armonía como elemento de construcción musical.
AMBITO O EJE TEMATICO:
CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
Intervalos.
Construye y realiza enlaces de acordes. ARTES II (MUSICA) Cuaderno de notas
Construcción y en lace bloque 4 y flauta
de acordes. Crea una melodía sobre acordes dados

Interpretación y
audición de armonías
y secuencias
armónicas.

Creación musical.

ASIGNATURA: ARTES (MUSICA) BLOQUE 3: ARQUITECTURA MUSICAL SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2 La forma musical.
Tema y variaciones.
PROPOSITO DE LA SECUENCIA:

AMBITO O EJE TEMATICO:


CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S

Las formas Interpreta con un instrumento ARTES II (MUSICA) Cuaderno de notas


mayores y las musical una canción que se cante en bloque 4 y flauta
formas menores. la comunidad

La forma tema y
variaciones.
ASIGNATURA:HISTORIA II BLOQUE: De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

PROPOSITO DE LA SECUENCIA:

AMBITO O EJE TEMATICO:


CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S

ASIGNATURA: BLOQUE: SECUENCIA DE


APRENDIZAJE:

PROPOSITO DE LA SECUENCIA:

AMBITO O EJE TEMATICO:


CONTENIDOS RECURSOS SESIONE
TEMAS COMPETENCIA FECHA
TRANVERSALES DIDACTICOS S
OBSERVACIONES:___________________________________________________________________________________________________
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Vo. Bo.

ELABORÓ: EL DIRECTOR ESCOLAR

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PROFR. OSCAR SECUNDINO PUEBLA PROFR. JOSE TOMAS GONZALEZ SANCHEZ


“2009. Año de José María Morelos y Pavón, SIERVO DE LA NACION “

BLOQUE:__3__
ESCUELA: “RAMON LOPEZ VELARDE”

C. C. T: 15ETV0327A CICLO ESCOLAR: 2009-2010 ZONA ESCOLAR: V027 DE TELESECUNDARIAS

GRADO: TERCERO GRUPO: “B”

PROFR. OSCAR SECUNDINO PUEBLA


SAN JERONIMO TOTOLTEPEC, MUNICIPIO DE VILLA DE ALLENDE, MEXICO.