Planeación Historia 1° Primer Trimestre

ESCUELA SECUNDARIA No. 1 ”PROF.
PABLO LIVAS”
CICLO ESCOLAR 2022-2023
PRIMER GRADO
Allende, Nuevo León
Zona Escolar No. 83 Región 5
NIVEL: Secundaria ASIGNATURA: Historia del Mundo
NOMBRE DEL MAESTRO: Claudia Veronica GRADO: 1° GRUPOS POR ATENDER: 3,4 TRIMESTRE: 1
Sepúlveda Rosales
FRECUENCIAS POR SEMANA: 2 FECHA: 12 de Septiembre NO. DE SEMANA:
APRENDIZAJE TEMA ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTOS
ESPERADO .
--Identifica 1. El docente activará los conocimientos de los alumnos comentando que lo que hoy
cuales fueron los conocemos como los Estados Unidos de América comenzó con Trece Colonias inglesas
motivos originales en la zona Este. La primera de ellas fue Virginia, fundada en 1607.
UCA: La Analizar la
principales del independencia
Independencia 2. Enseguida el docente planteará las siguientes preguntas con el objeto de reforzar el Cuaderno de las trece
descontento de
de las Trece tema de la globalización. Anotaran todo en la libreta. del alumno colonias de
los colonos con Norteamérica
la metrópoli. Colonias de
a) ¿Quiénes eran las Trece Colonias Británicas?
Norteamérica.
b) ¿Cuáles son las Trece Colonias?
EVALUACIÓN
c) ¿Cuáles fueron las causas de la Independencia de las colonias británicas?
d) ¿En qué años ocurrió la Guerra de Independencia de los Estados Unidos?

3. El docente pedirá a los alumnos que investiguen en internet el significado de las
siguientes palabras que se utilizaran durante este periodo de trabajo, con el fin de que
--Reflexiona conozcan su significado y sea más fácil comprender lo estudiado.
sobre las
Glosario de Términos Libro de
condiciones texto
económicas, Palabra Significado
sociales y
culturales que a) luterano
hicieron posible
b) anglicano
la independencia
de los territorios c) calvinismo
ingleses de
Norteamérica. d) Metrópoli
e) Dirimir
f) Gravamen
g) Arca vacía Internet
h) Evangelización
i) Dirimir
4. Posteriormente el maestro pedirá a los alumnos que vean un video que está
disponible en: YouTube. Que nos da una explicación del origen y desarrollo de las Trece
Colonias.
https://www.youtube.com/watch?v=JRUspBNpIOk
Tomaran nota en su libreta de lo que más llame su atención.
--Analiza la
relación entre la
historia de 5. El docente solicitará a los alumnos que investiguen en internet o en su libro de texto
Europa y la en donde se asentaron las Trece Colonias y las ubicaran en el mapa.
independencia
de las colonias.
Trece Colonias
Cuaderno
del alumno
--Examina
imágenes, cartas,
diarios, 1. ____________________ 2.
documentos ____________________
oficiales y prensa
3. ____________________ 4.
del siglo XVIII en
____________________ Libro de
las Trece
texto
Colonias. 5. ____________________ 6.
____________________
7. ____________________ 8.
____________________
9. ____________________ 10.
____________________
11. ___________________ 12.

____________________
13. ___________________
Internet
6. Posteriormente el maestro pedirá a los alumnos que vean un video que está
disponible en: YouTube. Que nos da una explicación de la Independencia de los Estados
Unidos.
https://www.youtube.com/watch?v=nMA5ykesU0I
Tomaran nota en su libreta de los puntos que más llamen su atención.
7. Guiados por su Maestro los alumnos reunidos en equipos de dos integrantes

localizaran en el mapa cuales eran las rutas comerciales de las trece colonias.
Rutas comerciales de las Trece Descripción y trazo de las Rutas

Colonias
8. Guiados por su maestro los alumnos investigarán y anotarán lo que se pide en el
siguiente cuadro con respecto a la Independencia de las Trece Colonias.
Independencia de las Trece Colonias.
Causas
Fechas Clave
Sucesos más Cuaderno

importantes del alumno
Personajes
destacados
Consecuencias
9. El docente solicitará a los alumnos que investiguen las características de la Declaración Libro de
de Independencia de los Estados Unidos. texto
Características de la Independencia de los Estados Unidos
10. El docente solicitará a los alumnos que investiguen en internet las características de
la Constitución de los Estados Unidos.
Internet
Características de la Independencia de los Estados Unidos
11. Para finalizar, el docente retroalimentará a sus alumnos recordando como

fue el proceso de colonización de las Trece Colonias y todo los que tuvieron
que hacer para formar parte de lo que hoy es los Estados Unidos de
América, su independencia y la firma de la Constitución. Los alumnos hacen
anotaciones en su libreta.
Cuaderno
del alumno
Libro de
texto
Internet
OBSERVACIONES
:
ESCUELA SECUNDARIA No. 1 ”PROF. PABLO LIVAS”

PRIMER GRADO
NIVEL: Secundaria ASIGNATURA: Historia del Mundo
NOMBRE DEL CLAUDIA VERONICA GRADO: 1ER GRADO 1° GRUPOS POR ATENDER: 3,4 TRIMESTRE: 1
MAESTRO: SEPULVEDA ROSALES
FRECUENCIAS POR 2 FECHA: 19 SEPTIEMBRE NO. DE 4

SEMANA: SEMANA:
APRENDIZAJE TE ACTIVIDADES RECURS PRODUCTOS

OS
ESPERADO MA .
-Reflexiona 1. El docente activará los conocimientos de los alumnos comentando sobre el tema de la guerra y los
sobre la conflictos (bélicos o violentos) que afectan al mundo, se solicitara que busquen en internet sobre el
presencia de tema.
la guerra en el
Pasado-
presente 2. Posteriormente en plenaria, el profesor hará algunas preguntas a los alumnos
mundo
actual. a) ¿Qué es una guerra?
b) ¿Qué es un conflicto y que un conflicto bélico? Pizarró

n
c) ¿Cuál es la diferencia entre un conflicto y una guerra? EVALUACI
ÓN
d) ¿En estos momentos existe alguna guerra en el mundo?
3. En lluvia de ideas los alumnos darán respuesta a los cuestionamientos apoyados por su libro de
texto
4. Enseguida el docente debe asegurarse de que los alumnos saben:

a. Que tienen que hacer
b. Como es que lo tienen que hacer
c. Para que lo van a hacer y
Cuader
d. Cómo van a ser evaluados. no del
alumno
5. El docente compartirá su pantalla y pedirá a los alumnos que investiguen en internet el significado
de las siguientes palabras que se utilizaran durante este periodo de trabajo, con el fin de que conozcan
su significado y sea más fácil comprender lo estudiado.
Glosario de Términos
Palabra Significado
Libro
de texto
a) Supranacional
b) Sunníes
c) Chiita
d) Terrorismo
e) Alquaeda
f) Refugiado
6. El docente planteará a los alumnos que, para saber si sus respuestas son correctas, tendrán que
realizar la investigación de las preguntas; así también les pedirá que traten de buscar imágenes en las
cuales representen lo que es un conflicto y una guerra y con estas elaborarán un collage.
Conflicto Guerra
Pizarró
n
-Distingue
entre los
conflictos
violentos que
tienen lugar
dentro de
algunos
países y las
Cuader
guerras entre no del
estados. alumno
7. Guiados por su Maestro los alumnos elaboraran una línea del tiempo en la que señalaran las
guerras más importantes que ha tenido la humanidad.
Libro
de texto
8. Posteriormente el maestro pedira a los alumnos que vean un video que esta disponible en youtube.
Que nos da una explicación sobre la diferencia entre conflicto y guerra.
https://www.youtube.com/watch?v=w4lLvCgeeko Tomaran nota en su libreta los

puntos que
más llamen su atención
9. En seguida el docente pedirá a sus alumnos que con la ayuda del video anterior definan cuales son
las diferencias entre “Guerra” y “Conflicto”
Diferencias entre Guerra y Conflicto
Guerra Conflicto
* *
* *
* *
* *
10. Para Finalizar el Maestro reflexionará y Retroalimentará a los alumnos que, a lo largo de la historia
de la humanidad, el hombre se ha enfrentado en diversos conflictos y guerras desde tiempos muy
antiguos, desde conflictos internos hasta guerras mundiales, utilizando armas muy primitivas y hasta hoy
en día con armas muy sofisticadas. Las guerras pues, son el resultado de conflictos económicos,
religiosos o por extensos territorios. Si el hombre no quiere cometer errores en el futuro, debe voltear
para atrás y ver su pasado. Reflexionen todos los temas y hagan anotaciones en la libreta.
Pizarró
n
Cuader
no del
alumno
Libro
de texto
OBSERVACIO
NES:

PRIMER GRADO
NIVEL: Secundaria ASIGNATURA: Historia del mundo
NOMBRE DEL CLAUDIA VERONICA SEPULVEDA GRADO: 1° GRUPOS POR ATENDER: 3,4 TRIMESTRE: 1
MAESTRO: ROSALES
FRECUENCIAS POR 2 FECHA: 26 SEPTIEMBRE NO. DE 5

SEMANA: SEMANA:
APRENDIZAJE TE ACTIVIDADES RECURS PRODUCT
ESPERADO M OS OS
.
A
1. El docente activará los conocimientos de los alumnos mencionando que en el mundo han ocurrido
-Reconoce los acontecimientos importantes que incluso han cambiado el rumbo de las naciones, con las siguientes
principales preguntas referentes al periodo comprendido entre la mitad del siglo XVIII y la mitad del siglo XX.
procesos y a) ¿De cuántos años es el periodo del cual vamos a investigar? Pizarrón
acontecimien
tos b) ¿En qué partes del mundo se han suscitado acontecimientos importantes?
mundiales de c) ¿Crees que de lo que has investigado algún acontecimiento es más importante que otro?
mediados del
siglo XVIII a d) ¿Algunos de estos acontecimientos han cambiado el rumbo de las naciones? Si, No, ¿Por qué? EVALUACI
mediados del ÓN
Panorama Anotarán los comentarios en la libreta.
siglo XX. Cuaderno
del periodo 2. En lluvia de ideas virtual los alumnos darán respuesta a los cuestionamientos apoyados por su del
-Identifica los alumno
libro de texto y el internet y comentarán sobre estos acontecimientos, por ejemplo: ¿En que parte del
conceptos de
mundo han ocurrido?
burguesía,
liberalismo, 3. El docente pedirá a los alumnos que investiguen en internet el significado de las siguientes palabras
revolución, que se utilizaran durante este periodo de trabajo, con el fin de que conozcan su significado y sea más
industrializaci fácil comprender lo estudiado.
ón e
imperialismo.
Palabra Significado
Libro de
a) Modernidad texto
b) Ciudadanía
c) Democracia
d) Capitalismo
e) Imperialismo
f) Ilustración
g) Burguesía
h) Industrialización
i) Democracia
4. Guiados por su Maestro los alumnos elaboran una línea del tiempo en la que señalaran los
acontecimientos más importantes ubicados de mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XX
1750 1950
Pizarrón
Cuaderno
del
alumno
5. En seguida el docente pedirá a sus alumnos que los acontecimientos que investigaron para la línea
del tiempo los ubiquen en la siguiente tabla siguiendo un orden cronológico.
Suceso-Acontecimiento
Libro de
texto
6. El docente planteará a los alumnos que, en equipos de tres integrantes, resolverán las siguientes
preguntas de la tabla referente a los siguientes acontecimientos.
Acontecimiento o Suceso Histórico
1.- Guerra de los 7 años.
2.- Imperialismo
3.- Primera Guerra Mundial
4.- Revolución Industrial
5.- Independencia de México
6.- Firma de la declaración de Independencia de los Estados Unidos
¿En dónde ¿En qué ¿Quiénes ¿Cómo fue el ¿Qué

ocurrió? año fue? participaron? proceso? transformaciones se
dieron?
Pizarrón
7. El docente compartirá su pantalla y pedirá a los alumnos que investiguen en internet para que
identifiquen y ubiquen en un mapamundi donde ocurrieron algunos de los acontecimientos que se han
estudiado
Cuaderno
del
alumno
Libro de
8. En seguida el docente proyectara su pantalla con el siguiente cuadro y con ayuda del internet texto
(investigación) los alumnos anotan cuando ocurrió el suceso.
Suceso o proceso ¿Cuándo

ocurrió?
Se declara la Independencia de los Estados Unidos
Napoleón asume el poder de Francia
Estados Unidos elige a George Washington presidente
Se realiza la toma de la Bastilla en Francia
Se firmo la Paz de Versalles, donde los británicos reconocen la perdida de

sus territorios americanos
El rey Jorge III estableció nuevos impuestos mediante la Ley del Timbre
Se elaboró en Asamblea la “Declaración universal de los derechos del
hombre y el ciudadano”
9. Posteriormente el maestro pedirá a los alumnos que vean un video que está disponible en:
YouTube. Que nos explica La Revolución Francesa y en la que se redacta la Declaración de los Derechos
del hombre y el ciudadano. https://www.youtube.com/watch?v=xMKv5-
8MVpE
Los alumnos hacen anotaciones en la libreta.
10. En seguida el docente pedirá a sus alumnos que, con la ayuda del internet y su libro de texto,
contestarán los siguientes cuestionamientos con respecto a la Revolución Industrial.
Revolución Industrial
Cuestionamiento Respuesta
¿Qué fue la Revolución Industrial?
¿De qué forma impacto la Revolución Industrial al mundo?
¿De qué forma impacto la Revolución Industrial a la

tecnología?
¿De qué forma impacto la Revolución Industrial en el

transporte?
¿De qué forma impacto la Revolución Industrial en lo

agrario?
11. Enseguida el docente pedirá a los alumnos que investiguen con ayuda del internet y de su libro de
texto, completaran la siguiente tabla.
Independencias en América
País Año de Personaje(s) Principal(es) Orden

Consumación Cronológico
México
Pizarrón
Chile
Argentina
Perú
Paraguay
Cuaderno
Ecuador del
alumno
Bolivia
Brasil
Venezuela
Uruguay
12. Para finalizar el docente retroalimentará a sus alumnos mencionando como el ser
humano está en constante conflicto con algún semejante al que pueda dominar, al que Libro de
le pueda quitar algo (como territorio) o simplemente luchar por no estar de acuerdo en texto
a quien le pertenece una porción de tierra, una diferencia de ideología religiosa.
Muchos elementos se encuentran presentes hoy en nuestra vida política, económica y
cultural como la democracia, la industrialización y el pensamiento científico, proviene
de los siglos XVIII y XIX.
Pizarrón
Cuaderno
del
alumno
Libro de
texto
OBSERVACIO
NES:

PRIMER GRADO
NOMBRE DEL CLAUDIA VERONICA SEPULVEDA GRADO: 1 GRUPOS POR ATENDER: 3 ,4 TRIMESTRE: 1
MAESTRO: ROSALES
FRECUENCIAS POR 2 FECHA: 2 DE OCTUBRE NO. DE 6

SEMANA: SEMANA:
APRENDIZAJE TE ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTOS
ESPERADO M .
A
Identifica el 1. El docente activará los conocimientos de los alumnos comentando que algunos acontecimientos y
papel de la procesos desarrollados entre la segunda mitad del siglo XVIII y la primera parte del siglo XIX han influido
burguesía en en el mundo actual.
las 2. El docente hará algunas preguntas que los alumnos contestarán y anotaran en su libreta.
revoluciones a. ¿Qué es la burguesía?
liberales. b. ¿Qué es la Ilustración?
Pizarrón
c. ¿Qué es el Liberalismo?
--Reconoce el d. ¿Qué es la economía capitalista?
pensamiento
3. En una lluvia de ideas los alumnos darán respuesta a los cuestionamientos y elaboraran una EVALUACI
de la
conclusión, misma que se anotará en la libreta.
ilustración y 4. El docente pedirá a los alumnos que investiguen en internet el significado de las siguientes palabras
ÓN
su efecto que se utilizaran durante este periodo de trabajo, con el fin de que conozcan su significado y sea más
transformado fácil comprender lo estudiado.
r.
--Comprende Cuaderno
la relación Palabra Significado del
entre el alumno
liberalismo y a) Absolutismo
la economía Revolución,
capitalista. burguesía y b) Subvertir
capitalismo
--Reflexiona c) Revolución
sobre la
proliferación d) Racionalismo
de las Libro de
e) Monetizar
revoluciones texto
liberales y las f) Constitución
fuerzas que
se oponían a g) Enlaza
dichas
revoluciones. h) Suntuario
--Identifica el 5. Posteriormente el maestro pedirá a los alumnos que vean un video que está disponible en:
modelo de la YouTube. Que nos da una explicación de lo que es la Burguesía.
Revolución
francesa. https://www.youtube.com/watch?v=_4BuK1BLPSA

6. A continuación en sesión los alumnos guiados por su maestro elaboraran la siguiente tabla sobre
las características de la Burguesía.
Características de la Burguesía
Pizarrón
7. A continuación en sesión los alumnos guiados por su maestro elaboraran la siguiente tabla.
Organización Definición Representante ¿Cómo se llega al ¿En quienes se ¿Qué papel

Política político poder apoyaban los jugaba el pueblo?
políticos?
Cuaderno
Despotismo del
Ilustrado alumno
Republica
Monarquía
Libro de
texto
YouTube. Que nos da una explicación de lo que es el Pensamiento de la Ilustración.
https://www.youtube.com/watch?v=eiMOdobtYbk
9. Reunidos en equipos de 3 integrantes trataran de resolver las preguntas utilizando el libro de

texto, la información de internet.
Pensamiento de la Ilustración
a) ¿Cuál es el Origen del Pensamiento de la Ilustración?
R:
b) ¿Cuáles son las Características del Pensamiento de la Ilustración?
R:
c) ¿Cuáles son las Características Políticas del Pensamiento de la Ilustración?
R:
d) ¿Cuáles son las Características Económicas del Pensamiento de la Ilustración?
R:
e) ¿Por qué la Ilustración abogaba por la limitación de los privilegios del Clero y de la iglesia?
R:
YouTube. Que nos da una explicación de la relación entre el Liberalismo Económico y el Capitalismo.
https://www.youtube.com/watch?v=Is_1W9vyCQY
11. El docente planteará y pedirá a los alumnos que investiguen en internet las diferencias entre
Absolutismo y Liberalismo.
Diferencias entre Absolutismo y Liberalismo
Absolutismo Liberalismo
Pizarrón
12. En sesión los alumnos con ayuda de su maestro elaboran un cuadro sinóptico donde resaltaran
algunas de las aportaciones más importantes de algunos de los más grandes Filósofos.
Cuaderno
del
alumno
Libro de
texto
Rene Descartes John Locke Jean Jacques Montesquieu
13. En sesión en línea los alumnos con ayuda de su maestro elaboraran un cuadro sinóptico donde
resaltaran e identificaran el modelo de la Revolución francesa.
14. Para Para finalizar, el docente reflexionara con los alumnos recordando que los burgueses no
estaban de acuerdo con los nuevos impuestos que aplicaba el monarca, así como las ventajas
comerciales que consiguió la burguesía en la Revolución inglesa, la Independencia de las Trece
Colonias y la Revolución francesa.
OBSERVACIO
NES:
PRIMER GRADO
NOMBRE DEL MAESTRO: CLAUDIA VERONICA SPULVEDA GRADO: GRUPOS POR ATENDER: 3,4 TRIMESTRE: 1
FRECUENCIAS POR 2 FECHA: 9 OCTUBRE NO. DE SEMANA: 7

SEMANA:
APRENDIZAJE TEMA ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTOS
ESPERADO .
-- Identifica el 1. El docente activará los conocimientos de los alumnos comentando como se dio el proceso
efecto de la industrialización, como las cosas fueron cambiando a partir de elaborar los productos con
transformador Industrializació mayor rapidez y en mayores cantidades, de igual forma como todo esto transformó a las
de la n y la ciudades.
industrializació Pizarrón
competencia 2. Posteriormente el docente elabora algunas preguntas a los alumnos
n. mundial
a) ¿Qué entendemos por Industrialización?
--Reconoce las
condiciones b) ¿Consideras que la industrialización es buena?
que motivaron EVALUACIÓ
el desarrollo c) ¿Consideras que la industrialización es mala? N
del d) ¿Desde tu punto de vista la industrialización trajo beneficios?
imperialismo. Cuaderno
3. Enseguida el docente en plenaria con los alumnos darán sus respuestas en plenaria y del alumno
--Comprende el compartirán puntos de vista, estas serán anotadas en la libreta.
proceso de 4. El docente pedirá a los alumnos que investiguen en internet el significado de las siguientes
consolidación palabras que se utilizaran durante este periodo de trabajo, con el fin de que conozcan su
de los estados significado y sea más fácil comprender lo estudiado.
nacionales en
Europa y sus Glosario de Términos
relaciones con
Palabra Significado
los procesos de
unificación a)
(Italia, Productividad
Alemania) y de Libro de
disolución b) texto
(imperios Consecuencia
austrohúngaros c) Gestación
y otomano).
d) Aurífera
-Identifica el
impacto del e) Gótico
colonialismo en
f) Gremio
Asia y África.
g) Gran visir
Internet
h) Mando
freático
5. El docente pedirá a los alumnos que investiguen en internet sobre la vida del Economista y
Filosofo Adam Smith.
Adam Smith Vida del Economista y Filosofo
________________________________________________
________________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Pizarrón
6. Guiados por su maestro los alumnos investigaran y anotaran el diagrama la respuesta a la
pregunta sobre la frase que dijo Adam Smith.
Cuaderno
“La fuente de la
del alumno
riqueza se
encuentra en el
trabajo y en el
intercambio de
Libro de
texto
7. El docente en sesión formará binas para investigar en el internet las respuestas a las
siguientes preguntas sobre la Revolución Industrial.
Revolución Industrial
¿En dónde se dio la

Internet
Revolución Industrial?
¿Cuáles fueron sus causas?
¿Cuáles fueron las primeras

máquinas que se
inventaron?
¿De dónde se obtenían

materias primas??
¿Quiénes trabajaban en las

fábricas?
¿Los trabajadores de las
fabricas ¿Tenian derechos?
8. El docente compartirá a los alumnos y pedirá que se investiguen las consecuencias de la

Revolución Industrial.
Consecuencias de la Revolución Industrial
¿Por qué se enriquecieron los

banqueros
¿Por qué se enriquecieron los

empresarios?
¿Por qué mejoro el nivel de

vida de la clase media de los
países industrializados?
¿Qué ocurrió con el agua

potable y la pavimentación?
¿Qué paso con la energía

eléctrica y con el telégrafo?
9. Reunidos en equipo y con ayuda del internet realizaran la siguiente investigación.

Pizarrón
Cuaderno
del alumno
10. Guiados por su Maestro los alumnos reunidos en equipos de dos integrantes localizarán en Libro de
texto
el mapa las colonias europeas que dominaron el continente africano.
Internet
11. Reunidos en equipo y con, el docente ayuda del internet ubicarán el imperio
Austrohúngaro.
12. El docente proyectara su pantalla y con ayuda del internet ubicaran el imperio Otomano.
Pizarrón
Cuaderno
del alumno
YouTube. Que nos da una explicación de lo que fue “El Imperio Austrohúngaro”.
https://www.youtube.com/watch?v=-V_uEaEamyo
Libro de
texto
YouTube. Que nos da una explicación de lo que fue El Imperio Otomano”.
https://www.youtube.com/watch?v=YrRM3ioiVo8
Internet
YouTube. Que nos da una explicación de lo que fue “La Paz Armada”.
https://www.youtube.com/watch?v=y1Zb6jqbpcw
16. Para finalizar el docente reflexionara con sus alumnos que en resumen la Revolución
Industrial cambio todo el proceso de fabricación de productos, la forma en la que las
personas trabajaban en las fábricas, las condiciones laborales, los derechos laborales
Pizarrón
Cuaderno
del alumno
Libro de
texto
Internet
Pizarrón
OBSERVACIONE
S:
PRIMER TRIMESTRE
1ER. GRADO
HISTORIA

Planeación Historia 1° Primer Trimestre

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ESCUELA SECUNDARIA No. 1 ”PROF.

FRECUENCIAS POR SEMANA: 2 FECHA: 12 de Septiembre NO. DE SEMANA:

APRENDIZAJE TEMA ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTOS

d) ¿En qué años ocurrió la Guerra de Independencia de los Estados Unidos?

g) Arca vacía Internet

Tomaran nota en su libreta de lo que más llame su atención.

11. ___________________ 12.

Tomaran nota en su libreta de los puntos que más llamen su atención.

7. Guiados por su Maestro los alumnos reunidos en equipos de dos integrantes

Rutas comerciales de las Trece Descripción y trazo de las Rutas

Independencia de las Trece Colonias.

Sucesos más Cuaderno

Características de la Independencia de los Estados Unidos

11. Para finalizar, el docente retroalimentará a sus alumnos recordando como

ESCUELA SECUNDARIA No. 1 ”PROF. PABLO LIVAS”

FRECUENCIAS POR 2 FECHA: 19 SEPTIEMBRE NO. DE 4

APRENDIZAJE TE ACTIVIDADES RECURS PRODUCTOS

b) ¿Qué es un conflicto y que un conflicto bélico? Pizarró

4. Enseguida el docente debe asegurarse de que los alumnos saben:

https://www.youtube.com/watch?v=w4lLvCgeeko Tomaran nota en su libreta los

más llamen su atención

Diferencias entre Guerra y Conflicto

ESCUELA SECUNDARIA No. 1 ”PROF. PABLO LIVAS”

NIVEL: Secundaria ASIGNATURA: Historia del mundo

FRECUENCIAS POR 2 FECHA: 26 SEPTIEMBRE NO. DE 5

APRENDIZAJE TE ACTIVIDADES RECURS PRODUCT

Acontecimiento o Suceso Histórico

1.- Guerra de los 7 años.

3.- Primera Guerra Mundial

4.- Revolución Industrial

5.- Independencia de México

6.- Firma de la declaración de Independencia de los Estados Unidos

¿En dónde ¿En qué ¿Quiénes ¿Cómo fue el ¿Qué

Suceso o proceso ¿Cuándo

Se declara la Independencia de los Estados Unidos

Napoleón asume el poder de Francia

Estados Unidos elige a George Washington presidente

Se realiza la toma de la Bastilla en Francia

Se firmo la Paz de Versalles, donde los británicos reconocen la perdida de

Los alumnos hacen anotaciones en la libreta.

¿Qué fue la Revolución Industrial?

¿De qué forma impacto la Revolución Industrial al mundo?

¿De qué forma impacto la Revolución Industrial a la

¿De qué forma impacto la Revolución Industrial en el

¿De qué forma impacto la Revolución Industrial en lo

País Año de Personaje(s) Principal(es) Orden

ESCUELA SECUNDARIA No. 1 ”PROF. PABLO LIVAS”

NIVEL: Secundaria ASIGNATURA: Historia del mundo

FRECUENCIAS POR 2 FECHA: 2 DE OCTUBRE NO. DE 6

APRENDIZAJE TE ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTOS

Tomaran nota en su libreta de los puntos que más llamen su atención.

Organización Definición Representante ¿Cómo se llega al ¿En quienes se ¿Qué papel

Tomaran nota en su libreta de los puntos que más llamen su atención.

9. Reunidos en equipos de 3 integrantes trataran de resolver las preguntas utilizando el libro de

a) ¿Cuál es el Origen del Pensamiento de la Ilustración?

b) ¿Cuáles son las Características del Pensamiento de la Ilustración?

c) ¿Cuáles son las Características Políticas del Pensamiento de la Ilustración?

d) ¿Cuáles son las Características Económicas del Pensamiento de la Ilustración?

Tomaran nota en su libreta de los puntos que más llamen su atención.

Diferencias entre Absolutismo y Liberalismo

NIVEL: Secundaria ASIGNATURA: Historia del mundo

FRECUENCIAS POR 2 FECHA: 9 OCTUBRE NO. DE SEMANA: 7

APRENDIZAJE TEMA ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTOS

Adam Smith Vida del Economista y Filosofo