UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR

FACULTAD CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES

LICENCIATURA EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS

“IMPACTO DE LA PANDEMIA COVID, EN LA VIDA UNIVERSITARIA DE

ESCUINTLA”
TAREA NO.2

ROGER ANDRES DAVILA CRIAS

CARNÉ 2467119

ESCUINTLA, FEBRERO DE 2022

SEDE REGIONAL DE ESCUINTL
 INTRODUCCION

La Pandemia COVID-19 ha tenido un impacto significativo dentro de muchas áreas del

ser humano tanto social, económica, política y sobre todo en la educación, en especial
la vida de muchos estudiantes de educación superior en las universidades, obligando a
tomar medidas de dejar de operar presencialmente y optar por una educación virtual.

Los estudiantes durante la pandemia experimentan un constante miedo al contagio por

COVID 19 y a sus posibles consecuencias, enfatizando la muerte como un posible efecto
grave de gran trascendencia. En relación a esto la percepción del riesgo de los individuos
se encuentra relacionado a las prácticas y actividades cotidianas y el desarrollo de las
mismas genera un sentido de peligro y riesgo por a la exposición externa. Además, los
estudiantes al percibir el riesgo eminente implementan estrategias para la prevención y
mitigación del riesgo, aplicando las medidas de bioseguridad.

Los estudiantes han puesto su esfuerzo basado en el manejo de tecnologías, mientras

los docentes desarrollaron materiales educativos acorde a las circunstancias que
permitieron facilitar el aprendizaje y a participación de los estudiantes. Sin embargo, ha
sido inevitable la afectación en el aspecto psicológico de los estudiantes y de sus
entornos, así como de la forma de afrontar las necesidades económicas y de
conectividad para desarrollar sus actividades

Guatemala es un país donde la población se ha incrementado paulatinamente y la

desigualdad es un factor que cada día atrasa lentamente su desarrollo. En los años 70 y
80 existían programas de educación a distancia que se realizaban por medio de correo
postal. Con la llegada del COVID-19 a nuestro país, quedó en evidencia una vez más el
alto grado de desigualdad, pobreza y marginación de la sociedad. El sistema
escolarizado público enfrenta un sinfín de desafíos al enfrentarse a los problemas
económicos, de salud y desintegración familiar que afecta a los estudiantes

La presente investigación, presenta como objetivos el determinar el impacto de la

pandemia COVID-19 en la vida Universitaria de Escuintla,
 I. MARCO DE REFERENCIA

1.1. Marco Contextual

1.1.1. Antecedentes

Según (Dávila Espinoza, 2020) en tesis “Actividades Docentes online y el desarrollo

de la empatía en la fase de aislamiento de la pandemia Covid 19”que el futuro del
sistema educativo es incierto , probablemente se iniciara una fase donde las políticas
educativas serán las más volátiles, pues por un lado se intentara dar continuidad a lo
preexistente desde un prisma compulsivo y unidimensional, pero por otro lado,
deberemos tener presente que el modelo pedagógico basado en la idea de que la
responsabilidad individual es la única forma de abordar los problemas sociales.

La educación virtual a nivel mundial cada vez es más utilizada, para esto es necesario
que los docentes, padres de familia y estudiantes utilicen estrategias y herramientas que
brinda la tecnología, que ayuden abordar nuevos contendidos, temas y actividades
inmersas a la tecnología, necesarias para transformar 2 los cambios de nuestra sociedad
en estos tiempos de crisis donde la educación difícilmente volverá a ser la misma de
antes.

En su investigación (Uribe Díaz, 2021) acerca de “Educación Superior en tiempos de

Covid-19”indica que La aparición de la COVID-19 (coronavirus) en el mes de diciembre
de 2019 y su propagación mundial a nivel de pandemia durante el primer trimestre del
2020, han supuesto un desafío sin precedentes para la educación en todos sus niveles,
con impactos tan significativos como el cierre prácticamente universal de las instituciones
de todos los niveles educativos y la recesión económica generada por la emergencia
sanitaria y las medidas de consecuentes (Banco Mundial, 2020)

En el caso de la población estudiantil, la principal consecuencia del cese temporal de las

actividades presenciales de las instituciones de educación superior es el estado de
incertidumbre sobre la duración de los impactos inmediatos y en el mediano plazo sobre
su vida cotidiana, los costes soportados y sus cargas financieras, además de la
continuidad de los aprendizajes y la movilidad internacional. Una duración larga del cese
de actividades presenciales puede producir, probablemente, un retraimiento de la
demanda a corto plazo

Según (Paucar Casa, 2021) en su trabajo de graduación sobre “Experiencias y

Percepciones del riesgo en Estudiantes Universitarios en tiempos de pandemia”.
Indica que Los estudiantes durante la pandemia experimentan un constante miedo al
contagio por COVID 19 y a sus posibles consecuencias, enfatizando la muerte como un
posible efecto grave de gran trascendencia. En relación a esto la percepción del riesgo
de los individuos se encuentra relacionado a las prácticas y actividades cotidianas y el
desarrollo de las mismas genera un sentido de peligro y riesgo por a la exposición
externa. Además, los estudiantes al percibir el riesgo eminente implementan estrategias
para la prevención y mitigación del riesgo, aplicando las medidas de bioseguridad.

En relación con el área académica, los estudiantes argumentan que las clases en línea
no constituye una adecuada modalidad que facilite un aprendizaje apropiado generando
que los estudiantes se perciban en riesgo académico, esto ligado a un limitado
conocimiento adquirido y por las pocas herramientas tecnológicas que disponen los
estudiantes durante las clases virtuales.

a) Antecedentes del municipio de Escuintla, Escuintla

La zona que hoy ocupa Escuintla fue habitada en parte por la cultura Cotzumalguapa,
probablemente no más allá del año 900 d. C. Posteriormente estuvo despoblada, hasta
que en el Postclásico Tardío (1200-1524) fue ocupada por los pipiles, grupos de lengua
náhuatl, que inmigraron desde México.

Escuintla es un municipio del departamento de Escuintla, en la región sur de la República

de Guatemala, en el litoral del océano Pacífico. El municipio es sede de la cabecera
departamental y se encuentra al norte del departamento. La extensión territorial es de
332 km² y se encuentra a 347 msnm. El municipio colina al norte con San Juan
Alotenango (Suchitepéquez); al sur con Masagua; al este con Palín, San Vicente y
Guanagazapa; al oeste con La Democracia y Siquinalá, estos del departamento de
Escuintla.

Mapa no. 1
Municipio de Escuintla, Escuintla

Fuente: Google Maps 2022

b) Impacto de la Pandemia COVID19 Guatemala

La economía, la salud pública, el acontecer político e institucional, las relaciones sociales

y laborales, la educación, así como la vida cultural, artística, espiritual, religiosa,
recreativa y deportiva fueron totalmente impactadas por las medidas que, desde un poco
antes del 13 de marzo, empezó a tomar el Estado para contener y mitigar la amenaza
que para la salud y la vida de los habitantes de este país representaba, y sigue
representa

Dado el carácter global del fenómeno y la novedad que en muchos sentidos implicaba,
los impactos de la pandemia tienen gran cantidad de similitudes en prácticamente todo
el mundo, pero la generalidad de efectos y respuestas (distanciamiento físico,
paralización de actividades no esenciales, confinamientos – más o menos estrictos–,
cierres fronterizos, servicios sanitarios colapsados, entre otros)

Se trata de una crisis multidimensional en la que se imbrican la crisis sanitaria planteada

por la pandemia de COVID-19, los efectos económicos y sociales de las medidas
tomadas para atender el desafío sanitario, la dislocación objetiva del modelo económico
y social, de sus mecanismos de producción y reproducción, incluida la reproducción de
los mecanismos de dominación material, ideológica y espiritual. Todo está siendo
sacudido por la crisis

1.1.2. Situación Actual

La COVID-19 ha impactado de manera desfavorable en los estudiantes universitarios en

todo el mundo.(3) La pandemia ocasionó la suspensión de la enseñanza presencial, por
lo que se buscaron alternativas para continuar el proceso docente-educativo aún en
condiciones de restricciones, aislamiento social, entre otros inconvenientes y se halló la
posibilidad de implementar las mejores alternativas para evitar un desenlace negativo, a
largo plazo, en la formación de los futuros profesionales

Guatemala se encuentra ante una situación vulnerable al registrar una elevada incidencia
de pobreza, así como extremas desigualdades en sus niveles de ingreso y en
oportunidades de acceder a servicios básicos, recursos y empleo remunerado. Con tal
situación, la mayoría de la población tiene escasas posibilidades de encarar con éxito las
consecuencias de la pandemia del Covid-19, pues el Estado es débil en su capacidad de
gestión. Ello se agrava en momentos en que el sistema de salud está debilitado y donde
casi 70% de la población económicamente activa se desempeña en la economía
informal, con un elevado porcentaje de guatemaltecos que vive en situaciones precarias.

a) Situación actual en el municipio de Escuintla, Escuintla

Escuintla posee tierras fértiles que la hacen productora de infinidad de productos

agrícolas, entre los cuales tenemos: caña de azúcar, café, algodón, frutas, maíz,
legumbres y frijol. Otro rubro de la economía departamental es la ganadería, que se
explota en grandes extensiones de su territorio

En esta dimensión se destacan las actividades y factores que determinan la producción,

la vinculación con mercados y la organización empresarial que existe en el municipio, así
como la identificación de los principales motores de su desarrollo económico. La
economía y producción de Escuintla, está basada principalmente en actividades
agroindustriales y de servicios. Se entiende como empresa toda aquella organización
que ofrece una serie de bienes y servicios, generalmente con propósitos económicos y/o
comerciales, a aquellos que solicitan de sus servicios. Para ello requieren de una
estructura determinada y de unos recursos que permitan mantenerla, que pueden
obtenerse de diferentes maneras

Al ser escuintla un municipio y cabecera departamental, la pandemia COVID 19 impacto

significativamente mucho en la forma de vida de las universidades y su forma de vida,
siento estas universidades las siguientes como Universidad Rafael Landívar, Centro
Universitario del Sur, Universidad Regional, Universidad Rural, Universidad Mariano
Gálvez teniendo que cambiar su forma de impartir clases y adaptarse a la pandemia tanto
catedráticos como estudiantes.

1.2. Marco Teórico

1.2.1. COVID 19

Según (Ministerio de Salud Publica y Asistencia Social, 2020) El coronavirus es un grupo

de virus que causan enfermedades que van desde el resfriado común hasta
enfermedades más graves como neumonía, síndrome respiratorio de Oriente Medio
(MERS) y síndrome respiratorio agudo grave (SARS). Cabe destacar que la cepa de
coronavirus (2019-nCoV) que ha causado el brote en China es nueva y no se conocía
previamente.

La COVID-19 es la enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha

descubierto más recientemente. Ambos eran desconocidos antes de que estallara el
brote en Wuhan (China) en diciembre de 2019.

1.2.2. Impacto de la Pandemia COVID 19 en Universitarios

Según (IESALC, 2020) indican que independientemente del nivel de educación, el peligro
primordial es que las desigualdades en el aprendizaje se amplíen, aumente la
marginación y los estudiantes más desfavorecidos se vean imposibilitados de proseguir
sus estudios. La educación superior no es una excepción, aunque a este nivel la
tecnología digital ha tenido el mayor impacto en las últimas décadas

Esta crisis mundial ha desencadenado un replanteamiento de la prestación de servicios

educativos a todos los niveles. El uso intensivo de todo tipo de plataformas y recursos
tecnológicos para garantizar la continuidad del aprendizaje es el experimento más audaz
en materia de tecnología educativa, aunque inesperado y no planificado. Tenemos que
evaluar los resultados, aprender mejor qué es lo que funciona y por qué, y utilizar las
lecciones aprendidas para reforzar la inclusión, la innovación y la cooperación en la
enseñanza superior.

En el caso de los estudiantes; el impacto más inmediato ha sido, obviamente, que el cese
temporal de las actividades presenciales de las IES ha dejado a los estudiantes,
particularmente a los de pregrado y a los que están por finalizar la secundaria superior y
aspiran a ingresar a la educación superior, en una situación totalmente nueva y sin una
idea clara de cuánto tiempo vaya a durar con impactos inmediatos sobre su vida
cotidiana, los costes soportados y sus cargas financieras y, por supuesto, la continuidad
de sus aprendizajes y la movilidad internacional

1.2.3. Impactos Previsibles a Corto, Mediano y Largo Plazo

1.2.3.1. Estudiantes

Según (UNESCO, 2020) afirma que el impacto más inmediato ha sido, obviamente, que
el cese temporal de las actividades presenciales de las IES ha dejado a los estudiantes,
particularmente a los de pregrado y a los que están por finalizar la secundaria superior y
aspiran a ingresar a la educación superior, en una situación totalmente nueva y sin una
idea clara de cuánto tiempo vaya a durar con impactos inmediatos sobre su vida
cotidiana, los costes soportados y sus cargas financieras y, por supuesto, la continuidad
de sus aprendizajes.

La situación generada es particularmente preocupante respecto de los estudiantes más

vulnerables que ingresaron a la educación superior en condiciones más frágiles. Una
disrupción en el entorno como la que está produciendo esta crisis puede convertir esa
fragilidad en abandono aumentando así, una vez más, la exclusión a la que da lugar la
inequidad que caracteriza el ingreso a la educación superior en la región

1.2.3.2. La vida cotidiana y el equilibrio personal

(IESALC, 2020) indica que los estudiantes han tenido que reorganizar su vida cotidiana
para ajustarse a una situación de confinamiento. La mayor parte de los estudiantes
desplazados lejos de sus familias, pero dentro del mismo país, han vuelto a casa; pero
en el caso de los estudiantes en el extranjero la situación sigue siendo muy variable, con
decenas de miles varados en los países de destino esperando a que se reemprendan
las actividades presenciales o imposibilitados de regresar a sus países debido al cierre
de aeropuertos y fronteras.

Inevitablemente, la pérdida de contacto social y de las rutinas de socialización que

forman parte de la experiencia cotidiana de un estudiante de educación superior tendrán
un costo

1.2.3.3. Los costes y las cargas financieras

Según (UNESCO, 2020) afirma que la mayoría de los estudiantes y, en muchos casos,
sus familias, tendrán que seguir haciéndose cargo de los costes vinculados a su
educación superior. Excepto en los contadísimos países donde no existen aranceles, los
estudiantes deben continuar haciendo frente a los costes asociados, en particular cuando
para seguir estudios de educación superior han debido tomar una residencia temporal,
personal o compartida, en un lugar distinto a su domicilio habitual y cuyo coste deberán
seguir asumiendo, en muchos casos, aunque decidieran volver con su familia

Finalmente, es importante anticipar la situación en la que se van a encontrar las cohortes

de estudiantes que se gradúen en 2020 o incluso en 2021 y que, debiendo hacer frente
al pago de sus préstamos y créditos universitarios, van a encontrarse con un mercado
laboral deprimido por causa de la crisis.
 Bibliografía
Dávila Espinoza, A. M. (2020). Recuperado el 23 de Febrero de 2022, de
https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/31870/1/Tesis%20-
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IESALC. (2020). Recuperado el 24 de Febrero de 2022, de

https://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2020/05/COVID-19-ES-
130520.pdf

Ministerio de Salud Publica y Asistencia Social. (2020). Recuperado el 24 de Febrero de

2022, de https://www.mspas.gob.gt/covid-19/informacion-general-covid-19

Paucar Casa, M. A. (2021). Recuperado el 23 de Febrero de 2022, de

https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/32296/1/BJCS-TS-342.pdf

UNESCO. (2020). Recuperado el 24 de Febrero de 2022, de

https://es.unesco.org/covid19

Uribe Díaz, S. R. (2021). Recuperado el 23 de Febrero de 2022, de

https://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/11042/5053/TSP_ECO-
L_020.pdf?sequence=1&isAllowed=y