CARPETA DE RECUPERACION 2021 - 2022

AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

CICLO VII 3º y 4º DE SECUNDARIA

NOMBRE LA I.E: __________________________________________________________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________________________
GRADO Y SECCION _____________________

Estimado estudiante:

Antes de empezar:
• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.
• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al día siguiente. Avanza a tu propio ritmo.
¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!
 Actividad 1: Identificamos los gases que contaminan el aire de mi entorno

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: En esta actividad, descubriremos y explicaremos, que los gases

contaminantes afectan a la calidad del aire y la salud de las personas. Recordemos utilizar los criterios de
evaluación para verificar los progresos en nuestro aprendizaje.

COMPETENCIA A CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA

EVALUAR
- Explica el mundo - Comprende y usa - Explica la relación entre Explicamos sobre las fuentes y
físico basado en conocimientos sobre los gases los gases contaminantes de la
conocimientos contaminantes de la atmósfera que afectan la
los seres vivos,
sobre seres vivos, atmósfera, la calidad calidad del aire y la salud de
materia y energía, las personas y lo presentamos
biodiversidad, Tierra del aire y la salud de las
biodiversidad, tierra y a través de un mapa mental 
y universo. personas.
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Identificamos las fuentes contaminantes de nuestra comunidad

Vamos a identificar las fuentes que contaminan el aire de nuestra comunidad o ciudad. Para ello:
Leemos la infografía “Fuentes de contaminación del aire”. En esta se presenta cuáles son las fuentes
primarias y secundarias que contaminan el aire.
A partir de la lectura de la infografía, completamos el siguiente cuadro:

Fuente de emisión en nuestra comunidad (hacer ¿Cuáles son los posibles contaminantes que emiten
mención a las categorías presentadas) estas fuentes?
RESPONDEMOS A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

a. ¿Qué es un contaminante?
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b. Escribe cuales son los contaminantes primarios más comunes en tu comunidad:
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c. ¿Cómo se clasifican las emisiones contaminantes? Escribe un ejemplo de cada uno.
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2. Diferenciamos los gases tóxicos

Leemos el texto “Gases contaminantes en la atmósfera”. En él se presenta información sobre cuáles son los
gases contaminantes y sus respectivas características.

Luego respondemos:

 ¿A qué se llaman compuestos óxidos? ¿cómo se obtienen?

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 A partir de la información y del ejemplo brindado, completamos el siguiente cuadro:

Contaminante Fuente Descripción

Ozono superficial (O3) No se emite directamente por Se forma por reacción de dióxido
ninguna fuente contaminante, se de nitrógeno (NO2) y el
forma en la atmósfera por la compuesto de carbono sin quemar
 reacción de contaminantes que proceden de la vegetación
primarios. Es un contaminante procesos de fermentación o
secundario volcanes.

Con esta nueva información podemos volver a revisar nuestro cuadro anterior y hacer mejoras o cambios.

Actividad 2: Diseñamos e implementamos una solución tecnológica para la descontaminación del

suelo.
Propósito: Pensar de qué manera utilizar las plantas para descontaminar los suelos y así contribuir con la
conservación de nuestro patrimonio natural.

COMPETENCIA A CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS

EVALUAR
- Explica el mundo - Comprende y usa - Identifica el problema a ser - Explicar como las
físico basado en conocimientos sobre resuelto mediante una solución plantas
conocimientos los seres vivos, tecnológica usando el principio descontaminan los
sobre seres materia y energía, de fitorremediación. suelos.
vivos, biodiversidad, tierra y - Diseña y representa, en un - Diseña sus
biodiversidad, universo. dibujo, la solución tecnológica alternativa de
Tierra y - Evalúa las basada en el uso de plantas solución.
universo. implicancias del saber descontaminantes del suelo
y del quehacer tomando en consideración la
científico y disponibilidad de recursos, las
tecnológico. medidas de seguridad
pertinentes y un cronograma
de acciones.

1) Leemos el siguiente caso e identificamos nuestros saberes:

Determinamos una alternativa de solución tecnológica

María vive en una comunidad de la Selva. Hace unos meses el municipio ordenó reubicar un paradero de
mototaxistas que venía funcionando hace varios años en un área comunal. María observó con preocupación el
estado en que lo habían dejado. Tenía restos de combustible y aceite por todas partes. Entonces, decidió
movilizar a la vecindad para montar en ese terreno un biohuerto. Todos trabajaron arduamente para preparar el
terreno, empezar la siembra y cuidar el cultivo. Al cabo de unos meses, María observó que los vegetales no
crecían con el mismo vigor que los vegetales de las huertas cercanas. Ella notó que las plantas demoraban más
en crecer y producían frutos más pequeños y de menor calidad.

Reflexionamos:

 ¿Qué estará afectando al biohuerto comunitario?, ¿cuál es el problema que has identificado en el suelo de la
comunidad de María?
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 ¿Tú o tu familia han observado una situación similar a la que se presenta en la comunidad de María?
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2) Para comprender mejor el tema leemos el siguiente texto:

Contaminación del suelo: una oportunidad para algunas especies vegetales

Muchas actividades humanas impactan en los suelos contaminándolos. Se considera que un suelo está
contaminado cuando la cantidad de alguno de sus componentes se encuentra en una concentración que resulta
nociva para el funcionamiento del suelo y los seres vivos que se encuentran en este.

Generalmente, los elementos tóxicos, como los metales pesados se encuentran en bajas concentraciones en el
medio ambiente. La cantidad de metales pesados representa un riesgo, ya que, por lixiviación o desplazamiento,
es posible que estos lleguen hasta los cuerpos de agua y se incorporen a la cadena alimenticia. Si se dan niveles
altos de biodisponibilidad, tanto de elementos metálicos esenciales (Cu, Zn, Mn, Fe, Ni, Mo) como no esenciales
(Cd, Pb, Hg, Cr) pueden resultar una amenaza para la salud y la vida. Esta contaminación es muy grave porque la
toxicidad del suelo persiste por mucho tiempo.

En la actualidad se estudian estrategias que incluyen a las plantas para purificar suelos, sedimentos y agua,
contaminados por sustancias tóxicas como, hidrocarburos, metales pesados y no metales, metales radioactivos,
compuestos orgánicos y compuestos derivados del petróleo.

Existe una gran variedad de plantas capaces de colonizar suelos degradados por la minería, si tienen el tiempo
necesario. Estas son llamadas plantas metalofitas. Gracias a estas características especiales de tolerar metales se
considera que pueden ser usadas en tecnologías innovadoras y ecológicas para restaurar los suelos
contaminados con metales, tal como la fitorremediación.

Fitorremediación

La fitorremediación consiste en el uso de plantas para remediar in situ suelos, sedimentos, agua y aire
contaminados por desechos orgánicos, nutrientes o metales pesados, eliminando los contaminantes del
ambiente o haciéndolos inocuos. Las técnicas de fitorremediación se pueden aplicar tanto a contaminantes
orgánicos como inorgánicos, presentes en sustratos sólidos o líquidos. Entre estas técnicas se distinguen las
siguientes:

1. Fitoextracción: las plantas acumulan grandes cantidades de elementos tóxicos inorgánicos en la

biomasa. Estos son retirados del suelo mediante absorción y concentración en las partes cosechables.
Cuando el metal fitoextraído puede ser recuperado de la biomasa y se obtiene un beneficio económico,
se denomina fitominería.

2. Fitoestabilización: las plantas reducen la biodisponibilidad de los contaminantes en el entorno, con lo

cual, mejoran las propiedades físicas y químicas del medio. Usando distintos mecanismos la planta es
capaz de inmovilizar los contaminantes del suelo o el agua por medio de la adsorción y la acumulación
de sustancias en las raíces, y así, evita que lleguen a las cadenas tróficas.

3. Fitoinmovilización: las raíces de las plantas liberan ciertos compuestos (exudados) al suelo de su
entorno (rizosfera) estimulando la supervivencia, el crecimiento y la actividad de los microorganismos de
la rizosfera que degradan los contaminantes orgánicos.

4. Fitovolatilización: consiste en la absorción, metabolismo y transpiración de los contaminantes a través

de la planta. Algunas plantas captan contaminantes y los liberan en la atmósfera a través de la
transpiración, de una forma menos tóxica. Esta técnica se aplica, generalmente, para descontaminar las
aguas subterráneas.

5. Fitodegradación: las plantas y microorganismos se asocian para degradar contaminantes orgánicos,

transformándolos en productos inofensivos o los mineralizan hasta convertirlos en anhídrido carbónico
 y agua. Los contaminantes son metabolizados en moléculas más simples, dentro de los tejidos vegetales
y, al mismo tiempo, las plantas van generando enzimas, las cuales descomponen estos contaminantes,
haciéndolos productos utilizables para las plantas.

6. Rizofiltración: las plantas adsorben y absorben los metales pesados contaminantes del medio hídrico a
través de la raíz. Se introducen plantas con el sistema radicular bien desarrollado en el agua
contaminada con metales, en donde las raíces los absorben y acumulan, y a medida que las raíces se van
saturando, las plantas se cosechan y se disponen para su uso final.

3) A partir de la lectura, respondamos:

 ¿En qué consiste la fitorremediación?

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 ¿A qué se llaman plantas metalofitas?

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 ¿Cuál podría ser la solución tecnológica que plantees al problema identificado?

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 ¿En tu comunidad existe alguna solución que se parezca?

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 ¿Es una práctica de tu localidad o región?

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Si estás pensando en el uso de plantas como alternativa de solución para descontaminar el suelo, ten en
cuenta las siguientes preguntas para que determines las características o requerimientos de tu solución
tecnológica:

 ¿Qué zona de tu comunidad podrías considerar que debe ser descontaminada?

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 ¿Qué características debe tener esa planta? ¿tu familia conoce alguna planta que tenga esa capacidad de
descontaminar el suelo?, ¿qué ventaja tiene esta planta sobre otras?, ¿qué planta de tu entorno podrías
utilizar?
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4) Diseñamos la alternativa de solución tecnológica

 Leamos el siguiente ejemplo que te servirá como referencia para obtener tu solución tecnológica. Uso de
plantas de maíz para remediar el suelo contaminado. Comparamos un cultivo de plantas de leguminosas
(frejol, arveja o lenteja) que crece en un suelo contaminado acompañado de plantas de maíz (planta
remediadora), y otro cultivo de leguminosas en un suelo contaminado sin plantas de maíz.

Recuerda que este es solo un modelo para darte la idea, pero tú puedes innovar y plantear tu propio diseño.
Para ello, ten en cuenta las siguientes preguntas orientadoras:
 ¿Qué cultivo podrías emplear?, ¿cómo debe ser su crecimiento?
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 ¿Cómo obtendrías el suelo contaminado?

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 ¿Cuál será el tamaño de tu maceta?, ¿cuántas plantas fitorremediadoras colocarás en ella?, ¿qué
distancia debe haber entre planta y planta?
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Asimismo, si en tu familia alguien sabe cómo remediar los suelos, toma nota de sus prácticas y elige qué
tomar en cuenta a la hora de diseñar tu modelo de alternativa de solución tecnológica.

5) Elabora tu diseño y que planta utilizarías para remediar un suelo contaminado.

Actividad 3: Explicamos el funcionamiento de las células de las plantas en la descontaminación del
suelo

Propósito: Explicar cómo las plantas pueden contribuir a la descontaminación de los suelos y, de esta
manera, a la conservación de nuestro patrimonio natural

COMPETENCIA A CAPACIDADES CRITERIO DE EVIDENCIAS

EVALUAR EVALUACIÓN
- Explica el - Comprende y usa - Explica con - Realiza explicaciones en base a
mundo físico conocimientos sobre los conceptos informaciones científicas como
basado en seres vivos, materia y científicos el las plantas limpian los suelos
conocimientos energía, biodiversidad, funcionamiento de los metales pesados.
sobre seres tierra y universo. de la célula de las - Explica como la minería
vivos, - Evalúa las implicancias del plantas en el contamina los suelos de la
biodiversidad, saber y del quehacer proceso de amazonia.
Tierra y científico y tecnológico. descontaminación
universo. del suelo.

1. Explicamos con base en conocimientos científicos y leamos el texto “Las plantas y los metales pesados.
A partir de la lectura, contesta:

a) ¿Por qué las plantas han desarrollado mecanismos de acumulación de metales?

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b) ¿Qué mecanismos poseen las plantas para tolerar contaminantes del suelo?
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c) ¿Cómo regulan las plantas el ingreso de contaminantes en su interior a nivel de la raíz? Explica.
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d) ¿En qué estructuras de la planta y, específicamente, de la célula vegetal se almacenan los metales
pesados?
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 Las plantas y los metales pesados
Solemos prestar poca atención a las plantas, quizá porque son seres que no se pueden mover, y no las vemos
expresarse ni comunicarse con otros seres. No obstante, existen plantas asombrosas que viven en ambientes
extremos de los que no pueden huir; un ejemplo de ello son las plantas que acumulan los metales pesados que
estamos estudiando. Para lograrlo, estas plantas han desarrollado dos estrategias: excluir los metales o
acumularlos en sus tejidos aéreos. La mayor parte de las especies que toleran la presencia de metales impiden
su entrada por la raíz y su transporte a los tejidos fotosintéticos1. ¿Cómo logran esto? Es necesario, en este
punto, hablar de la estructura de la raíz y las características de sus células. Observa con atención el esquema de
la raíz.

Las raíces de las plantas están formadas por capas. Veamos cada una de ellas, empezando por la capa más
externa2. La capa más externa de la raíz está formada por la epidermis, la cual forma los pelos radiculares. La
epidermis transporta activamente minerales que la planta necesita, desde el suelo hacia las células epidérmicas.
La elevada concentración de minerales disueltos (solutos) atrae agua hacia las células por ósmosis. Se define
como ósmosis a la difusión de moléculas de agua a través de una membrana semipermeable, desde la solución
más diluida a la más concentrada. A continuación, se ubica la corteza que permite el flujo del agua en masa
debido a la porosidad de las paredes celulares de las células vegetales. Por debajo de la corteza está la
endodermis que rodea al cilindro vascular. La pared celular de cada célula endodérmica contiene una banda de
material seroso e impermeable llamada banda de Caspari, que obliga pasar al agua, por ósmosis, a través de la
membrana celular y no de las porosidades de las paredes celulares, como ocurre en la corteza. Por consiguiente,
las células de la endodermis regulan qué sustancias entran al cilindro vascular, excluyendo aquellas que
pudieran resultar dañinas para la planta. Este es el mecanismo que emplean las plantas exclusoras para impedir
el ingreso de metales pesados al cilindro vascular y, por tanto, el transporte de estas sustancias a los tejidos
aéreos. Continúa el periciclo, que es la capa que rodea el exterior del cilindro vascular. Recibe el agua y los
minerales que la endodermis ha dejado pasar y transporta activamente los minerales al interior del cilindro
vascular, formado por el floema y el xilema. En este punto, la banda de Caspari tiene un papel fundamental,
pues evita que los minerales necesarios escapen de la planta. En cuanto a las plantas acumuladoras, se sabe que
la tolerancia a los metales se basa en múltiples mecanismos, como la unión a la pared celular, el transporte
activo de iones hacia la vacuola y la formación de complejos con ácidos orgánicos o péptidos. Uno de los
mecanismos más importantes para la desintoxicación de metales en plantas parece ser la quelación de metales
por proteínas de bajo peso molecular, como las metalotioneínas y los ligandos peptídicos, las fitoquelatinas3. La
quelación es el proceso por el cual un compuesto químico se une con firmeza a los iones metálicos.

2. Leemos el texto “Contaminación del agua por minería de pequeña escala”

Observamos las imágenes y damos respuesta a las preguntas:
Según el texto,

a) ¿Cuáles son los principales contaminantes que resultan de la minería ilegal?

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b) ¿Cómo estos contaminantes afectan los suelos de la Amazonía, que son parte del patrimonio natural de
nuestro país? Y si observamos en la comunidad, nos preguntamos:
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c) ¿Cuáles serán los mayores contaminantes que afectan los suelos de la comunidad?
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d) ¿En qué situaciones cotidianas las personas contaminamos los suelos?

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e) Teniendo en cuenta estas situaciones, ¿cómo debe ser nuestra actuación en adelante?
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