UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

Vice Rectoría Académica

Facultad de Humanidades
Departamento de Educación Física
EEF- 1002 Aprendizaje y Desarrollo Motor “U”, III-2022.

El portafolio digital
Concepto de portafolio
El portafolio es un instrumento que permite documentar de manera objetiva sus esfuerzos y
resultados en la enseñanza. En él a través de un proceso de reflexión, describe y analiza la cantidad
y calidad de sus actividades y respalda sus conclusiones con documentos y materiales.
Del francés portefeuille, portafolio es una especie de cartera de mano que se utiliza para llevar
papeles, documentos, libros y cosas semejantes. Se trata de un accesorio de uso habitual para los
oficinistas.2 También es denominado port-folio o portafolios en plural, pero remiten a la misma idea
central: una colección de trabajos que muestran la trayectoria de una persona.
El portafolio tiene su origen en el mundo artístico, como forma de presentar y dar a conocer los
artistas. También se relaciona su origen con el mundo de la medicina.
El portafolio digital se aplica sobre todo en el ámbito educativo y hace referencia al conjunto de
evidencias en soporte digital que muestran el desarrollo, evolución y logros de los estudiantes en su
proceso de aprendizaje. La práctica del portafolio digital en este ámbito enlaza de manera directa
con:

 La teoría del aprendizaje constructivista, que afirma que el conocimiento es elaborado por el

propio aprendiz a partir de una secuencia de aprendizaje en la que a través del cambio
conceptual, reestructura su modelo mental.
 El llamado aprendizaje significativo defendido por Ausubel, quien defiende que las tareas o
actividades propuestas al alumnado deben partir de los intereses, aptitudes y actitudes del
alumnado y estar relacionadas con los contenidos previos que posee el alumnado.
 El aprendizaje basado en proyectos (ABP), en el que la adquisición de conocimientos tiene la
misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Este enfoque puede estar
basado en el proceso o en el producto.
El portafolio tiene cuatro componentes básicos:

 Tiene unos objetivos determinados.

 Se desarrollan para una audiencia en particular.
 Contienen trabajos realizados, comúnmente conocidos como evidencias.
 Incluyen reflexiones personales acerca de las evidencias incorporadas.
Un portafolio electrónico (también conocido como eportfolio , e-portfolio , portafolio digital o portafolio
en línea ) es un instrumento que combina las herramientas tecnológicas de información y
comunicación con el objeto de reunir trabajos que permitan el seguimiento y la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumno. El portafolio digital de aprendizaje se construye mediante una

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aplicación informática, mayoritariamente virtual, donde el alumno puede almacenar una recopilación
de sus mejores trabajos y que le permite evidenciar el aprendizaje. Esta recopilación debe ir
acompañada de diferentes reflexiones de forma autónoma por parte del alumno, lo que favorece
aprender a aprender y del intercambio de opiniones sobre los trabajos entre el profesor y el alumno.
La acción de reflexionar sobre el trabajo realizado es lo que permite que el alumno sea consciente
de cuáles son las partes en las que debe mejorar..
Tipos de portafolio
La clasificación de los tipos de portafolio se puede realizar utilizando distintos criterios:
Según la posibilidad de acceso
El portafolio según sea de carácter privado (confidencial), de aprendizaje (público, abierto a todo el
mundo) y continuo (público pero restringido).
Según su finalidad
Según la finalidad que tenga, pueden diferenciarse tres tipos:

 Process Portfolio - Portafolio de procesos : Plasma en un documento una secuencia de

acontecimientos encaminada a la consecución de objetivos prefijados. Se pone el acento en el
cómo, más que en el propio resultado.
 Product Portfolio - Portafolio de productos : Analiza los resultados de una acción o varias
acciones. Las evidencias incluyen tanto resultados positivos como negativos y se busca un
análisis global de cara a la determinación del grado de consecución de unos objetivos antes de
la simple presentación de resultados plenamente exitosos.
 Showcase Portfolio - Portafolio de muestras : Es un escaparate en el que se recogen los mejores
resultados de un proceso. Su objetivo suele ser de “marketing” personal, es el tipo de portafolio
que utilizan los artistas.
Según el emisor
Según este criterio el portafolio puede ser una creación individual (de naturaleza personal o vital por
ejemplo), o bien puede ser la obra colectiva de un grupo humano: organización social, política,
comercial, etc. Un ejemplo de cómo el portafolio digital se puede usar a nivel institucional es el uso
que le da el Departamento de Medicina de la Universidad de Michigan que provee a sus residentes
acceso a portafolios digitales en los que se han realizado reflexiones sobre situaciones concretas.
Según ámbito de uso
Según el ámbito de uso puede ser académico, más orientado a los procesos de enseñanza formal,
informal o profesional, orientado a la creación de una marca profesional en el entorno virtual.
Michael Reese y Ron Levy sugieren, entre otros posibles usos del portafolio digital, los siguientes:

 Asesoramiento Académico (AcademicAdvising): ayuda al estudiante y al tutor/profesor en los

procesos de orientación académica.
 Acreditación Institucional y Reseñas Departamentales ( InstitutionalAccreditation and
DepartmentReview): aseguran una forma de almacenar y acceder a las entregas, documentos,
producciones evaluadas, etc, de los estudiantes.

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 Planificación y Desarrollo de Carreras Universitarias ( CareerPlanning and Development ): recoge
actividades curriculares y extracurriculares y otras evidencias del estudiante para la obtención
de un posible empleo.
 Aprendizaje de por Vida (AlumniDevelopment o LifelongLearning): portafolio digital que se
mantiene y se actualiza a lo largo de la vida profesional después de que los estudiantes se
hayan graduado.
Según la vigencia
Según la vigencia establecida por el usuario, el e-Portafolio puede estar sujeto al curso o programa
educativo en cuestión y desaparecer con la finalización del mismo; o bien perdurar en el tiempo.
Según el formato
Otro factor a tener en cuenta a la hora de clasificar los portafolios es su formato. Se pueden
encontrar portafolios en papel y electrónicos. El portafolio electrónico, e-Portafolio o web-folio es un
portafolio digital, creado por medio de un ordenador. Su utilización tiene muchas ventajas, como la
reducción del tiempo y esfuerzo ya que las nuevas tecnologías permiten la incorporación de gráficos,
vídeos, hipervínculos, etc. Son más accesibles, rigurosos y fáciles de organizar.

El papel del portafolio digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Los pilares básicos para un e-Portafolio utilizado para el aprendizaje son:La participación del
estudiante en su proceso de aprendizaje, convirtiéndose en el protagonista.

 El feedback que le proporciona el tutor para que pueda mejorar en este proceso.
Portafolio digital del alumno
Un e-Portafolio es un sistema digital que permite a los usuarios documentar competencias, eventos,
planes o productos  que son relevantes, así como, también dejar de manifiesto su evolución a lo
largo del tiempo. A este conjunto de registros se les denomina “evidencias” y pueden ser de distintos
tipos: textos, imágenes, audios y vídeos, entre otros.Existen 3 tipos de portafolios del alumno o
estudiante:

 Portafolio del producto del aprendizaje del estudiante: los mejores trabajos del alumno.
 Portafolio del proceso del aprendizaje del estudiante: información sobre cómo se desarrollan los
trabajos del alumno.
 Portafolio del progreso del estudiante: comparación de los trabajos del alumno para mostrar
cómo ha mejorado en un período de tiempo.
Estructura del portafolio digital
Diversos autores coinciden en señalar que la estructura del e-Portafolio estará determinada por las
metas que se definan al comienzo de la planificación para la realización del mismo. Se recomienda
un formato flexible que se centre en el alumnado porque las estructuras que se definen demasiado
resultan difíciles de personalizar. En el ámbito universitario español son los profesores quienes
generalmente toman las decisiones sobre la estructura del mismo y solo en un 16’67% de los casos
se hace de forma conjunta.
Una estructura básica sería la propuesta: Menú o índice de contenido.

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 1. Muestras o evidencias.
2. Trama: organización o narración que interrelaciona las muestras.
3. Desenlace.
Las autoras destacan como elementos importantes el menú o índice de contenidos y por otra parte
las muestras o evidencias digitales que constituyen el “corazón del e-Portafolio”.
En el menú, las competencias constituyen los elementos aglutinadores en torno al cual se construye
el resto de la estructura. Y en cuanto a las evidencias, hay que señalar que siempre van
acompañadas de una reflexión en la que además constan datos importantes (fecha de captura,
valor, pertinencia, razón de la selección, autorreflexión y referencia a criterios de evaluación).
Los siguientes, son los contenidos que deben tratarse en un e-Portafolio:

1. Una presentación del alumno.

2. Constancia de los objetivos que se persiguen con la elaboración del e-Portafolio.
3. Competencias que se pretende que alcance el alumno (cada competencia se
correspondería con uno o más objetivos formativos) y con las que después se vincularán los
trabajos que elabore el mismo.
4. Catálogo de producciones: listado de trabajos que componen el e-Portafolio, ordenados
cronológicamente.
5. Índice de productos, relacionados ahora en función de la competencia que desarrolla cada
uno de ellos, recomendando que sea el alumno quien tome la decisión de establecer estas
correspondencias para promover el autorreflexión.
6. Productos, apartado en el que hay que detallar las instrucciones que se han seguido para
elaborarlos en sí mismos, la autoevaluación que ha hecho el estudiante y la evaluación que
ha realizado el profesor. Estos comentarios del profesor deberían detallar si los productos
son pertinentes en relación con los objetivos que se establecieron al inicio, facilitando
finalmente no una nota sino una valoración en función de los objetivos.
Además, el portafolio digital puede presentar las distintas tipologías:

 Artefactos, las evidencias provienen de titulaciones obtenidas y certificaciones de la trayectoria

personal y profesional previa.
 Reproducciones, son evidencias recogidas del día a día del alumno y fuera del ámbito
académico formal.
 Producciones, son recursos elaborados específicamente para el portafolio digital.
 Avaladoras, es todo aquello que se presenta bajo el aval de una tercera persona, la cual certifica
que el alumno tiene las competencias demandadas.
Decisiones y etapas para la elaboración del portafolio digital
Existen seis etapas:

1. Propósito, en la que tutor y alumno establecen conjuntamente objetivos y procedimientos.

2. Recogida de evidencias y clasificación de las mismas.
3. Reflexión sobre las evidencias aportadas.
4. Conexión, interacción, diálogo y feedback.

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 5. Reflexión sumativa, selección y evaluación.
6. Presentación y publicación.
Otros autores proponen una ampliación del número de etapas:

1. Proponen que tutor y alumno decidan cuál será el propósito del e-Portafolio.
2. Se define la zona de andamiaje, estableciendo los objetivos intermedios.
3. Se describen los resultados de aprendizaje y competencias de acuerdo con la asignatura y
materia.
4. Se describe el modo en que se recogerá la información y se estructurará.
5. Se decide qué información será seleccionada por constituir una evidencia del aprendizaje y
se elaborará.
6. Se debe realizar una rúbrica con los criterios de evaluación con los que se valorarán los
trabajos.
7. Se realiza una retroalimentación.
La evaluación en el portafolio digital
El portafolio como técnica de evaluación y diagnóstico, es denominado por algunos autores como
técnica expansionista y alternativa. Expansionista porque permite la incorporación de múltiples
fuentes y variedad de medidas de evaluación; y alternativa porque nos ofrece una serie de
posibilidades evaluativas diferentes a aquellas de corte puramente cuantitativo.
Estas dos características hacen que el portafolios sea una técnica muy rica de evaluación, pero
también conlleva que el diseño evaluativo sea más complejo desde el punto de vista de la
organización, estructuración y elección de indicadores evaluativos. Evaluar un portafolio es un
proceso complejo que conlleva mucho más que otorgar una nota a final de curso.
El uso del portfolio como instrumento de evaluación proporciona la personalización del proceso ya
que el portfolio permite una evaluación "expansionista" puesto que incorpora múltiples fuentes de
información del proceso y la toma constante de decisiones en torno a ella. La rúbrica es cada vez
más frecuentes en la fase de evaluación del e-portfolio. Las principales ventajas que ofrecen las
rúbricas son:

 disminución del margen de error motivado por factores subjetivos.

 el alumno conoce los criterios de evaluación desde el principio, lo que le permite regular su
aprendizaje.
 facilita la retroalimentación on-line entre alumnos y docentes.
Las e-rúbricas o rúbricas para el portafolio digital tienen unas ventajas en la evaluación:

 Son más interactivas, -mejor autonomía por parte de los estudiantes para visionar su estado de
competencias adquiridas, y cuáles les queda aún por lograr en cualquier momento.
 Facilitan más conocimiento y rapidez por parte del docente para detectar competencias difíciles
de alcanzar por los grupos o individualmente
 El docente dispone de mayor capacidad y rapidez para la reedición y cambio de contenidos en
la rúbrica,
 Proveen de más inmediatez en el proceso de comunicación y evaluación profesor-estudiante,

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 Permiten más posibilidades de colaboración en una misma rúbrica o en un mismo curso entre
docentes no importa el tiempo y el espacio,
 Facilitan más rapidez y automatización en la evaluación.

Bibliografía:

1. Moreno, Alonso (2013). «El concepto de portafolio del docente». Biblioteca Zamorano.

Consultado el 2 de abril de 2018.

2. Elena BarberàGregori; Elena Martín Rojo (2009). Portfolio electrónico: aprender a evaluar el

aprendizaje. Barcelona: Universidad Abierta de Cataluña.

3. Tartwijk, Jan van; Driessen (2010). «Erik». Portafolios para el aprendizaje y la evaluación (45).

4. ↑ Guasch, T.; Guardia (2008). Prácticas del portafolio electrónico en el ámbito universitario del
Estado Español.
5. García Doval, F (2005). «El papel de los portafolios electrónicos en la enseñanza-aprendizaje de
las lenguas». Glosas didácticas, Revista Electrónica Internacional  (14). Consultado el 1 de nov
de 2018.
6.  Rey Sánchez, Ernesto (2015). «El uso del portafolio digital como recurso metodológico y
autoevaluativo en el área de conocimiento del medio (tesis)». Universidad de Córdoba.

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