PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Juan Bautista Aguirre Asignatura: Educación Física Año Lectivo: 2022 – 2023
Nombre del docente: Ing. Santo Parraga Vera Grado/Curso: / 9no. A – B – C /10mo. A – B – C - D Fecha: May 6 – Julio 15/2022
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
O.EF.4.1. Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y placentera, con la posibilidad de crearlas y recrearlas no solo en el ámbito de las instituciones
educativas.
O.EF.4.2. Avanzar en su comprensión crítica de la noción de sujeto saludable y actuar de manera coherente con ello.
CONTENIDOS
ESENCIALES
- Medidas
Antropométricas
- Instrucción de
movimientos de orden
- Prácticas lúdicas, los
juegos y el jugar
- Juegos deportivos
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
I.EF.5.6.1. Mejora su
EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia participación consciente y 1. Inicial
de su estado corporal (respiración, postura - Calentamiento:
construye competencia motriz - Ejercicios de cálculo de índice de
temperatura, acciones musculares, en diferentes prácticas movimientos articulares
masa corporal
posiciones, otros) en movimiento y en corporales, a partir de percibir (cuello, hombros, cintura,
reposo, durante la realización de prácticas su estado corporal en rodillas y tobillos)
corporales para mejorar la participación movimiento y/o en reposo. - Saltos pequeños, trotes - Desarrollo de ejercicios de orden
consciente. en el propio puesto y y control
carreras cortas
EF.5.5.3. Reconocer percepciones y I.EF.5.6.2. Explicita las - Estiramiento (tren
sensaciones favorecedoras y percepciones y sensaciones superior e inferior) - Ejecución de juegos recreativos,
obstaculizadoras del deseo de moverse (dolor, fatiga, entusiasmo, tradicionales
(dolor, fatiga, entusiasmo, placer, entre placer, entre otras) que 2. Juego recreativo
otras) para tomar decisiones personales que favorecen u obstaculizan su - Juegos de persecución: - Ejecución de juegos deportivos
colaboren con la participación sistemática deseo de moverse y la los congelados
en prácticas corporales. construcción de su competencia por equipos
motriz, influyendo en la toma 3. Parte principal:
EF.5.5.4. Reconocer el impacto de las de decisiones sobre su - Calcular el índice de
representaciones sociales sobre el “lo participación en prácticas masa corporal
femenino” y “lo masculino” en la corporales individuales y - Prácticas de orden y

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 constitución de la identidad corporal, para
analizar críticamente sus sentidos y
significados como facilitadores u -
obstaculizadores de la construcción de la
competencia motriz.
EF.5.1.2. Reconocer cómo impactan
los juegos en las diferentes dimensiones
del sujeto, en la social (como facilitador de
relaciones interpersonales), en la motriz
(su influencia como motivador en el
desarrollo de las capacidades coordinativas
y condicionales), en la afectiva (la
presencia de las emociones al jugar), en la
cognitiva (en la toma de decisiones a la
hora de resolver los problemas que le
presenta el juego), etc.
EF.5.1.5 Participar de juegos
colectivos reconociendo la importancia del
trabajo en equipo (posibilidades y
dificultades), de cooperar y oponerse y el
papel de la comunicación motriz entre los
jugadores, para resolver diferentes
situaciones de juego y alcanzar sus
objetivos.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de
aprendizaje o reto.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
colectivas. control
- Prácticas lúdicas
Prácticas deportivas
I.EF.5.1.1. Establece
relaciones entre diferentes 4. Cierre:
juegos, sus contextos de origen, - Ejercicios de estiramiento
los sentidos y significados que y de respiración
le otorgan los participantes - Tomar asistencia
durante su participación y el - Recomendaciones de
impacto en la construcción de higiene: lavarse las
la identidad corporal y las manos, la cara y secarse
dimensiones social, cognitiva, con toalla.
motriz y afectiva de los sujetos.
EF.5.1.5 Participar de
juegos colectivos reconociendo
la importancia del trabajo en
equipo (posibilidades y
dificultades), de cooperar y
oponerse y el papel de la
comunicación motriz entre los
jugadores, para resolver
diferentes situaciones de juego
y alcanzar sus objetivos.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: En esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará
de manera interdisciplinar.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.

CONTENIDOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS

ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ESENCIALES DESEMPEÑO EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Son las DCD seleccionadas Son los indicadores de evaluación que Son las actividades concretas para lograr el Son las actividades concretas
del currículo determinado corresponden a las DCD seleccionadas del objetivo de aprendizaje del proyecto, experiencia para identificar el nivel de logro
por la institución educativa currículo que se relacionan con el proyecto, de aprendizaje, reto mediante metodologías activas alcanzado por los estudiantes a
(currículo nacional 2016 o experiencia de aprendizaje, reto. De ser determinadas, considerando el alcance de las DCD partir de las actividades
currículo priorizado con necesario pueden desagregarse en seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los desarrolladas de manera
énfasis en competencias indicadores de logro. estudiantes, la diversidad y los estilos de interdisciplinar y en la obtención
matemáticas, comunicativas, aprendizaje del producto final. En esta sección
digitales y se especificará adicionalmente la
socioemocionales) que se rúbrica que se utilizará para
relacionan con el objetivo de evaluar el proyecto
aprendizaje del proyecto, interdisciplinar, el reto o la
experiencia de aprendizaje o experiencia de aprendizaje
reto. desarrollada.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la
discapacidad.

CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS

DESTREZAS CON
ESENCIALES METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
Según la necesidad Según la necesidad educativa del estudiante (grado Son las actividades concretas Son las actividades concretas para identificar el nivel de
educativa del estudiante de discapacidad) se seleccionan y /o desagregan para el desarrollo de las DCD logro alcanzado por los estudiantes con necesidades
(grado de discapacidad), se los que corresponden a las DCD seleccionadas del mediante metodologías activas educativas específicas ligadas o no a la discapacidad
seleccionan y /o desagregan currículo que se relacionan con la experiencia de determinadas, considerando las con relación al desarrollo de aprendizajes conceptuales,
las DCD que se esperan aprendizaje/reto/proyecto y con los aprendizajes especificidades de las procedimentales, actitudinales. En esta sección se
desarrollar y que se esperados. necesidades educativas de los especificará adicionalmente las técnicas e instrumentos
relacionan con la estudiantes. a emplear en la evaluación diagnóstica, en las

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 experiencia de evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
aprendizaje/reto/proyecto y como en las evaluaciones quimestrales (propuesta de
con los aprendizajes reflexión metacognitiva) considerando para ello las
esperados. especificaciones de las necesidades educativas
individuales o grupales.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

Taller de Actividad física:
 Taller 1: Calculando mi índice de masa
corporal
 Taller 2: Creación de una ficha
antropométrica: simetría y
asimetría del cuerpo humano
 Taller 3: Aprendiendo a tomar el pulso
 Taller 4: Beneficios de una higiene personal
- Juego de inicio
- Aplicación del cálculo del índice de masa corporal con
peso y talla del propio estudiante Observación del desarrollo de talleres en clase y
- Elaboración correcta de una ficha antropométrica con participación de estudiantes
medidas corporales del propio estudiante
- Práctica de la toma del pulso en la región maxilar
- Identificación de hábitos saludables de higiene personal

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente(s): ING. SANTO PARRAGA VERA Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 12 – jun – 2022 Fecha: Fecha:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec