Unidad Didáctica y Sesiones Cuarto Grado Area de Educación Física

UNIDAD DIDÁCTICA No 1 AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
I.TITULO
CONOCIMIENTO DE SI MISMO, NORMAS DE CONVIVENCIA, MEDICIONES ANTROPOMETRICAS Y

ACTIVACION
II.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
III.CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE INSTRU
METOS
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL APRENDIZAJE DE
Y CAPACIDADES GRADO EVALU
ACION
Se -coordina su cuerpo de manera -organiza su cuerpo según

autónoma con precisión al realizar la practica a realizarse y
desenvuelve las habilidades motrices en en su vida cotidiana en el Rubri
de manera determinada acción para lograr un desenvolvimiento frente a cas
autónoma a objetivo, de acuerdo a sus una acción
posibilidades y limitaciones
través de su -analiza el control y ejecución de -toma conciencia de sus
motricidad. sus habilidades motrices movimientos corporales
especificas (lanzar, volear, que contribuyen a la Lista
. Comprende de
remates, pases, etc.) en mejorarlas construcción de mejorar a
su cuerpo en diferentes actividades físicas lo largo de la vida cotejo
. Se expresa s
corporalmente -crea practicas corporales- -se expresan
expresivas para la producción de corporalmente ya pueden
. secuencias rítmicas y gestual ser en una danza, bailes,
individuales en un marco de mimos, etc. Dando a
historias, mitos, leyendas, cuentos conocer su cultura
autóctonos, etc. -se adecuan a las
-crea con sus pares secuencias creaciones de diferentes
rítmicas, musicales, en actividades ritmos en un contexto
físicas propias de su región y de social
otras partes del mundo, dando a
conocer sus ideas y emociones
Asume una -explica con fundamento la -evalúa sus necesidades, en
vida saludable importancia de mantener o cuanto a la alimentación
mejorar su bienestar (físico, que consume, su origen, y
. Comprende
psicológico y emocional), en un las características de la
las relaciones contexto relacionado a la actividad física
entre la alimentación y a las actividades
actividad físicas que realizara -analiza los excesos y evita
física, -explica los efectos negativos que el consumo de sustancias Rubricas
alimentación, produce el abuso de la actividad en las actividades físicas

física, evitar el cansancio,
postura e
incrementar el rendimiento físico Lista
higiene en el uso de sustancias utilizadas de
personal y del evitando el consumo cotejo
ambiente, y la s
salud -realizan actividades al
aire libre, organizados y
-incorpora practicas saludables en en competencias
la práctica de actividades físicas, deportivas para un buen
. Incorpora ejercicios físicos y deportes, en un estado de salud
prácticas que marco de planificaciones para la
mejoren su promoción de la salud, evitando el
calidad de sedentarismo y el uso excesivo de -desarrollamos nuestras
vida. las tecnologías capacidades físicas de
-participa en actividades físicas de acuerdo a nuestras
diferente intensidad de acuerdo características para
con sus intereses personales nuestra vida cotidiana
desarrollando sus capacidades
físicas (velocidad, resistencia, -practicamos la limpieza
fuerza, flexibilidad) en forma personal, la institución, la
autónoma comunidad, el hogar y en
-participa en actividades de sus qué haceres de la vida
promoción de los hábitos de
higiene personal tanto en
actividades físicas y su medio
ambiente en su comunidad
Interactúa a través -Trabaja en equipo mostrando -asimila el juego
actitudes de respeto basadas en la colectivo respetando
de sus habilidades integración de sus compañeros, las características de
sociomotrices comparten , asumen diferentes cada integrante del
. Se relaciona responsabilidades durante los
grupo
utilizando sus procesos de la práctica de diferentes
actividades físicas Rubricas
habilidades -participa activamente con su -participan en
sociomotrices comunidad en eventos deportivos, actividades
evitando la discriminación de organizadas por la
Lista de
diferentes capacidades y condiciones comunidad e cotejos
de vida y religión instituciones en
armonía social
. Crea y aplica
estrategias y tácticas -distribuye roles y funciones a los
integrantes del equipo, según sus -asumen
de juego. características personales, vincula
responsabilidades en
las habilidades y capacidades de
cada uno de los integrantes en la
un determinado
práctica de diferentes actividades juego y para con la
físicas y dar soluciones a situaciones sociedad
problemáticas
ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHO Promueve la participación y el dialogo
ENFOQUE DE IGUALDAD Buscar brindar las mismas oportunidades tanto hombres y mujeres
COMPETENCIAS . Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
TRANSVERSALES . Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
IV.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El 6 de abril se celebra el día mundial de la actividad física para el desarrollo y la paz.
Sabemos bien que en nuestra Institución Educativa los estudiantes carecen de conocimiento de la actividad
física, en ella se puede obtener beneficios que contribuyen al mantenimiento de la densidad ósea, función
cognitiva, control de peso y calidad de vida.
Para fomentar la práctica de la actividad física, debemos tener conocimiento, responsabilidad, respeto,
honradez, solidaridad, en donde se practica en una convivencia escolar de mutuo acuerdo entre docente y
estudiantes en beneficio de nuestra formación integral y salud
¿Por qué es tan importante conocer nuestro peso ideal para una calidad de vida?
¿Cómo mejoramos nuestra salud?
V.SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE

SESIONES
Sesión 1: Sesión 2:
¿Por qué son importantes los acuerdos de convivencia? ¿Qué debo conocer de mí para saber sobre mi
salud?
¿Cómo conocer mis habilidades motrices y capacidades ¿Qué son signos vitales? ¿Por qué activación?
físicas?
VI.RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Espacios de

Recursos educativos
aprendizaje
-Conos, Colchones, Globos, Pelotas -Humanos -Patio del
centro
De trapo, Pelotas de básquet, Tizas centro
educativo
Net, mantas, Cinta de embalaje, etc.
_____________________________ ______________________________
DIRECTOR DOCENTE
SESION DE APRENDIZAJE N° 1
I.DATOS INFORMATIVOS
IES: JOSE MARIA ARGUEDAS Grado/Sección: 4 Fecha:

NOMBRE DEL DOCENTE: HIPOLITO SOTO NINA
II. TITULO
¿Por qué son importantes los acuerdos de convivencia?
III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS DE GRADO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRU

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Asume una vida saludable -incorpora practicas saludables en los acuerdos de -realizan actividades al aire libre,
convivencia, en un marco de planificaciones para organizados y en competencias
la promoción de la salud, evitando el sedentarismo deportivas para un buen estado de salud
-Incorporan prácticas que y el uso excesivo de las tecnologías Rubricas
mejoran su calidad de vida -participa en actividades de promoción de los
hábitos de higiene personal tanto en actividades -practicamos la limpieza personal, la
Lista de
físicas y su medio ambiente en su comunidad institución, la comunidad, el hogar y en
sus qué haceres de la vida cotejos
-Trabaja en equipo mostrando actitudes de
respeto basadas en la integración de sus -asimila el juego colectivo respetando
compañeros, comparten , asumen diferentes las características de cada integrante del
Interactúa a través de sus responsabilidades durante los procesos de la grupo
habilidades socio motrices convivencia, en práctica de diferentes actividades
físicas
. Se relaciona utilizando
sus habilidades socio
motrices
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
ENFOQUES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE IGUALDAD
Buscar brindar las mismas oportunidades tanto hombres y mujeres
V. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE
MOMENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO

-Dales la bienvenida en el salón
-Luego nos presentamos profesor y estudiantes dando nuestros nombres completos
-preguntamos cómo les ha ido en las vacaciones que hicieron hacemos preguntas
-Seguidamente damos pautas de nuestra primera sesión
SABERES PREVIOS:
INICIO -Preguntamos que son las normas de convivencia en educación física, y entramos de ahí 15
en disonancia cognitiva para luego elaborar nuestras normas de convivencia para el
presente año
-Iniciamos con un calentamiento en parejas en el terreno de juego.
En esta primera sesión construimos desde el aula los acuerdos de convivencia en base a
los valores institucionales
Estos valores deben tener un significado que identifique y empodere a los estudiantes en
la intención de organizar su comportamiento, que nos ponemos de acuerdo, como son:
-la responsabilidad
-el respeto
-la higiene
-el uniforme
-llevarnos bien con nuestros compañeros
DESARROLLO -la limpieza 60
-cuidar los materiales
-los valores, para hablar levanto la mano
-entre otros
Luego reflexionamos todos los acuerdos, que de manera los tenemos que cumplir, pues
debe ser una constante que nos haga construir ciudadanos desde el primer día de clases
hasta el final de nuestras labores educativas
CIERRE 15
VI. RECURSOS Y MATERIALES
Tiza
Plumones
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
¿Qué debo conocer de mí para saber sobre mi salud?

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Asume una vida -explica con fundamento la importancia evalúa sus necesidades, en
saludable de mantener o mejorar su bienestar cuanto a la alimentación que
(físico, psicológico y emocional), en un consume, su origen, y las Rubricas
-Comprende las contexto relacionado a la alimentación y características de la actividad
relaciones entre la a las actividades físicas que realizara física Lista de
actividad física, -explica los efectos negativos que cotejos
alimentación, postura e produce el abuso de la actividad física, -analiza los excesos y evita el
higiene personal y del evitar el cansancio, incrementar el consumo de sustancias en las
rendimiento físico en el uso de actividades físicas
ambiente, y la salud
sustancias utilizadas evitando el
consumo

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE IGUALDAD

-Dales la bienvenida en el salón
INICIO -Luego nos presentamos profesor y estudiantes dando nuestros nombres completos
-Seguidamente damos pautas de nuestra sesión, y entramos de ahí en disonancia
cognitiva respetando nuestras normas de convivencia 15
Una vez visto toda nuestras características y sus cambios corporales que se dan en el
transcurso de la vida pasamos a ver el siguiente video
El cuerpo que habla. Cada enfermedad tiene su razón
Dialogamos acerca del video cuales son las impresiones, cuales son los estados
DESARROLLO emocionales, el estrés y sus causas, lo más importante el miedo.
Y por último vemos el último video 60
Los alimentos más saludables que debemos consumir
-los pescados
-frutas
-verduras
-cereales, entre otros
Reflexionamos acerca de cómo debe estar mii cuerpo y su salud

-l salud es un estado óptimo de bienestar físico, mental y social, y no solo la ausencia de
enfermedad OMS
CIERRE 15
Tiza
Plumones
Videos
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
¿Cómo conocer mis habilidades motrices y capacidades físicas?

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Se desenvuelve de manera -analiza el control y ejecución de sus -toma conciencia de sus
autónoma a través de su habilidades motrices específicas (lanzar, movimientos corporales que
motricidad volear, remates, pases, etc.) y contribuyen a la construcción Rubricas
capacidades físicas, en mejorarlas en de mejorar a lo largo de la vida
Comprende su cuerpo diferentes actividades físicas Lista de
cotejos
Asume una vida saludable -evalúa sus necesidades, en
-explica con fundamento la importancia cuanto a la alimentación que
Comprende las relaciones
de mantener o mejorar su bienestar consume, su origen, y las
entre la actividad física,
(físico, psicológico y emocional), en un características de la actividad
alimentación, postura e
higiene personal y del
contexto relacionado a la alimentación y física
ambiente, y la salud a las actividades físicas que realizara

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE IGUALDAD

Damos la bienvenida a los alumnos
Saludamos a los estudiantes, preguntándoles cómo les ha ido en la semana
Entramos a lo que vamos a realizar el día de hoy damos una introducción de lo que es
conocer nuestras habilidades motrices y nuestras capacidades físicas 15
Y salimos en forma ordenada al patio y realizar el tema de las habilidades motrices
INICIO
Las capacidades motrices determinan la condición física del individuo y empezaremos de
la siguiente pruebas que vamos a tomar de inicio, a mediados y al final de año , donde se
manifiesta sus capacidades de logro
EQUILIBRIO CORPORAL
-Es la capacidad de asumir y sostener cualquier posición del cuerpo contra la fuerza de la
gravedad, el ángel
EQUILIBRIO DINAMICO : se define como la capacidad de mantener la posición correcta
que exige el tipo de actividad que se trate, el cuerpo en movimiento de un lugar a otro
con una lata encima de la cabeza
EQUILIBRIO ESTATICO : se define como la capacidad de mantener el cuerpo erguido sin
DESARROLLO moverse o moviéndose en un solo lugar con una lata encima de la cabeza 60
FUERZA : es la capacidad para vencer una determinada resistencia con independencia del
tiempo empleado para realizarlo, está determinado por la capacidad del musculo para
crear una tensión intramuscular, con saltos hacia adelante
FUERZA MAXIMA : para obtener la fuerza máximo posible,
FUERZA RAPIDA O EXPLOSIVA : , aquí lanzamos el balón desde la parte de la nuca hacia
adelante determinados de la fuerza máxima
COORDINACION : es control neuromuscular del movimiento , la capacidad de controlar
todo acto motor se dan en óculo pie, manual y dinámica general, realizamos en forma de
zigzag controlando con los pies, lanzo pelotitas a un circulo, nuevamente realiza el zigzag
pero controlando con la mano
Reflexionamos acerca de nuestras habilidades motrices como determinan la condición

física del estudiante
De qué forma podemos mejorar los movimientos y el tono postural de los estudiantes
CIERRE 15

Tiza
Pelotas y pelotitas
Conos, latas
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
¿Qué son signos vitales? ¿Por qué activación?

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
-incorpora practicas saludables en la -realizan actividades al aire
práctica de actividades de la activación, libre, organizados y en
Asume una vida saludable ejercicios físicos y deportes, en un competencias deportivas para Rubricas
marco de planificaciones para la un buen estado de salud
promoción de la salud, evitando el Lista de
Incorpora prácticas que sedentarismo y el uso excesivo de las cotejos
mejoran su calidad de vida tecnologías -practicamos la limpieza
-participa en actividades de promoción personal, la institución, la
de los hábitos de higiene personal tanto comunidad, el hogar y en sus
en actividades de la activación y su qué haceres de la vida
medio ambiente en su comunidad
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE IGUALDAD

Saludamos a los estudiantes, preguntándoles cómo les ha ido en la semana
Entramos a lo que vamos a realizar el día de hoy damos una introducción de la
importancia de los signos vitales, todos se sientan en medio circulo y explicamos los
signos vitales en un estudiante de cómo se reconoce los signos vitales cuando están vivos
INICIO se les hace preguntas 30
Damos una explicación de los grandes sistemas cuando realizamos el calentamiento o
ejercicios
La activación es la parte inicial de cualquier sesión de educación física
-comenzamos con la activación movimiento articular, estiramientos, movimientos sobre
el sitio, desplazamiento respiración en todo el patio
Se puede realizar en como caminar, carreras continuas suave trotes, etc.
DESARROLLO 70
Reflexionamos acerca de nuestros signos vitales como nos medimos el pulso, la
temperatura corporal, frecuencia respiratoria y la presión arterial
Dialogamos que la activación se realiza de acuerdo a una sesión o deportes
CIERRE -la activación genérica se da en ejercicios de preparación general 35
-la activación especifica se da relacionados con la actividad, ejemplo el baloncesto, etc.
Tiza
Conos
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

I.TITULO
SE ORIENTA ESPACIALMENTE EN RELACION A SI MISMO Y A OTROS PUNTOS DE REFERENCIA, CAPACIDADES

COORDINATIVAS

EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
METOS
ACION
autónoma con precisión al realizar la práctica a realizarse y
desenvuelve las habilidades motrices en en su vida cotidiana en el Rubricas
de manera determinada acción para lograr un desenvolvimiento frente a

posibilidades y limitaciones Lista de
través de su -analiza el control y ejecución de -toma conciencia de sus cotejos

. Comprende especificas (lanzar, volear, que contribuyen a la
su cuerpo en diferentes actividades físicas lo largo de la vida
. Se expresa
importancia de mantener o cuanto a la alimentación
vida mejorar su bienestar (físico, que consume, su origen, y
saludable psicológico y emocional), en un las características de la
. Comprende contexto relacionado a la actividad física
alimentación y a las actividades
las relaciones físicas que realizara -analiza los excesos y evita
entre la -explica los efectos negativos que el consumo de sustancias
actividad produce el abuso de la actividad en las actividades físicas Rubri
física, evitar el cansancio, cas
física, incrementar el rendimiento físico
alimentación, en el uso de sustancias utilizadas
postura e evitando el consumo
Lista
higiene -realizan actividades al de
personal y aire libre, organizados y cotejo
del ambiente, -incorpora practicas saludables en en competencias s
y la salud ejercicios físicos y deportes, en un estado de salud
marco de planificaciones para la
promoción de la salud, evitando el
sedentarismo y el uso excesivo de -desarrollamos nuestras
. Incorpora las tecnologías capacidades físicas de
prácticas que -participa en actividades físicas de acuerdo a nuestras
mejoren su diferente intensidad de acuerdo características para
calidad de desarrollando sus capacidades
vida. físicas (velocidad, resistencia, -practicamos la limpieza
Interactúa a través -Trabaja en equipo mostrando actitudes -asimila el juego colectivo
de respeto basadas en la integración de respetando las
de sus habilidades sus compañeros, comparten, asumen características de cada
sociomotrices diferentes responsabilidades durante los integrante del grupo
procesos de la práctica de diferentes
. Se relaciona actividades físicas -participan en
utilizando sus -participa activamente con su actividades organizadas Rubricas
habilidades comunidad en eventos deportivos, por la comunidad e
evitando la discriminación de diferentes instituciones en armonía
sociomotrices capacidades y condiciones de vida y social
religión Lista de
cotejos
-asumen
-distribuye roles y funciones a los responsabilidades en un
. Crea y aplica integrantes del equipo, según sus determinado juego y
características personales, vincula las para con la sociedad
estrategias y tácticas habilidades y capacidades de cada uno
de juego. de los integrantes en la práctica de
diferentes actividades físicas y dar
soluciones a situaciones problemáticas

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE IGUALDAD Buscar brindar las mismas oportunidades tanto hombres y mujeres
Las estadísticas sobre maltrato físico y psicológico se han incrementado en nuestro país, y nuestra región por
ello es importante, que todo niño o niña reconozcan su derecho: a ser llamados por su nombre, a identificar
sus características, a aprender hábitos saludables, a reflexionar y participar en la pasión, muerte y
resurrección de Jesús, para consolidar su formación integral
Por lo tanta, en este mes se han programado actividades para desarrollar capacidades que contribuyan al
conocimiento de la construcción de su identidad que reconozcan algunas características físicas, prácticas de
hábitos saludables reconociendo que es importante para el reflexionando de los festejos de semana santa y
demostrando su amor a Jesús
Para lograr esta problemática se planificará diversas situaciones en la que los estudiantes deben realizar de
forma autónoma su motricidad orientándose en el espacio, identificar segmentos corporales y ejecutar
movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguros en el reto.

SESIONES
Posibilidades de coordinativas de rutas de huellas Jugando con las nociones de tiempo y espacio
Coordinación general, dinámica general en la carrera Habilidades motrices genéricas Jugamos al

control y dominio

Recursos educativos
aprendizaje
-Conos, Colchones, Globos, Pelotas -Humanos -Patio del centro
De trapo, Pelotas de básquet, Tizas centro educativo
_____________________________ ______________________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Desarrollando capacidades coordinativas que no caiga a mi lado

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Se desenvuelve de manera -coordina su cuerpo de manera -organiza su cuerpo según la
autónoma a través de su autónoma con precisión al realizar práctica a realizarse y en su
motricidad
las habilidades motrices (que no vida cotidiana en el Rubricas
Comprende su cuerpo
caiga a mi lado) en determinada desenvolvimiento frente a
acción para lograr un objetivo, de una acción Lista de
cotejos
acuerdo a sus posibilidades y
Interactúa a través de sus limitaciones
habilidades sociomotrices -asimila el juego colectivo
-Trabaja en equipo mostrando respetando las
Se relaciona utilizando sus
actitudes de respeto basadas en la características de cada
habilidades sociomotrices
integración de sus compañeros, integrante del grupo
comparten, asumen diferentes
responsabilidades durante los
actividades físicas

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE IGUALDAD

-Damos la bienvenida a los alumnos
-Saludamos a los estudiantes, preguntándoles cómo les ha ido en la semana
-Entramos a lo que vamos a realizar el día de hoy que son las coordinaciones en el espacio
SABERES PREVIOS:
-Luego preguntamos si lo saber hacer, y empezamos de ahí
INICIO -Para luego entrar en disonancia cognitiva respetando nuestros acuerdos de convivencia 30
-Luego realizamos las activaciones de acuerdo al tema
- Iniciamos con el calentamiento respectivo.
Realizamos el juego en grupos
-realizamos dos equipos en el medio marcamos un cuadrado donde debe caer el balón e
DESARROLLO ir hacia el otro lado sin que caiga el balón al piso
-de la misma manera el otro equipo realiza el procedimiento
-a manera de iniciación del voleibol
Variantes
-de acuerdo a sus posibilidades
-en parejas
70
Reflexionamos acerca de nuestras capacidades coordinativas
Dialogamos que la activación se realiza de acuerdo a una sesión o deportes
-la activación genérica se da en ejercicios de preparación general
CIERRE -la activación especifica se da relacionados con la actividad, ejemplo el baloncesto, etc. 35
Tiza
Conos
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DIRECTOR DOCENTE
IES: IES JOSE MARIA ARGUEDAS Grado/Sección: 4 Fecha:

II. TITULO
Desarrollando habilidades motrices Jugando con las nociones de tiempo y espacio

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Se desenvuelve de -crea practicas corporales- -Se expresan corporalmente
manera autónoma a expresivas para la producción de ya pueden ser en una danza,
través de su motricidad secuencias rítmicas y gestual en un bailes, mimos, etc. Dando a Rubricas
tiempo y espacio de forma conocer su cultura
Se expresa individuales en un marco de Lista de
corporalmente cotejos
historias, mitos, leyendas, cuentos
autóctonos, etc.
-asimila el juego colectivo
Interactúa a través de respetando las
sus habilidades -Trabaja en equipo mostrando características de cada
sociomotrices
actitudes de respeto basadas en la integrante del grupo
integración de sus compañeros en un
Se relaciona utilizando
tiempo y espacio, además
sus habilidades
sociomotrices

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE IGUALDAD

INICIO Saludamos a los estudiantes, preguntándoles cómo les ha ido en la semana
Entramos a lo que vamos a realizar el día de hoy que son las nociones en el espacio y
tiempo.
SABERES PREVIOS:
Luego realizamos las activaciones de acuerdo al tema. 15
-Realizamos bel calentamiento por toda la cancha con sus procesos.
Juego numero 1
Organizando los conos
DESARROLLO Variantes del juego, parados, echados, hacia la izquierda y derecha
Reproduciendo secuencias
-líneas simple con una palmada
-líneas simple con saltos
-líneas complejas con palmadas
-recorridos de 1, 2, 3, 4 dentro y fuera
60
Reflexionamos acerca de nuestras nociones espaciales, temporales y corporales
Dialogamos que el estudiante es único e indivisible
CIERRE 15
Tiza
Conos
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DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Coordinación general, dinámica general en la carrera

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Se desenvuelve de -coordina su cuerpo de manera -organiza su cuerpo según la
manera autónoma a autónoma con precisión al realizar práctica a realizarse y en su
través de su motricidad las habilidades motrices en las vida cotidiana en el Rubricas
Comprende su cuerpo carreras, para lograr un objetivo, de desenvolvimiento frente a
acuerdo a sus posibilidades y una acción Lista de
Interactúa a través de cotejos
limitaciones
sus habilidades
sociomotrices -Trabaja en equipo mostrando -asimila el juego colectivo
actitudes de respeto basadas en la respetando las
Se relaciona utilizando integración de sus compañeros en las características de cada
sus habilidades
carreras, además comparten, integrante del grupo
sociomotrices
asumen diferentes responsabilidades
durante los procesos de la práctica
de diferentes actividades físicas

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE IGUALDAD

Entramos a lo que vamos a realizar el día de hoy que son las coordinaciones en las
carreras
SABERES PREVIOS:
Luego realizamos las activaciones de acuerdo al tema. 15
¿Qué es la dinámica en la carrera?
-iniciamos realizando calentamiento con juegos dinámicos.
Juego numero 1
Trabajamos en grupos de acuerdo a la cantidad de estudiantes
DESARROLLO Colocamos los aros en frente y realizamos las carreras
Variantes
Una fila de aros 60
Dos filas de aro
Realizamos con la escalera en frente y corremos en forma recta
Variantes
Medio
Derecha, medio, izquierda y otros
Reflexionamos acerca de nuestras coordinaciones en las carreras
Dialogamos que los estudiantes generan conciencia de la respiración y otras funciones
CIERRE 15
Tiza, Aros
Conos, Escaleras
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IES: JOSE MARIA ARGUERDAS Grado/Sección: 4 Fecha:

II. TITULO
Habilidades motrices genéricas Jugamos al control y dominio del cuerpo

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Se desenvuelve de -coordina su cuerpo de manera -organiza su cuerpo según
manera autónoma a autónoma con precisión al la práctica a realizarse y
través de su realizar las habilidades motrices en su vida cotidiana en el Rubricas
motricidad en el control y dominio del balón desenvolvimiento frente a Lista de
en el futbol, para lograr un una acción cotejos
Comprende su cuerpo objetivo, de acuerdo a sus
Interactúa a través de -asimila el juego colectivo
sus habilidades -Trabaja en equipo mostrando respetando las
sociomotrices actitudes de respeto basadas en la características de cada
integración de sus compañeros en integrante del grupo
Se relaciona el control y dominio del balón en
utilizando sus el futbol, además comparten,
habilidades asumen diferentes
sociomotrices responsabilidades durante los
procesos de la práctica de
diferentes actividades físicas
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE IGUALDAD

Entramos a lo que vamos a realizar el día de hoy que son al control y dominio
SABERES PREVIOS
¿Qué es el control y dominio del balón?
¿En el futbol controlas y dominas tu cuerpo? 15
LLUVIA DE IDEAS
Preguntas diversas del futbol.
Luego realizamos las activaciones de acuerdo al tema.
Iniciamos con el calentamiento del cuerpo realizando trotes con bastante coordinación
luego respiramos, elongamos, estiramos.
JUEGO NUMERO 1
DESARROLLO Trabajamos primeramente en dos grupos, dominamos el balón con parte interna del pie
seguidamente con la parte externa un pie ambos pies, superando los conos que estarán
colocados en el terreno de juego. 60
ACTIVIDAD NUMERO 2
Dominio de balón en parejas, realizamos toques de pared avanzando entre los conos y
realizamos variantes.
Seguidamente efectuamos corrección de errores, para que el estudiante lo realice
correctamente las actividades demostrando coordinación compañerismo trabajo
individual y grupal.
Reflexionamos acerca de nuestro dominio del balón en el futbol.
Dialogamos que los estudiantes generan conciencia de la respiración y otras funciones
Interioriza en estado dinámico o en movimiento en relación al espacio, el tiempo, los
CIERRE objetos y demás personas de su entorno. 15
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿para qué nos sirve en nuestro desarrollo como persona la actividad que realizamos
silbato, pelotas
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

I.TITULO
REALIZAMOS LAS CAPACIDADES COORDINATIVAS, FISICAS, RESISTENCIA, HABILIDADES MOTRICES PARA SU

DESENVOLVIMIENTO

EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
METOS
ACION

posibilidades y limitaciones Lista de
través de su -analiza el control y ejecución de -toma conciencia de sus cotejos

. Comprende especificas (lanzar, volear, que contribuyen a la
su cuerpo en diferentes actividades físicas lo largo de la vida
. Se expresa
. Comprende

postura e Lista de
incrementar el rendimiento físico
higiene en el uso de sustancias utilizadas
cotejos
personal y del evitando el consumo

ambiente, y la
Interactúa a través de sus -Trabaja en equipo mostrando actitudes -asimila el juego colectivo
habilidades sociomotrices de respeto basadas en la integración de respetando las
. Se relaciona utilizando sus compañeros, comparten , asumen características de cada
sus habilidades diferentes responsabilidades durante los integrante del grupo
sociomotrices
actividades físicas -participan en
-participa activamente con su actividades organizadas Rubric
comunidad en eventos deportivos, por la comunidad e as
evitando la discriminación de diferentes instituciones en armonía
. Crea y aplica estrategias capacidades y condiciones de vida y social
y tácticas de juego. religión
-asumen Lista
-distribuye roles y funciones a los responsabilidades en un de
integrantes del equipo, según sus determinado juego y cotejos
características personales, vincula las para con la sociedad
habilidades y capacidades de cada uno
de los integrantes en la práctica de
diferentes actividades físicas y dar
soluciones a situaciones problemáticas

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE INCLUSIVO Brindamos la oportunidad a todos los estudiantes

Mes de mayo sabemos bien que se celebra el día del trabajador, y a su vez el día de la madre, dos
fechas muy importantes en el calendario cívico escolar
En nuestra institución se viene observando que la mayoría de los estudiantes tienen problemas para
conservar las potencialidades biológicas y psíquicas, mantener y mejorar mediante el movimiento la
capacidad orgánica procurando el funcionamiento eficiente de los sistemas corporales, el desarrollo
de la corporeidad y la consolidación de la imagen e identidad corporal
-en donde la práctica de actividades físicas, conservan y mejoran nuestra salud, el desenvolvimiento
en los que aceres de la casa o en la vida cotidiana y en la expresión de nuestro cuerpo frente a
nuestras madres
¿Por qué es importante el funcionamiento del sistema corporal?
¿El movimiento qué relación tiene con la corporeidad?
SESIONES
Jugando realizaremos la capacidad física de la fuerza Coordinación motriz y Percepción motriz,

la exploración de la corporeidad
(rodamientos y aspa de molino)
Realizamos la resistencia aeróbica (juego de Aprendemos las tareas motrices con

saltos ) cuerdas desarrollando habilidades
genéricas manipulativas

Recursos educativos
aprendizaje
_____________________________ ______________________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Jugando realizaremos la capacidad física de la fuerza y un clima afectivo y positivo entre sus compañeros

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Se desenvuelve de -analiza el control y ejecución de sus -toma conciencia de sus
manera autónoma a habilidades motrices específicas de movimientos corporales que
través de su motricidad la fuerza en (lanzar, volear, remates, contribuyen a la Ficha de
pases, etc.) en mejorarlas en construcción de mejorar a lo observa
Comprende su cuerpo diferentes actividades físicas largo de la vida ción
Interactúa a través de Lista de

-Trabaja en equipo mostrando -asimila el juego colectivo cotejos
sus habilidades actitudes de respeto basadas en la respetando las
sociomotrices integración de sus compañeros en la características de cada
actividad de la fuerza, donde integrante del grupo
sus habilidades
sociomotrices

TRANSVERSALES

Entramos a lo que vamos a realizar las capacidades de la fuerza luego preguntamos
SABERES PREVIOS: si lo saben hacer y empezamos de ahí, para luego entrar en
disonancia cognitiva y respetando nuestras normas de convivencia
Luego realizamos las activaciones de acuerdo al tema 15
-realizamos los calentamientos respectivos, trotamos formando grupos de 4 van
realizando diversos tipos de ejercicios
ACTIVIDAD NUMERO 1
DESARROLLO juego de las figuras los estudiantes se desplazan en grupos de 6 a 8 por el campo, el
docente nombrara una figura geométrica y cada grupo debe representarla utilizando su
esquema corporal en menor tiempo posible.
ACTIVIDAD NUMERO 2
El globo volador se divide Alos participantes en grupos, la mano han de colocarse en la
espalda. Los miembros de cada grupo deben colocarse muy juntos, se lanza un globo
sobre ellos y todos deberán soplar hacia arriba para en pedir que caiga al suelo.
ACTIVIDAD NUMERO 3 60
Trabajamos en grupos donde intervienen los miembros superiores e inferiores de un lugar
a otro
Variantes
Colocamos 8 conos en paralelo, para el aumento de la fuerza y flexibilidad realizamos
trancos largos sin tocar los conos.
Intercalamos con conos en forma de zigzag.
Reflexionamos acerca de nuestras fuerzas que tan importantes son

Dialogamos que los estudiantes generan conciencia de la fuerza en actividades deportivas
o para la vida cotidiana
CIERRE Interioriza en estado estático o en movimiento en relación a la fuerza con los objetos y 35
demás personas de su entorno.
¿Qué HEMOS LOGRADOA APRENSER EL DIA DE HOY?
LLUVIA DE RESPUESTAS.
Colchones, sogas
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Coordinación motriz y Percepción motriz, la exploración de la corporeidad (rodamientos y aspa de molino)

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Se desenvuelve de -crea practicas corporales- -se expresan
manera autónoma a expresivas para la producción de corporalmente ya pueden
través de su secuencias de rodamientos y el ser en una danza, bailes, Rubricas
motricidad aspa de molino y gestual mimos, etc. Dando a Lista de
individuales en un marco de conocer su cultura cotejos
Se expresa actividad física (historias, mitos,
corporalmente leyendas, cuentos autóctonos, -asumen responsabilidades
etc.) en un determinado juego y
Interactúa a través de para con la sociedad
sus habilidades -distribuye roles y funciones a los
sociomotrices integrantes del equipo, según sus
características personales,
Crea y aplica vincula las habilidades y
estrategias y tácticas capacidades de cada uno de los
de juego integrantes en la práctica de los
rodamientos y el aspa de molino y
dar soluciones a situaciones
problemáticas

TRANSVERSALES

Entramos a lo que vamos a realizar los rodamientos y aspa de molino luego preguntamos
si lo saben hacer y empezamos de ahí, para luego entrar en disonancia cognitiva y
respetando nuestras normas de convivencia
SABERES PREVIOS: 15
Luego realizamos las activaciones de acuerdo al tema
-calentamiento por la cancha trote en grupos ,respiración y elongaciones.
Juego numero 1
Trabajamos en grupos reducidos así mismo trazaran líneas en forma de caminos
DESARROLLO diferentes de colchón a colchón y luego ejecutan el rodamiento lateral
Variantes
Dibujamos 4 círculos y al frente una colchoneta ejecutan el rodamiento lateral para
familiarizarse antes de entrar al aspa de molino
Ahora realizamos los rodamientos hacia adelante en líneas de camino y colchoneta
Y realizamos el aspa de molino de forma secuencial
60
Reflexionamos acerca de nuestras habilidades motrices
Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio del rodamiento y el aspa
de molino para expresarnos corporalmente en largo de la vida
CIERRE Interioriza en estado estático o en movimiento en relación a las habilidades genéricas y 15
demás personas de su entorno
Colchones, tizas
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Realizamos la resistencia aeróbica (juego de saltos )

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Se desenvuelve de -analiza el control y ejecución de -toma conciencia de sus
manera autónoma a sus habilidades motrices movimientos corporales
través de su motricidad genéricas en los juegos de saltos, que contribuyen a la Rubricas
Comprende su cuerpo
en mejorarlas en diferentes construcción de mejorar a Lista de
actividades físicas lo largo de la vida cotejos
Interactúa a través de
sus habilidades -Trabaja en equipo mostrando -asimila el juego colectivo
sociomotrices actitudes de respeto basadas en la respetando las
integración de sus compañeros en características de cada
Se relaciona utilizando la actividad de los juegos con integrante del grupo
sus habilidades
saltos, donde comparten , asumen
sociomotrices
diferentes responsabilidades
durante los procesos de la
práctica de diferentes actividades
físicas

TRANSVERSALES

Entramos a lo que vamos a realizar los saltos, luego preguntamos si lo saben hacer y
empezamos de ahí, para luego entrar en disonancia cognitiva y respetando nuestras
normas de convivencia
SABERES PREVIOS: 15
-calentamiento del cuerpo realizando diversos ejercicios.
Juego numero 1
Trabajamos primeramente con cuerdas en tres grupos el 1 y el 2 agarran la cuerda el 3
DESARROLLO pasa y así se van turnando
La serpiente
Soltera casada en parejas
Soltera casada en individual
Salto al ritmo de la cuerda
-sin entrada
-con entrada
60
Reflexionamos acerca de los saltos realizados
Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de los saltos para
expresarnos corporalmente en largo de la vida
Sogas, conos
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Aprendemos las tareas motrices con cuerdas desarrollando habilidades genéricas manipulativas

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
través de su específicas manipulativas en que contribuyen a la Rubricas
motricidad (lanzar, volear, remates, pases, construcción de mejorar a Lista de
etc.) en mejorarlas en diferentes lo largo de la vida cotejos
Comprende su cuerpo actividades físicas
-asumen responsabilidades
Interactúa a través de distribuye roles y funciones a los en un determinado juego y
sus habilidades integrantes del equipo, según sus para con la sociedad
sociomotrices características personales,
vincula las habilidades y
Crea y aplica capacidades de cada uno de los
estrategias y tácticas integrantes en la práctica de las
de juego actividades manipulativas y dar
soluciones a situaciones
problemáticas

TRANSVERSALES

Entramos a lo que vamos a realizar los juegos con cuerda, desarrollando nuestras
habilidades
SABERES PREVIOS:
luego preguntamos si lo saben hacer y empezamos de ahí, para luego entrar en 15
disonancia cognitiva y respetando nuestras normas de convivencia
-empezamos haciendo un calentamiento previo con todo sus procesos.
Empezamos trabajando, el salto a la liga individual y parejas
Entrada a la cuerda individual y parejas
DESARROLLO Variantes
Canticos o retos en parejas
Saltos continuos por un numero establecidos, arbitrariamente
Variantes
Saltos, balance, giros en forma consecutiva
Entrada y saltos, en forma consecutiva y en parejas
Saltos entradas y salidas coordinadas, en parejas y en forma consecutiva
60
Reflexionamos acerca de los saltos con cuerdas realizados
Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de los saltos con cuerdas
tanto individual y parejas para expresarnos corporalmente en lo largo de la vida
Sogas, conos
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE
I.TITULO
DESARROLLAMOS NUESTRO ESQUEMA CORPORAL,HABILDADES Y DESTREZAS

EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
METOS
ACION

objetivo, de acuerdo a sus una acción
autónoma a posibilidades y limitaciones Lista de
cotejos
través de su -analiza el control y ejecución de -toma conciencia de sus
sus habilidades motrices movimientos corporales
motricidad. especificas (lanzar, volear, que contribuyen a la
. remates, pases, etc.) en mejorarlas construcción de mejorar a
en diferentes actividades físicas lo largo de la vida
Comprende
su cuerpo -crea practicas corporales- -se expresan
. Se expresa secuencias rítmicas y gestual ser en una danza, bailes,
corporalmen individuales en un marco de mimos, etc. Dando a
te. autóctonos, etc. -se adecuan a las
. Comprende
física, -explica los efectos negativos que el consumo de sustancias
alimentación, produce el abuso de la actividad en las actividades físicas Rubri
física, evitar el cansancio, cas
postura e
ambiente, y la Lista
salud -realizan actividades al de
aire libre, organizados y cotejo
-incorpora practicas saludables en en competencias s
sociomotrices comparten, asumen diferentes cada integrante del
. Se relaciona responsabilidades durante los grupo
actividades físicas -participan en Rubri
habilidades -participa activamente con su actividades cas
sociomotrices comunidad en eventos deportivos, organizadas por la
evitando la discriminación de comunidad e
diferentes capacidades y condiciones instituciones en
de vida y religión armonía social
Lista
. Crea y aplica de
estrategias y tácticas -distribuye roles y funciones a los -asumen cotejo
integrantes del equipo, según sus responsabilidades en s
de juego. características personales, vincula un determinado juego
las habilidades y capacidades de y para con la sociedad
físicas y dar soluciones a situaciones
problemáticas

TRANSVERSALES

En este mes recordamos un día muy importante como es el día del campesino donde se celebra a
nivel nacional en donde se da mayor énfasis es en la ciudad de cusco
En esta unidad realizaremos con relación a la danza, ya que en los estudiantes se observa la poca
participación e identificación en actividades por el día del campesino ya que promueven en su
formación integral
En ese sentido el docente promueve la participación de actividades físicas manipulativas con aros,
saltos, equilibrio, flexibilidad para su desenvolvimiento en un espacio y así revalorar las costumbres
de nuestra región, en las prácticas de expresión corporal y percepción motriz en la mejora de la
convivencia escolar
¿Por qué la participación en actividades por el día del campesino?
¿Por qué crees que es importante nuestra expresión corporal?
¿Por qué practicar la danza?
SESIONES
Experimentamos habilidades locomotoras Desarrollamos nuestro esquema

(salto alto) corporal ( actividades con aros )
Exploramos nuestras habilidades y destrezas Experimentamos nuestra alineación

en las carreras corporal ( actividad peso corporal ) y
flexibilidad

Recursos educativos
aprendizaje
_____________________________ ______________________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Experimentamos habilidades locomotoras (salto alto)

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
través de su motricidad realizar las habilidades motrices en su vida cotidiana en el Rubricas
Comprende su cuerpo
del salto alto, en determinada desenvolvimiento frente a Lista de
acción para lograr un objetivo, de una acción cotejos
Interactúa a través de acuerdo a sus posibilidades y
sus habilidades limitaciones
sociomotrices -asumen responsabilidades
-distribuye roles y funciones a los en un determinado juego y
Crea y aplica estrategias integrantes del equipo, según sus para con la sociedad
y tácticas de juego
características personales,
vincula las habilidades y
capacidades de cada uno de los
integrantes en la práctica de las
actividades del sato alto y dar
problemáticas

TRANSVERSALES

habilidades
luego preguntamos si lo saben hacer y empezamos de ahí, para luego entrar en
disonancia cognitiva y respetando nuestras normas de convivencia 15
-Pasando sobre el puente, trabajamos en filas y columnas, deberán pasar sobre sus
compañeras saltando con los pies juntos
-Salto lingo a mi nivel, realizamos en parejas una deberán saltar sobre su compañera a la
DESARROLLO altura de sus posibilidades, ambas establecen el incremento de la altura
-Saltos sobre llantas con apoyo, realizamos en filas y columnas deben saltar sobre la
llanta, con el apoyo de una compañera, buscando la altura sin perder el equilibrio
-trote y salto, realizamos en parejas deben trotar al mismo ritmo, el estudiante que se
encuentre adelante deberá saltar lo más alto que pueda con el apoyo de su compañero
-realizamos el salto alto, organizamos en dos columnas deberán saltar en forma natural,
sobre una cuerda y caer sobre una colchoneta
60
Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio en el salto alto para
expresarnos corporalmente en lo largo de la vida
Sogas, colchoneta, llantas
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Desarrollamos nuestro esquema corporal ( actividades con aros )

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Se desenvuelve de -coordina su cuerpo de manera -organiza su cuerpo según la
manera autónoma a autónoma con precisión al realizar práctica a realizarse y en su
través de su las habilidades motrices con aros, en vida cotidiana en el Rubricas
motricidad determinada acción para lograr un desenvolvimiento frente a
objetivo, de acuerdo a sus una acción Lista de
cotejos
Comprende su cuerpo posibilidades y limitaciones
-distribuye roles y funciones a los -asumen responsabilidades

integrantes del equipo, según sus en un determinado juego y
sus habilidades
características personales, vincula para con la sociedad
sociomotrices las habilidades y capacidades de
Crea y aplica práctica de las actividades con aros
estrategias y tácticas y dar soluciones a situaciones
de juego problemáticas

TRANSVERSALES

Entramos a lo que vamos a realizar los juegos con aros, desarrollando nuestro esquema
corporal.
SABERES PREVIOS:
disonancia cognitiva respetando las normas de convivencia
-calentamiento respectivo por el terreno de juego.
-cambio de dirección, realizamos en un círculo grande formados de grupos
-el zorro y las gallinas, en grupos entran al círculo y 3 estudiantes cazan a las gallinas de
DESARROLLO cualquier grupo y las cazadas se sientan
-rodando el aro, contando hasta 5, luego en parejas hacen rodar el aro
-trazamos 5 círculos con la tiza
-realizamos un reto para cada círculo,
-circulo 1 con la mano derecha
-circulo 2 con la mano izquierda
-circulo 3 con la cintura
-circulo 4 con el cuello 60
-circulo 5 todo el cuerpo cambiando de brazo
Reflexionamos acerca de las actividades con aros realizados

Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio del cuerpo con
actividades con aros para expresarnos corporalmente en lo largo de la vida
Aros, tizas
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Exploramos nuestras habilidades y destrezas en las carreras

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Comprende su cuerpo
en las carreras, en determinada desenvolvimiento frente a Lista de
acción para lograr un objetivo, de una acción cotejos
sociomotrices -asimila el juego colectivo
Se relaciona utilizando actitudes de respeto basadas en la características de cada
motrices
actividades físicas de carreras,
comparten , asumen diferentes

TRANSVERSALES

Entramos a lo que vamos a realizar los juegos en las carreras, desarrollando nuestras
habilidades.
SABERES PREVIOS:
disonancia cognitiva, respetando las normas de convivencia
-calentamiento previos con sus procesos.
Trabajamos en filas y columnas donde ubicamos al frente conos y cada estudiante sale a
la velocidad con una pequeña pelotita y ubica en cada cono
DESARROLLO -variantes
-se cambian el chaleco deportivo al llegar al otro extremo del cono
-realizamos los juegos michí, tres en raya
-carreras de relevos
-variantes
-mixto combinando objetos y en zigzag
Carreras en vallas
60
Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de los saltos para
expresarnos corporalmente en largo de la vida
Pelotitas, chalecos
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Experimentamos nuestra alineación corporal ( actividad peso corporal ) y flexibilidad

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Asume una vida -explica con fundamento la -evalúa sus necesidades, en
saludable importancia de mantener o mejorar cuanto a la alimentación que
su bienestar (físico, psicológico y consume, su origen, y las Rubricas
Comprende las emocional), en actividades de peso características de la
relaciones entre la corporal y la flexibilidad, en un actividad física Lista de
actividad física, cotejos
contexto relacionado a la
alimentación, postura e alimentación y a las actividades
higiene personal y del físicas que realizara
ambiente, y la salud -asimila el juego colectivo
sus habilidades
sociomotrices
actividades físicas de peso corporal y
flexibilidad, comparten, asumen
diferentes responsabilidades durante
motrices los procesos de la práctica de

TRANSVERSALES

Entramos a lo que vamos a realizar la parada de cabeza, manos y la flexibilidad,
desarrollando nuestras habilidades genéricas
disonancia cognitiva respetando nuestros normas de convivencia 15
Trabajamos individualmente primero hacemos en el colchón la parada de cabeza
-con nuestras manos y codos realizamos un triángulo y levantamos los pies hacia arriba
-segundo realizamos la parada de manos, alineamos los hombros
DESARROLLO -alineación de la columna
-fuerza abdominal y lumbar
-fuerza en las muñecas y antebrazos y para la flexibilidad hacemos de flexiones
-un arco, luego de rodillas levantamos la columna y metemos hacia adentro
-de extensiones, nos ponemos de rodillas extendemos los brazos hacia adelante
-nos ponemos de cubito ventral levantamos la cabeza poniendo las manos bien rectas los
brazos
-igual estamos de cubito ventral ahora agarramos los pies por la espalda y flexionamos 60
con fuerza
Ejercicios de rotación nos sentamos de costado y rotamos y nos ponemos de cubito
dorsal levantamos las piernas botamos a la derecha e izquierda
Reflexionamos acerca de nuestra alineación de la columna, y fuerza en las actividades

realizadas
Dialogamos que los estudiantes generan conciencia de nuestra alineación de la columna
CIERRE para expresarnos corporalmente en lo largo de la vida 15
Interioriza en estado estático o en movimiento en relación a las habilidades genéricas y
Colchonetas
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

I.TITULO
DESARROLLO MIS CAPACIDADES COORDINATIVAS ESPECIFICA VISO MOTORA, FISICAS, RESISTENCIA AEROBICA EN
UN CONTEXTO SOCIOMOTRIZ
EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
METOS
ACION
Se -coordina su cuerpo de -organiza su cuerpo

desenvuelve manera autónoma con según la práctica a
de manera precisión al realizar las realizarse y en su vida Rub
habilidades motrices en cotidiana en el
autónoma a determinada acción para desenvolvimiento
rica
través de su lograr un objetivo, de frente a una acción s
motricidad. acuerdo a sus posibilidades y
. Comprende limitaciones -toma conciencia de
su cuerpo -analiza el control y ejecución sus movimientos
. Se expresa de sus habilidades motrices corporales que
corporalmente especificas (lanzar, volear, contribuyen a la List
remates, pases, etc.) en construcción de
. mejorarlas en diferentes mejorar a lo largo de
a de
actividades físicas la vida cote
jos
-crea practicas corporales- -se expresan
expresivas para la producción corporalmente ya
de secuencias rítmicas y pueden ser en una
gestual individuales en un danza, bailes, mimos,
marco de historias, mitos, etc. Dando a conocer
leyendas, cuentos autóctonos, su cultura
etc. -se adecuan a las
-crea con sus pares secuencias creaciones de
rítmicas, musicales, en diferentes ritmos en un
actividades físicas propias de contexto social
su región y de otras partes del
mundo, dando a conocer sus
ideas y emociones
Asume una -explica con fundamento la -evalúa sus

vida importancia de mantener o necesidades, en cuanto
saludable mejorar su bienestar (físico, a la alimentación que
psicológico y emocional), en consume, su origen, y
. Comprende un contexto relacionado a la las características de la
las relaciones alimentación y a las actividad física
entre la actividades físicas que
actividad realizara -analiza los excesos y
física, -explica los efectos negativos evita el consumo de Rub
alimentación, que produce el abuso de la sustancias en las ricas
postura e actividad física, evitar el actividades físicas
cansancio, incrementar el
higiene rendimiento físico en el uso de
personal y sustancias utilizadas evitando Lista
del ambiente, el consumo de
y la salud cotej
-realizan actividades al os
aire libre, organizados
. Incorpora -incorpora practicas y en competencias
saludables en la práctica de deportivas para un
prácticas que actividades físicas, ejercicios buen estado de salud
mejoren su físicos y deportes, en un
calidad de marco de planificaciones para
vida. la promoción de la salud, -desarrollamos
evitando el sedentarismo y el nuestras capacidades
uso excesivo de las tecnologías físicas de acuerdo a
-participa en actividades nuestras
físicas de diferente intensidad características para
de acuerdo con sus intereses nuestra vida cotidiana
personales desarrollando sus
capacidades físicas -practicamos la
(velocidad, resistencia, fuerza, limpieza personal, la
flexibilidad) en forma institución, la
autónoma comunidad, el hogar y
-participa en actividades de en sus qué haceres de
promoción de los hábitos de la vida

Lista
. Crea y aplica de
problemáticas

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE AMBIENTAL Los estudiantes llevan un estilo de vida saludable y sostenible

Los estudiantes de nuestra institución dan poca importancia, e identificación en fiestas
cívicas patrióticas, sin embargo, se observa mayor participación en eventos que no
promueven en su formación integral
En ese sentido la institución promueve la participación a través del canto, dramatizaciones,
danza, creaciones literarias y otros que revaloren las costumbres de nuestra región
La práctica de juegos de expresión corporal y colectivos hacen que mejora la convivencia
escolar
¿Por qué la participación en actos cívicos?
¿Por qué practicar juegos colectivos?

SESIONES
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la Dominio corporal y expresión creativa

salud
Convivencia e interacción socio motriz Coordinación especifica dinámica viso

motora ( pases en el juego )

Recursos educativos
aprendizaje

_____________________________ ______________________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Asume una vida -participa en actividades de -practicamos la limpieza
saludable promoción de los hábitos de personal, la institución, la
higiene personal tanto en comunidad, el hogar y en Rubricas
Incorporan prácticas
que mejoran su calidad
actividades físicas y su medio sus qué haceres de la vida Lista de
de vida ambiente en su comunidad cotejos
Interactúa a través de -Trabaja en equipo mostrando respetando las
sus habilidades actitudes de respeto basadas en la características de cada
sociomotrices integración de sus compañeros, integrante del grupo
Se relaciona utilizando responsabilidades durante los
motrices

TRANSVERSALES

Entramos a lo que vamos a realizar las actividades físicas relacionados al futbol,
desarrollando nuestras habilidades corporales.
SABERES PREVIOS:
luego preguntamos si lo practican y que habilidades y coordinaciones se requieren y 15
empezamos de ahí, para entrar en disonancia cognitiva respetando nuestras normas de
convivencia
-Los estudiantes realizan calentamientos y sus procesos.
Trabajamos en filas y columnas actividades físicas sin balón, empezando por los miembros
superiores e inferiores, estiramientos
DESARROLLO -talón brazos
-pique sin brazos
-pique con brazos
-caperuza
-gacela
-marcha, combinamos todos nuestros ejercicios realizando la combinación dinámico
general
-paso lateral y otros 60
Reflexionamos acerca de las actividades físicas realizados

Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de las coordinaciones
para expresarnos corporalmente en lo largo de la vida
Bastones
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Dominio corporal y expresión creativa (conducción)

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
autónoma a través de su -coordina su cuerpo de manera -organiza su cuerpo según
motricidad autónoma con precisión al la práctica a realizarse y
realizar las habilidades motrices en su vida cotidiana en el Rubricas
Comprende su cuerpo
de conducción del balón en desenvolvimiento frente a Lista de
Interactúa a través de determinada acción para lograr una acción cotejos
Se desenvuelve de un objetivo, de acuerdo a sus
manera sus habilidades posibilidades y limitaciones
sus habilidades socio integración de sus compañeros en integrante del grupo
motrices
actividades de la conducción del
balón, comparten, asumen
físicas

TRANSVERSALES

Entramos a lo que vamos a realizar los dominio del cuerpo, desarrollando nuestras
habilidades genéricas
disonancia cognitiva respetando nuestras normas de convivencia 15
Trabajamos en filas y columnas realizando la coordinación óculo pie con el balón en
zigzag
-dominamos y controlamos el balón de un extremo a otro con el pie derecho
DESARROLLO Variantes
-dominamos y controlamos el balón de un extremo a otro con el pie izquierdo 60
-con el muslo derecho e izquierdo
-realizamos el control del balón y tiro al arco
-variantes
-en parejas y tiro al arco
Reflexionamos acerca de nuestra coordinación óculo pie realizados

Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de los pies para
Sogas, conos
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Convivencia e interacción socio motriz coordinación especifica viso motora ( recepción con el cuerpo de un objeto)

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
motricidad de recepción con el cuerpo el desenvolvimiento frente a Lista de
balón, en determinada acción una acción cotejos
Comprende su cuerpo para lograr un objetivo, de
acuerdo a sus posibilidades y
Interactúa a través de limitaciones
sus habilidades -asimila el juego colectivo
sociomotrices -Trabaja en equipo mostrando respetando las
Se relaciona integración de sus compañeros en integrante del grupo
utilizando sus actividades de recepción con el
habilidades cuerpo el balón, comparten ,
sociomotrices asumen diferentes

TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL
Los estudiantes llevan un estilo de vida saludable y sostenible

Entramos a lo que vamos a realizar la recepción o amortiguamiento del balón en el
cuerpo, desarrollando nuestras habilidades viso motoras
disonancia cognitiva respetando nuestras normas de convivencia 15
Trabajamos tanto individual y parejas
-con los pies
-con los muslos
DESARROLLO -con el pecho
-con la cabeza 60
-y combinamos las habilidades y destrezas del dominio y expresión corporal
Reflexionamos acerca de nuestras recepciones con todas nuestras partes del cuerpo
realizados
Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de las recepciones para
CIERRE expresarnos corporalmente en lo largo de la vida 15
Pelotas de futbol
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Coordinación especifica dinámica viso motora ( pases en el juego )

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
través de su motricidad especificas (lanzar, volear, que contribuyen a la Rubricas
Se expresa
remates, pases, etc.) en el futbol construcción de mejorar a Lista de
corporalmente en mejorarlas en diferentes lo largo de la vida cotejos
actividades de pases con el balón,
sus habilidades
sociomotrices
comparten , asumen diferentes

TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes llevan un estilo de vida saludable y sostenible
V MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Entramos a lo que vamos a realizar los pases con distintas partes del cuerpo,
desarrollando nuestras habilidades especificas
SABERES PREVIOS:
disonancia cognitiva respetando nuestras normas de convivencia
-calentamiento trabajando en grupos con variados ejercicios.
-pases en parejas en posición estática, utiliza diferentes partes del pie para realizar el
pase (parte interna, externa, etc.)
DESARROLLO -realiza el pase en parejas con desplazamiento en el ancho del campo
-en parejas con un cono al centro que sirve de obstáculo, da pases de izquierda y derecha
del cono con distintas partes del pie 60
-en parejas con un cono al centro, el que se encuentra sin el balón salta sobre el cono y
recibe la pelota del compañero que le da el pase y así realiza la misma operación su
pareja
-en parejas realizamos el pase de entre dos y tres conos con ambos pies
Reflexionamos acerca de los pases con el pie realizados

Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de los pases en el campo
de juego, para expresarnos corporalmente en lo largo de la vida
Pelotas de futbol
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

I.TITULO
DESARROLLAMOS EL ESQUEMA, LA POSTURA, LA COORDINACION VISOMOTORA , NOCION DE LA CORPOREIDAD, EN

LA PRACTICA DE LA SOCIOMOTRICIDAD

EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
METOS
ACION

habilidades motrices en cotidiana en el ricas
través de su lograr un objetivo, de frente a una acción
su cuerpo -analiza el control y ejecución sus movimientos Lista
. Se expresa de sus habilidades motrices corporales que de
corporalmente especificas (lanzar, volear, contribuyen a la cotej
remates, pases, etc.) en construcción de os
actividades físicas la vida

ideas y emociones
y la salud cotej
Lista
. Crea y aplica de

TRANSVERSALES

En esta unidad desarrollaremos la fuerza del viento que hace durante el mes de agosto
- vemos que en nuestra comunidad el mes de agosto se siente la fuerza de los vientos donde los
estudiantes de nuestra institución lo aprovechan para el vuelo de cometas y a la vez se observa que
poco hacen para elaborarlas
Por tal motivo es importante desarrollar la creatividad en los estudiantes de nuestra institución a
través de la elaboración de cometas utilizando textos y material reciclable y su vez conocer su origen
y sus diferentes formas geométricas en la
Presentación y vuelo de cometas, entre otros juegos tradicionales que permitan formar su
integridad.
¿Cómo podemos rescatar los juegos tradicionales?
¿ se está cumpliendo el derecho a la recreación?
SESIONES
Desarrollamos las habilidades motrices básicas Realizamos movimientos específicos en

del golpeo con el antebrazo (recepción) el voleo
Coordinamos nuestras habilidades especificas Desarrollamos coordinación, equilibrio,

en el saque y golpeo de ataque fuerza, físico y resistencia anaeróbica

Recursos educativos
aprendizaje
_____________________________ ______________________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Desarrollamos las habilidades motrices básicas del golpeo con el antebrazo (recepción)

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Comprende su cuerpo
remates, pases, etc.) en recepción construcción de mejorar a Lista de
en voleibol, en mejorarlas en lo largo de la vida cotejos
Interactúa a través de diferentes actividades físicas
Se relaciona utilizando integración de sus compañeros en integrante del grupo
sus habilidades
la recepción en voleibol,
sociomotrices

TRANSVERSALES
V.-MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Entramos a lo que vamos a realizar el golpeo al balón con el antebrazo, desarrollando
nuestras habilidades especificas viso motoras
SABERES PREVIOS:
disonancia cognitiva respetando nuestros acuerdos de convivencia
-calentamientos realizando dinámicas ,luego la respiración y las elongaciones.
-golpean el balón con el antebrazo, a cierta altura las repeticiones a las posibilidades de
cada estudiante, puede ser en una pared
DESARROLLO -se desplazan golpeando al balón con el antebrazo, puede ser en una pared
-golpe de antebrazo (se les pide que realicen el mayor número de golpes, el cual será su 60
base de referencia
-ahora realizamos en parejas hasta el mayor número de golpes
-aplicación del golpe de antebrazo en situaciones de juego pre deportivo
Reflexionamos acerca de los golpes con los antebrazos realizados

Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de los golpes con el
antebrazo para expresarnos corporalmente en lo largo de la vida
Pelotas de voleibol, net
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Realizamos movimientos específicos en el voleo

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
través de su especificas (lanzar, volear, que contribuyen a la Rubricas
motricidad remates, pases, etc.) el voleo en construcción de mejorar a Lista de
voleibol, en mejorarlas en lo largo de la vida cotejos
Comprende su cuerpo diferentes actividades físicas
Interactúa a través de -Trabaja en equipo mostrando respetando las
sus habilidades actitudes de respeto basadas en la características de cada
sociomotrices integración de sus compañeros en integrante del grupo
el voleo en voleibol, comparten,
Se relaciona asumen diferentes
utilizando sus responsabilidades durante los
habilidades procesos de la práctica de
sociomotrices diferentes actividades físicas
TRANSVERSALES

Entramos a lo que vamos a realizar las habilidades específicas del voleo, desarrollando
nuestra corporeidad.
SABERES PREVIOS:
-calentamiento respectivo por el terreno de juego.
-trabajo individual toque de dedos, lo realizamos tocando al piso con rebote, luego a la
pared levantando las manos hacia arriba solo tocando la pelota con los dedos varias
DESARROLLO repeticiones de acuerdo a sus posibilidades
-postura
-voleo encima de la cabeza 60
-encontrar el equilibrio del cuerpo para volear (desde los abdominales)
-movimientos de muñecas y el empuje de los dedos
-variantes, en parejas sentadas
-levantadas, la postura del cuerpo y brazos levantadas e equilibrio
-levantada atrás
Reflexionamos acerca de las actividades físicas del voleo y la postura del cuerpo
realizados
Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio del voleo para
CIERRE expresarnos corporalmente en largo de la vida 15
Sogas, conos
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Coordinamos nuestras habilidades especificas en el saque y golpeo de ataque

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
autónoma Se -analiza el control y ejecución de -toma conciencia de sus
desenvuelve de sus habilidades motrices movimientos corporales
manera a través de su especificas (lanzar, volear, que contribuyen a la Rubricas
motricidad remates, pases, etc.) el saque y construcción de mejorar a Lista de
golpeo de ataque en voleibol, en lo largo de la vida cotejos
Comprende su cuerpo mejorarlas en diferentes
actividades físicas -asimila el juego colectivo
Interactúa a través de respetando las
sus habilidades -Trabaja en equipo mostrando características de cada
sociomotrices actitudes de respeto basadas en la integrante del grupo
integración de sus compañeros en
Se relaciona el saque y golpeo de ataque en
utilizando sus voleibol, comparten, asumen
habilidades diferentes responsabilidades
sociomotrices durante los procesos de la
físicas

TRANSVERSALES

Entramos a lo que vamos a realizar los saques y golpe de ataque, desarrollando nuestras
habilidades especificas
SABERES PREVIOS:
disonancia cognitiva respetando los acuerdos de convivencia
-calentamiento trote por toda la cancha y sus procesos.
-trabajamos en parejas e individual en la pared y en el net realizamos ejercicios del saque
-realizamos ejercicios del golpe del remate
DESARROLLO -experimenta con el golpe de manualidad
-el balón debe rebotar dentro de la zona de ataque del campo contrario
-lanzar con las dos manos 60
-desplazar el peso del cuerpo de la pierna de atrás a la pierna delantera
-colocarse debajo del balón( el balón quedara exactamente sobre el hombro del brazo de
ataque)
-el cuerpo acompaña la acción
Reflexionamos acerca de los movimientos del saque y golpe de ataque realizados

Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio del saque y golpe de
ataque, para expresarnos corporalmente en lo largo de la vida
Pelotas, net
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Desarrollamos coordinación, equilibrio, fuerza, físico y resistencia anaeróbica en voleibol

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Comprende su cuerpo
remates, pases, etc.) el juego del construcción de mejorar a Lista de
voleibol, en mejorarlas en lo largo de la vida cotejos
Interactúa a través de diferentes actividades físicas
Se relaciona utilizando integración de sus compañeros en integrante del grupo
sus habilidades
el juego del voleibol, comparten,
sociomotrices
asumen diferentes

TRANSVERSALES
V-MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Entramos a lo que vamos a realizar las capacidades de coordinación de acoplamiento,
desarrollando nuestras habilidades específicas.
SABERES PREVIOS:
-Calentamiento alrededor del terreno de juego.
Primeramente, realizamos con auto-levantada
-el balón debe rebotar en el centro de ataque en el campo contrario realizando el auto
DESARROLLO levantada y ataque
-ejercicios de tres toques sin detenerse el balón
-el balón debe rebotar en el centro de ataque en el campo contrario realizando la 60
recepción, levantada y golpe de ataque
-juego de 2 vs 2 en campo reducido
-aprenden a desplazarse y ajustar los pasos para prepararse para el ataque
-juego 3 vs 3 todo el campo y diagonales con desplazamientos
Reflexionamos acerca de la coordinación de acoplamiento en el campo de juego

realizados
Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de la coordinación de
CIERRE acoplamiento para expresarnos corporalmente en lo largo de la vida 15
Pelotas, net
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

I.TITULO
DESARROLLAMOS HABILIDADES MOTRICES DE LA COORDINACION, REBOTE, CONTROL Y ARMONIA EN EL

MOVIMIENTO EN UN CONTEXTO SOCIOMOTRIZ

EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
METOS
ACION


ideas y emociones

. Comprende

postura e Lista de
cotejos

ambiente, y la

actividades físicas -participan en Rubricas
habilidades -participa activamente con su actividades
evitando la discriminación de comunidad e Lista de
diferentes capacidades y condiciones instituciones en cotejos
. Crea y aplica
estrategias y tácticas -distribuye roles y funciones a los -asumen
integrantes del equipo, según sus responsabilidades en

TRANSVERSALES

Este mes de setiembre se celebra varias actividades como el día de la amistad, día de la primavera,
día de la juventud, día de la aviación, entre otras.
Observamos en nuestros estudiantes no muestran hábitos de cuidado de sí mismo y con su medio
ambiente, la existencia de basura dentro y fuera de la institución, el inadecuado uso de los recursos
naturales, así como el descuidado de las áreas verdes
Por ello desde la institución se promueve la investigación sobre las causas y consecución de la
contaminación y formulación de alternativas de atención a través de debates y la realización de
actividades lúdicas colectivas y participativas
¿Qué actividades del estudiante la están contaminando?
¿Qué podemos hacer con los materiales que ya no se utilizan?
¿Por qué es tan importante el trabajo colectivo?

SESIONES
Trabajo de coordinación y habilidades en el rebote Mejorando el potencial cinético corporal

(pases al compañero)
Realizamos la coordinación manipulativa al correr y Desarrollamos las actividades de

saltar (doble paso) acoplamiento de habilidades motrices

Recursos educativos
aprendizaje

_____________________________ ______________________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Trabajo de coordinación y habilidades en el rebote

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Comprende su cuerpo
de rebotes en determinada acción desenvolvimiento frente a Lista de
para lograr un objetivo, de una acción cotejos
sus habilidades
integración de sus compañeros de integrante del grupo
sociomotrices
rebotes, comparten, asumen
físicas

TRANSVERSALES

Entramos a lo que vamos a realizar los rebotes, desarrollando nuestras habilidades
Luego realizamos las activaciones de acuerdo al tema 15
-nivel 1
-controla el balón desplazándolo por distintas partes del cuerpo sin que esta caiga al
suelo, muestra fluidez en el control
DESARROLLO -nivel 2
-controla el balón en posición estática, supera retos sencillos y crea sus propios retos
-nivel 3 60
-controla el balón al realizar rebotes continuos con mano dominante en diferentes
posturas
-nivel 4
-reproduce secuencias a través de rebotes
-nivel 5
-controla el rebote del balón en escaleras y aros en círculo y otros
Reflexionamos acerca de los rebotes realizados

Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de los rebotes para
Balones, aros
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Mejorando el potencial cinético corporal (pases al compañero)

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Comprende su cuerpo
de pases en básquet en desenvolvimiento frente a Lista de
determinada acción para lograr una acción cotejos
un objetivo, de acuerdo a sus
integración de sus compañeros de integrante del grupo
sus habilidades
pases en básquet, comparten,
sociomotrices asumen diferentes

TRANSVERSALES

Entramos a lo que vamos a realizar los juegos con pases, desarrollando nuestras
habilidades viso motoras 15
SABERES PREVIOS:
-calentamiento respectivo trote en parejas, respiración y elongaciones.
-pase pecho
-juego el bola pilla en grupos de diferentes colores e intercalado en circulo
DESARROLLO -invade la zona entre 4, 5, 6, estudiantes
-pásala que quema en parejas
-pase dos manos sobre la cabeza 60
Pases con una mano
-pase picado
-creatividad del alumno
-intercalando todos los pases en parejas
Reflexionamos acerca de los pases al compañero realizados
Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de los pases precisos
Pelotas de básquet, aros
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Realizamos la coordinación manipulativa al correr y saltar (doble paso)

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Comprende su cuerpo
del doble paso en básquet en desenvolvimiento frente a Lista de
sus habilidades
realizar el doble paso en básquet,
sociomotrices comparten, asumen diferentes

TRANSVERSALES

Entramos a lo que vamos a realizar el doble ritmo, desarrollando nuestras habilidades
SABERES PREVIOS: 15
-calentamiento del cuerpo efectuando variedad de movimientos.
Juegos con saltos con aros
-con conos
DESARROLLO -conseguir espacio
-comienza carrera 60
-entra a la zona de ataque
-acercarse al aro
-y lanzar
-realizamos lanzamientos de diferentes partes del campo de juego, estático y dinámico
con desplazamientos
Reflexionamos acerca del ejercicio del doble ritmo realizados
Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de la actividad del doble
ritmo, para expresarnos corporalmente en lo largo de la vida
Aros, pelotas de básquet
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Desarrollamos las actividades de acoplamiento de habilidades motrices

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Comprende su cuerpo
en el juego del básquet en desenvolvimiento frente a Lista de
sus habilidades
realizar el juego del básquet,
sociomotrices comparten , asumen diferentes

TRANSVERSALES

Entramos a lo que vamos a realizar los tres ejercicios distintos con una buena
coordinación, desarrollando nuestras habilidades
SABERES PREVIOS: 15
-los estudiantes hacen variedad de ejercicios con sus respectivos grupos.
Primero realizamos en tríos uno controla el rebote el otro realiza el pase y el ultimo lanza
al cesto así sucesivamente se cambian de funciones cada uno
DESARROLLO -avanzan en filas los tres ejecutando el rebote, el pase y el lanzamiento
-avanzan intercalándose los tres juntos
-así sucesivamente a creatividad del estudiante 60
-por ultimo realizamos en conjunto agregando el doble paso en los ejercicios realizados
individualmente viendo el proceso del aprendizaje
Reflexionamos acerca de las actividades de la coordinación de acoplamiento realizados
Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de las actividades físicas
Interioriza en estado estático o en movimiento en relación a las habilidades genéricas y 15
CIERRE demás personas de su entorno
Pelotas de básquet
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

I.TITULO
DESARROLLAMOS HABILIDADES ESPECIFICAS MANIPULATIPAS EN UN CONTEXTO SOCIOMOTRIZ

EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL EVIDENCIAS DE INSTRU
APRENDIZAJE METOS
DE
ACION


ideas y emociones
y la salud cotej
de sus habilidades actitudes de respeto basadas en la colectivo respetando
integración de sus compañeros, las características de
sociomotrices
comparten, asumen diferentes cada integrante del
utilizando sus procesos de la práctica de
habilidades diferentes actividades físicas -participan en Rubri
sociomotrices -participa activamente con su actividades cas
comunidad en eventos deportivos, organizadas por la
diferentes capacidades y instituciones en
condiciones de vida y religión armonía social
. Crea y aplica Lista
estrategias y tácticas de
de juego. -distribuye roles y funciones a los -asumen cotejo
características personales, un determinado
vincula las habilidades y juego y para con la
capacidades de cada uno de los sociedad
integrantes en la práctica de
diferentes actividades físicas y

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE BUSQUEDA Los estudiantes son capaces de adaptarse a los cambios

En esta unidad desarrollaremos el día de la educación física en el desarrollo

integral del ser humano
En nuestra institución se nota el desinterés de los padres de familia y
estudiantes en conocer que beneficios nos da la educación física, sabemos bien
que el área nos da a conocer, utilizar y valorar su cuerpo y el movimiento
como medio de exploración, descubrimiento y disfrute de sus posibilidades
motrices, de relación con las demás personas,
Como recurso para organizar su tiempo libre.
¿Cómo contribuye la educación física en el desarrollo del ser humano?
¿Qué es la educación física en la secundaria?
¿Cuáles son los beneficios de la educación física?
SESIONES
Realizamos capacidades coordinativas Desarrollamos habilidades motrices

dinámico general viso motora (recepción coordinaciones y ejercicios en los botes
handball) en handball
Desarrollamos habilidades motrices Desarrollamos habilidades especificas

coordinaciones y ejercicios de lanzamiento en ejecutando la coordinación de
handball acoplamiento (juego del hándball)

Recursos educativos
aprendizaje
De trapo, Pelotas de handball, Tizas centro educativo
_____________________________ ______________________________
DIRECTOR DOCENTE
IES: JOSE MARIA ARGUEDA Grado/Sección: 4 Fecha:

NOMBRE DEL DOCENTE: HIPOLITIO SOTO NINA
II. TITULO
Realizamos capacidades coordinativas dinámico general viso motora (recepción handball)

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
motricidad en la recepción en handball en desenvolvimiento frente a Lista de
Comprende su cuerpo un objetivo, de acuerdo a sus
Se relaciona realizar la recepción en handball,
utilizando sus comparten, asumen diferentes
habilidades responsabilidades durante los
sociomotrices procesos de la práctica de

TRANSVERSALES

Entramos a lo que vamos a realizar las recepciones en el balonmano colectivo,
desarrollando nuestras habilidades
SABERES PREVIOS: 15
-se da inicio con trotes en grupos con variantes, ejercicios sistematizados.
-desarrollamos las recepciones del balonmano
-primero recepciones a la altura del pecho
DESARROLLO -Recepciones a la altura de la cadera
-Recepciones por debajo de la cadera
-Recepciones de bolas robadas 60
-Maneras de recepcionar el balón frontal, diagonal, lateral y por detrás
-por parejas
Variantes
-dándonos una vuelta
-realizamos grupos de 4 y giramos con los pases
-ahora el mismo grupo pero cruzados ,uno entra al medio y realiza la rotación
Reflexionamos acerca de las recepciones realizados
Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de la recepción para
Pelotas de balonmano
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Desarrollamos habilidades motrices coordinaciones y ejercicios en los botes en handball

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Comprende su cuerpo
los botes en handball en desenvolvimiento frente a Lista de
Interactúa a través de un objetivo, de acuerdo a sus
sus habilidades posibilidades y limitaciones
sus habilidades
sociomotrices
realizar los botes en handball,

TRANSVERSALES

habilidades 15
SABERES PREVIOS:
luego preguntamos si lo saben hacer y empezamos de ahí
-se efectúa calentamiento con trotes de forma sincronizada, respiración y estiramientos.
Primer ejercicio de bote en zigzag, botando con la mano derecha e izquierda
-el bote realizamos con la mano derecha llegamos a un cono y nos sentamos y lo hacemos
DESARROLLO caer el cono con la otra mano e igual con la otra
-por parejas se deberá tener el control del balón al botar en diferentes posiciones 60
-variantes
-realizamos los botes en diferentes ejercicios de juego
-realizamos diferentes juegos que incluyan botes en el balonmano
Reflexionamos acerca de los botes realizados

Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de los botes para
Pelotas de handball
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Desarrollamos habilidades motrices coordinaciones y ejercicios de lanzamiento en handball

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Comprende su cuerpo
de lanzamientos en handball en desenvolvimiento frente a Lista de
Interactúa a través de un objetivo, de acuerdo a sus
sus habilidades posibilidades y limitaciones
sus habilidades
sociomotrices
realizar los lanzamientos en
handball, comparten, asumen
físicas

TRANSVERSALES

Entramos a lo que vamos a realizar los juegos con coordinación en los lanzamientos, en
handball desarrollando nuestras habilidades
SABERES PREVIOS: 15
se hace los calentamientos respectivos con sus procesos.
-realizamos en dos columnas damos los botes luego lanzamos al arco
-variantes saltos costados
DESARROLLO -con salto en frente
-de laterales
-con escaleras y lanzo 60
-variantes en la propia escalera
-diversidad de saltos con lanzamientos al arco
-en zigzag
-con postes, etc.
Reflexionamos acerca de la coordinación en los lanzamientos en handball realizados

Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de los lanzamientos para
Pelotas de handball, escalera, postes
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Desarrollamos habilidades especificas ejecutando la coordinación de acoplamiento (juego del hándball)

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
motricidad del juego en handball en desenvolvimiento frente a Lista de
Comprende su cuerpo un objetivo, de acuerdo a sus
Se relaciona realizar los juegos del handball,
utilizando sus comparten, asumen diferentes
habilidades responsabilidades durante los
sociomotrices procesos de la práctica de
TRANSVERSALES

Entramos a lo que vamos a realizar el juego del handball, desarrollando nuestras
habilidades
SABERES PREVIOS: 15
-realizamos el calentamiento jugando un partido de futsal.
Primeramente, desarrollamos todo lo aprendido
-para luego poner en practica nuestro proceso de aprendizaje
DESARROLLO -retroalimentamos las coordinaciones y lanzamientos en el campo de juego
-desarrollamos todo lo aprendido
-en grupos 60
-y mixtos
Reflexionamos acerca de las prácticas del juego del handball realizados

Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del juego del handball para
Pelotas de handball, escaleras postes
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

I.TITULO
DESARROLLAMOS NUESTRA PERCEPCION MOTRIZ, EXPRESION CORPORAL EN LAS PRACTICAS DE LA GIMNASIA

RITMICA EN UN CONTEXTO SOCIOMOTRIZ

EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
METOS
ACION


ideas y emociones

y la salud cotej

Lista
. Crea y aplica de

TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL Respetamos las diferencias y practicamos una buena convivencia
ENFOQUE DE ORIENTACION
Alumnos y docentes promueven los valores éticos
En esta unidad desarrollaremos el espíritu navideño

Observamos en nuestra institución que estudiantes y padres de familia, ven
con más o menos voluntad, criticamos el
Alumbrado navideño, las compras que se realiza
Pero lo más importante se realiza con una ilusión, apoyándonos en la luz de los
más pequeños cuando lo primero flaqueaba y pensando en la alegría de los
más mayores cuando lo segundo nos retenía en el sofá
Pues la navidad sigue siendo una etapa emocional
Pues nos expresamos corporalmente a esa sensación, a ese hacer por encima de
la bondad habitual, le llamamos espíritu navideño
¿Cuál es el espíritu de la navidad?

SESIONES
Realizamos habilidades motrices manipulativas Realizamos habilidades de expresión

en la gimnasia rítmica (cintas) corporal en un espacio con cuerdas
(gimnasia rítmica)
Realizamos habilidades motrices manipulativas Realizamos habilidades motrices

en la gimnasia rítmica (aros) manipulativas en la gimnasia rítmica
(bastones)

Recursos educativos
aprendizaje
_____________________________ ______________________________
DIRECTOR DOCENT

II. TITULO
Realizamos habilidades motrices manipulativas en la gimnasia rítmica (cintas)

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Se desenvuelve de -crea practicas corporales- -se expresan corporalmente
través de su motricidad secuencias en la actividad de la bailes, mimos, etc. Dando a Rubricas
gimnasia rítmica, con cintas, conocer su cultura
historias, mitos, leyendas, cuentos -se adecuan a las creaciones
autóctonos, etc. de diferentes ritmos en un
-crea con sus pares secuencias contexto social
rítmicas, musicales, en actividades
físicas de la gimnasia rítmica con
cintas, propias de su región y de
otras partes del mundo, dando a -asumen responsabilidades
conocer sus ideas y emociones en un determinado juego y
sus habilidades
para con la sociedad
sociomotrices
-distribuye roles y funciones a los
Crea y aplica estrategias integrantes del equipo, según sus
y tácticas de juego características personales, vincula
práctica de diferentes actividades de
la gimnasia rítmica con cintas y dar

TRANSVERSALES

Entramos a lo que vamos a realizar la gimnasia rítmica con cintas, desarrollando nuestras
habilidades.
SABERES PREVIOS: 15
Se realiza los calentamientos respectivos haciendo trotes todos en grupo.
Trabajamos primeramente individuales con una cinta
-variantes
DESARROLLO -Con la mano derecha
-con la mano izquierda
-con la mano giramos la cinta igual con la otra mano 60
-atrás adelante y a los costados en estático y en movimiento
-en grupos de 4, 5, formando círculos
-por encima de la cabeza y girando el cuerpo
-creatividad de los estudiantes
Reflexionamos acerca de la gimnasia con cintas realizados

Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de la manipulación de la
cinta para expresarnos corporalmente en lo largo de la vida
Cintas, música
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Realizamos habilidades de expresión corporal en un espacio con cuerdas (gimnasia rítmica)


CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
través de su motricidad secuencias en la actividad de la bailes, mimos, etc. Dando a Rubricas
gimnasia rítmica, con cuerdas, conocer su cultura
historias, mitos, leyendas, cuentos -se adecuan a las creaciones
autóctonos, etc. de diferentes ritmos en un
cuerdas, propias de su región y de
otras partes del mundo, dando a -asumen responsabilidades
sus habilidades
conocer sus ideas y emociones en un determinado juego y
sociomotrices
para con la sociedad
Crea y aplica estrategias
-distribuye roles y funciones a los
y tácticas de juego integrantes del equipo, según sus
características personales, vincula
la gimnasia rítmica con cuerdas y

TRANSVERSALES

habilidades
SABERES PREVIOS: 15
luego preguntamos si lo saben hacer y empezamos de ahí
-los estudiantes trotan alrededor de la cancha luego respiramos y elongamos.
Realizamos con cuerdas individual y grupal
-con saltos
DESARROLLO -laterales
-con cruces
-en parejas y tríos 60
-con entradas y salidas en tres, dos
-intercalamos un cruce y saltos
-creatividad del alumnos
Reflexionamos acerca de los saltos con cuerda realizados

Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de los saltos con cuerda
Sogas, música
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

II. TITULO
Realizamos habilidades motrices manipulativas en la gimnasia rítmica (aros)

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
través de su secuencias en la actividad de la bailes, mimos, etc. Dando a Rubricas
motricidad gimnasia rítmica, con aros, conocer su cultura
individuales en un marco de Lista de
cotejos
Se expresa historias, mitos, leyendas, cuentos -se adecuan a las creaciones
corporalmente autóctonos, etc. de diferentes ritmos en un
aros, propias de su región y de otras
partes del mundo, dando a conocer -asumen responsabilidades
Interactúa a través de sus ideas y emociones en un determinado juego y
sus habilidades para con la sociedad
sociomotrices -distribuye roles y funciones a los
integrantes del equipo, según sus
Crea y aplica características personales, vincula
estrategias y tácticas las habilidades y capacidades de
de juego cada uno de los integrantes en la
la gimnasia rítmica con aros y dar

TRANSVERSALES
MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Entramos a lo que vamos a realizar la gimnasia rítmica con aros, desarrollando nuestras
habilidades
SABERES PREVIOS:
luego preguntamos si lo saben hacer y empezamos de ahí, para luego entrar en disonancia 15
cognitiva respetando los acuerdos de convivencia
Realizamos el calentamiento respectivo con todo su proceso.
-realizamos individualmente
-a los costados
DESARROLLO -Encima de la cabeza
-arriba abajo
-agarramos con las dos manos y hacemos girar el aro por ls costados, encima de la cabeza 60
de acuerdo a sus posibilidades
-partimos de ahí a la creatividad de los alumnos
-de diferentes formas según su complejidad en los giros del aro por todo el cuerpo
Reflexionamos acerca de los giros con aros realizados

Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de los giros con aros para
Aros, música
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE
II. TITULO
Realizamos habilidades motrices manipulativas en la gimnasia rítmica (bastones)

CAPACIDADES MENTO
S DE
EVALUA
CION
Se desenvuelve de -crea practicas corporales-expresivas -se expresan corporalmente ya
manera autónoma a para la producción de secuencias en la pueden ser en una danza, bailes,
través de su motricidad actividad de la gimnasia rítmica, con mimos, etc. Dando a conocer su Rubricas
bastones, individuales en un marco de cultura
Se expresa historias, mitos, leyendas, cuentos Lista de
corporalmente autóctonos, etc. -se adecuan a las creaciones de cotejos
-crea con sus pares secuencias rítmicas, diferentes ritmos en un contexto
musicales, en actividades físicas de la social
gimnasia rítmica con bastones, propias
de su región y de otras partes del
sus habilidades
mundo, dando a conocer sus ideas y
sociomotrices emociones -asumen responsabilidades en
un determinado juego y para
-distribuye roles y funciones a los con la sociedad
Crea y aplica estrategias integrantes del equipo, según sus
y tácticas de juego características personales, vincula las
habilidades y capacidades de cada uno
de los integrantes en la práctica de
diferentes actividades de la gimnasia
rítmica con bastones y dar soluciones a
situaciones

TRANSVERSALES
MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Entramos a lo que vamos a realizar los juegos con bastones, desarrollando nuestras
habilidades
SABERES PREVIOS: 15
-iniciamos con un calentamiento previo.
Realizamos con los bastones diferentes movimientos
-arriba abajo
DESARROLLO -laterales
-sentados
-con una mano y con dos manos
-estáticos y dinámicos 60
-con desplazamientos
-creatividad de los alumnos en la ejecución con los bastones
-con variantes en filas columnas
-grupos
Reflexionamos acerca de las actividades con bastones realizados

Dialogamos que los estudiantes generan conciencia del dominio de las actividades con
bastones para expresarnos corporalmente en lo largo de la vida
Bastones, música
Conos,
__________________________ ______________________
DIRECTOR DOCENTE

Unidad Didáctica y Sesiones Cuarto Grado Area de Educación Física

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UNIDAD DIDÁCTICA No 1 AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

CONOCIMIENTO DE SI MISMO, NORMAS DE CONVIVENCIA, MEDICIONES ANTROPOMETRICAS Y

III.CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE

Se -coordina su cuerpo de manera -organiza su cuerpo según

alimentación, produce el abuso de la actividad en las actividades físicas

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

V.SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE

Materiales educativos Espacios de

IES: JOSE MARIA ARGUEDAS Grado/Sección: 4 Fecha:

¿Por qué son importantes los acuerdos de convivencia?

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS DE GRADO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRU

V. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO

VI. RECURSOS Y MATERIALES

IES: JOSE MARIA ARGUEDAS Grado/Sección: 4 Fecha:

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS DE GRADO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRU

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

MOMENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO

Reflexionamos acerca de cómo debe estar mii cuerpo y su salud

V. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

VI. RECURSOS Y MATERIALES

IES: JOSE MARIA ARGUEDAS Grado/Sección: 4 Fecha:

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS DE GRADO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRU

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

V. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO

Reflexionamos acerca de nuestras habilidades motrices como determinan la condición

VI. RECURSOS Y MATERIALES

IES: JOSE MARIA ARGUEDAS Grado/Sección: 4 Fecha:

¿Qué son signos vitales? ¿Por qué activación?

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS DE GRADO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRU

V. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO

VI. RECURSOS Y MATERIALES

UNIDAD DIDÁCTICA No 2 AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

SE ORIENTA ESPACIALMENTE EN RELACION A SI MISMO Y A OTROS PUNTOS DE REFERENCIA, CAPACIDADES

III.CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE

de manera determinada acción para lograr un desenvolvimiento frente a

motricidad. sus habilidades motrices movimientos corporales

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

V.SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE

Coordinación general, dinámica general en la carrera Habilidades motrices genéricas Jugamos al

Materiales educativos Espacios de

De trapo, Pelotas de básquet, Tizas centro educativo

Net, mantas, Cinta de embalaje, etc.

IES: JOSE MARIA ARGUEDAS Grado/Sección: 4 Fecha:

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS DE GRADO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRU

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

MOMENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO

VI. RECURSOS Y MATERIALES

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III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION