Planeacion Unidad I Actualizada

PLANEACIÓN EN ACADEMIA ESTATAL
Metodología de la Inv. Soc. I

Septiembre del 2022
Participantes:
UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD 3
Centro Norte
Guamúchil:
Flor Miriam Camacho Santos
Olga Lidia Iribe Rochín
Clarisa López López
Guasave:
Rosario Rodríguez Salazar
Rosy Carmina Corral Zamora
Gastón Danés Perez Salazar
Emigdio Lugo Cruz
Teresa Epigmenia Sepúlveda Ruiz
Claudia Eugenia Sánchez
Rodríguez
Sinaloa de Leyva:
Saúl Antonio Grijalva García
Alejandra Cárdenas
Yaroslav López
Santa Cecilida Buelna Estrada
Osmara Amairani Espinoza
Moreno
María de la Luz Espinoza Araujo
Mocorito:
Adriana Parra Vega
Brisia Isabel Santos Cuevas
Nereyda González Cervantes
Héctor Felipe Espinoza Lara
Zeus Abraham Cuadras Jiménez
Elaboración de Guía didáctica
1. Tabla de planeación de actividades del curso.
Virtual Sincrónica= VS Virtual Asincrónica=VA Presencial= P
Sema Modalidad Unidad Tema Estrategia/Actividad Subproducto Califica

Periodo
nas p VA ción
Exposición y
esquema de
Encuadre y
presentación del
22/Ago/22 P presentación del
curso.
curso y unidad I
Conformación de
equipos.
Actividad de
evaluación
1 diagnóstica.
Lectura grupal Evaluación
I.Conocimiento, (libro p. y diagnóstica y
23-26/ 1.1. ¿Qué es el
P/VA ciencia e inv. elaboración de concepto propio 10%
Agosto/22 conocimiento?.
Científica social Tabla de de
definiciones de “conocimiento”
conocimiento (Act.
De Aprendizaje 1,
libro p. 15)
Lectura individual
libro p. 16-18.
Socialización de los
1.2. Los
puntos esenciales
29/Ago – elementos que
P/VA de forma grupal. Mapa conceptual 15%
2 2/sept participan en el
Preguntas sobre el
conocimiento.
tema.
Video (de
plataforma)
Lectura comentada
del tema, p. 19-21
Exposición en
equipos (origen del
1.3. Los
conocimiento –
principales
5-9/sept P/VA razón-experiencia)) Foro 15%
3 problemas del
Lectura comentada
conocimiento
del tema p. 22-24
(origen del
conocimiento –
objeto/sujeto)
Participación
(posibilidad del
conocimiento). Escrito
1.4. Tipos de
4 12-16/sept P/VA Lectura - Tabla con ejemplificación 15%
conocimiento
ejemplos en el real o hipotética
pizarrón
Video
19-23/sept P/VA 1.5. La ciencia: un Lectura (p. 33-36) Cuadro de doble 15%
proceso y un Video entrada (se le
producto. Cuadro de doble puede agregar:
entrada (carac. clasificación de
Vision positivista y las ciencias y
paradigm
emergente)
Lectura
5 clasificación de las pregunta: ¿qué
ciencias (p. 37-38) importancia social
Pregunta: ¿qué tiene la ciencia?
importancia social
tiene la ciencia? (p.
39-41)
Lectura del tema p.
41-42 y realizer una
definición propia de
investigación Lista de
científica características
acompañado de (previamente
características. 10%
definición de
Lectura p. 43-46 y investigación
elaborar una lista científica)
6 1.6. La de características
26-30/sept P/VA investigación de la inv. Del
científica. campo social.
Pregunta ¿Es
posible realiza
investigación Cuadro
científica en el 10%
descriptivo
campo social?
Justificar
Examen Autoevaluación 10%
NOTA: En el programa se especifican 16 horas clase para la primera unidad.

Desarrollo de actividades
UNIDAD I
Fecha/
Nombre de la Unidad Académica Semana Sesión y Modalidad
periodo
Preparatoria Guamúchil 1 22-26/Ago/22 1 P/VS
Docente: Grupos:
I.Conocimiento, ciencia e inv.
Unidad Contenido temático
Científica social
Ámbito:
Ámbito y atributos de
Atributos:
competencias genéricas
Criterios de aprendizaje:
Ámbito y atributos de Ámbito:
Competencias Atributos:
disciplinares Criterios de aprendizaje:
Saberes específicos a desarrollar
Conceptuales Procedimentales Actitudinales/valórales
Actividades a desarrollar
Encuadre del curso
Inicio
Actividad de presentación y bienvenida.
Registro de asistencia.
Desarrollo
P. Posterior a la presentación y registro de asistencia se les da a los estudiantes un bosquejo
Desarrollo de la sesión
panorámico del curso: propósito, unidades, actividades a desarrollar, evaluación, dinámica de trabajo,
establecimiento de acuerdos (normas de convivencia), y conformación de equipos de trabajo para el
semestre.
VS. Whatspp: se comparte libro digital
Cierre
Asuntos generales y despedida.
Recomendaciones para el aprendizaje
Criterios de evaluación
Materiales / Medios / Recursos didácticos /Referencias

Programa de estudios, pizarrón y como referencia (programa de estudios, plataforma y libro de texto).
Ejemplo del subproducto que se recibirá
Nombre de la Unidad Académica Semana Fecha/periodo Sesión y Modalidad
Preparatoria Guamúchil 1 22-26/08/22 2 P
Docente: Grupos:
I.Conocimiento, ciencia e inv. 1.1. ¿Qué es el conocimiento?
Científica social
Ámbito:
Ámbito y atributos de Atributos:
competencias genéricas Criterios de aprendizaje:
Ámbito y atributos de Ámbito:

Competencias Atributos:
disciplinares Criterios de aprendizaje:
Evaluación diagnóstica
Inicio
Bienvenida y registro de asistencia.
Espacio para preguntas y respuestas de acuerdo a lo visto en la sesión anterior.
Desarrollo
P. Presentación de la unidad 1 y espacio para preguntas y respuestas.

Como inicio de unidad se realiza la evaluación diagnóstica (libro p. 10). Se les comenta que en la próxima
sesión se registrará esta actividad junto con otra a realizar en la próxima sesión.
Cierre
Atención a dudas y comentarios.
Considerar los conocimientos actuales y reflexionar sobre los cuestionamientos de la autoevaluación.
El criterio en este caso es: “cumplió” o “no cumplió”
Docente: Programa de estudios, pizarrón y como referencia (programa de estudios, plataforma y libro de texto).
Alumnos: Libreta de la asignatura y artículos de escritura.

Preparatoria Guamúchil 1 22-26/08/22 3 P/VA
Docente: Grupos: 2
I.Conocimiento, ciencia e inv. Contenido 1.2. Los elementos que participan en el
Unidad
Científica social temático conocimiento.
Ámbito: Lenguaje y comunicación
Atributos: Identifica y evalúa las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.
Criterios de aprendizaje: Analiza ideas claves en un texto oral o escrito utilizando los lenguajes
interdisciplinarios, académicos, científicos y/o tecnológicos.
Ámbito: Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Ámbito y atributos de Atributos: Identifica el conocimiento social y humanista con una construcción en constante
Competencias transformación.
disciplinares Criterios de aprendizaje: Relaciona el conocimiento social y humanista, a partir del análisis del origen,
desarrollo y principales referentes teóricos.
Definición de conocimiento. Construye su propia definición de Muestra confianza en sus
conocimiento. capacidades.
Valora la importancia del uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación.
Definición del concepto “conocimiento”
Inicio
Presentación del primer tema.
Sondeo en el grupo sobre: ¿qué entiendes por conocimiento? (Varias aportaciones y registro en el pizarrón de
elementos principales)
Desarrollo
P. Se realizará una lectura en voz alta en el libro p. 14 y 15 sobre el tema del conocimiento, se solicita vayan
rescatando las ideas principales. Posteriormente se abre el espacio para algunos comentarios.
Si hay recursos para proyectar video sobre el “conocimiento” se realizará en la sesión. De no ser así: lo verán
en plataforma o se compartirá por whatsapp.
Después de la lectura y análisis, escribirán su propia definición de conocimiento.
NOTA: Alternativa de actividad (completar tabla de definiciones de conocimiento del libro p. 15, actividad 1).
VA: Subir subproducto a plataforma.
Cierre
Registro de evaluación diagnóstica y concepto de conocimiento. Atención a dudas y comentarios.
Considerar los conocimientos actuales y reflexionar sobre los cuestionamientos de la autoevaluación.
Evaluación diagnóstica: Lista de cotejo (cumplió o no cumplió)
Tabla de definiciones de conocimiento: Responder la tabla completa con la información correcta.
Docente: Programa de estudios, pizarrón, libro de texto, artículos de escritura, celular (uso de grupo de whatsapp y
plataforma).
Alumnos: Libreta de la asignatura, libro, artículos de escritura y celular (uso de grupo de whatsapp y libro digital).
29/08 a
Preparatoria Guamúchil 2 4 P
2/09/22
Docente: Grupos:
I.Conocimiento, ciencia e inv. 1.2. Los elementos que participan en el
Científica social conocimiento.
Ámbito: Lenguaje y comunicación/Colaboración y trabajo en equipo.
Atributos: 4.3Identifica y evalúa las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas. /Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos de trabajo, congruente con los
conocimientos y habilidades que ya posee.
interdisciplinarios, académicos, científicos y/o tecnológicos./Trabaja en equipo compartiendo
conocimientos y habilidades, de manera responsable.
Ámbito y atributos de Atributos: CS1.Identifica el conocimiento social y humanista con una construcción en constante
Identificación de los sujetos de Identifica los sujetos de Muestra confianza en sus capacidades.
conocimiento. conocimiento. Valora la importancia del uso de las
comunicación.
Muestra solidaridad y tolerancia con sus
compañeros.
Inicio
Presentación del primer tema.
Sondeo en el grupo sobre: ¿cuáles son los elementos del conocimiento? (Varias aportaciones y registro en el
pizarrón de elementos aportados)

Desarrollo
P. Se realizará una lectura individual en el libro p. 16 y 18 (15-20 min) sobre el tema de los elementos del
conocimiento, se solicita vayan rescatando las ideas principales. Posteriormente se abre el espacio para algunos
comentarios y se utiliza un apoyo con preguntas, de acuerdo a las aportaciones de los alumnos. Se registran
notas relevantes en el pizarrón.
Para la realización del subproducto: Mapa conceptual, se les cuestionará sobre: ¿saben que es un mapa
conceptual? ¿Qué partes lo conforman? ¿Cómo se realiza? (se puede hacer un ejemplo de apoyo en el pizarrón
con otro tema).
Cierre
Atención a dudas y comentarios. Se les informa que en la próxima sesión elaborarán el mapa conceptual en
clase, para que traigan los recursos necesarios, dependiendo del diseño que prefieran utilizar.
Reforzar con algún video ejemplificador de cómo se construye conocimiento a través de sus elementos.

Docente: Programa de estudios, pizarrón, libro de texto y artículos de escritura.
Alumnos: Libreta de la asignatura, libro, artículos de escritura y celular (libro digital).

Fecha/
periodo
29/08 a
Preparatoria Guamúchil 2 5 P
2/09/22
Docente: Grupos:
I.Conocimiento, ciencia e inv. 1.2. Los elementos que participan en el
Atributos: 4.3Identifica y evalúa las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
Ámbito y atributos de partir de ellas./5.2.Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
competencias genéricas Criterios de aprendizaje: Analiza ideas claves en un texto oral o escrito utilizando los lenguajes
interdisciplinarios, académicos, científicos y/o tecnológicos./ Ordena ideas clave de la información
estableciendo relaciones coherentes entre ellas.
Identificación de los sujetos de Identifica los sujetos de Muestra confianza en sus
conocimiento. conocimiento. capacidades.
comunicación.
Inicio
Continuación del tema de los elementos del conocimiento.

Desarrollo
P. Con base en la lectura del tema, los aprendizajes logrados la sesión anterior, sus notas respectivas y sus
materiales diseñarán su mapa conceptual.
Se entrega el producto al docente y se avanza en la revisión.
Alternativa:
VA. Subirán el subproducto en plataforma.
Cierre
Atención a dudas y comentarios. Si algunos estudiantes no terminaron el mapa conceptual lo pueden entregar
la próxima sesión.
Intercambiar sus mapas conceptuales, practicar observación, reflexión y análisis. Pueden cuestionar a sus
compañeros sobre aquello que no les quede claro.
Rúbrica
Alumnos: Libreta de la asignatura, libro, artículos de escritura, material para elaborar el mapa conceptual y celular (libro
digital).

Preparatoria Guamúchil 2 29/08 a 2/09/22 6 P
Docente: Grupos:
Unidad I.Conocimiento, ciencia e inv. Contenido temático 1.2. Los elementos que participan en el
Ámbito y atributos de Ámbito: Lenguaje y comunicación/Colaboración y trabajo en equipo.
competencias genéricas Atributos: 4.3Identifica y evalúa las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas./5.2.Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Ámbito y atributos de Ámbito: Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Competencias Atributos: CS1.Identifica el conocimiento social y humanista con una construcción en constante
disciplinares transformación.
Criterios de aprendizaje: Relaciona el conocimiento social y humanista, a partir del análisis del origen,
Identificación de los sujetos de Identifica los sujetos de Muestra confianza en sus capacidades.
conocimiento. conocimiento. Valora la importancia del uso de las
comunicación.
Inicio
Desarrol
lo de la

Se terminan de recibir los mapas conceptuales que hayan quedado pendientes.
se Desarrollo
sió P. Se entregan los mapas.
n Se les pide intercambien los mapas para ver otras perspectivas de la construcción de un mapa y la organización
de la información.
Posteriormente ya cada quien se queda con su mapa, en plenaria se realizan comentarios sobre cómo se
adquiere el conocimiento con la interacción de sus elementos.
VA. Subirán el subproducto en plataforma. (alternativa)

Cierre
Atención a dudas y comentarios.
Intercambiar sus mapas conceptuales, practicar observación, reflexión y análisis. Pueden cuestionar a sus
compañeros sobre aquello que no les quede claro.
Rúbrica
digital).
Fecha/
periodo
Preparatoria Guamúchil 3 05/09 Sep. 7 P/VA
Docente: Grupos:
I.Conocimiento, ciencia e inv. 1.3. Los principales problemas del
Unidad Científica social Contenido temático conocimiento.
1.3.1 El origen del conocimiento
Ámbito y atributos de de ellas./5.2.Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Distingue si es la razón o la Identifica el origen del Muestra confianza en sus capacidades.
experiencia la que genera conocimiento. Valora la importancia del uso de las
conocimiento tecnologías de la información y la
comunicación.
Inicio
Bienvenida y registro de asistencia, anota en el pizarrón fecha, unidad y tema abordar.
Inicia preguntado ¿Cuál será el origen del conocimiento?.
Desarrollo
P. Con base en la lectura del tema 1.3.1 El origen del conocimiento de las páginas 19 a 21 del libro de
metodología de la investigación, se les va cuestionando sobre si es la razón o la experiencia la que brindan el
conocimiento.
Se solicitará que realicen equipos para su confrontación y discusión, para posteriormente formulen una
conclusión. Se les dará la oportunidad a unos 3 equipos. Se explicarán cada uno de las posturas
epistemológicas (Racionalismo, Empirismo, Intelectualismo y Apriorismo).
En base a sus respuestas, generaremos una discusión grupal.
VA. Subirán el subproducto en plataforma. Ya que es la evidencia de la semana 3.que es un foro.
Cierre
Finalmente cada equipo realizara sus conclusiones.
Intercambiar diferentes puntos de opinión respetando a los demás, practicar observación, reflexión y análisis.
Pueden cuestionar a sus compañeros sobre aquello que no les quede claro.
Rúbrica
digital).
Es un comentario grupal de la conclusion a la que llegaron en su equipo, al foro
Fecha/
periodo
Docente: Grupos:
I.Conocimiento, ciencia e inv. 1.3. Los principales problemas del
1.3.2 Esencia del conocimiento
Atributos: 4.3Identifica y evalúa las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
Ámbito y atributos de partir de ellas./5.2.Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Distingue si el sujeto o es el objeto Identifica diferentes posturas Muestra confianza en sus capacidades.
quien determina el conocimiento epistemológicas Valora la importancia del uso de las
comunicación.
Inicio
Inicia preguntado ¿es el sujeto o es el objeto quien determina el conocimiento?.
Desarrollo
P. Con base en la lectura del tema 1.3.2 Esencia del conocimiento de las páginas 22 a la 24 del libro de
metodología de la investigación, se les va cuestionando sobre cada una de las posturas epistemológicas.
Se solicitará que sigan trabajando con el equipo de la clase anterior para su confrontación y discusión de sus
puntos de vista de cada uno, para posteriormente formulen una conclusión. Se les dará la oportunidad a unos 3
equipos. Se despejarán dudas de cada una de las posturas epistemológicas (Objetivismo, Subjetivismo,
Realismo, Idealismo y Fenomenalismo).
Cierre
Rúbrica
digital).
Es un comentario grupal de la conclusion a la que llegaron en su equipo.
Fecha/
periodo
Docente: Grupos:
1. Conocimiento, ciencia e inv. 1.3. Los principales problemas del
1.3.3 Posibilidad del conocimiento
Ámbito y atributos de de ellas./5.2.Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Distingue si puede el sujeto Identifica diferentes posturas Muestra confianza en sus
realmente conocer al objeto epistemológicas capacidades.
comunicación.
Inicio
Inicia preguntado ¿Puede el sujeto realmente conocer al objeto?.
Desarrollo
P. Con base en la lectura del tema 1.3.3 Posibilidad del conocimiento de las páginas 25 a la 27 del libro de
metodología de la investigación, se les va cuestionando sobre cada una de las posturas epistemológicas.
Se solicitará que sigan trabajando con el equipo de la clase anterior para su confrontación y discusión de sus
puntos de vista de cada uno, para posteriormente formulen una conclusión. Se les dará la oportunidad a unos 3
equipos. Se despejarán dudas de cada una de las posturas epistemológicas (Dogmatismo, Escepticismo,
Subjetivismo, Relativismo, Pragmatismo y Criticismo).
Cierre
Rúbrica
digital).
Es un comentario grupal de la conclusion a la que llegaron en su equipo.
Sesión y
Nombre de la Unidad Académica Semana Fecha/periodo
Modalidad
Preparatoria Guamúchil 4 12-16/sept/22 10 P
Grupos: 2- 08 al 14 Turno Vespertino
Unidad
I. Conocimiento, ciencia Contenido temático 1.4. Tipos de conocimiento según la
e inv. Científica social forma de aprehenderlo
Atributos: 4.3Identifica y evalúa las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas. /Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos
Ámbito y atributos de competencias
de trabajo, congruente con los conocimientos y habilidades que ya posee.
genéricas
Criterios de aprendizaje: Analiza ideas claves en un texto oral o escrito utilizando los
lenguajes interdisciplinarios, académicos, científicos y/o tecnológicos./Trabaja en
equipo compartiendo conocimientos y habilidades, de manera responsable.
Ámbito y atributos de Atributos: CS1.Identifica el conocimiento social y humanista con una construcción en
Competencias disciplinares constante transformación.
Criterios de aprendizaje: Relaciona el conocimiento social y humanista, a partir
del análisis del origen, desarrollo y principales referentes teóricos.
Distingue de los distintos tipos de Estable la diferencia en relación al Muestra confianza en sus capacidades para
conocimiento, empírico y científico conocimiento empírico y afrontar las problemáticas sociales.
conocimiento científico Muestra solidaridad y tolerancia para con
sus compañeros
Inicio
Se aclara el objetivo de la sesión y se resuelven dudas.
Desarrollo
El docente lanza una pregunta detonadora al grupo ¿Saben de qué manera es como han ido
aprehendiendo con el paso del tiempo? (si hay buena participación también se pueden tomar en
cuenta las preguntas que están al iniciar la lectura en la página 28). Y se toman en cuenta todas las
participaciones de los alumnos, aclarando que existen diferentes tipos de conocimiento.
Una vez que los alumnos hayan participado se les indica que realicen la lectura (individual) del tema 1.4
“Tipos de conocimiento según la forma de aprehenderlo” (págs. 28-33) y se les solicita un reporte de
lectura.
Cierre
En caso de que no hayan terminado en clase se les pide que lo terminen de tarea para revisarlo en la
próxima clase.
Leer detenidamente y prestar atención en todo momento, en caso de ser necesario investigar en
diferentes fuentes para aclarar y reafirmar el conocimiento respecto al tema
El reporte de lectura debe contener los tipos de conocimiento científico y no científico, puede ser un
resumen, puntos principales o algún esquema.
Docente: Programa de estudios, pizarrón, libro de texto, marcador, planeación, lista de asistencia, bolígrafo.
Alumnos: Libreta de la asignatura, libro, bolígrafo.

El conocimiento no científico se divide en dos: intuitivo y empírico siendo la principal diferencia… el conocimiento científico
tiene que ver directamente con el estudio y análisis….
Sesión y
Nombre de la Unidad Académica Semana Fecha/periodo
Modalidad
Docente: Saúl Antonio Grijalva García Grupos: 2- 08 al 14 Turno Vespertino
Unidad
I. Conocimiento, Contenido temático 1.4. Tipos de conocimiento según la forma
ciencia e inv. de aprehenderlo
Científica social
conclusiones a partir de ellas. /Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos de
trabajo, congruente con los conocimientos y habilidades que ya posee.
lenguajes interdisciplinarios, académicos, científicos y/o tecnológicos./Trabaja en equipo
compartiendo conocimientos y habilidades, de manera responsable.
Criterios de aprendizaje: Relaciona el conocimiento social y humanista, a partir del
análisis del origen, desarrollo y principales referentes teóricos.
Distingue de los distintos tipos de Estable la diferencia en relación al Muestra confianza en sus capacidades para
conocimiento, empírico y científico conocimiento empírico y afrontar las problemáticas sociales.
conocimiento científico Muestra solidaridad y tolerancia para con sus
compañeros
Inicio
Se revisa la actividad de la clase anterior
Desarrollo
El docente hace un cuadro comparativo en la pizarra
CONOCIMIENTO INTUITIVO CONOCIMIENTO EMPÍRICO CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Se les solicita los alumnos que realicen el mismo cuadro en sus libretas y posteriormente se les pide
que pasen al frente a escribir un ejemplo de los diferentes tipos de conocimientos para que
comprendan más el tema
Cierre
Se da una retroalimentación del tema.
Leer detenidamente y prestar atención en todo momento, en caso de ser necesario investigar en
diferentes fuentes para aclarar y reafirmar el conocimiento respecto al tema
El reporte de lectura debe contener los tipos de conocimiento científico y no científico, puede ser un
resumen, puntos principales o algún esquema.

Sesión y Modalidad
Nombre de la Unidad Académica Sema Fecha/periodo
na
Docente: Saúl Antonio Grijalva García Grup 2- 08 al 14 Turno Vespertino
os:
Unidad
I. Conocimiento, Contenido temático 1.4. Tipos de conocimiento según la forma
ciencia e inv. de aprehenderlo
Científica social
conclusiones a partir de ellas. /Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos de
trabajo, congruente con los conocimientos y habilidades que ya posee.
lenguajes interdisciplinarios, académicos, científicos y/o tecnológicos./Trabaja en equipo
compartiendo conocimientos y habilidades, de manera responsable.
Criterios de aprendizaje: Relaciona el conocimiento social y humanista, a partir del
análisis del origen, desarrollo y principales referentes teóricos.
Distingue de los distintos tipos de Estable la diferencia en relación al Muestra confianza en sus capacidades
conocimiento, empírico y científico conocimiento empírico y conocimiento para afrontar las problemáticas
científico sociales.
Muestra solidaridad y tolerancia para
con sus compañeros
Inicio
Desarrollo de la
Saludo y pase de lista.

Para cerrar con el tema “Tipos de conocimiento según su forma de aprehenderlo” se forman equipos
de trabajo de 4 integrantes
sesión
Desarrollo
Se le pide a cada equipo que elijan un tipo de conocimiento
Cada equipo deberá realizar un ejemplo real o hipotético del tipo de conocimiento que eligieron.
Cierre
Se les solicita a los alumnos que suban la actividad a la plataforma moodle.
Participar activamente con sus compañeros respetando las participaciones de los demás
Trabajar en equipo
Rúbrica

FORMATO 3: PLANEACIÓN DE CLASE
Sesión Hrs. Periodo

PLANEACIÓN DE CLASE
13 50 min. 19-23 de Sept 2022
Nombre de la asignatura Semestre Grupos Profesor responsable
Adriana Parra Vega
2-01 al 2-05
y
Metodología de la investigación social I III Nereyda González Cervantes
2-01 Ext. Cerro
Agudo
I. Conocimiento, ciencia e
Unidad Contenido temático La ciencia: un proceso y un producto
inv. científica social
Propósito de la sesión
El alumno conocerá la definición de ciencia, así como las características de la ciencia desde las
visiones positivista y paradigma emergente.
Competencias genéricas Atributos: Identifica y evalúa las ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
(atributos) partir de ellas.
Criterios de aprendizaje: Analiza ideas claves en un texto oral o escrito, utilizando los lenguajes
interdisciplinario, académicos, científicos y/o tecnológicos.
Competencias Atributos: Identifica el conocimiento social y humanista con una construcción en constante
disciplinares1: transformación.
Criterios de aprendizaje: Relaciona el conocimiento social y humanista, a partir del análisis del
origen, desarrollo y principales referentes teóricos.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales/valorales
Definición de ciencia. Construye su propia definición Muestra confianza en sus capacidades.
de ciencia. Valora la importancia del uso de las
comunicación.
Desarrollo didáctico
Apertura
Retroalimentación del tema visto en la clase anterior.
Desarrollo
Actividades
Presentación del tema por parte del docente y posteriormente se realiza la lectura del tema La ciencia: un proceso y un
producto, páginas 34-41 del libro de texto, solicitando vayan rescatando las ideas que definan el concepto de ciencia.
Cierre
Registro de la lectura realizada (subrayado). Atención a dudas y/o comentarios.
Materiales/medios/recursos didácticos
Libro de texto, pizarrón, programa de estudio, libreta y artículos de escritura.
Comentarios/Observaciones
Sesión Hrs. Fecha

14 50 min. 19-23 de Sept 2022
Adriana Parra Vega
2-01 al 2-05
y
2-01 Ext. Cerro
Agudo

1
Anotar el campo disciplinar
Competencias Atributos: Identifica el conocimiento social y humanista con una construcción en constante
disciplinares2: transformación.
Definición de ciencia. Construye su propia Muestra confianza en sus capacidades.
definición de ciencia. Valora la importancia del uso de las
comunicación.
Apertura
Se pide a los alumnos reunirse por equipos.
Desarrollo
Actividades
Ya conformados los equipos de trabajo se revisan las visiones positivista y del paradigma emergente, rescatando las
características de ambas.
En un cuadro de doble entrada organizan la información de cada visión.
Cierre
Registro de la actividad realizada. Atención a dudas y/o comentarios.
Sesión Hrs. Fecha

15 50 min. 19-23 de Sept 2022
Adriana Parra Vega
2-01 al 2-05
y
2-01 Ext. Cerro
Agudo

Competencias
Atributos: Identifica el conocimiento social y humanista con una construcción en constante
disciplinares3:
transformación.
2
3
Definición de ciencia. Construye su propia Muestra confianza en sus capacidades.
definición de ciencia. Valora la importancia del uso de las
comunicación.
Apertura
Se pide a los alumnos reunirse por equipos.
Desarrollo
Actividades
Los alumnos realizan la explicación frente a sus compañeros, presentando las características rescatadas de la visión
positivista y visión paradigma emergente.
Comentan la importancia social de la ciencia e identifican cuál problema local, nacional e internacional consideran que
requiere sea investigado.
Cierre
Atención a dudas y/o comentarios.
Sesión Hrs. Fecha

PLANEACIÓN
16 3 26 al 30 sep.
DE CLASE
Metodología de la
3
investigación social 1
Contenido 1. Conocimiento. Ciencia e
Unidad Unidad 1
temático investigación social.
Propósito de la Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y
sesión responsable.
Competencias
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
genéricas
8.3 Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos de trabajo, congruente
(atributos)
con los conocimientos y habilidades que posee.
Competencias CS1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en
disciplinares1:
constante transformación.
1.4 Relación entre las ciencias sociales, la investigación social y sociedad.
Definición de ciencia e Relación ciencias Acepta las opiniones de los demás
investigación social. sociales e investigación como críticas
social y sociedad. constructivas.
Apertura
Bienvenida registro y asistencia.
Lluvia de ideas respecto a la pregunta ¿Qué es una investigación científica?

Desarrollo
Indicaciones:
1. 1. Leer el tema 6. La investigación científica social, libro de texto Fundamentos teóricos de la
Actividades
investigación social página 36-37.
2. Realiza tu propia definición sobre ¿qué es investigación científica?
Cierre
El alumno con apoyo de sus compañeros socializa la definición de lo que es la investigación

científica del campo social y plasman en un rotafolio que será expuesto en el aula de clases.
Materiales/medios/recursos
didácticos
Recursos Materiales:
Libro de Texto: Fundamento teóricos de la investigación social página 36-37 Rotafolio para características.
PRODUCTO A EVAUAR
Actividad 6: Lista de características y cuadro descriptivo
Lista de características (previamente definición de investigación científica).............................10%
Cuadro descriptivo.....................................................................................................................10%
Examen autoevaluación................................................................................................................10%

Sesión Hrs. Fecha
PLANEACIÓN
17 3 26 al 30 sep.
DE CLASE
Metodología de la investigación
3
social 1
Unidad Unidad 1
Competencias
genéricas
8.3 Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos de trabajo, congruente
(atributos)
con los conocimientos y habilidades que posee.
disciplinares1:
Apertura
Bienvenida, registro y asistencia.

Desarrollo
Indicaciones:
1. Elabora una lista de las características en un cuadro descriptivo acerca de la investigación del
Actividades
campo social.
2. Realice una definición propia de investigación científica acompañado de características.
Cierre
El alumno con apoyo de sus compañeros socializa la lista de características de la investigación

del campo social y se plasman en un rotafolio que será expuesto en el aula de clases.
Materiales/medios/recursos
didácticos
PRODUCTO A EVAUAR
Examen autoevaluación 10%
Sesión Hrs. Fecha

18 3 26 al 30 sep.
Metodología de la investigación
3
social 1
Unidad Unidad 1
Competencias
genéricas
8.3 Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos de trabajo, congruente con
(atributos)
los conocimientos y habilidades que posee.
disciplinares1:
Apertura
Bienvenida registro y asistencia.

Desarrollo
Indicaciones:
1. Análisis del tema 6.2 La investigación social y su estatus científico, libro de texto Fundamento
Actividades
teóricos de la investigación social página 38-40.

2. En equipo identifiquen las características del campo social.
3. Discutan en equipo, si es posible realizar una investigación científica y,
4. Elaboren un cuadro donde se describan los conceptos e ideas principales del tema
Cierre
El alumno con apoyo de sus compañeros socializa la lista de características de la investigación del
campo social y se plasman en un rotafolio que será expuesto en el aula de clases. Se les recuerda
contestar el examen de Unidad en la plataforma, con tiempo límite de una semana más.
Plataforma Moodle del curso.
Comentarios y Observaciones:
PRODUCTO A EVALUAR
Examen autoevaluación 10%
Libro de Texto: Fundamento teóricos de la investigación social página 38-
40 Rotafolio para características.
PRODUCTO A EVAUAR
Examen autoevaluación................................................................................................................10%

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PLANEACIÓN EN ACADEMIA ESTATAL

Metodología de la Inv. Soc. I

Sema Modalidad Unidad Tema Estrategia/Actividad Subproducto Califica

Examen Autoevaluación 10%

NOTA: En el programa se especifican 16 horas clase para la primera unidad.

Materiales / Medios / Recursos didácticos /Referencias

Ámbito y atributos de Ámbito:

P. Presentación de la unidad 1 y espacio para preguntas y respuestas.

Alumnos: Libreta de la asignatura y artículos de escritura.

pizarrón de elementos aportados)

Materiales / Medios / Recursos didácticos /Referencias

Alumnos: Libreta de la asignatura, libro, artículos de escritura y celular (libro digital).

Continuación del tema de los elementos del conocimiento.

Nombre de la Unidad Académica Semana Fecha/periodo Sesión y Modalidad

Bienvenida y registro de asistencia.

VA. Subirán el subproducto en plataforma. (alternativa)

Es un comentario grupal de la conclusion a la que llegaron en su equipo, al foro

Es un comentario grupal de la conclusion a la que llegaron en su equipo.

Es un comentario grupal de la conclusion a la que llegaron en su equipo.

Alumnos: Libreta de la asignatura, libro, bolígrafo.

Ejemplo del subproducto que se recibirá

Alumnos: Libreta de la asignatura, libro, bolígrafo.

Ejemplo del subproducto que se recibirá

Saludo y pase de lista.

Alumnos: Libreta de la asignatura, libro, bolígrafo.

Ejemplo del subproducto que se recibirá

FORMATO 3: PLANEACIÓN DE CLASE

Sesión Hrs. Periodo

Registro de la lectura realizada (subrayado). Atención a dudas y/o comentarios.

FORMATO 3: PLANEACIÓN DE CLASE

Sesión Hrs. Fecha

Ámbito: Lenguaje y comunicación

Registro de la actividad realizada. Atención a dudas y/o comentarios.

FORMATO 3: PLANEACIÓN DE CLASE

Sesión Hrs. Fecha

Ámbito: Lenguaje y comunicación

Atención a dudas y/o comentarios.

FORMATO 3: PLANEACIÓN DE CLASE

Sesión Hrs. Fecha

Bienvenida registro y asistencia.

Lluvia de ideas respecto a la pregunta ¿Qué es una investigación científica?

investigación social página 36-37.

2. Realiza tu propia definición sobre ¿qué es investigación científica?

El alumno con apoyo de sus compañeros socializa la definición de lo que es la investigación

FORMATO 3: PLANEACIÓN DE CLASE

Bienvenida, registro y asistencia.

Lluvia de ideas respecto a la pregunta ¿Qué es una investigación científica?

El alumno con apoyo de sus compañeros socializa la lista de características de la investigación

FORMATO 3: PLANEACIÓN DE CLASE

Sesión Hrs. Fecha

Bienvenida registro y asistencia.

Lluvia de ideas respecto a la pregunta ¿Qué es una investigación científica?

teóricos de la investigación social página 38-40.

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