AT UD6

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Educación para la salud y Educación Popular

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Educación para la salud

Contexto: Hasta la década de los 60’ se entendía como la acción de curar y prevenir,
llamándola “educación sanitaria”. Más adelante se vio la necesidad de incorporar
investigación y evaluación, donde el educador deberá estar capacitado en técnicas de
educación de grupos.

Tras la conferencia Alma Ata (1978) se proclamó la estrategia de Atención Primaria en

Salud y la meta “Salud para Todos en el año 2000”, la Educación para la Salud se
constituye en un componente esencial de la misma.
En la “Conferencia Internacional de Promoción de Salud” (1986) se considera a la
Educación para la Salud como una estrategia básica de la promoción.

Entendemos a la Educación para la Salud como las actividades educativas diseñadas

para ampliar el conocimiento de la población en relación con la salud y desarrollar los
valores, actitudes y habilidades personales que promuevan la salud.

Su objetivo: Alfabetización sanitaria de la población en general.

Busca: Modificar en sentido positivo, conocimientos, actitudes y comportamiento de
personas, grupos o comunidades.
Consecuencias: Empoderamiento de las personas generando un cambio positivo en sus
estilos de vida.

La EPS se convirtió en la estrategia central de los equipos de salud comunitarios. Es un

proceso de comunicación interpersonal orientado a proporcionar la información
necesaria para un análisis y reflexión crítica de la realidad. Promueve la adquisición de
herramientas para su propio cuidado en salud, teniendo como fin el empoderamiento

Formas para llevar a cabo la educación para la salud:

Modelo bancario de educación: es la concepción de la educación donde el educador es el

que tiene el conocimiento y donde el educando juega un rol más pasivo y obtiene el
conocimiento de ésta forma.
Modelo de educación popular: hay una retroalimentación constante entre el educando y
el educador.
Niveles de intervención
Depende del problema de salud que se quiere abordar, de la o las personas que va
dirigida y el escenario que se va a implementar o ejecutar.

Integración de Niveles:
Educación masiva ➜ Mensaje de radios comunitarias, televisión e internet/redes
virtuales.
Educación grupal ➜ Taller con familias en Caif, charlas en sala de espera con grupos
terapéuticos de adultos mayores diabéticos.
Educación individual ➜ Educación a la madre sobre los beneficios de la lactancia
materna en cada control de embarazo y en control del niño.

Se debe considerar:
● Motivar a la población al cambio de prácticas y hábitos más saludables.
● Ayudar a adquirir conocimientos y capacidades para mantener hábitos y estilos de
vida saludables.
● Informar sobre la salud y enfermedad; brindar herramientas que permitan proteger la
salud.
● Apoyar cambios en el medio ambiente, que faciliten el desarrollo de mejores
condiciones de vida y conductas saludables.

Empoderamiento en relación a la salud

● Proceso social, cultural, psicológico o político.
● Individuos y grupos sociales expresan sus necesidades.
● Diseñan estrategias de participación en la toma de decisiones.
● Plantean sus preocupaciones.
● Se realizan acciones políticas, sociales y culturales haciendo frente a las necesidades.

Estrategias de la promoción de la salud

Empoderante: Es la base de la educación para la salud donde el enfoque se basa en la

enfermedad, donde la meta es que la gente entienda y reflexione
Emancipatoria: Rol más pasivo y autónomo donde las personas son las que tienen la
capacidad de poder preocuparse por su salud o no.
Educación Popular
● Es un enfoque filosófico y pedagógico.
● Comprende la educación como un proceso.
● A través de una forma participativa, reflexiva y equitativa.
● Genera y sistematiza los saberes.
● Busca el desarrollo de habilidades del individuo y grupos involucrados.
● Lleva a cabo una práctica orientada a la transformación de la realidad de manera
autogestionada y sostenible.
● Se basa en la tendencia pedagógica liberadora propuesta por el pedagogo brasileño
Paulo Freire (1968).
● Los criterios y principios metodológicos se sustentan en una concepción metodológica
dialéctica (manera en la que cada uno se comunica).
● En la práctica educativa emplea métodos y técnicas participativas, como el método de
Taller.

En América Latina la Educación para la Salud se basa en el modelo de Educación

Popular. La EPS apunta a generar cambios reales y duraderos en la forma de pensar,
actuar y vivir de las personas, buscando relacionar los conocimientos teóricos con la
práctica cotidiana. Genera cambios e incorpora hábitos favorables para la salud. Implica
un proceso de enseñanza - aprendizaje orientado al desarrollo de capacidades críticas y
creadoras.

Concepción Metodológica Dialéctica

● Es una forma de entender la realidad como un proceso histórico - social construido
por los seres humanos.
● Aproximación a la comprensión de los fenómenos sociales desde el interior de su
dinámica, como partícipes de dichos fenómenos.
● Aprendizaje a partir de la realidad, fomentando el debate y la reflexión del mundo,
para cuestionarlo y transformarlo.
● Articulación:
Abstracto - concreto
Particular - general
Teoría - práctica
Método Taller
Etimológicamente Taller proviene de la palabra francesa “atelier”.
Esta proviene de (“astilla”), en referencia a los astilleros, lugares donde se construyen o
arreglan los barcos.
“...es un dispositivo de trabajo con grupos, que es limitado en el tiempo y se realiza con
determinados objetivos particulares, permitiendo la activación de un proceso
pedagógico sustentado en la integración de teoría y práctica, el protagonismo de los
participantes, el diálogo de saberes, y la producción colectiva de aprendizajes, operando
una transformación en las personas participantes y en la situación de partida.”

El trabajo en taller implica:

● Un grupo de personas capacitadas y preparadas para la tarea.
● Coordenadas de espacio y tiempo, refiriéndose al medio a través del cual se va a
trabajar.
● Coordinación técnica del taller por personas capacitadas para dicha tarea.
● Una tarea a desarrollar y construir en el taller, que contenga una intencionalidad y un
objetivo claramente definido.
● En el procedimiento metodológico de un taller suelen incluirse diferentes tipos de
Técnicas Participativas.

Métodos y técnicas participativas

● El conocimiento se construye a través de la participación activa de los integrantes.
● Diálogo como acto de liberación y creación que humaniza a los sujetos.
● Encuentro entre los participantes como acto de conocimiento, que conlleva a la
reflexión y a la praxis transformadora.
● Modelo educativo antiautoritario: suprime distinción dador - receptor.
● Los protagonistas del proceso educativo son los educandos.

Técnicas Participativas de EP
● Herramientas útiles que permiten el desarrollo del proceso dialéctico.
● Se aplican para el intercambio de saberes partiendo siempre desde la práctica.
● Aplicación variable y flexible, pudiendo ser adaptadas en función del tipo de grupo, de
las necesidades, del contexto, de cómo se establezca el trabajo y de los objetivos
preestablecidos.
● Para que una técnica sirva como herramienta educativa debe ser utilizada:
- En función de un tema específico.
- Con un objetivo concreto a lograr.
- De acuerdo a las características de los participantes.
● Es necesario establecer a la hora de elegir una técnica:
- Para qué sirve.
- Cómo y cuándo debe utilizarse.
● La importancia de la participación radica principalmente en que contribuyen a
formarnos como personas críticas y transformadoras.
Tipos de técnicas participativas:
● Técnicas vivenciales (animación, análisis)
● Técnicas visuales (escritas, gráficas)
● Técnicas auditivas y audiovisuales.

Coordinación técnica del taller:

Equipo coordinador con diferentes roles que pueden ser desempeñados:
● Administrar las consignas y propuestas de trabajo.
● Facilitar la discusión y comunicación grupal, transmitir y compartir información,
registro escrito, etc.
● Observar el trabajo grupal.

Rol del coordinador en la EP:

● Comprometido con la salud como un producto social con énfasis en la atención
primaria.
● Liderazgo en los procesos bajo su responsabilidad.
● Organizador, conductor y animador de equipos de trabajo interdisciplinario,
institucional e intersectorial.
● Capacidad de análisis para concertar y negociar las fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas con el propósito de liderar la promoción de la salud.

Introducción a la Teoría de Grupos

Grupo: “Conjunto restringido de personas, ligadas entre sí por constantes de tiempo y

espacio y articuladas por su mutua representación interna, que se propone en forma
explícita o implícita una tarea que constituye su finalidad en un interjuego de asunción y
adjudicación de roles”.

Roles en un grupo:
● Líder: Los miembros del grupo depositan en él sólo aspectos positivos.
● Portavoz: miembro que anuncia los acontecimientos que son grupales, las fantasías
que les mueven y las necesidades del grupo. Es la persona que habla por todos.
● Chivo Emisario: se vuelca en aspectos negativos o atemorizantes, apareciendo
mecanismos de segregación frente a dicho integrante.
● Saboteador: Se encarga de dificultar el cambio y atentar contra la tarea.

Puntos clave
● América Latina: EPS basada en el modelo de EP.
● Criterios y principios metodológicos sustentados en una concepción metodológica
dialéctica.
● Métodos y técnicas participativas.
● Taller. Método de trabajo adecuado para grupos en el cual el conocimiento se
construye mediante el encuentro y el intercambio entre los participantes.
● En el procedimiento metodológico de un taller suelen incluirse diferentes tipos de
Técnicas Participativas que deben ser adecuadamente coordinadas para lograr su
objetivo.
● Al momento de trabajar en grupo es relevante saber que en todo grupo existen
diferentes roles.