UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

BENEDICTO XVI

SECUENCIA DIDACTICA
INTEGRANTES: Blanca Katherine Arce Castillo
Estefany Paredes Camacho
Luz Asto Valencia
Yabely Crespin Ramirez

DOCENTE: Dra. Pieri Vásquez Polo

CARRERA: Educación secundaria con mención en Lengua y

Literatura

CURSO: Didáctica aplicada al español

CICLO: VI

TRUJILLO – PERÚ
2022
 SECUENCIA DIDÁCTICA
UNIDAD II PARTICIPAMOS EN UN PROYECTO PARA PROMOVER VALORES AMBIENTALES EN NUESTRA INSTITUCIÓN

Momentos Estrategias/Actividades Tiempo

 El/ La docente saluda afectuosamente y da la bienvenida a los estudiantes. Asimismo, les recuerda los protocolos y su
importancia de practicarlos durante la clase.
MOTIVACIÓN
El/ La docente invita a los estudiantes a observar detenidamente y reflexionar en función a la lectura de la situación contextual del
planeta.
SABERES PREVIOS
 El/La docente genera algunas interrogantes teniendo en cuenta la lectura presentada:
INICIO  ¿De qué se trata el texto? 25min
 ¿Cuál es el propósito del texto?
 ¿Qué título le colocarías?
 En el texto nos indican que la principal causa de los conflictos en el mundo será la POSESIÓN de los recursos naturales,
¿estás de acuerdo? ¿Por qué?
 En la situación anterior nos indican que LA BIODIVERSIDAD ESTÁ SIENDO AMENZADA, ¿podemos afirmar que una amenaza
a la biodiversidad también lo son la presencia de las empresas mineras?
 La imagen de referencia nos muestra a una persona que elimina residuos mineros en el río. Esta situación afectará de
forma negativa a nuestro recurso AGUA, ¿cómo?
  ¿Cómo afecta a LOS ALIMENTOS esta contaminación del agua del río?
 Si hubiera una forma en que los alimentos se sembrarán de una forma distinta sin que el agua contaminada los afecte,
¿usarías esta forma de siembra? ¿aprovecharías este tipo de alimentos generados por una siembra distinta? ¿Porque?
 ¿Qué podemos hacer ante esta situación?
 ¿Qué acciones prácticas debemos hacer para promover valores ambientales en nuestra institución?
CONFLICTO COGNITIVO
 El/La docente problematiza con la generación de la siguiente interrogante: ¿Cómo darías a conocer tus valores ambientales
en tu institución?
 El/La docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
Inmediatamente construye el propósito de la sesión con la participación de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la
ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la clase para construir los aprendizajes previstos, para lo
cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación que serán explicados a detalle.
 Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje (Identificar el tema y los subtemas en el texto ¿Qué es la Hidroponía?).
 Se establece los acuerdos de convivencia para asumirlos responsablemente y lograr el propósito de aprendizaje.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
El/ La docente presenta la información sobre el subrayado. ¿En qué consiste esta estrategia? ¿Cómo debemos aplicarla para
lograr buenos resultados?
DESARROLLO
Antes de la lectura
 El/ La docente entrega a los estudiantes la ficha de comprensión de textos. Luego, invita a leer el texto “¿Qué es la
Hidroponía?”.
 El/ La docente plantea las siguientes preguntas:
 ¿Has escuchado alguna vez la palabra HIDROPONÍA? ¿Qué podría significar?

90min

 ¿Qué información me puede brindar el texto “¿Qué es la Hidroponía?”?

 ¿Qué elementos del título me permiten sustentar mi respuesta?
Durante la lectura
 El/ La docente invita a leer de forma individual el texto, para ello da las siguientes recomendaciones:
 Emplea una estrategia de lectura, el subrayado, destacando la información más importante que brinda el texto.
 Vuelve a leer el texto, con especial cuidado en aquellos párrafos que consideremos que requieren mayor atención.
Después de la lectura
 El/ La docente invita a realizar las siguientes actividades:
 Leer la información sobre; ¿Qué es el tema y sub tema?
 El/ La docente brinda ejemplos sobre el tema y sub temas.
 El/la docente indica a los alumnos que identifiquen de que trata cada párrafo del texto ¿Qué es la Hidroponía?
 El/ La docente monitorea y apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes.
 El/ La docente indica que los estudiantes apliquen lo aprendido en el texto “Sistemas Hidropónicos”
CIERRE RETROALIMENTACIÓN
 El/ La docente solicita a los estudiantes a leer sus respuestas, luego en plenario se identifican las repuestas similares o las que
fueron más difíciles de resolver. Asimismo, se plantean algunas preguntas:
 ¿Qué parte del texto atrajo más tu atención y por qué?
 ¿Qué datos específicos del texto analizado te ayudan a identificar el tema y subtemas?
 ¿Cuál es tu opinión respecto a la temática del texto leído?
 ¿Cómo promoverías los valores ambientales en tu institución?
20min
AUTOEVALUACIÓN
 El/La docente motiva a autoevaluarse, ya que es importante para que el estudiante mismo conozca sus avances, para lo cual
se explica nuevamente los criterios de evaluación; todo ello con la intención de lograr mejores resultados.
METACOGNICIÓN
 El/ La docente plantea las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?