METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I - APUNTES DE CLASES GRABADAS:

CLASE 2 UNIDAD 1 – 1 septiembre

En qué consiste la metodología de la investigación?

Consta de cierta estructura, formato, molde que siguen todas las personas que hacen ciencia. La estructura
hace que la metodología funcione: EL METODO CIENTIFICO.

Que es la ciencia? Es un mecanismo o conjunto de personas que desarrollan un procedimiento para alcanzar el
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.

SE MENCIONAN EJEMPLOS DE TEXTO DE LEON Y MONTERO -

Ejemplo de la religión como conocimiento científico: produce conocimientos pero tiene otra estructura
para llegar al conocimiento.

SENTIDO COMUN: conocimientos que han seguido otras reglas de formació n, muchas de ellas son la tradició n,
transmisió n de generació n en generació n ciertas ideas de có mo resolver problemas, pero que no tienen una
estructura determinada, son conocimientos creados por determinadas personas que se han compartido y han
permanecido. Y se han establecido como el SENTIDO COMUN O CONOCIMIENTO COTIDIANO.

CONOCIMIENTO MAGICO: conocimientos acerca de la naturaleza, cuestiones relacionadas con la magia, donde
las personas interactú an con espíritus, y explican determinados eventos de la naturaleza como “el volcá n está
enojado por eso hace erupció n” atribuyen a la naturaleza ciertas cualidades má gicas.

MITOS Y LEYENDAS: mitos y leyendas populares que se oyen que son historias que incluyen componentes de
alguna manera má gicos y que escapan de la ló gica racional.

CONOCIMIENTO CIENTIFICO: forma particular del conocimiento que ha sido creado por una comunidad que
establecieron un procedimiento para alcanzar el conocimiento científico.

TODAS ELLAS SON FORMAS DE CONOCIMIENTO

Ejemplo de sentido común: la tostada siempre cae con la mermelada hacia abajo/los gatos caen siempre de
pie

Para hacer que esto sea conocimiento científico hay que hacerse una pregunta: cuál de estas hipótesis
prevalecerá?

Se ha tratado de convertir un conocimiento cotidiano o de sentido comú n a uno científico, o se ha tratado de

poner a prueba esas ideas, de una manera científica. Esto se logra siguiendo ciertos procedimientos.

Se parte de una idea, se hacen experiencias, se obtienen resultados, estos son interpretados, esa
interpretación deriva en conclusiones, y eso forma parte de un nuevo tipo de conocimiento.

Conocimiento sentido común – experiencia – conocimiento científico

METODO HIPOTETICO DEDUCTIVO: síntesis de los otros dos métodos, ya que se elaboran teorías, leyes,
modelos, reglas generales, que son puestas a prueba en la realidad para ver si en realidad se cumplen los
hechos de la hipó tesis. Un fenómeno puede ser explicado por varias teorías.

Las leyes no solo se escriben, para saber si son verdaderas, hay que contrastarlas, es decir llevarlas a la realidad
y observar si verdaderamente se cumplen las leyes o modelos.

Una vez que observamos la realidad podemos elaborar nuevas hipó tesis, a partir de probar las nuevas
hipó tesis, deducir y eso nos permite establecer nuevas leyes generales. Estas leyes nos permiten razonar.
Parte de la elaboración de hipótesis o teorías, llevan hacia la realidad y la experiencia, y esta
experiencia permite elaborar nuevas hipótesis.

Hipótesis – observaciones - hipótesis

METODO INDUCTIVO: parte de observar la realidad, y luego de varias observaciones extrae una ley o una
conclusió n general. Parte de la observació n y las experiencias para luego establecer una ley general. (ejemplo
de los patos amarillos: parte de la observació n de que los patos son amarillos para llegar a la conclusió n de que
todos los patos son amarillos) a partir de la experiencia, van saliendo premisas particulares, que llegan a
conclusiones generales. Se considera que este método pertenece al pensamiento filosó fico empirista

Observación – experiencia - ley general

METODO DEDUCTIVO: es lo contrario al inductivo, parte de la razó n, no de la experiencia. Establece leyes

generales que primeramente afirma, y de ahí saca conclusiones específicas de casos específicos. Este se
considera en la filosofía un pensamiento racionalista.

Ley general – conclusiones sobre casos específicos

METODO HIPOTETICO DEDUCTIVO EN PSICOLOGIA

1. IDENTIFICAR UN PROBLEMA: si no hay problemas, no hay un motor que nos lleve a investigar, es la
necesidad de resolver un problema. Los problemas motivan la investigació n.
2. DEFINIR VARIABLES: ciertos elementos centrales que son los que vamos a investigar. Selecció n de lo
que mas nos interesa investigar del problema.
3. ESTABLECER HIPOTESIS: una vez que ya se tengan las variables a investigar elegidas, es una premisa
que debemos demostrar si tiene validez o no. Afirmació n a demostrar. Puede ser verdadera o falsa.
4. SELECCIONAR UNA MUESTRA: elecció n de un conjunto de personas en las cuales nosotros vamos a
poner a prueba nuestra hipó tesis. Deben tener ciertas características, por ejemplo si vamos a estudiar la
depresió n, debemos conseguir una muestra de al menos 100 personas que tengan depresió n. Esto nos
serviría para evaluar su nivel de depresió n.
5. DISEÑO DE LA INVESTIGACION: forma en la cual vamos a poner a prueba la hipó tesis. Por ejemplo a
las 100 personas con depresió n podríamos evaluarlas con un cuestionario de BDI-II, mas estudios
complementarios.
6. RECOLECCION DE DATOS: se reú nen los datos que se obtuvieron de los tests
7. ANALISIS DE DATOS: se verifican y se contrastan los resultados mediante programas estadísticos
8. INTERPRETACION DE DATOS: ¿se corrobora o no la hipó tesis principal? ¿Qué significan los resultados
que tengo? Tratar de establecer alguna conclusió n a partir de lo que ahora concocemos. Interpretamos
teó ricamente, buscando en otros estudios si lo que se acaba de encontrar tiene sentido.
9. REDACTAR UN INFORME DE RESULTADOS: mostrar nuestro trabajo redactado exponiendo
resultados, informarlo a los colegas.
10. REVISAR ANTECEDENTES: revisar que lo que se encontró no haya sido investigado por alguien mas, en
base a eso se plantean nuevos problemas.
CAP 1 SAMPIERI

INVESTIGACION: conjunto de procesos sistemá ticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un
fenó meno.

ENFOQUES DE INVESTIGACION

Enfoque CUANTITATIVO y CUALITATIVO, emplean procesos cuidadosos, metó dicos y empíricos. La definició n
de investigació n se aplica a los dos por igual. Comparten ciertas fases similares:

1. Observan y evalú an fenó menos

2. Como consecuencia de la observació n, establecen ideas.
3. Demuestran el fundamento de las ideas
4. Revisan las ideas mediante el aná lisis
5. Proponen nuevas evaluaciones y aná lisis de las ideas

ENFOQUE CUANTITATIVO:

Representa el conjunto de procesos, es secuencial y probatorio, cada etapa precede a la siguiente sin saltar
ninguna. Se parte de una IDEA, se establecen OBJETIVOS, PREGUNTAS, de allí se REVISA LA LITERATURA, se
construye un MARCO TEORICO, se determinan HIPOTESIS y se determinan VARIABLES, se determina un
DISEÑ O DE INVESTIGACION, se MIDEN LAS VARIABLES, se ANALIZAN LOS DATOS OBTENIDOS mediante
PROGRAMAS ESTADISTICOS, se establecen las CONCLUSIONES.
Se PLANTEA UN PROBLEMA, se revisa lo que se ha investigado anteriormente, se REVISA LA LITERATURA, se
deriva un MARCO TEORICO y deriva en HIPOTESIS, se las PONE A PRUEBA mediante DISEÑ O DE
INVESTIGACION, esto ayuda a comprobar si se CORROBORA O SE REFUTA LA HIPOTESIS, esta se genera antes
de recolectar datos. Se MIDEN LAS VARIABLES, los resultados se representan mediante PROGRAMAS
ESTADISTICOS.

Los estudios cuantitativos se interpretan a través de hipó tesis y teorías, ES OBJETIVA. Siguen un patró n
estructurado, se pretende GENERALIZAR LOS RESULTADOS encontrados en un grupo. Buscan que los
RESULTADOS puedan REPLICARSE. Se intenta que los datos generados posean los está ndares de validez, se
guían por un RAZONAMIENTO DEDUCTIVO, se pretenden ESTABLECER LEYES UNIVERSALES. Esta bú squeda
ocurre en la realidad externa al individuo.

ENFOQUE CUALITATIVO

Desarrollan preguntas antes durante o después de la recolecció n y aná lisis de los datos de la investigació n,
proceso circular. Varía con cada estudio.

En este tipo de investigaciones a veces es necesario regresar a etapas anteriores. La revisión de la

literatura puede complementarse en cualquier momento de la investigación.

Inmersión inicial en el campo: es sensibilizarse con el entorno en donde se va a desarrollar la investigació n.

La muestra, la recolección y el análisis de datos se realizan en simultáneo.

DIFERENCIAS ENTRE CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

CUALITATIVO – EXPANSION
DE LA INFORMACION

CUANTITATIVO – pretende
ACOTAR LA INFORMACION
(medir con precisió n las
variables)

En las investigaciones
CUALITATIVAS la REFLEXION
es el PUENTE que vincula al
investigador y a los
participantes.
SALKING CAP 1 APUNTES DE LECTURA

Los investigadores tratan de acercarse lo mas posible a la verdad, contestan preguntas importantes y luego
utilizan la info obtenida para ayudar a colegas. Cada bloque de info de cada nuevo estudio contribuye a un vasto
legado de conocimiento para la siguiente generació n.

LO QUE ES Y NO ES UNA INVESTIGACION

Mediante la investigació n se descubren conocimientos nuevos. Las teorías son una parte importante de la
ciencia, el investigador trabaja añ adiendo unas ideas y especulaciones, hasta que todo junto forma el
conocimiento.

CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION:

1. SE BASA EN EL TRABAJO DE OTROS: siempre debemos revisar los trabajos que ya se han hecho para
tener una base sobre la cual trabajar
2. SE PUEDE REPETIR: los resultados de la experimentació n deberá n ser repetibles
3. SE GENERALIZA A OTRAS SITUACIONES: deben aportar algo a otras situaciones.
4. SE BASA EN EL RAZONAMIENTO LOGICO Y SE VINCULA A UNA TEORIA: la act de investigar debe
proporcionar respuestas a preguntas que aun no tienen solució n.
5. SE PUEDE HACER: una investigació n hace una pregunta que se puede contestar
6. GENERA NUEVAS PREGUNTAS A RESOLVER: las respuestas a las preguntas de hoy será n la base para
las preguntas de mañ ana.
7. INCRENENTAL: crece en base en lo que ya se tiene, todos los estudios se reú nen con el obj de
conformar un cuerpo de conocimiento que se comparte y que forma la base para el concimiento futuro
8. ACT. APOLITICA QUE BUSCA EL BIEN DE LA SOCIEDAD

QUE ES UNA MALA INVESTIGACION?

La mala investigació n adopta el enfoque opuesto al que se ha descripto. Es plagiar el trabajo de otros, falsificar
datos para demostrar algo, falsear la info y mentir a los participantes de la investigació n.

METODO CIENTIFICO: una secuencia está ndar de pasos para formular y contestar preguntas, su objetivo es
encontrar la verdad utilizando un método que produzca una respuesta razonable a las preguntas para asi
ampliar el conocimiento.
1. PLANTEAMIENTO
DE LA PREGUNTA INICIAL: se debe hacer una pregunta o identificar una necesidad. Nos obliga a encontrar
una respuesta. Esta pregunta se expresa informalmente, y se utiliza como fuente de discusió n.
2. IDENTIFICAR LOS FACTORES IMPORTANTES: identificar los factores que hay que examinar para
contestar la pregunta.
3. FORMULACION DE HIPOTESIS: las preguntas se transforman en declaraciones que expresan las relaciones
entre variables, como un enunciado. Es una extensió n objetiva de la pregunta original. La pregunta
planteada debe ser comprobable. Buenas preguntas llevan a buenas hipó tesis y a su vez a buenos estudios.
4. RECOPILACION DE INFORMACION: se deben obtener datos o info empírica que corrobore o refute la
hipó tesis, y que permitan probarla. Se intenta probar, no demostrar. Se buscan reunir datos que revelen la
verdad, y que la hipó tesis resulte correcta o equivocada. No encontrar apoyo para la hipó tesis significa que
hay mas preg que hacer o que hay que reformular las ya hechas.
5. PRUEBA DE LA HIPOTESIS: debe haber herramientas que permitan a los investigadores separar los
efectos de un factor aislado. Lo que hacen estas herramientas estadísticas es asignar un nivel de
probabilidad a un resultado para poder decidir si lo que vemos tiene la causa que creemos o no.
6. RECONSIDERACION DE LA TEORIA: hacer un balance y relacionar todo lo anterior con la teoria: serie de
enunciados que predicen cosas futuras y que explican cosas pasadas. Podrían generarse a través de la teoría
nuevas preguntas.
7. HACER NUEVAS PREGUNTAS: se podría hacer una sencilla variació n sobre el tema elegido, o
reformulació n de la pregunta original.

CLASE 3 – 8 septiembre

ENFOQUE CUALITATIVO Y CUANTITATIVO

PLANTEO DEL PROBLEMA

Algo característico del enfoque CUANTITATIVO es que plantea problemas acotados y delimitados. Esto
significa que a la hora de identificar un problema para investigar, se centra en algo puntual. NO ES GENERAL,
ES ALGO TOTALMENTE PUNTUAL. (26:24 en el video)

En cambio, el enfoque CUALITATIVO es TOTALMENTE GENERAL, ES MAS AMPLIO. Busca EXPLORAR

durante el proceso determinados ELEMENTOS. (28:33 en el video)

HIPOTESIS: AFIRMACION QUE SE QUIERE PONER A PRUEBA

CUANTITATIVO: ocupa un lugar central, luego de revisar todo lo que se sabe del tema, antes de recolectar los
datos, se establece una hipó tesis. Luego hace una colecció n de datos para ver si corroboran o no la hipó tesis.
HIPOTESIS ANTES DE LOS DATOS. (32:36)

CUALITATIVO: muchas veces la hipó tesis no ocupa un lugar central en la investigació n. Muchas veces es como
el final de esta. Quizas al final de recolectar los datos y analizarlos se establece una conclusion general
hipotetica. Se finaliza la investigacion con una idea hipotetica que quizas sea pie para investigaciones futuras.

idea gral-Datos-determinar si la hipotesis se formula o no.

RECOLECCION DE DATOS

CUANTITATIVO: cantidad, numero, estadistica. Cuando se van a recolectar datos se realizan mediciones, se
cuentan cosas. Ejemplos: termó metro, balanza. Se utilizan instrumentos que nos permitan obtener datos
numéricos. Ejemplo: cantidad, tiempo. Los resultados se miden con herramientas estadisticas, calculando si la
hipotesis es verdadera o no. Ejemplo: examen multiple choice.

CUALITATIVO: calidad, cualidad. No se realiza recolecció n de datos numérica. Se toman en cuenta las
experiencias, vivencias contadas. Se interpreta los datos obtenidos. Ejemplo: examen de desarrollo. Subjetivo.

ANALISIS DE DATOS

CUANTITATIVA: estadistica

CUALITATIVA: interpretativa
PROCESO DE

INVESTIGACION

CUANTITATIVO: busca la objetividad. Las opiniones no influyen en el resultado.

CUALITATIVO: al ser interpretativo, si influye la subjetividad, el investigador interpreta lo que pasa.

RESULTADOS

CUANTITATIVO: busca la generalidad de los resultados. Lo que se encuentra en cierta cant de personas se
generaliza en la poblacion

CUALITATIVO: no se propone generalizar los resultados.

SECUENCIAL

CUANT: Sigue una serie de pasos.

CUALI: es flexible

META

CUANT: explicar, probar hipó tesis.

CUALI: comprender interpretar lo trabajado. Conocer.

Clase 4 – 15 Septiembre – UNIDAD 2

PERSPECTIVA TEORICA: es la fase a la cual mas se vuelve en una investigació n. No importa en que fase nos
encontremos, siempre volvemos a la revisió n de la bibliografía. Por ejemplo en una investigació n se vuelve a
leer un art para verificar las palabras de los autores. Incluso luego de publicar el ensayo.
  Cuando se realiza una investigació n se buscan ciertos artículos que se relacionen con la investigació n,
fase importante en el desarrollo de la perspectiva teó rica. No hay marco teó rico sin informació n
proveniente de artículos.
 Luego de buscar la info, hay que realizar una selecció n de la info que sirve y descartar la que no sea ú til,
literatura impertinente.
 Se debe organizar la info, almacenarla en un lugar que nos sea ú til para buscarla.
 Hay que clasificar la informació n relevante de los art con los que nos quedamos mediante alguna
estrategia. Leer y organizar.
 Por ú ltimo se debe redactar el MARCO TEORICO, mediante dif estrategias.

[Apuntes mica]

 Prevenir errores cometidos anteriormente (el autor en ocasiones plantea limitaciones de sus estudios;
en ocasiones existen aquellos que “les faltó algo”, existen deficiencias): intentar mejorar en mi
investigació n los errores cometidos con anterioridad.

 Ver el enfoque que suele darse a los estudios previos: si yo me baso en los tipos de estudios,
participantes seleccionados, forma de recolecció n de datos, lugares donde se ha llevado a cabo, diseñ os,
aná lisis de datos, etc, previos, tengo má s chances de mejorar, de elaborar una buena investigació n.

 Permite acotar el problema de investigació n (al menos en la investigació n cuantitativa): ¿Có mo

acotaron los otros? Puedo seguir su forma.

 Permite justificar la necesidad de realizar mi estudio: si es importante, por qué es necesario, que hay
algo que se les escapó a los demá s y que lo puedo mejorar

 Permite elaborar hipó tesis. Necesito informació n para elaborar buenas hipó tesis. De otra manera, está s
parecerían sin sentido o fundamento. En cualquier á rea temá tica, si yo no tengo informació n, si no hice
una revisió n de la literatura, mi hipó tesis siempre va a ser errada, de alguna manera.

 Provee un contexto o marco de referencia para interpretar los resultados de nuestro estudio: Cuando yo
termino la investigació n y obtengo un resultado x, es decir cuando voy a escribir las conclusiones, tengo
que ver si mis resultados confirman o contradicen, todo lo que yo revise, lo puedo relacionar con los
 resultados anteriores. Lo anterior, en este caso, me sirve para interpretar lo que acabo de hallar, a la luz
de todo lo que ya se ha estudiado previamente.Si es novedoso, echa un poco de luz o contradice a
estudios anteriores. Puede que mis resultados apoyen o contradigan todo lo que se sabe.

DIFERENCIA PROFE/SAMPIERI: el segundo explica el planteamiento del problema y luego explica la revisió n
bibliográ fica. El profe lo explica al revés porque considera que es imposible plantear un problema sin haber
hecho una revisió n bibliográ fica. Si no la hice, el problema que voy a plantear, probablemente este errado.
Primero empaparme de lo que sé sobre un tema para después detectar un problema que no esté resulto.

[Apuntes azu]

Estrategias para la revisión bibliográfica: MAS QUE TODO ES PARA NOSOTROS

 Bú squeda en internet, revistas especializadas, asociaciones de investigadores, pá ginas de autores

 Seguir las referencias de investigació n relevante
 Diferencias tipos de investigaciones:
 Teó ricas, empíricas cuantitativas cualitativas, revisiones, meta-aná lisis, estudios de casos,
otras
 Distinguir las fuentes primarias y secundarias
 Almacenar la informació n obtenida
 Uso de espacios de almacenamiento digital
 Organizar la informació n obtenida
 Uso de programas y herramientas digitales

ELABORACION DEL MARCO TEORICO

Se elabora en base a diferentes elementos:

1. ¿Hay teorías establecidas? ¿Hay referentes en el tema? -> buscar si hay referentes principales en el á rea
¿Quiénes son los autores que las desarrollaron?
2. Antecedentes empíricos: Contar acerca de investigaciones empíricas (cuali, cuanto, mixtas), no só lo las
teorías principales: quienes, qué y có mo las llevaron a cabo.
3. Organizar la redacció n del marco teó rico (la estructura de la informació n):
 Una forma es hacer un mapa conceptual (mapeos).
 Elaboració n de índices, uno tiene que proceder así: primero el índice, có mo lo vas a hacer a esa
investigació n, y luego los subtemas (etc) y sus contenidos.
4. Redacció n y re-redacció n del marco teó rico

CLASE 5 – 22 SEPTIEMBRE

Observando un articulo de ejemplo

Cuando el titulo de la investigació n lleva la palabra CONCEPTUALIZACIONES (o algo por el estilo) quiere decir
que los investigadores van a analizar un concepto a partir de mirar diferentes investigaciones ya realizadas. No
es trabajo empírico, es revisión teórica.

Si se hace un aná lisis histó rico lo mas probable es que vean todos los estudios histó ricamente acerca de tal
tema, los lean a todos, y hagan una síntesis de todos los estudios.

Una investigación empírica selecciona una muestra de participantes, los evalua, analiza los datos, etc
METODO CIENTIFICO
Solo con el resumen del estudio podemos darnos cuenta que tipo de estudio es.

PLANTEO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

GUIA DE AZU- SAMPIERI 3

Herná ndez Sampieri R., Ferná ndez Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la Investigació n.
México: Mc- Graw-Hill. Capítulo 3.

 ¿En qué consiste el planteamiento del problema de investigació n?

 ¿Qué es el objetivo de una investigació n?
 ¿En qué consisten las preguntas de una investigació n?
 ¿Qué es la justificació n de una investigació n?
 ¿Qué es la viabilidad de una investigació n?
 ¿Qué es la evaluació n de las deficiencias del conocimiento?
 ¿Qué otro elemento es importante considerar en el momento del planteamiento del problema?
1- el planteamiento del problema de investigació n consiste en poder afirmar y estructurar de manera formal la
idea que se intenta llevar a cabo en la investigació n, llevando a cabo el desarrollo de los 5 elementos
fundamentales de la investigació n (objetivos, preguntas, justificació n, vialidad y evaluació n de las deficiencias)

2- el objetivo de la investigació n es lo que señ ala la aspiració n de la investigació n y mostrando que así deben de
expresarse con claridad, nos muestran lo que se pretende con dicha investigació n.

3- las preguntas consisten en decirnos cuales son las respuestas que debemos de encontrar con nuestra
investigació n, presentá ndolo de una manera directa, minimizando la distorsió n, representando el ¿Qué? De lo
que queremos investigar.

4- la justificació n de una investigació n es el propó sito por el cual se efectú a la investigació n, siendo este
suficientemente significativo como para poder desarrollar una investigació n formal, explicando porque es
conveniente llevar a cabo la investigació n, mostrando a su vez los beneficios que derivarían de esta.

5- la viabilidad de una investigació n es el balance que se debe de hacer sobre si es posible o no llevar a cabo una
investigació n, contemplando gasto, recursos tanto humanos como materiales, los cuales determinaran la ú ltima
instancia y los alcances de nuestra investigació n. Es la pregunta ¿es posible llevar a cabo esta investigació n?

6- la evolució n de las definiciones del conocimiento es donde se encuentra ubicada nuestra investigació n en la
evolució n misma del problema y las nuestras perspectivas a las que hemos llegado o que se pueden alcanzar.

7- otro de los elementos importantes que debemos de tener en cuenta a la hora de plantear un problema es la
de no intervenir juicios morales ni estéticos, cuestionando éticamente que puede llevarse a cabo o no.

- Puede ser muy sutil, puede ser una frase, medio pá rrafo.
- Se debe especificar bien por ejemplo la muestra, variables, en que conceptos se va a basar la investigació n,
rango de edad de la muestra, relacion entre variables. Se debe ser lo mas especifico posible.
Que es el problema de la investigación?

Expresa una relación entre conceptos o variables. Debe estar formulado como pregunta, es un interrogante
que se hace el investigador. Debe poder responderse de modo empírico, no podemos medir ni la espiritualidad
o el sentido de la vida de una persona. Se debe poder investigar a los participantes concretamente.

Según Sampieri, plantear el problema es resolver los sig puntos

 Objetivos
 Formular Preguntas
 Justificació n del estudio
 Evaluar Variabilidad
 Evaluació n de las deficiencias en el conocimiento

Objetivos: generalmente está n explícitos. Hablan del propó sito. Lo que se aspira a alcanzar. Bien concretos y
claros. Existen objetivos generales y específicos. Algo general: factores. Algo puntual: que afecta o influye, es
decir un factor de los que se encuentren que mas nos interese.

Preguntas: no siempre está n explicitas. En una i empirica no siempre está n, sino que hay que inferirlas.
Muchas veces se encuentran en el objetivo de la investigació n, solo tenemos que preguntarnos nosotros que
quiso investigarse. Cual será la pregunta que se formulo el investigador para que haya hecho ese objetivo?

Justificación: el investigador argumenta porque es importante el estudio, que contribució n haría a la ciencia,
exponer las razones del estudio. Demostrar que es necesaria su investigació n. Sampieri clasifica las razones por
las cuales un estudio se debería llevar a cabo.

Viabilidad: relacionada con la factibilidad. Quiere decir que si como investigador cuento con los recursos
necesarios para hacer la investigació n. Se expresa cuando se hace un proyecto de investigació n. Debemos
tener en cuenta las consideraciones éticas.

Evaluación de las deficiencias del conocimiento: investigar si ay algo que no se sepa en un area tematica. Es
una de las mejores formas de plantear un problema de la investigació n. Podemos utilizar esta herramienta para
justificar el estudio.