CAPITULO 1

DEFINICIONES DE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO, SUS SIMILITUDES Y DIFERENCIAS

La investigacin es un conjunto de procesos sistemticos, crticos y empricos que se aplican al estudio de un
fenmeno o problema.
En la historia han surgido corrientes de pensamiento (Empirismo, Materialismo dialctico, positivismo,
fenomenologa, estructuralismo) y marcos interpretativos (realismo, constructivismo) que han originado rutas
de bsqueda del conocimiento: enfoque cuantitativo y cualitativo. Usan estrategias similares y relacionadas:
a- Llevan a cabo observacin y evaluacin de fenmenos.
b- Establecen suposiciones e ideas como consecuencia de la observacin y evaluacin realizadas.
c- Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
d- Revisan tales suposiciones o ideas, sobre la base de las pruebas o del anlisis
e- Proponen nuevas observaciones para esclarecerlas, fundamentarlas o generar otras
Enfoque Cuantitativo
Representa un conjunto de procesos, es secuencial, con orden riguroso y probatorio. Parte de una idea que
va acotndose y una vez delimitada, se derivan objetivos y preguntas de investigacin, se revisa la literatura y
se construye un marco o perspectiva terica. De las preguntas se establecen hiptesis y determinan
variables; se traza un plan para probarlas (diseo), se miden las variables en un contexto, se analizan las
mediciones usando mtodos estadsticos y se realizan conclusiones.
Idea

Planteamiento
del problema

Revisin de
literatura:
marco terico

Alcance del
estudio

Definicin de
hiptesis y
variables

Reporte de
resultados

Anlisis de
datos

Recoleccin de
datos

Definicin y
seleccin de
muestra

Diseo de
investigacin

1. Refleja la necesidad de medir y estimar magnitudes del problema de investigacin

2. El investigador plantea un problema de estudio y preguntas de investigacin concretas
3. Una vez planteado el problema, se realiza la revisin de la literatura (marco terico) que originan hiptesis
que se someten a prueba mediante los diseos de investigacin.
4. Las hiptesis (creencias) se generan antes de recolectar y analizar datos
5. La recoleccin de datos se fundamenta en la medicin de variables o conceptos contenidos en la hiptesis.
Se lleva a cabo con procedimientos estandarizados.
6. Los datos numricos, producto de mediciones, se analizan por mtodos estadsticos
7. Se busca tener el mayor control para lograr que otras posibles hiptesis (rivales) se desechen, se excluya la
incertidumbre y se minimice el error
8. Se interpretan con predicciones iniciales (hiptesis) y estudios previos (teora); su interpretacin constituye
una explicacin de cmo los resultados encajan en el conocimiento existente
9. Debe ser lo ms objetiva posible
10. Siguen un patrn predecible y estructurado (proceso), las decisiones crticas se deben tomar antes de
recolectar datos
11. Se generaliza a partir de una muestra para una poblacin; sus resultados deben poder replicarse
12. La meta principal es la formulacin y demostracin de teoras en investigaciones
13. Se sigue rigurosamente el proceso y, de acuerdo con ciertas reglas lgicas, los datos generados poseen
validez y confiabilidad, las conclusiones contribuirn a la generacin de conocimiento
14. Esta aproximacin se vale del razonamiento deductivo, que comienza con la teora y origina hiptesis
sometidas a prueba
15. Permite identificar leyes universales y causales
16. Ocurre en la realidad externa al individuo
Tamara Caballeros
201400145

La realidad
-Interna: creencias, presuposiciones y experiencias subjetivas. Pueden ser muy vagas o generales
(intuiciones) o bien organizadas y lgicas (teoras formales).
-Externa: objetiva e independiente de las creencias que se tengan sobre ella. Es susceptible de conocerse,
posible investigarla a travs de sus manifestaciones.
Cuando las investigaciones establezcan que la realidad objetiva es diferente de nuestras creencias, ests
deben modificarse para adaptarse a tal realidad.
Enfoque cualitativo
Puede desarrollar preguntas e hiptesis antes, durante o despus de la recoleccin y anlisis de datos, las
cuales sirven para descubrir las preguntas de investigacin ms importantes, perfeccionarlas y responderlas.

Fase 1: idea

Fase 2:
planteamiento del
problema

Literatura existente:

Fase 9: reporte

Marco de referencia

de resultados

Fase 3: inmersin
inicial en el campo

Fase 8:
interpretacin de
resultados

Fase 4:
concepcin del
diseo del estudio

Fase 7: anlisis
de datos

Fase 5: definicin
y acceso a la
muestra inicial

Fase 6:
recoleccin de
datos

El diseo del estudio puede modificarse por cambios en las circunstancias del estudio, hallazgo de nueva
informacin, etc.
La inmersin inicial significa sensibilizarse con el ambiente, identificar informantes que aporten datos y
verificar la factibilidad del estudio.
La muestra, recoleccin y anlisis se realizan prcticamente de manera simultnea.
1. Se plantea un problema sin un proceso, planteamientos iniciales o preguntas de investigacin definidos
claramente
2. Inicialmente se examinan los hechos y en el proceso se desarrolla una teora para explicarlos: proceso
inductivo, de lo particular a lo general
3. No se prueban hiptesis sino que se generan y perfeccionan mientras se recaban datos: son un resultado
4. Se basa en mtodos de recoleccin de datos no estandarizados ni predeterminados. Consiste en obtener
perspectivas, puntos de vista, interacciones. Datos cualitativos: descripciones detalladas de situaciones,
eventos, personas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones.
5. Tcnicas para recolectar datos: observacin no estructurada, entrevistas abiertas, revisin de documentos,
discusin en grupo, evaluacin de experiencias personales, registro de historias de vida, interaccin e
introspeccin con grupos o comunidades.
6. Proceso de indagacin ms flexible, se mueve entre las respuestas y el desarrollo de la teora. Busca
reconstruir la realidad de forma holstica.
7. Evala el desarrollo natural de los sucesos
8. Se fundamenta en una perspectiva interpretativa centrada en el entendimiento de las acciones humanas.
9. Define la realidad a travs de las interpretaciones de sus participantes: convergen varias realidades.
10. Centro de la investigacin: diversidad de ideologas y cualidades nicas de los individuos.
11. No pretenden generalizar de manera probabilstica los resultados a poblaciones ms amplias ni obtener
muestras representativas. No buscan que sus estudios se repitan
12. Es un conjunto de prcticas interpretativas que visibilizan, transforman y representan al mundo. Es
naturalista porque estudia los fenmenos y seres vivos en sus ambientes naturales, e interpretativo porque
busca el sentido de los fenmenos en funcin de los significados que se les otorguen.
La investigacin busca entender que todo individuo, grupo o sistema social tiene una manera de ver el mundo,
entender situaciones y eventos; construida por el inconsciente, por lo transmitido por otros, por experiencia.
Tamara Caballeros
201400145

Investigadxr cualitativx
-Adquiere un punto de vista interno pero mantiene una perspectiva analtica como observador externo
-Utiliza tcnicas de investigacin y habilidades sociales de manera flexible
-No define las variables con el propsito de manipularlas experimentalmente
-Produce datos en notas extensas, diagramas, mapas o cuadros para generar descripciones detalladas
-Extrae significado de los datos sin someterlos a anlisis estadsticos
-Es emptico con los participantes estudiados
-Mantiene una doble perspectiva: analiza aspectos explcitos e implcitos
-Puede manejar paradojas, incertidumbres, dilemas ticos y ambigedades
Diferencias
Marcos de referencia
Realidad

Objetividad
Metas de investigacin
Lgica

Cualitativo
Fenomenologa, constructivismo,
naturalismo, interpretativismo
Es la mente, se interpreta. Varias
realidades subjetivas, mundo social es
relativo. Cambia por las observaciones
Admite subjetividad
Describir, comprender e interpretar
fenmenos por experiencias
Inductiva: particular a general, datos a
generalizaciones a teora
No aplican mismos principios

Cuantitativo
Positivismo, neopositivismo y
pospositivismo
Se conoce por la mente, es nica,
objetiva, no cambia por observaciones.
Mundo externo al investigador
Objetivo
Describir, explicar, comprobar, predecir,
generar y probar teoras
Deductiva: general a particular, leyes y
teoras a datos
Son una unidad, pueden aplicarse
mismos principios
Investigador neutral, fenmenos pasivos
Independencia, neutralidad, no se
afectan
Ajustar postulados al mundo emprico
A partir de comparar investigacin previa
con resultados del estudio;
Gua a la investigacin: til para
planteamiento, definicin de teora,
hiptesis, variables significativas
Prueban hiptesis
Estructurado, predeterminado, precede
recoleccin de datos
Busca generalizar datos de una muestra
a una poblacin

Relacin ciencias fsicas

/naturales y sociales
Investigador y fenmeno Investigador: posicin explcita.
Fenmenos activos. Interdependencia,
se influyen, no separa
Uso de la teora
Marco de referencia
Generacin de la teora A partir de datos empricos obtenidos,
comparados con estudios anteriores
Revisin de la literatura Relevante en desarrollo del proceso,
puede proveer direccin. No se
depende para seleccionar variables
Hiptesis
Generan hiptesis
Diseo de investigacin Abierto, flexible, construido durante el
trabajo de campo
Poblacin-muestra
No busca generalizar resultados
obtenidos en la muestra
Ms casos estadsticamente representativos
Muestra
Pocos casos, representativos
Datos
Cualitativos; enriquecedores (soft)
Cuantitativos, confiables y duros (hard)
Recoleccin de datos
Investigador es el instrumento, especial Instrumentos estandarizados, uniforme
Participantes
Fuentes internas de datos, investigador Fuentes externas de datos
Anlisis de datos
Busca comprender a personas,
Busca describir variables, explicar sus
procesos, eventos y contextos. Es
cambios. Es sistemtico, utiliza
progresivo, usa induccin analtica,
estadstica, basado en variables y casos,
describe informacin.
impersonal, posterior a recoleccin
Proceso de anlisis
Sin idea preconcebida a datos a base
Ideas a hiptesis a datos a matriz a
de datos a anlisis a descripcin
anlisis
Investigador en anlisis Interno, desde los datos, se involucra
Externo, al margen, no se involucra
Criterios de evaluacin
Credibilidad, confirmacin, valoracin
Objetividad, rigor, confiabilidad, validez
Presentacin resultados Narraciones, videos, audios, diagramas Tablas, modelos estadsticos
Reporte resultados
Tono personal y emotivo
Tono objetivo, impersonal
En ambos enfoques es posible regresar a una etapa previa. Ninguno es mejor que el otro, solo constituyen
diferentes aproximaciones al estudio de un fenmeno. Son enfoques complementarios
Tamara Caballeros
201400145

CAPITULO 2
NACIMIENTO DE LA IDEA
Ideas de investigacin: Constituyen el acercamiento a la realidad objetiva (cuantitativa), realidad subjetiva
(cualitativa) y/o la realidad intersubjetiva (mixta).
La fuente de una idea no se relaciona forzosamente con la calidad de stas. Una idea puede surgir donde se
congregan grupos, ser proporcionada por otras personas y responder a necesidades. La mayora de las ideas
iniciales son vagas y requieren analizarse para que se transformen en planteamientos ms precisos.
Resolver problemtica
Conceptualizacin: detectar un fenmeno
que requiere indagarse

Cubrir huecos de conocimiento

Inspiracin: intereses personales

Motores
para
generar
ideas

Oportunidad: se indaga por facilidad

Necesidad de conocer los antecedentes

-No investigar temas que ya hayan sido estudiados a fondo, pero se le puede dar un enfoque innovador
-Estructurar la idea: despus de profundizar en el tema para definir con claridad lo que se desea investigar
-Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de investigacin
La mayora de investigaciones no pueden evitar temas que se relacionan con distintos campos o disciplinas.
Por lo tanto, se elige una perspectiva principal o fundamental para el enfoque seleccionado. Algunas
investigaciones pueden ser interdisciplinarias, abordando un tema con varios encuadres
-Perspectiva o encuadre: disciplina desde la cual se gua centralmente la investigacin
-Enfoque del estudio: cuantitativo, cualitativo o mixto
Mientras mejor se conozca un tema, se afinar la idea de forma ms eficiente y rpida. Existen
-Temas ya investigados, estructurados y formalizados: existen documentos, resultados y anlisis
-Temas ya investigados, menos estructurados y formalizados: pocos reportes de investigacin, conocimiento
disperso o no accesible. Debe acudirse a estudios no publicados y medios informales.
-Temas poco investigados y no estructurados: requiere esfuerzos para encontrar lo escasamente investigado
-Temas no investigados.
Criterios para generar ideas
Las buenas ideas intrigan, alientan y estimulan personalmente al investigador. No son necesariamente nuevas
pero s novedosas, pueden servir para elaborar teoras, solucionar problemas y crear nuevas preguntas.
Para desarrollar ideas y comenzar una investigacin:
a) Examinar tema acotados
b) Compartir la idea para conocer opiniones, datos y referencias
c) Analizar implicaciones de estudiar la idea
d) Enfocarse en algn aspecto
e) Relacionar ideas personales y experiencias con la idea de investigacin.
Preguntas o cuestionamientos: pueden usarse para identificar ideas con potencial y transitar hacia el
planteamiento del problema
Tamara Caballeros
201400145

CAPITULO 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO
Plantear el problema: afinar y estructurar formalmente la idea de investigacin.
Delimitar: esencia de los planteamientos cuantitativos.
El paso de la idea al planteamiento depende de cun familiarizado est el investigador con el tema, la
complejidad de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeo y habilidades del investigador.
Criterios para plantear el problema
-Expresar una relacin entre dos o ms variables
-Estar formulado como pregunta sin ambigedad
-Implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica
Elementos del planteamiento del problema
Objetivos
Sealan qu se pretende con la investigacin, deben expresarse con claridad, pues son las guas del estudio.
Se utilizan verbos como: describir, determinar, demostrar, examinar, especificar, indicar, analizar, estimar,
comparar, valorar y relacionar.
Preguntas de investigacin
Orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigacin. No deben utilizar trminos ambiguos ni
abstractos. Deben resumir lo que ser la investigacin. Cuanto ms precisas sean, ms fcil se responden.
Pueden modificarse durante la investigacin o agregarse otras nuevas.
Se debe establecer los lmites temporales y espaciales del estudio (poca y lugar), describir un perfil de las
unidades o casos que se van a analizar (personas, procesos, viviendas, escuelas, animales, fenmenos, etc.),
perfil que, aunque es tentativo, resulta muy til para definir el tipo de investigacin que se llevar a cabo.
Requisitos:
-Que no se conozcan las respuestas
-Que puedan responderse con evidencia emprica
-Que impliquen usar medios ticos
-Que sean claras
-Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial
Justificacin
Indica el porqu de la investigacin, exponiendo sus razones. Se debe demostrar su importancia mediante la
exposicin de sus razones: el para qu y por qu del estudio. Tambin explicar los beneficios que derivar
-Conveniencia
-Relevancia social
-Implicaciones prcticas
-Utilidad metodolgica
Viabilidad de un estudio
Factibilidad del estudio: disponibilidad de tiempo, recursos financieros, humanos y materiales que
determinarn los alcances de la investigacin. Tambin alcances, implicaciones y consecuencias del estudio.
Evaluacin de deficiencias en el conocimiento del problema
Lo que se necesita saber o falta estudiar. Este aspecto slo se puede incluir si el investigador ha trabajo o se
encuentra vinculado con el tema de estudio, y si sus conocimientos le confieren una perspectiva clara del
problema que se va a indagar. De no ser as, las deficiencias del conocimiento se encontrarn despus de
haber hecho una revisin literaria ms completa.

Tamara Caballeros
201400145

Consecuencias de la investigacin
No con fines cientficos sino ticos: cmo el estudio afectar a las personas que participen? Puede llevar a
suspender el estudio.
Tipos de planteamientos por su propsito
Planteamientos cuantitativos pueden dirigirse a:
1) explorar fenmenos, eventos, comunidades, hechos y conceptos o variables (esencia exploratoria)
2) Describirlos (naturaleza descriptiva)
3) Vincularlos (esencia correlacional o correlativa)
4) Considerar efectos de unos en otros (naturaleza causal)
Son tiles para
1) Evaluar: establecer criterios claros de valoracin y explicar cmo el problema los articula
2) Comparar: contrastar grupos, categoras, clases o tipos de fenmenos en cuanto a una variable
3) Interpretar: analizar el significado e implicaciones de un problema de investigacin
4) Establece precedentes: determinar si se han presentado fenmenos, problemas o situaciones similares
5) Determinar las causas de un fenmeno o problema de investigacin.
Errores en el planteamiento del problema
1) Trminos generales, poco especficos
2) Objetivos o preguntas dirigidas a una etapa de la investigacin y no a todo el proceso
3) Objetivos o preguntas dirigidas a una consecuencia, entregable, producto o impacto de la investigacin
4) Objetivos o preguntas que no implican una investigacin completa sino la obtencin de un dato o cierta info.
5) Objetivos o preguntas que son de poco valor para desarrollar toda una investigacin
6) Objetivos o preguntas que plantean estudios dispersos (en varias direcciones)
Mtodo grfico para delimitar el problema
1) Escribir los conceptos que se tienen en la mira
2) Buscar conceptos ms especficos para sus conceptos generales
3) Una vez precisados los conceptos, redacta un objetivo y pregunta de investigacin
El planteamiento puede enriquecerse con datos y testimonios que ayuden a enmarcar el estudio o la
necesidad de realizarlo
Redaccin de planteamientos cuantitativos en protocolos
Siempre se incluye en propuestas (tiempo presente o futuro en prrafos o vietas) o protocolos y los reportes
o informes de resultados (tiempo pasado en prrafos dentro de introduccin). Puede contener:
-Prrafo introductorio: indica objetivo central.
-Objetivos: juntos en uno o dos prrafos
-Preguntas: integradas en uno o dos prrafos
-Justificacin: uno a tres prrafos que responden qu aportar el estudio y por qu es importante efectuarlo
-Deficiencias en el conocimiento del problema en dos o tres prrafos: cmo se pretende solventarlas?
Objetivos y preguntas
En investigaciones que solamente pretenden describir conceptos o variables podemos especificar objetivos y
preguntas para cada concepto (si son distintos) o un objetivo y pregunta que agrupe diversos conceptos.
En planteamientos correlacionales (que nicamente vinculan conceptos) o explicativos (determinan relaciones
de causa y efecto o el impacto de un concepto sobre otro), el uso de conceptos o variables en objetivos y
preguntas se centra en
a) Comparar entre grupos (categoras) para evaluar diferencias en uno o ms conceptos o variables o
comparar entre grupos o categoras de una variable independiente (causa) para analizar el efecto en una
variable dependiente (consecuencia): modelo caracterstico de experimentos
b) Relacionar diversas variables (dos o ms)
c) Determinar el impacto de una o ms variables independientes (conceptos causales) sobre una o ms
variables dependientes (conceptos efectos)
Tamara Caballeros
201400145

CAPITULO 4

DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA TEORICA

Es un proceso de inmersin en el conocimiento existente que est vinculado con el planteamiento del
problema y un producto (marco terico) que es parte del reporte de investigacin. Es el paso de la
investigacin que consiste en sustentar tericamente el estudio una vez que ya se ha planteado el problema
de investigacin. La perspectiva terica proporciona una visin sobre dnde se sita el planteamiento
propuesto dentro del campo de conocimiento en el cual nos moveremos
Funciones
- Ayuda a prevenir errores
- Orienta sobre como habr de realizarse el estudio
- Amplia el horizonte del estudio
- Documenta la necesidad de realizar el estudio.
- Conduce al establecimiento de hiptesis.
- Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
- Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
Etapas
Revisin analtica de la literatura correspondiente:
Consiste en detectar, consultar y obtener la bibliografa y otros materiales que sean tiles para los propsitos
del estudio, de los cuales se extrae y recopila informacin relevante y necesaria para el problema de
investigacin.
Inicio: directamente con el acopio de referencias o fuentes primarias (datos de primera mano, resultados de
estudios correspondientes: libros, artculos de revistas cientficas, ponencias en congresos, publicaciones
peridicas, monografas, tesis, etc.). Las fuentes secundarias resumen fuentes de primera mano (resmenes,
menciones breves) y las fuentes terciarias renen fuentes de segunda mano (catlogos, listados, guas).
Consulta de literatura: Tipos de artculos: tabla 4.2 pg 66
Para analizar las referencias, se toma en cuenta la cercana que poseen a nuestro planteamiento, su
semejanza a nuestro mtodo y muestra, fecha de publicacin, que consista en una investigacin emprica y
que posea rigor y calidad. Puede revelar
1. Existencia de una teora ya desarrollada: permite describir lgicamente el estudio del fenmeno. Teora:
conjunto de proposiciones interrelacionadas capaces de explicar por qu y cmo ocurre un fenmeno
2. Existencia de varias teoras aplicables a nuestro problema de investigacin: puede describirse nicamente
una de forma extensa o tomar partes de todas las teoras
3. Existencia de piezas y trozos de teoras: las generalizaciones empricas son proposiciones que han sido
comprobadas en la mayor parte de las investigaciones realizadas (constituyen la base de lo que sern las
hiptesis que se sometern a prueba)
4. Descubrimientos interesantes pero parciales que no se ajustan a una teora
5. Existencia de guas an no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigacin
Construccin del marco terico:
Al realizarlo debemos centrarnos en el problema de investigacin que nos ocupa sin divagar en otros temas
ajenos al estudio. Se debe ordenar la informacin, ya sea cronolgicamente, por subtemas, teoras, etc.
Mtodo de mapeo: elaborar un mapa conceptual para organizar y edificar el marco terico
Mtodo por ndices: construccin de un ndice tentativo e irlo afinando hasta que sea lo suficientemente
especfico como para colocar la informacin de las referencias en el lugar correspondiente.
El nmero de referencias y la extensin del marco terico dependen el planteamiento del problema, el tipo de
informe que se elabora y lo que se busca abarcar
Redactar el marco terico consiste en redactar su contenido, hilando prrafos y citando apropiadamente las
referencias.
Tamara Caballeros
201400145