PRÁCTICA 2.

LAS PLANTAS SON

SERES VIVOS.

2º Educación Primaria

Tutor: Pablo Farinos Celdrán.

Asignatura: Enseñanza y aprendizaje del medio
natural I.

Trabajo realizado por:

Elena Collado Martín - 23311697R

Ana Pérez García - 49338149K
Mª Cristina Rodríguez De La Cerra - 48839851H
María del Carmen Vivancos Cifuentes - 17469485L
 1. INTRODUCCIÓN

A continuación se presenta un proyecto que recoge experimentos relacionados con el

cambio y la interacción en las plantas. Con ello, se pretende analizar su ciclo de vida y
conocer aquellos factores que son esenciales para su desarrollo, así como descubrir cómo su
variación les afecta. Además, de manera transversal, se trabajará su diversidad, para
promover la construcción del modelo de ser vivo escolar en las aulas de Educación Primaria,
gracias a la elección de diferentes especies para su cultivo, siendo en este caso la lenteja y el
garbanzo, dos tipos de legumbres.

2. PROTOCOLO EXPERIMENTAL

En primer lugar, para observar el ciclo de vida de una planta, hemos decidido plantar
legumbres, debido a que crecen de forma rápida. Para ello, se han necesitado garbanzos y
lentejas (semillas), vasos de plástico (para poder observar cómo crece la raíz), algodones
(para mantener la humedad que necesita la semilla para germinar). Debido a que esta
planificación la vamos a llevar a cabo entre cuatro personas, hemos decidido repartir el
trabajo de la siguiente forma: dos personas van a cultivar dos muestras de una de las especies
seleccionadas. Se decide cultivar dos muestras por si alguna de ellas muere o surge cualquier
otro imprevisto en esta primera parte del experimento.

Para registrar las fases o cambios que va experimentando este ser vivo se ha decidido
elaborar una tabla para registrar su crecimiento durante unas seis semanas, hasta que la planta
sea adulta, que será cuando finalice este experimento y se de comienzo a otros que
explicaremos a continuación. Tras la repartición de trabajo, todos los componentes del grupo
proceden a llevar a cabo el experimento a su casa el mismo día, con el material mencionado
anteriormente. Para favorecer la rápida germinación de las semillas se colocan entre 6 y 8
horas con abundante agua. Posteriormente, este agua se retirará y se seguirá una tabla donde
se plasmarán los siguientes datos: fecha, cantidad de agua que hemos empleado para su riego,
su altura con una regla (medida convencional, en cm):

CICLO DE VIDA

CM Lunes Martes Miércol Jueves Viernes Sábado Domingo

(regla) es

SEMANA
1

SEMANA
2
SEMANA
3

SEMANA
4

SEMANA
5

Debemos destacar, que a las dos semanas de plantar las semillas sobre algodones, se
procede a su trasplante y se coloca en un macetero con tierra. Además de completar la
presente tabla, estos cambios se van a registrar a través de fotografías, que nos permitirán
comparar los resultados entre los miembros del grupo, ya que vamos a cultivar especies
distintas y algunas de nosotras vivimos en zonas diferentes, lo que puede provocar que
algunos resultados puedan variar.

Para los siguientes experimentos, con el fin de adquirir conocimientos relacionados

con la interacción de las plantas y cómo su variación les afecta, vamos a decidir los factores
que van a intervenir en su crecimiento, escogiendo en este caso dos variables independientes.
Por un lado, la sustancia de riego (agua con sal/ agua con azúcar), que sería la “variable
independiente 1” y por otro lado la luz (luz total/ oscuridad total), que sería la “variable
independiente 2”. A su vez, estas dos variables independientes se dividen en una variable
dependiente que sería el crecimiento en centímetros de nuestras plantas. Es decir, que a
través de nuestras variables independientes 1 y 2, nuestras plantas crecerán más o menos
dependiendo de estas condiciones.

Los materiales a utilizar serán los siguientes:

- 4 plantas adultas de lentejas

- 4 plantas adultas de garbanzos
- Tierra con nutrientes
- Agua salada y dulce (pulverizar 20 ml)
- Cajas de cartón

Cada miembro del grupo posee dos muestras de una especie determinada, así que ha
de someter a unas condiciones específicas a esas plantas. Para comprobar cómo afecta al
crecimiento de la planta la sustancia con la que es regada, se ha escogido regar una muestra
con agua salada y otra con agua dulce, cada dos días, pulverizando sobre ella 20 ml o medio
vaso de agua, que contendrá dos cucharadas pequeñas del producto seleccionado. Por otro
lado, para conocer cómo afecta la cantidad de luz que recibe una planta a su crecimiento, se
ha decidido, tapar una de las muestras con una caja, es decir, que no va a recibir nada de luz,
así como la otra muestra va recibir la luz del sol desde una ventana o terraza.

Respecto a las posibles hipótesis tenemos:

 - La planta regada con azúcar va a crecer más
- La planta regada con sal morirá
- La planta tapada con la caja crecerá más lenta

Para llevar a cabo estos experimentos de forma simultánea, se ha decidido seguir el

siguiente cronograma:

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6

Planteamiento del
proyecto e hipótesis

Recogida del material

Plantación

Registro del crecimiento

con un instrumento no
convencional

Recogida de resultados

Exposición de los resultados

Además, se van a registrar los datos obtenidos y las observaciones realizadas a través
de la siguiente tabla:

EXPERIMENTO LUZ

L= LUZ
S= SIN LUZ

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Registra en cm S / L S / L S / L S / L S / L S / L S / L

SEMANA 1

SEMANA 2

SEMANA 3

SEMANA 4
 EXPERIMENTO AGUA

S = SAL
A = AZÚCAR

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Registra en cm S / A S / A S / A S / A S / A S / A S / A

SEMANA 1

SEMANA 2

SEMANA 3

SEMANA 4

3. EJECUCIÓN DEL EXPERIMENTO

Una vez se haya conseguido el crecimiento de las distintas plantas (ciclo de

vida), se llevará a cabo el proceso de experimentación sometiendo a las plantas a
distintas condiciones. Cuando se obtengan los resultados de dicha experimentación se
comparará entre los distintos miembros del grupo, para poder llegar a una conclusión
verídica.

Tras la recogida de datos, hemos llegado a la conclusión de que las plantas

crecen mejor si logran obtener luz solar, ya que como sabemos es una de las
condiciones necesarias para su vida. Mientras que por otro lado, si les quitamos por
completo la luz del sol, observaremos un cambio notable en las plantas ya que el
color de estas cambiará al igual que sus hojas que en puesto de ir hacia arriba,
tenderán a ir hacia abajo.

Por otra parte, cuando utilizamos el sistema de riego agua con azúcar/ agua
con sal, podemos ver que las plantas que son regadas con agua con azúcar, al ser el
azúcar fuente de nutrientes, esto hace que se promueva el moho, los hongos y las
bacterias. Aún así la planta seguirá viva y creciendo con normalidad ya que esto no
afecta a su desarrollo. En cambio, al regar las plantas con agua con sal, si hemos
usado demasiada sal en la disolución, la planta puede llegar a morir ya que con el
exceso de sal no sobreviven. Y en nuestro caso al vivir en un clima cálido, esto unido
a la variable del agua con sal, ha creado un efecto negativo en nuestras plantas
regadas con esa sustancia ya que han muerto.
 4. CONTEXTO CURRICULAR

El presente proyecto está destinada al primer curso de Educación Primaria, es

decir, a niños de entre 6 y 7 años. Con ello, se pretende alcanzar los siguientes objetivos
específicos:
- Reconocer a la planta como un ser vivo, así como conocer su ciclo de vida.
- Conocer cómo interaccionan con el medio, su nutrición y los factores que
pueden intervenir en ellas.
- Aprender a cuidar y respetar el medio ambiente, a través del cuidado de una
planta
En cuanto a las competencias que se identifican para su desarrollo en Educación
Primaria queremos destacar las siguientes:

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Aprender a aprender

Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje

2. Establecer conjeturas 2.1 Establece conjeturas

Iniciación a la actividad
científica.
tanto respecto de sucesos sobre fenómenos que
que ocurren de una forma ocurren.
natural como sobre los que
ocurren cuando se provocan,
a través de un experimento o
una experiencia.

3. Comunicar de forma oral 3.1 Comunica de forma oral

Lectura de textos propios del y escrita los resultados los resultados de un proyecto
área. obtenidos tras la realización realizado.
de diversas experiencias,
presentándolos con apoyos
gráficos.

5. Realizar proyectos y 5.1 Realiza experiencias

Desarrollo de hábitos de
trabajo.
presentar informes.
sencillas y pequeñas
investigaciones: planteando
problemas, enunciando
hipótesis, seleccionando el
material necesario,
realizando, extrayendo
conclusiones y comunicando
los resultados.
 2. Conocer diferentes niveles 2.1 Identifica las
Trabajo individual y en de clasificación de los seres características del Reino
grupo. vivos, atendiendo a sus animal y del Reino de las
características y tipos. plantas.

3. Realizar experiencias 3.1 Participa en experiencias

Realización de proyectos.
sencillas y pequeñas
investigaciones sobre
diferentes fenómenos físicos
y químicos de la materia.
sencillas sobre fenómenos
físicos o químicos
respetando las normas de
uso, seguridad y de
conservación de los
instrumentos y los materiales
de trabajo.

3. Realizar experiencias 3.1 Conoce a través de

Hábitos de respeto y cuidado sencillas y pequeñas experiencias sencillas
hacia los seres vivos. investigaciones sobre algunos de los avances de la
diferentes fenómenos físicos ciencia: en el hogar y en la
de la materia: planteando vida cotidiana.
problemas, enunciando
hipótesis, seleccionando el
material necesario,
montando, realizando,
extrayendo conclusiones,
comunicando resultados,
aplicando conocimientos
básicos de las leyes básicas
que rigen estos fenómenos,
como la reflexión de la luz,
la transmisión de la corriente
eléctrica.

Interés por la observación y

el estudio riguroso de todos
los seres vivos.
 5. APLICACIÓN EN EL AULA

Para trasladar este experimento al aula, lo haríamos de la siguiente forma:

La clase se dividirá en grupos de cuatro, y cada uno de ellos plantará dos muestras de
una legumbre (por si a alguna le pasa algo). Dentro de cada grupo, cada niño asumirá
un rol, pudiendo rotarlos cada semana. Por ejemplo:

SEMANA 1
- Niño 1: Regar las plantas.
- Niño 2: Apuntar los datos recogidos.
- Niño 3: Medir los cm.
- Niño 4: Tomar fotografías.
recogidos.
SEMANA 2
- Niño 1: Medir los cm.
- Niño 2: Tomar fotografías.
- Niño 3: Regar las plantas.
- Niño 4: Apuntar los datos

El inicio de la actividad sería para trabajar la germinación de la planta con

semillas, algodón, vaso de plástico y agua. Durante estos primeros días habrá un
seguimiento de regadío, fotografía y obtención de datos. Una vez las plantas hayan
crecido, pasaremos a la segunda parte del experimento, que servirá para que los niños
aprendan que la planta es un ser vivo y que se puede morir, así como comprobar sus
hipótesis iniciales. Por lo que es el momento de que cada grupo someta a su planta a
una distinta situación. Regarla con agua salada o dulce, y tener la planta al sol o taparla
en oscuridad total.
Finalmente y tras 4 semanas de experimento, se expondrán en clase las conclusiones a
las que cada grupo ha llegado a través de los datos recogidos dependiendo a lo que han
expuesto a su planta, y así poder debatir y explicar esa parte del temario de una forma
más vivencial, directa y lúdica.