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COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

Organismo descentralizado del Estado. Comisin Mixta de Capacitacin y Adiestramiento

SECUENCIA DIDCTICA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN II. Campo de Conocimiento: H.S.M Comunicacin 3

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ENERO DE 2011 INTRODUCCIN La planeacin didctica es una herramienta que nos ayuda a estructurar el trabajo docente donde se plasman las actividades para lograr que el alumno obtenga un aprendizaje. En ella se etablecen todos aquellos elementos que se necesitan para verificar los saberes del alumno, asi como el estado de avance en el aprendizaje y la verificacion del logro de las competencias establecidas en el programa de asignatura. El presente trabajo muestra la secuencia didactica de la asignatura de Ciencias de la Comunicacin II que se imparte a los alumnos que cursan el sexto semestre en el Colegio de Bachilleres de Tabasco, en el entendido que las secuencias didcticas tienen la intencin de provocar y dirigir una serie de actividades para el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos, en este caso para el logro del desarrollo de competencias. Las secuencias se organizan en tres momentos: Apertura, Desarrollo, y Cierre y se integra con los siguientes apartados: Identificacin. Intenciones formativas (competencias genricas y disciplinares). Saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Actividades de aprendizaje. Recursos. Validacin.

Las actividades que se establecen son variadas, flexibles, integradoras,estructuradas y sistematizadas en una planeacin, adaptada a los contextos y caractersticas especficas de los estudiantes de nuestra aula y Planifican el proceso de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y lo ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.como lo establece el Perfil del docente.( RIEMS, SEP, 2008). Este trabajo fue elaborado por profesores de la asignatura de Ciencias de la Comunicacin II de los planteles 8,13 Y 48 durante la jornada de fortalecimiento de la prctica docente con sede en el Plantel nmero 8 organizada por la Direccin General del Colegio de Bachilleres de Tabasco y La secretara General del Sindicato de Profesores de la misma institucin en la semana del 17 al 21 de enero actual.

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Con la finalidad de clarificar las competencias a desarrollar en el alumno durante el manejo de la secuencia didctica en la prctica del docente a continuacin se muestran las competencias genricas y sus atributos, adems de las competencias disciplinares que se pretenden logre el alumno en el transcurso de cada uno de los bloques que conforman la asignatura.

COMPETENCIAS DEL BACHILLERATO GENERAL

Las competencias genericas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local ,regional,nacional o internacional)e influir en l,contar con herramientas basicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida y practicar una convivencia adecuada en sus ambitos social,profesional,familiar etc..,en razon de lo anterior estas competencias constituyen el perfil del egrsado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacion se enlistan las competencias genericas:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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Durante la presente asignatura se busca desarrollar los siguientes: ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS

4.1 4.3 4.5 5.2 5.4 5.5 6.1 6.2 6.3 8.1 8.3

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS DEL CAMPO DE COMUNICACIN COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1 2 3 4 5 6 7 UNIDADES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN II I X X II X X III X X

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

X X X

X X X

X X X

8 9 10

11 12

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PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 1/3 Institucin: Colegio de Bachilleres de Tabasco Plantel: 8, 13 y 48

Asignatura: Ciencias de la Comunicacin

Semestre: VI

Periodo escolar: 2011 A Total de horas programadas: 24

Profesores: David Jess Gngora Bolvar Elvira del Carmen Murillo Cruz Rosa Guadalupe Franco Rivera Unidad: I La televisin y la internet

Grupos: Matutino: X Vespertino: X

Periodo de aplicacin: De semana 1 a semana 7

Total de sesiones programadas: 21

Unidad de competencia: El estudiante: Argumentar cmo influyen la televisin y la Internet como medios de comunicacin en la sociedad y culturas actuales, mediante el anlisis de la estructura, elementos y funciones de discursos televisivos y de internet, participando activamente en situaciones de comunicacin verbales y no verbales, mostrando en todo momento compromiso con las actividades y prcticas realizadas, tolerancia, autonoma y respeto.

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica.

Competencias que promueven las actividades.

Tiempo:

Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin.

Genricas (atributos)

Disciplinares

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Apertura: 4.1 Evaluacin diagnstica Encuadre - Reflexionar: Qu es la televisin? A quin le gusta ver televisin y qu tipo de programas? - El facilitador har una exposicin a manera de introduccin del tema -Qu es el lenguaje televisivo?, Conoces los tipos de programas? - Cul es la diferencia de ver y observar TV? - Lluvia de ideas sobre sus experiencias con el Internet - Lluvia de ideas sobre el termino Interactividad. 4.1 - comentar lo que entienden por E mail, Chat, etc. 4.1 6 10 Gua de observacin 6 20 Gua de observacin 4.1 6 50 min 20 min 20 min Gua de observacin Prueba escrita Clave de examen

4.3 10 4.1 5.4 5.4 6 30 6 20 5 20 Gua de observacin Gua de observacin Gua de observacin Apuntes Lista de cotejo

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Desarrollo: Instrucciones.- Formar equipos de tres integrantes y realicen las siguientes actividades: Investigar y analizar los antecedentes histricos de la TV a nivel mundial y nacional.

6.1

50

Investigacin documental escrita

Rbrica

Realizar un cronograma que comprenda: hecho, personajes, fechas, detalles y observaciones. Reflexionar la informacin, sobre la situacin actual de la tv, del libro base, a travs de la tcnica grupal, lectura comentada. 8.3 4 50 Diagramas Rbrica

Instrucciones.- En equipo de cuatro personas, realizar la actividad siguiente: Reflexionar la informacin del libro base sobre el discurso televisivo, a travs de la tcnica grupal, lectura comentada. Elaborar mapas mentales con la informacin ms importante del tema anterior. Solicitar en forma individual que redacten sus propias conclusiones del tema en su libreta de apuntes, en forma de diario (o relatora).

6.4

50

Dinmica grupo

de

Gua de observacin

6.4

50

Dinmica grupo

de

Gua de observacin

Instrucciones.- En equipo de tres personas, realizar la actividad siguiente:

5.2

50

Mapas mentales

Lista de cotejo

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Reflexionar el tema, estructura discursiva de la televisin, a travs de la tcnica grupal, lectura comentada. 4.3 4 30 Apuntes Lista de cotejo Elaborar una presentacin en power point con los puntos ms importantes del tema.

Realizar una prctica con una videocmara las tomas y movimientos de cmara.

6.4

50

Dinmica grupo

de

Gua de observacin

Instrucciones.- En equipo de cuatro personas, realizar la actividad siguiente: Reflexionar la informacin del libro base el tema el discurso de la internet, a travs de la tcnica grupal, lectura comentada. Elaborar una presentacin en power point con los puntos ms importantes del tema.

12 5.5 100 Presentacin en computadora Con proyector Rbrica

Instrucciones.- En equipo de cuatro personas, realizar la actividad siguiente: Reflexionar la informacin del libro base sobre las caractersticas del discurso de la internet, a travs de la tcnica grupal, lectura comentada. Elaborar una presentacin en power point con los puntos ms importantes del tema.

4.4

12

50

Demostracin

Lista de cotejo

2 6.4 50 Dinmica grupo de Gua de observacin

Instrucciones.- En equipo de cuatro personas, realizar la actividad siguiente:

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Reflexionar la informacin del libro base sobre los modelos de comunicacin en la internet, a travs de la tcnica grupal, lectura comentada. 5.5 12 100 Presentacin en computadora con proyector Rbrica

Elaborar una presentacin en power point con los puntos ms importantes del tema.

6.4

50

Dinmica de grupo Presentacin en computadora con proyector

Gua de observacin

5.5

12

50

Rbrica

6.4

50

Dinmica de grupo

Gua de observacin

5.5

12

70

Presentacin en computadora con proyector

Rbrica

Cierre: Realizar una plenaria de los antecedentes de la TV a nivel mundial y nacional. Solicitar en forma individual que redacten sus propias conclusiones del tema en su libreta de apuntes, en forma de diario (o relatora).

Gua de observacin 8.3 6 50

6.3

30

Libreta apuntes

de Lista de cotejo

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Exponer los diferentes trabajos realizados por equipos y concluir. 8.3 12 70 Gua de observacin

Observaciones:

Material y recursos didcticos: Pintarrn, plumones, libro, computadora, video-proyector, pginas de internet, videocmara.

Bibliografa: Cuevas G. Salmones Ma. de Lourdes, Ciencias de la Comunicacin II. Edit. Nueva Imagen. Mxico D.F

Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________

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PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 2/3 Institucin: Colegio de Bachilleres de Tabasco Plantel: 8,13 y 48 Asignatura: Ciencias de la Comunicacin II Profesores: David Jess Gngora Bolvar Elvira del Carmen Murillo Cruz Rosa Guadalupe Franco Rivera Bloque: La radio Grupos: Matutino: X Vespertino: X Periodo de aplicacin: De semana 8 a semana 12 Semestre: VI Total de sesiones programadas: 12 Periodo escolar: 2011 A Total de horas programadas: 15

Unidad de competencia: Argumentar la importancia de la radio como medio de comunicacin influyente en la sociedad y las culturas actuales, mediante el anlisis de discursos radiofnicos y la produccin de un programa breve de radio, mostrando en todo momento compromiso con las actividades y prcticas realizadas, tolerancia, creciente autonoma y respeto. Competencias que promueven las actividades. Tiempo: Evidencias de aprendizaje Instrumentos de Evaluacin.

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica.

Genricas (atributos)

Disciplinares

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Apertura: - El facilitador har un exposicin a manera de introduccin del tema - Reflexionar: Qu es la radio? A quin le gusta or radio y de qu tipo? Qu es el lenguaje radiofnicos?, Conoces los tipos de programas? Sensibilizar .- Colocando diferentes temas musicales que se escuchan en la radio Indagar - Qu es la msica?, Cules estaciones de radio conoces? - Cul es la diferencia de or y escuchar radio? Comentar sobre la visita a la estacin de radio oye 99.9 FM local 6.1 5 4.3 30 Gua de observacin 4.1 6 20 4.1 6 20 Gua de observacin Gua de observacin Gua de observacin 4.3 20 Apuntes Gua de observacin

4.3

20

Gua de observacin

4.4

20

Lista de cotejo

50 Desarrollo: Instrucciones.- Formar equipos de seis integrantes y realicen las siguientes actividades: Investigar y Analizar los antecedentes histricos de la radio a nivel mundial y nacional

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6.1 Realizar un peridico mural (hecho, personajes, fechas, detalles y observaciones). Exponerlos 8.1 4 40 1 20 Investigacin documental escrita Rbrica

Elaboracin del peridico mural Exposicin

Rbrica

Instrucciones.- En equipo de tres personas, realizar la actividad siguiente: Reflexionar la situacin actual de la radio con la informacin del libro base, a travs de la tcnica grupal, lectura comentada. Elaborar en presentacin power point mapas mentales con la informacin ms importante del texto. Gua de observacin 6.4 Instrucciones.- En equipo de cuatro personas, realizar la actividad siguiente: Analizar el discurso radiofnico con la informacin del libro base, a travs de la tcnica grupal, lectura comentada. Elaborar mapas mentales con la informacin analizada. Instrucciones.- En equipo de tres personas, realizar la actividad siguiente: Reflexionar la estructura discursiva de la radio con la informacin del libro base, a travs de la tcnica grupal, lectura comentada Elaborar lminas con los puntos ms importantes del texto. 6.4 2 30 Dinmica grupal 2 30 Dinmica de grupo

Lista de cotejo 5.2 12 50 Elaboracin del mapa mental Proyeccin en computadora Gua de observacin

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Instrucciones.- En equipo de cuatro personas, realizar la actividad siguiente: Reflexionar la informacin, sobre guionismo, del libro base, a travs de la tcnica grupal, lectura comentada. Elaborar un programa de radio fomentando su creatividad en el formato y contenido de los mismos. 6.4 2 30 Dinmica grupal 5.2 4 30 Lista de cotejo Elaboracin de lminas Gua de observacin 5.2 4 40 Elaboracin del mapa mental Lista de cotejo

6.4

20 Dinmica grupal

Gua de observacin

8.1

12

50 Elaboracin del guin

Rbrica

Cierre: Realizar una plenaria de los antecedentes de la radio a nivel mundial y nacional. Solicitar en forma individual que redacten sus propias conclusiones del tema en su libreta de apuntes, en forma de

8.3

6 30 Gua de observacin

6.3

20

Libreta

de

Lista de cotejo

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diario (o relatara). Exponer los diferentes trabajos realizados por equipos y concluir. 8.3 12 30 Entrega de los trabajos Rbrica apuntes

Observaciones: Indicar comentarios referentes a las necesidades y/o informacin adicional sobre la aplicacin de la secuencia didctica. Material y recursos didcticos: Pintarrn, Plumones, Libro, Computadora, proyector, papel bond, Cinta. Bibliografa: Pginas de internet, Ejemplos de guiones radiofnicos Cuevas G. Salmones Ma. de Lourdes, Ciencias de la Comunicacin II. Edit. Nueva Imagen. Mxico D.F

Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________

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PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 3/3 Institucin: Colegio de Bachilleres de Tabasco Plantel: 8, 13 y 48

Asignatura: Ciencias de la Comunicacin II

Semestre: VI

Periodo escolar: 2011 A Total de horas programadas: 12

Profesores: David Jess Gngora Bolvar Elvira del Carmen Murillo Cruz Rosa Guadalupe Franco Rivera Unidad: III El cine

Grupos: Matutino: X Vespertino: X

Periodo de aplicacin: De semana 13 a semana 17

Total de sesiones programadas: 12

Unidad de competencia: El estudiante: Argumentar la influencia del cine como medio de comunicacin en la sociedad y las culturas actuales, mediante el anlisis de discursos cinematogrficos, a travs de su participacin activa en situaciones de comunicacin verbales y no verbales relacionadas con los filmes; mostrando compromiso con las actividades y prcticas realizadas, as como tolerancia, autonoma y respeto.

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica.

Competencias que promueven las actividades.

Tiempo :

Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin.

Genricas (atributos)

Disciplinares

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Apertura: - El facilitador har un exposicin a manera de introduccin del tema - Reflexionar: Quin es cinfilo? A quin le gusta ver pelculas y de qu tipo? 4.1 - Presentar los Collage solicitados con los logos de las empresas flmicas. Sensibilizar.- Proyectar un corto metraje Qu es el lenguaje visual?, Cules son los elementos que intervienen? Sensibilizar.- Colocando diferentes temas musicales de pelculas 5.5 Indagar - Qu es la msica?, Cules temas de pelculas conoces? 4.3 Sensibilizar.- Proyectar un corto metraje Qu es el lenguaje visual?, Cules son los elementos que intervienen? - Qu es Educacin?, Qu es ficcin? Qu es lo artstico y propagandstico? - Cul es la diferencia de ver una pelcula en la TV o en la sala de cine? 5.5 12 20 Proyeccin Gua de observacin 6.1 5 20 10 Seleccin de audio Gua de observacin 12 20 Proyeccin Gua de observacin 4.1 12 30 Elaboracin del collage Lista de cotejo 6 20 Gua de observacin 4.3 20 Apuntes Gua de observacin

Gua de observacin

4.1

20

Gua de observacin

4.1

20

Gua de observacin

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Desarrollo: Instrucciones.- Formar equipos de tres integrantes y realicen las siguientes actividades: Investigar y Analizar los antecedentes, problemtica, propuesta e influencia histricos del cine a nivel mundial y nacional. Realizar un cronograma, en presentacin power point (hecho, pelculas, personajes, fechas, detalles y observaciones). 5.2 4 20

6.1

20

Investigacin documental escrita

Rbrica

Instrucciones.- En equipo de cuatro personas, realizar la actividad siguiente: Reflexionar la informacin sobre el discurso cinematogrfico del libro base, a travs de la tcnica grupal, lectura comentada. Elaborar mapas mentales valorando sus elementos y funciones.

Elaboracin del cronograma Presentacin en computadora

Lista de cotejo

Instrucciones.- En equipo de cuatro personas, realizar la actividad siguiente: Identificar en cortometrajes los elementos visuales, correspondientes a la estructura discursiva del cine, completando el guin de anlisis.

6.4

20 Dinmica de grupo

Gua de observacin

Elaborar mapas mentales con la informacin analizada

5.2

30

Elaboracin

Lista de cotejo

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del mapa mental Instrucciones.- En equipo de cuatro personas, realizar la actividad siguiente: Identificar en cortometrajes los elementos sonoros, correspondientes a la estructura discursiva del cine, completando el guin de anlisis. Elaborar mapas mentales con la informacin analizada Elaboracin del mapa mental

4.4

12

20

Proyeccin

Gua de observacin

5.2 Instrucciones.- En equipo de cuatro personas, realizar la actividad siguiente: Identificar en cortometrajes los elementos narrativos, correspondientes a la estructura discursiva del cine, completando el guin de anlisis. Elaborar mapas mentales con la informacin analizada 4.4 Instrucciones.- En equipo de cuatro personas, realizar la actividad siguiente: Analizar los gneros cinematogrficos con la informacin del libro base, a travs de la tcnica grupal, lectura comentada. Elaborar lminas con los puntos ms importantes de cada gnero del cine. 5.2

30

Lista de cotejo

12

20

Proyeccin

Gua de observacin

30

4.4

12

20

Elaboracin del mapa mental Proyeccin

Lista de cotejo

Gua de observacin

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Instrucciones: En equipo de tres personas, realizar la actividad siguiente: Instruir la elaboracin de fichas filmogrficas (nombre de la pelcula, director, nacionalidad, produccin, guin, fotografa, msica, edicin, duracin, ao, blanco y negro o a color, actores y personajes) de argumento (intencin, clasificacin, genero y caractersticas, el sentido del filme, su funcin y resea crtica)

5.2

30

Elaboracin del mapa mental

Lista de cotejo

6.4

20

Dinmica de grupo

Gua de observacin

Elaborar de una resea crtica cinematogrfica, a partir del anlisis de un filme observado en un auditorio, indicando las caractersticas a evaluar.

Rotafolio 5.2 4 20 Rbrica

5.1

20

Elaboracin de las fichas filmogrficas Elaboracin de la resea Cinematogrfi ca.

Rbrica

5.1

20

Rbrica

Cierre: Nombrar a un moderar del grupo quien dirigir la actividad. Realizar una plenaria de los antecedentes, problemtica, propuesta e influencia del cine a nivel mundial y nacional. Solicitar en forma individual que redacten sus propias conclusiones del tema en su libreta de apuntes.

8.3

20

Gua de observacin

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6.3 Solicitar que investiguen los diferentes tipos de empresas flmicas de cine (logotipos) que existen a nivel mundial y nacional y elaboren un collage con los logos. 8.1 Nombrar un moderador para dirigir la actividad. 1,4 20 4 20 Libreta de apuntes Lista de cotejo

Elaboracin del collage

Lista de cotejo

Exponer los diferentes mapas mentales por equipos.

8.3

12

20

Elaboracin del mapa mental Presentacin del trabajo

Lista de cotejo

Exponer los anlisis de la pelcula analizada por equipo 8.3 12 20 Rbrica

Observaciones:

Material y recursos didcticos: Pintarrn, plumones, libro, libreta, pginas de internet, computadora, can, pelculas, fichas.

Bibliografa Pginas de internet, Material audiovisual seleccionado Cuevas G. Salmones Ma. de Lourdes, Ciencias de la Comunicacin II. Edit. Nueva Imagen. Mxico D.F

Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________

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