LIZETH DANIELA ARENAS JOYA

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Teora de las inteligencias mltiples

La teora de las inteligencias mltiples es un modelo de concepcin de la mente propuesto
en 1983 por Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, para l, la
inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades especficas,
sino una red de conjuntos autnomos, relativamente interrelacionados.

Para Howard Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicolgico de procesamiento de

informacin que se puede activar en uno o ms marcos culturales para resolver
problemas o crear productos que tienen valor para dichos marcos.

Indica que las inteligencias no son algo que se pueda ver o contar: son potenciales es
de suponer que neurales que se activan o no en funcin de los valores de una cultura
determinada, de las oportunidades disponibles en esa cultura y de las decisiones tomadas
por cada persona y/o su familia, sus enseantes y otras personas.

Tipos de inteligencia

Howard Gardner defiende que, as como hay muchos tipos de problemas que resolver,
tambin hay muchos tipos de inteligencias.
Tom la decisin de escribir acerca de las Inteligencias Mltiples: Mltiples para
resaltar el nmero desconocido de capacidades humanas, e inteligencias para subrayar
que estas capacidades son tan fundamentales como las que tradicionalmente detecta el
Cociente Intelectual (CI).

Gardner menciona que los seres humanos poseen una gama de capacidades y
potenciales inteligencias mltiples que se pueden emplear de muchas maneras
productivas, tanto juntas como por separado. Y el conocimiento de las mltiples
inteligencias ofrece la posibilidad de poder desplegar con la mxima flexibilidad y eficacia
en el desempeo de las distintas funciones definidas por cada sociedad.

De este modo la Teora de las Inteligencias Mltiples se desarroll con el objetivo de

describir la evolucin y la topografa de la mente humana, y no como un programa para
desarrollar un cierto tipo de mente o para estimular un cierto tipo de ser humano.

Hasta la fecha, Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado

ocho tipos distintos de inteligencia: lingstico-verbal, lgico-matemtica, visual-espacial,
musical, corporal-cinestsica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Actualmente est
en proceso de configuracin una novena, la inteligencia existencial.

1. Inteligencia lingstica

La funcin del lenguaje es universal, y su desarrollo en los nios es sorprendentemente

similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha
enseado explcitamente una lengua de seas, a menudo independientemente de una
cierta modalidad en ello, tienen dificultades para construir frases ms sencillas. Al mismo
tiempo, otros procesos mentales pueden quedar completamente ilesos.

Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado de las

palabras en la lectura, la escritura, al hablar y escuchar.

Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente. Memoria, buena diccin.

Perfiles profesionales - Lderes polticos o religiosos, oradores, poetas, escritores,etc.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para desarrollar esta

inteligencia - Debates, escribir diarios, lectura oral, presentaciones, libros, computadoras,
grabadoras, entre otras.

2. Inteligencia lgico-matemtica
En los seres humanos dotados de esta forma de inteligencia, el proceso de resolucin de
problemas abstractos a menudo es extraordinariamente rpido: el matemtico y cientfico
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en general competente maneja simultneamente muchas variables y crea numerosas

hiptesis que son evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son aceptadas o
rechazadas.

Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemtica as como

del resto de inteligencias excepto, claramente, en lo que respecta a muchos aspectos de
la inteligencia lingstico-verbal. En efecto, es posible construir la solucin del problema
antes de que esta sea articulada.

Se manifiesta por la facilidad en la elaboracin de cuestiones que involucren clculos, por

la capacidad de percibir la geometra en los espacios recorridos y por la satisfaccin
expresa en la solucin de problemas lgicos. Se percibe tambin en la sensibilidad y
capacidad para discernir patrones numricos o lgicos y para manipular largas cadenas
de raciocinio. Alcanza su mayor potencia en la adolescencia y el inicio de la edad adulta,
pero puede estimularse desde la infancia en cualquier disciplina del currculo escolar.

Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos abstractos en el sentido

estrictamente matemtico, calcular numricamente, formular y verificar hiptesis, utilizar el
mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y deductivo.

Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, cientficos, matemticos, contadores,

etc.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para desarrollar esta

inteligencia - Resolucin de problemas abstractos, clculos mentales, juego con
nmeros, calculadoras, entrevistas cuantitativas, etc.

3. Inteligencia espacial o visual

La resolucin de problemas espaciales se aplica a la navegacin y al uso de mapas como

sistema notacional. Otro tipo de solucin a los problemas espaciales, aparece en la
visualizacin de un objeto visto desde un ngulo diferente y en el juego del ajedrez.
Tambin se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.

Aspectos biolgicos - El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la
sede ms importante del clculo espacial. Las lesiones en la regin posterior derecha
provocan daos en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o
escenas o para apreciar pequeos detalles.

Los pacientes con dao especfico en las regiones del hemisferio derecho, intentarn
compensar su deficiencia espacial con estrategias lingsticas: razonarn en voz alta,
para intentar resolver una tarea o bien se inventarn respuestas. Pero las estrategias
lingsticas no parecen eficientes para resolver tales problemas.

Las personas ciegas son un claro ejemplo de la distincin entre inteligencia espacial y
perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a travs de un mtodo
indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una nocin
diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad
tctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo
tanto, la inteligencia espacial sera independiente de una modalidad particular de estmulo
sensorial.

Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imgenes

mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.

Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales y visualizar con precisin.

Perfiles profesionales - Artistas, fotgrafos, arquitectos, diseadores, publicistas, etc.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para desarrollar esta

inteligencia - Actividades artsticas, mapas mentales, visualizaciones, metforas, vdeos,
grficos, mapas, juegos de construccin, etc.
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4. Inteligencia musical

Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la nocin

musical. Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe habilidad
natural y una percepcin auditiva (odo y cerebro) innata en la primera infancia hasta que
existe la habilidad de interactuar con instrumentos y aprender sus sonidos, su naturaleza
y sus capacidades.

Aspectos biolgicos - Ciertas reas del cerebro, ms difusas que las del lenguaje y
situadas generalmente en el hemisferio derecho, desempean papeles importantes en la
percepcin y la produccin musical. En ciertos casos de lesiones cerebrales, existe
evidencia de "amusia" (prdida de capacidad musical).

Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos as

como analizar sonido en general.

Habilidades relacionadas - Crear y analizar msica.

Perfiles profesionales - Msicos, compositores, crticos musicales, etc.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para desarrollar esta

inteligencia - Cantar, tocar instrumentos, escuchar msica, asistir a conciertos, cintas de
msica, etc.

5. Inteligencia corporal-cinestsica

La evolucin de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia para

la especie; en los humanos esta adaptacin se extiende al uso de herramientas. El
movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los nios y no hay duda
de su universalidad cultural.

La consideracin del conocimiento cintico corporal como "apto para la solucin de

problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar
emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plsticas), constituyen evidencias
de la dimensin cognitiva del uso corporal.

Aspectos biolgicos: El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora

y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado
opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el hemisferio
izquierdo. La habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultar daada,
incluso en individuos que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o
involuntaria. La existencia de apraxia especfica constituye una lnea de evidencia a favor
de una inteligencia cintica.

Capacidades implicadas: Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza,

rapidez, flexibilidad, coordinacin culo-manual y equilibrio.

Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones,

expresarse a travs del cuerpo.

Perfiles profesionales: Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, deportistas,

etc.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para desarrollar esta

inteligencia - Manuales, teatro, danza, relajacin, materiales tctiles, deportes, etc.

6. Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona:

el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de
efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y
recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.
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Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen modelos viables y
eficaces de s mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la ms privada de todas,
requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.

La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los dems; la

intrapersonal, en cambio, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el
sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes
intrapersonal e interpersonales.

El sentido de uno mismo es una de las ms notables invenciones humanas: simboliza

toda la informacin posible respecto a una persona y qu es. Se trata de una invencin
que todos los individuos construyen para s mismos.

Aspectos biolgicos - Los lbulos frontales desempean un papel central en el cambio

de la personalidad, los daos en el rea inferior de los lbulos frontales puede producir
irritabilidad o euforia; en cambio, los daos en la parte superior tienden a producir
indiferencia, languidez y apata (personalidad depresiva).

Entre los afsicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus
experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido
una disminucin del estado general de alerta y una considerable depresin debido a su
estado, el individuo no se siente a s mismo una persona distinta, reconoce sus propias
necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor posible.

Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y

desventajas personales y controlar el pensamiento propio.

Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura

y dar lo mejor de s mismo.

Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y

profundo.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para desarrollar esta

inteligencia - Instruccin individualizada, actividades de autoestima, redaccin de diarios,
proyectos individuales, meditacin, entre otros.

7. Inteligencia interpersonal

La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir

distinciones entre los dems, en particular, contrastes en sus estados de nimo,
temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hbil,
leer las intenciones y los deseos de los dems, aunque se los hayan ocultado. Esta
capacidad se da de forma muy sofisticada en los lderes religiosos, polticos, terapeutas y
maestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.

Aspectos biolgicos - Todos los indicios proporcionados por la investigacin cerebral

sugieren que los lbulos frontales desempean un papel importante en el conocimiento
interpersonal. Los daos en esta rea pueden causar cambios profundos en la
personalidad, aunque otras formas de la resolucin de problemas puedan quedar
inalteradas: una persona no es la misma despus de la lesin.

La evidencia biolgica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que, a

menudo, se consideran excluyentes de la especie humana:

La prolongada infancia de los primates, que establece un vnculo estrecho con la madre,
favorece el desarrollo intrapersonal.
La importancia de la interaccin social entre los humanos que demandan participacin y
cooperacin. La necesidad de cohesin al grupo, de liderazgo, de organizacin y
solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia.
Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y
superar problemas.

Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y

personalidades de los otros.
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Perfiles profesionales - Administradores, docentes, psiclogos, terapeutas y abogados.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para desarrollar esta

inteligencia - Aprendizaje cooperativo, tutoras, juegos de mesa, materiales para teatro,
etc.

8. Inteligencia naturalista

En 1995, se aadi este tipo de inteligencia. Esta inteligencia la utilizamos cuando

observamos la naturaleza o los elementos que se encuentran a nuestro alrededor. Se
describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias
especies o grupos de objetos y personas, as como reconocer y establecer si existen
distinciones y semejanzas entre ellos.

Los naturalistas suelen ser hbiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de
un grupo o especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo de observacin
ms afn es el mundo natural, donde pueden reconocer flora, fauna y utilizar
productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biolgicas y
conservacin de la naturaleza, pero puede ser aplicada tambin en cualquier mbito del
saber y la cultura.

En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas, animales,

personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones con el medio fsico
nos ayudan a desarrollar la percepcin de las causas y sus efectos y los comportamientos
o fenmenos que puedan existir en el futuro; como por ejemplo la observacin de los
cambios climticos que se producen en el transcurso de las estaciones del ao y su
influencia entre los humanos, los animales y las plantas. Una forma de desarrollar esta
inteligencia es observando cada detalle de nuestra naturaleza y estar ms en contacto
con ella por medio de exploraciones y excursiones para conocer ms los elementos de
nuestro planeta. Existen personas que se encargan de experimentar y observar nuestro
entorno natural, son los bilogos, ambientalistas, entre otros, quienes tambin defienden
la naturaleza.

Gardner postula que este tipo de inteligencia debi tener su origen en las necesidades de
los primeros seres humanos, ya que su supervivencia dependa, en gran parte, del
reconocimiento que hicieran de especies tiles y perjudiciales, de la observacin del clima
y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la alimentacin. Obviamente el
origen del resto de las inteligencias es igualmente remoto.

9. Posible novena inteligencia

Se investiga la existencia de una novena inteligencia mltiple, se tratara de la

denominada "existencial", la que se sumara a las ocho que se han descubierto hasta el
momento. La teora de las inteligencias mltiples del neuropsiclogo norteamericano
Howard Gardner ha revolucionado la pedagoga en el mundo entero, que desde hace 20
aos plantea la existencia de ocho inteligencias, a las cuales se podra sumar una novena
segn plante Branton Shearer en un encuentro con pedagogos y docentes de la
Universidad de Playa Ancha. El profesor estadounidense particip en el encuentro con
profesionales ligados a la educacin, entregando herramientas para maximizar los
potenciales de los estudiantes de manera que puedan guiarlos a tener mejores notas en
la escuela, en seleccin de carreras y que usen sus potencias intelectuales aunque no
sean valoradas en las clases tradicionales. Shearer manifest que existen ocho
inteligencias confirmadas y hay una novena propuesta denominada inteligencia
existencial. "No ha sido agregada an a la lista porque no hay suficiente evidencia
cientfica en ese sentido", coment. "Hay criterios cientficos que Howard Gardner
identific para ubicarlas exactamente, pero las dos principales se refieren a la estructura
del cerebro y las culturas", dijo. Consultado por posibles nuevas inteligencias, Shearer dijo
que el cerebro es una compleja estructura por lo que es difcil de predecir "pero si tuviera
que adivinar, dira que existen muchas ms".