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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Curso: 9no Paralelo:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Los seres vivos Objetivos específicos de la O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo
celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de
planificación: unidad de planificación: los tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los
niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en
cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad
humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.
MPERIODOS: SEMANA DE INICIO:

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Tejidos vegetales. Características y Funciones Criterio e indicadores de evaluación:
CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación experimental y explicar las clases de tejidos anima- CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la
les y vegetales, diferenciándolos por sus características, funciones y ubicación. diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que
Tejidos animales desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el
CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación experimental y explicar las clases de tejidos anima-
les y vegetales, diferenciándolos por sus características, funciones y ubicación. desarrollo de la ciencia.
Niveles de organización ecológicos: Relaciones entre los seres vivos I.CN.4.2.2. Diferencia las clases de tejidos, animales y vegetales, de acuerdo a características, fun-
CN.4.1.11. Diseñar modelos representativos del flujo de energía en cadenas y redes alimenticias, explicar ciones y ubicación e identifica la contribución del microscopio para el desarrollo de la histología.
y demostrar el rol de los seres vivos en la transmisión de energía en los diferentes niveles
tróficos. (J.3., I.2.)
Cadenas tróficas en el manglar. Importancia de los manglares en la cadena alimentaria I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red alimenticia (por ejemplo, el manglar) en la que se
CN.4.5.8. Formular hipótesis e investigar de forma documental sobre el funcionamiento de la cadena identifican cadenas alimenticias conformadas por organismos productores, consumidores y descom-
trófica en el manglar, identificar explicaciones consistentes, y aceptar o refutar la hipótesis ponedores. (J.3., J4)
planteada.
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Lectura y aprendizaje: Texto del estudiante. I.CN.4.2.2. DI.CN.4.2.2. Dife- Técnica: observación
Realizar lectura sobre el tema “¡Vida en abundancia!” y su rutina asociada Cuaderno de Notas rencia las clases de tejidos, animales
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
(Pág. 8 y 9). y vegetales, de acuerdo a características, funciones y ubica-

Presentar una Ciclo del aprendizaje ERCA ción e identifica la contribución del microscopio para el de-
Anticipación: sarrollo de la histología. (J.3., I.2.)
Conocimientos previos de los estudiantes respecto a los niveles de
organización de la materia viva con especial énfasis en los tejidos. Diferencia las clases de tejidos, animales y vegetales, de
Reflexión: acuerdo a características, funciones y ubicación e identifica
Relación de la temática con casos prácticos de la vida real para buscar una la contribución del microscopio para el desarrollo de
familiarización con el tema. la histología. (J.3., I.2.)
Instrumento: lista de cotejo
Construcción del conocimiento:
Dispositivo con
- Desarrollo de bases teóricas I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red alimenticia
conexión a internet. Evaluación sumativa:
- Contrastación de datos (por ejemplo, el manglar) en la que se identifican cadenas
Lápiz y borrador. Actividades sugeridas en el texto y la
- Análisis de situaciones alimenticias conformadas por organismos
microscópio sección “Aplico mis conocimientos”
- Evaluación de resultados productores, consumidores y descomponedores. (J.3.,
Bisturi (Pág.34 y 35)
- Determinación de conclusiones J4)
Corcho
- Solución de problemas. I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red alimenticia
Cebolla
Con estrategias como: (por ejemplo, el manglar) en la que se identifican cadenas
Porta objetos Autoevaluación:
-Discusión dirigida alimenticias conformadas por organismos productores,
Cubre objetos Actividades de las minisecciones y las
-Utilización de dibujos y diagramas. consumidores y descomponedores. (J.3., J4)
Gotero secciones: Evalúo mi aprendizaje. (Pág.
-Utilización de fichas de estudio y formularios.
Paleta de madera 15, 21, 25, 29).
-Aula invertida
Reactivos
-Lectura de análisis
Agua destilada Coevaluación:
-Utilización de TIC’s a través de la sección “Mundo Digital”.
Azul de metileno Aplicación práctica a través de una
- Desarrollo de ejemplos prácticos
práctica de laboratorio (Pág. 31).
- STEAM
Aplicación:
Interacción en actividades que faciliten la utilización de los nuevos conocimientos en el
desarrollo de acciones concretas o aplicaciones de los conocimientos adquiridos a
situaciones reales en la sección “Consolidación” (Pág. 14-15, 20-21, 24-25,28-29).
Trabajo en equipo y desarrollo de mini casos prácticos de estudio a través de la sección
“Hagámoslo juntos” (Pág. 15, 21, 25, 29).
Aplicación práctica a través de una aplicación práctica en laboratorio: “Reconocimiento
de Tejidos vegetales y animales”. (Pág. 30-31).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales 9no Paralelo:

Curso:
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: Cambios en los seres Objetivos O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros
seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las
planificación: vivos específicos de la infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.
unidad de O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales
del mundo como un proceso de alfabetización científica para lograr, en los
planificación: estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de
investigación científica que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y
creativo enfocado a la resolución de problemas.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
La Evolución. Evidencias de la evolución CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica a través de investigaciones
CN.4.1.1.4. Indagar y formular hipótesis sobre los procesos y cambios evolutivos en los seres vivos, y deducir las modifica- guiadas sobre evidencias evolutivas (registro fósil, deriva continental,
ciones que se presentan en la descendencia como un proceso generador de la diversidad biológica. extinción masiva de las especies), los principios de selección natural y
procesos que generan la diversidad biológica. Infiere la importancia de la
Teorías de la evolución
CN.4.1.1.4. Indagar y formular hipótesis sobre los procesos y cambios evolutivos en los seres vivos, y deducir las modifica-
determinación de las eras y épocas geológicas de la Tierra, a través del
ciones que se presentan en la descendencia como un proceso generador de la diversidad Biológica. fechado radiactivo y sus aplicaciones.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas
Mecanismos de la evolución: Selección natural y Adaptación reales del mundo como un proceso de alfabetización científica para
CN.4.1.15. Indagar e interpretar los principios de la selección natural como un aspecto fundamental de la teoría de la lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la
evolución biológica sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades
Los microrganismos y la salud: las bacterias, protistas, hongos, gusanos artrópodos. de investigación científica que promuevan pensamiento crítico, reflexivo
CN.4.2.2. Investigar en forma documental y explicar la evolución de las bacterias y la resistencia a los antibióticos,
y creativo enfocado a la resolución de problemas.
deducir sus causas y las consecuencias de estas para el ser humano.
Actividades de evaluación/ Técnicas /

instrumentos
Lectura y aprendizaje: Texto del I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios Técnica: observación
Realizar lectura sobre el tema “¡Una Aventura por el mundo!” y su rutina asociada (Pág. 38 y estudiante. evolutivos en los seres vivos, como efecto de la
39). Dispositivo con selección natural y de eventos geológicos, a Instrumento: lista de cotejo
Presentar una Ciclo del aprendizaje ERCA conexión a través de la descripción de evidencias:
Anticipación: internet. registros fósiles, deriva continental y la Evaluación sumativa:
Conocimientos previos de los estudiantes respecto el origen de los seres vivos, su formación Cuaderno de extinción masiva de las especies (J.3.) Actividades sugeridas en el texto y la
y adaptación. notas sección “Aplico mis conocimientos”. (Pág.
Reflexión: Lápices I.CN.4.5.1. Analiza los 64 y 65)
Relación de la temática con casos prácticos de la vida real para buscar una familiarización Cartulinas

con el tema. procesos y cambios evolutivos en los seres

Construcción del conocimiento: vivos, como efecto de la selección natural y de
- Desarrollo de bases teóricas eventos geológicos, a través de la descripción de
- Contrastación de datos evidencias: registros fósiles, deriva continental y
- Análisis de situaciones la extinción masiva de las especies (J.3.)
- Evaluación de resultados
- Determinación de conclusiones I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios
- Solución de problemas. evolutivos en los seres vivos, como efecto de la Autoevaluación:
Con estrategias como: Tijeras selección natural y de eventos geológicos, a Actividades de las minisecciones y las
-Discusión dirigida Pega través de la descripción de evidencias: secciones: Evalúo mi aprendizaje. (Pág.
-Utilización de dibujos y diagramas. Pinturas registros fósiles, deriva continental y la 45,51,55 y 59).
-Utilización de fichas de estudio y formularios. Pinceles extinción masiva de las especies (J.3.)
-Aula invertida Elásticos
-Lectura de análisis goma espuma I.CN.4.7.1. Propone medidas de prevención, a Coevaluación:
-Utilización de TIC’s a través de la sección “Mundo Digital”. guata partir de la comprensión de las formas de Aplicación práctica a través de un proyecto
- Desarrollo de ejemplos prácticos hojas secas contagio, propagación de las bacterias y su innovador de carácter multidisciplinar. Pág.
- STEAM plumas resistencia a los antibióticos; de su estructura, (60-61)
- Gamificación evolución, función del sistema inmunitario,
Aplicación: barreras inmunológicas (primarias,
Interacción en actividades que faciliten la utilización de los nuevos conocimientos en el desarrollo de secundarias y terciarias) y los tipos de
acciones concretas o aplicaciones de los conocimientos adquiridos a situaciones reales en la sección inmunidad (natural, artificial, activa, pasiva).
“Consolidación” (Pág. 44,45,50,51,55,59). (J.3., I1)
Trabajo en equipo y desarrollo de mini casos prácticos de estudio a través de la sección “Hagámoslo
juntos”. (Pág. 45,51,55 y 59).
Aplicación práctica a través de una aplicación práctica en laboratorio: “Elaboración de Máscara
miméticas”. (Pág. 60 y 61)



N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: La fuerza de gravedad Objetivos O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y
velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad
planificación: específicos de o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
la unidad de O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas
planificación: reales del mundo como un proceso de alfabetización científica para
lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la
sociedad.
de investigación científica, que promuevan pensamiento


2. PLANIFICACIÓN
CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentación, el cambio de posición de los objetos en
Masa y Fuerza función de las fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas), que actúan sobre ellos
CN.4.3.8. Experimentar y explicar la relación entre masa y fuerza y la respuesta de un objeto en forma de y establece la velocidad de un objeto como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo
aceleración. transcurrido.
La Fuerza gravitacional CE.CN.4.10. Establece las diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la Tierra,
CN.4.3.1.4. Indagar y explicar el origen de la fuerza gravitacional de la tierra y su efecto en los objetos de la con la fuerza gravitacional del Sol en relación a los objetos que los rodean, fortaleciendo su
superficie, e interpretar la relación masa- distancia según la ley de Newton. estudio con los aportes de verificación experimental a la ley de la gravitación universal.
La Gravedad en el sistema solar

CN.4.3.15. Indagar con uso de las TIC y otros recursos, la gravedad solar y las orbitas planetarias y explicar
sobre el movimiento de los planetas alrededor del sol.
Misión Geodésica Francesa: Pedro Vicente Maldonado

CN.4.5.4. Investigar en forma documental sobre el aporte del Científico ecuatoriano Pedro Vicente Maldonado,
en la verificación experimental de la ley de la Gravitación Universal; comunicar sus conclusiones y
valorar su contribución.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Lectura y aprendizaje: Texto del I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de posición Técnica: prueba
Realizar la lectura sobre “¡Hasta el cielo!” y su rutina de pensamiento asociada. (Pág. estudiante. de los objetos en función de las fuerzas
68-69) Calculadora equilibradas y fuerzas no equilibradas Instrumento: cuestionario en base estructurado
Presentar una Ciclo del aprendizaje ERCA científica. (posición, rapidez, velocidad,
Anticipación: Una laptop o PC magnitud, dirección y Evaluación sumativa:
Conocimientos previos de los estudiantes respecto a los fundamentos y fenómenos con acceso a aceleración) que actúan sobre ellos. (J.3.) Actividades sugeridas en el texto y la sección
físicos que se evidencian en el universo. internet. “Aplico mis conocimientos”. (Pág. 94-95)
Reflexión: Lápiz y cuaderno I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el
Relación de la temática con casos prácticos de la vida real para buscar una Piezas de ajedrez y efecto de la fuerza Autoevaluación:
familiarización con el tema. dominó gravitacional de la Tierra (interpreta la ley de Actividades de las minisecciones y las secciones:
Construcción del conocimiento: Nylon Newton) con la fuerza gravitacional del Sol Evalúo mi aprendizaje (Pág. 75, 81, 85,89)
- Desarrollo de bases teóricas Pelotas pequeñas y en relación a los objetos que los rodean,
- Contrastación de datos grandes fortaleciendo su estudio con los aportes a la Coevaluación:
- Análisis de situaciones Plastilina ley de la gravitación universal de Pedro Aplicación práctica a través de una práctica de
- Evaluación de resultados Palillos Vicente Maldonado. laboratorio. pág. 91
- Determinación de conclusiones Cintas adhesivas (J.3.)
- Solución de problemas. Marcadores I.CN.4.10.1.
Con estrategias como: Regla o metro para Establece diferencias

-Discusión dirigida entre el efecto de la fuerza

-Utilización de dibujos y diagramas. gravitacional de la Tierra (interpreta la ley de
-Utilización de fichas de estudio y formularios. Newton) con la fuerza gravitacional del Sol
-Aula invertida en relación a los objetos que los rodean,
-Lectura de análisis fortaleciendo su estudio con los aportes a la
-Utilización de TIC’s a través de la sección “Mundo Digital”. medir ley de la gravitación universal de Pedro
- Desarrollo de ejemplos prácticos Canicas Vicente Maldonado.
- STEAM Resorte (J.3.)
Aplicación: Elástico
desarrollo de acciones concretas o aplicaciones de los conocimientos adquiridos a
situaciones reales en la sección “Consolidación”. (Pág. 74-75, 80-81, 84-85,88-89)
“Hagámoslo juntos”. (Pág. 75, 81, 85,89)
Aplicación práctica a través de una aplicación práctica en laboratorio: “Construcción
de una máquina de Rube Goldberth”. (Pág. 90-91)



N.º de unidad de 4 Título de unidad Nuestro Universo Objetivos O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición
del universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios
planificación: de planificación: específicos de de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural.
la unidad de Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e
planificación: interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento
global.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas
reales del mundo como un proceso de alfabetización científica para
lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la
sociedad.
de investigación científica que promuevan pensamiento crítico, reflexivo
y creativo enfocado a la resolución de problemas.
2. PLANIFICACIÓN

El Universo componentes y estructuras. CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la astronomía a partir de la explicación
CN.4.4.2. Indagar, con uso de las TIC, modelos y otros recursos, la configuración y forma de las galaxias y los tipos de estre- de la configuración del Universo (galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de
llas, describir y explicar el uso de las tecnologías digitales y los aportes de astrónomos y físicos para el conocimiento del Uni- estrellas y sus constelaciones), su origen y fenómenos astronómicos, apoyándose en la inves-
verso.
tigación y uso de medios tecnológicos.
Aporte de Astrónomos y Físicos en el conocimiento del Universo. Las constelaciones.
CN.4.5.2. Planificar y ejecutar una investigación documental sobre la historia de la astronomía y los hitos más importantes de
la exploración espacial y comunicar sobre su impacto tecnológico.
CN.4.4.4. Observar en el mapa del cielo, la forma y ubicación de las constelaciones y explicar sus evidencias sustentadas en
teorías y creencias, con un lenguaje pertinente y modelos representativos.
Posición del Sol, la luna y la Tierra
CN.4.4.5. Describir la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir los fenómenos astronómicos que se
producen en el espacio.
El espectro electromagnético
CN.4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y otros recursos, los diferentes tipos de radiaciones del espectro
electromagnético y comprobar experimentalmente, a partir de la luz blanca, la mecánica de formación del arcoíris
Actividades de
Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Lectura y aprendizaje: Texto del Técnica: observación
Realizar la lectura sobre “Camino de leche” y su rutina del pensamiento correspondiente (Pág. estudiante. I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del Universo
98-99) Una laptop o (galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de Instrumento: lista de cotejo
Presentar una Ciclo del aprendizaje ERCA PC con acceso estrellas y sus constelaciones), de acuerdo a la estructura y
Anticipación: a internet. origen que presentan, a partir del uso de diversos recursos de Evaluación sumativa:
Conocimientos previos de los estudiantes respecto a los principios de la Astronomía. Cuaderno de información. (J.3.) Actividades sugeridas en el
Reflexión: notas. texto y la sección “Aplico
Relación de la temática con casos prácticos de la vida real para buscar una familiarización con Tubos de PVC I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del Universo mis conocimientos”. (Pág.
el tema. de 3 diámetros (galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de 124-125)
Construcción del conocimiento: diferentes, estrellas y sus constelaciones), de acuerdo a la estructura y
- Desarrollo de bases teóricas aunque puedes origen que presentan, a partir del uso de diversos recursos de Autoevaluación:
- Contrastación de datos utilizar otro información. (J.3.) Actividades de las
- Análisis de situaciones tipo de material minisecciones y las
- Evaluación de resultados como tubos de I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posición relativa del secciones: Evalúo mi
- Determinación de conclusiones cartón. Sol, la Tierra y la Luna, con el desarrollo de algunos aprendizaje. (Pág.
- Solución de problemas. Casquillo fenómenos astronómicos, apoyando su estudio en la revisión 105,111,115,119)
Con estrategias como: reductor PVC de la historia de la astronomía en diversas fuentes
-Discusión dirigida Tijeras analógicos y/o digitales. (J.3.) Coevaluación:
-Utilización de dibujos y diagramas. cortatubos Aplicación práctica a través
-Utilización de fichas de estudio y formularios. Pistola silicona I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posición relativa del de una práctica de
-Aula invertida caliente Sol, la Tierra y la Luna, con el desarrollo de algunos laboratorio. (Pág. 120,121).
-Lectura de análisis Barra silicona fenómenos astronómicos, apoyando su estudio en la revisión
-Utilización de TIC’s a través de la sección “Mundo Digital”. Lentes de la historia de la astronomía en diversas fuentes
- Desarrollo de ejemplos prácticos. lupas analógicos y/o digitales. (J.3.)

- STEAM
Aplicación:
desarrollo de acciones concretas o aplicaciones de los conocimientos adquiridos a situaciones
reales en la sección “Consolidación”. (Pág. 105,110-111,115,119)
“Hagámoslo juntos”. (Pág. 105,111,115,119)
Aplicación práctica a través de una aplicación práctica en laboratorio: “Acercándonos a las
estrellas”. (Pág. 120,121).



Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales /Biología Curso: 9no Paralelo:
N.º de unidad de 5 Título de unidad de planificación: Acción del ser humano Objetivos específicos de la .CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica,
sobre la naturaleza. establecer sus semejanzas y diferencias según sus
planificación: unidad de planificación: propiedades, e identificar al
carbono como elemento constitutivo de las
biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos
nucleicos).
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura

y composición del Universo; las evidencias geológicas
y paleontológicas en
los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
biogeoquímicos en el medio natural. Todo con el fin de
predecir el impacto de las
actividades humanas e interpretar las consecuencias del
cambio climático y el calentamiento global.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y

los problemas reales del mundo como un proceso de
alfabetización científica para lograr, en los estudiantes,
el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el
desarrollo de habilidades de investigación científica que
promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo
enfocado a la resolución de problemas


2. PLANIFICACIÓN
El Carbono: un átomo sorprendente CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos biogeoquí-
CN.4.3.17. Indagar sobre el elemento carbono, caracterizarlo según sus propiedades físicas y químicas, y relacionarlo con la micos en la biósfera (litósfera, hidrósfera y atmósfera), y los efectos del cambio
constitución de objetos y seres vivos. climático producto de la alteración de las corrientes marinas y el impacto de las
Tiempo atmosférico y clima actividades humanas en los ecosistemas y la sociedad
CN.4.4.11. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar los factores que afectan a las corrientes
marinas como la de Humboldt y El Niño, y evaluar los impactos en el clima, la vida marina y la industria pesquera.
Factores que influyen en el clima

CN.4.4.11. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar los factores que afectan a las corrientes marinas, como la
de Humboldt y El Niño, y evaluar los impactos en el clima, la vida marina y la industria pesquera.
Cambio climático
CN.4.4.10. Investigar en forma documental sobre el cambio climático y sus efectos en los casquetes polares, nevados y capas
de hielo, formular hipótesis sobre sus causas y registrar evidencias sobre la actividad humana y el impacto de esta en el clima.
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Lectura y aprendizaje: Texto del I.CN.4.11.2. Establece la importancia del carbono Técnica: observación
Realizar la lectura sobre “Peligro de extinguirse "y su rutina de pensamiento asociada. (Pág. 128- estudiante. (propiedades físicas y químicas) como elemento
129). Cuaderno de constitutivo de las Biomoléculas y su importancia Instrumento: lista de cotejo
notas para los seres vivos, desde la comprensión de
Presentar una Ciclo del aprendizaje ERCA lápiz sus características y propiedades físicas y Evaluación sumativa:
Anticipación: Una laptop o químicas. Actividades sugeridas en el
Conocimientos previos de los estudiantes respecto al clima y los factores que influyen en él. PC con acceso texto y la sección “Aplico mis
Reflexión: a internet I.CN.4.11.2. Establece la importancia del carbono conocimientos”. (Pág. 154-155)
Relación de la temática con casos prácticos de la vida real para buscar una familiarización con el Esferas de (propiedades físicas y químicas) como elemento
tema. espumaflex constitutivo de las Biomoléculas y su importancia Autoevaluación:
Construcción del conocimiento: palillos de para los seres vivos, desde la comprensión de Actividades de las
- Desarrollo de bases teóricas madera sus características y propiedades físicas y minisecciones y las secciones:
- Contrastación de datos pinturas o químicas. Evalúo mi aprendizaje.
- Análisis de situaciones temperas (Págs.135,141,145,149).
- Evaluación de resultados pincel
- Determinación de conclusiones I.CN.4.13.1. Determina, desde la Coevaluación:
- Solución de problemas. observación de modelos e información Aplicación práctica a través de

Con estrategias como: de diversas fuentes, la interacción de los ciclos

-Discusión dirigida biogeoquímicos en un ecosistema y deduce los
-Aula invertida impactos que producirían las actividades humanas en
-Lectura de análisis estos espacios. (J.3., I.4.)
-Utilización de TICs a través de la sección “Mundo Digital”.
- Desarrollo de ejemplos prácticos I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la alteración de
- STEAM las corrientes marinas en el cambio climático, y a su
servilleta un proyecto innovador de
- Gamificación vez, el impacto de las actividades humanas en los
pegamento carácter multidisciplinar. Pág.
Aplicación ecosistemas y la sociedad, apoyando su
Silicon (150-151)
Interacción en actividades que faciliten la utilización de los nuevos conocimientos en el desarrollo de estudio en la revisión de diversas fuentes.
acciones concretas o aplicaciones de los conocimientos adquiridos a situaciones reales en la sección (J.3., I.4.)
“Consolidación”. (Págs.134-135,140-141,145,149).
juntos”. (Págs.135,141,145,149).
Aplicación práctica a través de una aplicación práctica en laboratorio: “Biomoléculas”. (Pág. 150-
151).



N.º de unidad de 6 Título de unidad de planificación: Nuestro planeta Objetivos O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas
planificación: específicos de reales del mundo como un proceso de alfabetización científica para
la unidad de lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la
sociedad.
planificación:
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de
habilidades de investigación científica que promuevan pensamiento
crítico, reflexivo y creativo enfocado a la resolución de problemas.


2. PLANIFICACIÓN
El clima y los Biomas de la Tierra CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos sobre la relación que encuentra entre la
CN.4.4.12. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del mundo, y describirlos tomando en cuenta conformación y funcionamiento de cadenas, redes y pirámides alimenticias, el desarrollo de
su ubicación, clima y biodiversidad. ciclos de los bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el flujo de energía al interior
La Biodiversidad en Ecuador de un ecosistema (acuático o terrestre); así como determina los efectos de la actividad
CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los ecosistemas de Ecuador, humana en el funcionamiento de los ecosistemas y en la relación clima-vegetación, a partir
diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus de la investigación y la formulación de hipótesis pertinentes.
hallazgos por diferentes medios.
Conservación de la Biodiversidad
CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los ecosistemas de Ecuador,
diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus
hallazgos por diferentes medios.
Alexander Von Humboldt
CN.4.5.9. Indagar sobre el viaje de Alexander Von Humboldt a América y los aportes de sus descubri-
mientos e interpretar sus resultados acerca de las relaciones clima-vegetación
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Lectura y aprendizaje: I.CN.4.3.1. Elabora la representación Técnica: prueba
Realizar la lectura “Las islas Galápagos" y su rutina de pensamiento asociada. (Pág. 158-159) de una red alimenticia (por ejemplo, el
Presentar una Ciclo del aprendizaje ERCA manglar) en la que se identifican Instrumento: cuestionario en
Cuaderno de notas
Anticipación: cadenas alimenticias conformadas por base estructurado
Texto
Conocimientos previos de los estudiantes respecto a la Biodiversidad. organismos productores, consumidores
Cartón
Reflexión: y descomponedores. (J.3., J.4.) Evaluación sumativa:
Papel
Relación de la temática con casos prácticos de la vida real para buscar una familiarización con el tema. Actividades sugeridas en el
Marcadores
Construcción del conocimiento: I.CN.4.4.1. Identifica, desde la texto y la sección “Aplico mis
Pintura
- Desarrollo de bases teóricas observación de diversas conocimientos”. (Pág. 180-
Tierra o arena
- Contrastación de datos fuentes, los ecosistemas de Ecuador y 181)
Jabón de color azul
- Análisis de situaciones biomas del mundo,
Foami
- Evaluación de resultados en función de la importancia, Autoevaluación:
Papel crepé de diversos
- Determinación de conclusiones ubicación geográfica, clima y Actividades de las
colores
- Solución de problemas. biodiversidad que presentan. minisecciones y las secciones:
Plastilina
Con estrategias como: (J.3., J.1.) Evalúo mi aprendizaje. (Págs.
Tijeras
-Discusión dirigida 163,167,171,175).
-Aula invertida I.CN.4.3.3. Formula las hipótesis
-Lectura de análisis pertinentes sobre el impacto de la Coevaluación:
-Utilización de TICs a través de la sección “Mundo Digital”. actividad humana en la dinámica de Aplicación práctica a través

- Desarrollo de ejemplos prácticos los ecosistemas y en la relación clima-

- STEAM vegetación. (J.3., J.2.)
Aplicación:
Interacción en actividades que faciliten la utilización de los nuevos conocimientos en el desarrollo de de una práctica de laboratorio
acciones concretas o aplicaciones de los conocimientos adquiridos a situaciones reales en la sección (Pág. 182-183).
“Consolidación”. (Págs. 163,167,171,175).
juntos”. (Págs. 163,167,171,175).
Aplicación práctica a través de una aplicación práctica en laboratorio: “Maqueta de Ecosistemas (Pág.
176 y 177)



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