Modelos de intervencion Psicopedagogica

RESUMEN

Karen Edith Cabello Jimenez | Curso Intervencion Psicopedagocica | Febrero 20202

Docente Adriana Dominguez
Antecedentes
Los antecdenetes de la intervencion educativo sutrgen con la llegada de diferentes
propuesta surge con el positivismo, con el pensamiento filosofico y una serie de
corrientes de pensamiento que se vincula de que el conociemiento se se
fundamenta con echos, en esta linea esta el positivismo, el pragmnatismo, el
sociologismo, instrumentalismo y todas estas diciplinas pretenden adquirir carácter
cientifico y realizar investigaciones sistematicas aplicando la metodologia cientifico
experimental.

INTRODUCCION
En este breve resumen analizaremos y mostraremos cuales son los modelos de
intervencion psicopedagogica como se aplican y en que situaciones de intervencion
debemos proedecer con la pliacacion e intervencion de ellas.

RESUMEN

Según Repetto (2009), el inicio de la psicología experimental surge 1860, con la obra
Fechner Elemete der Psychopysicologie, en la que se expone las medidas de
sensación a través de métodos psicofísicos, Fechner fue capaz de determinar el
lumbral de la sensación, utiliza medidas dependiendo del nivel de estímulo. También
fue uno de los pioneros en la aplicación de métodos estadísticos en problemas
psicológicos, de este modo uso la estadística descriptiva.

En cuanto al desarrollo de técnicas estadísticas psicométricas desarrollan diferentes

formas de aplicación y estadísticas que pueden servir y ser usadas para las
intervenciones.

Nos centraremos en los modelos de intervención según Repetto (2009) “Modelos de

intervención psicopedagógica”, debemos definir que es una intervención como
modelo dentro de la orientación educativa.

Principalmente se entiende por programa toda la actividad preventiva, evolutiva

educativa y aplicada por un conjunto d profesionales de modo colaborativo que
pretende lograr objetivos en respuesta a las necesidades en la que se encuentre
dicho plan. Repetto (2009) p295.

Algunos de las fases para la aplicación de programas son:

 Análisis y contexto y diagnóstico del sujeto

 Fundamentación teórica y evidencia de la eficacia en la satisfacción de las
necesidades detectadas
 Planificación y diseño
 Aplicación y seguimiento

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  Evolución del programa en si en su proceso y sus resultados
 Toma de decisiones sobre la mejora, continuidad o supresión del programa

Algunos Conceptos y características del modelo de programas para Álvarez Rojo

(1998), algunos rasgos a considerar positivos son: potencialidad, capacidad
integradora

Para Rodríguez Moreno (1992), deben ser coordinados con institucionalmente con el
resto de servicios comunitarios y deben estar supervisadas por auditores
independientes en caso de organizaciones productivas.

Algunos de los requisitos formales y contextuales de los programas son:

 Fundamentar
 Enfocar
 Explicitar
 Contribuir
 Delimitar
 Integrar
 Precisar
 Someter

Los anteriores requisitos para programas deben contener lo siguiente

 Constituir
 Integrar
 Satisfacer
 Incrementar
 Contar con apoyo

Algunas de las fases de elaboración según (Kettener 1990)

 Exploración de problemas
 Elaboración de estrategias
 Diseño de programa en función a oferta
 Desarrolló de un sistema
 Presupuesto
 Evaluación

Según Barr y Cuyjet (1991) se distinguen las siguientes fases:

 Evaluación de necesidades
 Formulación de metas
 Creación de equipo
 Aplicación de Programa
 Evaluación mediante análisis
 Toma de decisiones

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Lázaro y otros (1993)

 Definición de las necesidades

 Diseño estratégico
 Aplicación y control
 Revisión de efectos

CONCLUSION
Estoy de acuerdo con las fases aplicaciones y características que debemos de
seguir con un modelo para una intervención educativa, incluyendo diferentes
contextos, me gusta la propuesta de Lázaro de como maneja las fases de
intervención para los modelos de intervención.

En lo personal me gusta preparar mediante una evaluación cualquier tipo de

programa que se requiera para validar las necesidades y poder hacer la intervención
requerida.

REFERENCIAS

Repetto, T. E., Guillamón, J. R., & Vélaz, D. M. C. (2009). Modelos de orientación e

intervención psicopedagógica. Recuperado 15 feb 2020
https://universidadlux.edu.mx/online/pluginfile.php/271914/mod_resource/content/
2/Orientaci

Repetto, T. E., Guillamón, J. R., & Vélaz, D. M. C. (2009). Modelos de orientación e

intervención psicopedagógica. Recuperado 15 feb 2020
https://universidadlux.edu.mx/online/pluginfile.php/271919/mod_resource/content/2/
Program

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