LA INSPECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN, PRINCIPALES TAREAS DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR

Con base a los principios de la Nueva Escuela Mexicana, se describe al Supervisor Escolar
que queremos, como una autoridad educativa dispuesta a apoyar a los directivos y
colectivos docentes en las distintas acciones encaminadas a mejorar las prácticas
educativas; estimula en los directivos y maestros el incremento continuo de su
profesionalización; genera las condiciones educativas para propiciar mejores prácticas
docentes y directivas; gestiona con otras autoridades, instituciones, familias y comunidad
para que las escuelas a su cargo, cuenten con condiciones necesarias para apoyar el
aprendizaje y bienestar de los alumnos, así como responder a las transformaciones y
desafíos de la educación actual. Sin embargo en la realidad, la principal función de la
Supervisión Escolar está centrada en las tareas de inspección y administración.

Según el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE, 1998), organismo

integrante de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO) (1998), la inspección implica examinar y evaluar la calidad de la
enseñanza y del aprendizaje en la escuela, basada en criterios establecidos, de acuerdo a
esta información, las autoridades educativas implementan a nivel federal una evaluación
estandarizada conocida como PLANEA, cada uno de los estados crea e implementa sus
propias evaluaciones, en cada una de estas, la función del Supervisor Escolar, está
centrada en compilar la información, enviarla a las autoridades competentes, quienes se
encargarán de focalizar a las escuelas de acuerdo a sus resultados y en los últimos ciclos
escolares se han implementado cursos y talleres para los docentes de estas escuelas. Pero
en definitiva, no se aprecia una intervención por parte de la persona que ostenta el cargo
de Supervisor Escolar, en caminada a cumplir con una de las tareas principales de esta
figura educativa: “Asesoramiento técnico-pedagógico”, con la finalidad de mejorar la
enseñanza y el aprendizaje.
Otra de las formas en que se manifiesta este proceso de inspección, es a través de la
revisión de documentos, dentro de los cuales destacan: el “Programa Escolar de Mejora
Continua”, la elaboración de agenda y plan de trabajo de las diferentes sesiones del
Consejo Técnico Escolar y de los productos elaborados por el colectivo docente durante
estas sesiones y que si bien, la revisión de estos documentos, es una de las técnicas que
permite recuperar información sobre el desempeño del director y profesores, no debería
ser la única herramienta utilizada, además de que una de las características de los
Consejos Técnicos Escolares es que el Programa Escolar de Mejora Continua y lo que se
derive a partir de este, no debe tomarse como un documento administrativo, pero a pesar
de ello, algunos Supervisores Escolares insisten en revisarlos y ponen fechas de entrega
para los mismos. Lo cual ocasiona que se convierte en un documento que les sirve para
inspeccionar lo que se hace en las escuelas.

Uno de los principales problemas que afectan a la Supervisión Escolar, es que los aspectos
académicos quedan en segundo plano de importancia, debido a que las mismas
autoridades educativas priorizan la atención de asuntos administrativos, como:
verificación del correcto llenado de Estadística, datos del personal de cada escuela en
plataformas, revisión y compilación de actas de conformación de diferentes comités,
revisión y compilación de cortes de caja de los comités, realización de inventarios,
elaboración sin previa capacitación del Programa Interno de Protección Civil y en los
últimos años se ha puesto de moda el entregar informes con evidencias de cada una de las
acciones indicadas a través de correo electrónico, como campañas: de vacunación, de
diabetes, de orientación sexual, día Nacional de Las Lenguas Indígenas y atención de
diferentes convocatorias. Por lo anteriormente expuesto, las funciones de la Supervisión
Escolar se reducen a las cuestiones administrativas, dejándoles poco tiempo para lo que
debería ser más importante: “Visitas frecuentes a las escuelas para observar el
desempeño del docente” y de esta forma apoyar a que los docentes mejoren su praxis
educativa con impacto en la mejora de los aprendizajes de los educandos.
La Supervisión Escolar, dista de poder cumplir con los principios de la Nueva Escuela
Mexicana, sobre todo en cuanto a lo que corresponde al “seguimiento sistemático al
trabajo educativo de directivos y docentes para asegurar que este se centra en el logro de
los propósitos educativos establecidos en el currículo vigente”, en algunos casos u
ocasiones las autoridades educativas de mayor jerarquía entorpecen el cumplimiento de
esta función, en otros casos depende también del estilo y el tipo de supervisión que
ejercen.

Referencias bibliográficas:

1. Hacia un Nuevo Modelo de la Supervisión Escolar para las primarias

mexicanas, 2008, “Capítulo 1. La supervisión escolar: conceptualización y
evolución histórica de los modelos de gestión”, Benilde García Cabrero en
https://www.inee.edu.mx/publicaciones/hacia-un-nuevo-modelo-de-supervision-escolar-
para-las-primarias-mexicanas/
2. Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la Educación Básica,2019,
“Perfiles profesionales, criterios e indicadores para docentes, técnicos docentes y personal
con funciones de dirección y de supervisión”, SEP (Secretaría de Educación Pública), en:
http://file-system.uscmm.gob.mx/20202021/compilacion/Perfiles,%20Criterios%20e
%20Indicadores%20EB%202020-2021.pdf
Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua, 2019,
“Características del Programa Escolar de Mejora Continua”, SEP (Secretaría de Educación
Pública), en https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/
201908/201908-RSC-jMPl5xCRGJ-OrientacionesPEMCOK.pdf