Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

Departamento de Ciencias de la Educación

Gestión de la Supervisión I

Segundo Periodo Académico 2021

Ensayo

Docente

PhD. Elsa Milena Sánchez Mariño

Integrantes del equipo de investigación

Jissel Edna Salgado Sevilla

Keyla Marily Gómez Sánchez

Paola Fernanda Cerrato Oseguera

Yennesys Carolina Martínez Galo

Registros

801198801892
716199400141
801-1997-13263
801-1994-11358

Tegucigalpa M.D.C
 Ensayo Supervisión educativa en el mundo

La supervisión educativa en su definición más común es la que informa, asesora, media, controla

y evalúa. Es un campo estratégico que actúa como un puente entre lo administrativo y entre el

contexto educativo, lo que la hace vital en el desarrollo de los procesos educativos y sociales. Es

importante preguntarse sobre el sentido de la supervisión educativa en el siglo XXI, ante los

cambios de gran magnitud que se experimentan desde los procesos económicos y productivos

que modifican la organización social e inciden drásticamente en la educación y sobre todo en el

sistema educativo y sus instituciones.

La Supervisión Educativa como proceso está encausado en dirigir y coordinar el trabajo docente

en función de mejorar la calidad educativa de establecimientos tanto públicos como privados, a

través de directrices enfocadas en aspectos como la evaluación, monitoreo y toma de decisiones.

En un sentido alto, la supervisión tiene la función de “ver que las cosas se hagan como fueron

ordenadas”. En este caso orden es sinónimo de mandato. Sin embargo, la función supervisora va

más allá de simplemente “ver”.

Abarcando esta temática partiremos de estas habilidades de supervisión que son dirección, gestión

y asesoramiento de prácticas educativas ayudan a los nuevos profesionales a mejorar la educación

en instituciones y adquisición de experiencia amplias, en áreas específicas como ser : la

planificación educativa y reformas de la educación, especialmente en temas de mejoramiento la

administración de las autoridades centrales, incluyendo la supervisión sobre experiencia de

servicios en asistencia técnica educativa.

Los servicios son ofrecidos a instituciones educativas con el fin de continuar en el mejoramiento

de los establecimientos, tanto para la supervisión oficial del Ministerio de Educación de cada

país, como para las entidades estudiantiles en las que pertenecen cada institución.

La función principal de la educación es conservar y transmitir verdades sistemáticas y morales

esenciales para el progreso de la sociedad, porque su objetivo no es enseñar ni tampoco el de

comunicar conocimiento a quienes carecen de este conocimiento.

En el contexto mundial la supervisión educativa tiene un lugar importante en los sistemas de

educación de la mayoría de los países ya que constituye un elemento clave para la organización y

el funcionamiento del sistema educativo. La supervisión permite impulsar los procesos

educativos y ha su vez causa un efecto transformador por medio de los cambios e innovaciones

tecnológicas en la actividad pedagógica profesional, procurando en todo momento la calidad

educativa. En algunos países principalmente Iberoamericanos hay factores que dificultan la

supervisión educativa actual y esto contribuye al deterioro y credibilidad de la misma, por

ejemplo: las metodologías rígidas donde restringen el desarrollo de innovación tanto internas

como externas, falta de capacitación de los supervisores, no considerar que los estudiantes de

esta generación tiene un nuevo arquetipo humano que están más interesados en experiencias

interesantes y entretenidas que en acumular conocimientos, las necesidades de las escuelas son

atendidas como cuestiones generales, la falta de investigación sobre los centros educativos por

parte de los supervisores y la forma estándar en la que se llevan a cabo las supervisión dentro de

los centros educativos generalizando sin tomar en cuenta sus particularidades. El papel de la

supervisión en cualquier país es la mejora así está constatado en las investigaciones y la literatura

pedagógica. En latinoamericano los sistemas educativos deben poner en manifiesto el clima

escolar, la organización y el funcionamiento de las escuelas, el trabajo de los profesores para la

educación de todos esto solo se puede lograr con la supervisión educativa.

Los diferentes países tienen diferentes sistemas de educación y así distintas formas de supervisar,

es importante conocer los sistemas de educación para entender mejor el sistema de supervisión

así como sus funciones. Aunque muchas funciones son las mismas de un país y otro, es

importante entender la estructura de educación para aplicar las funciones de mejor manera.

Como Chile otorga a cada escuela una cantidad de dinero por alumno que asiste a la escuela en el

presente periodo escolar, los ingresos que recibe cada escuela son de acuerdo al número de

alumnos y los centros educativos, son administrados por instituciones municipales y particulares,

en el sistema de educación es caracterizado por una administración descentralizada ya que es

organizado por niveles municipal y particular. Las escuelas se sostienen de la cantidad que

reciben del estado por cada alumno de lo particular y municipal.

Pero en otra perspectiva Canadá su gobierno no es responsable por la educación. La

responsabilidad en este caso es de cada estado o provincia, en el aspecto más destacado es que la

educación es obligatoria y las funciones de supervisores son divididas por departamentos del

ministerio de educación y departamento de logros y evaluación pública el plan de estudios

provincial y brinda apoyo de estrategias de enseñanza a los docentes para asegurarse de que sean

logradas las metas establecidas para los alumnos.

Los supervisores en este departamento también son responsables de realizar evaluaciones a los

alumnos. El departamento de responsabilidad es responsable de garantizar que los distritos

escolares estén enfocados a mejorar el rendimiento académico.

Ahora en los países europeos se mira la forma de supervisión de manera más estricta que algunos

del continente americano, como ser el sistema de educación de Holanda es conocido por dos

principios que guían el sistema de educación. Por dichos principios consisten en la libertad de

educación y paridad

El supervisor debe distribuir adecuadamente los fondos recibidos y asegurarse de que sean

aprovechados adecuadamente, evaluar y reportar sobre el estado de la educación, promover las

prácticas de autogestión en las escuelas los directivos deben resolver problemas

independientemente y siempre buscar maneras de mejoramiento de las escuelas

Las inspecciones respetan la libertad de la educación, y las propias responsabilidades de las

instituciones educativas; así como sus objetivos ya que ofrecen información sobre tendencias de

calidad en el sector. Cada escuela debe actualizar y modificar su plan de estudios cada

determinado tiempo para mejorar la calidad de educación.

En República Checa la supervisión es distinta ya que las responsabilidades de un supervisor

pueden ser divididas en dos áreas: inspectores de educación e inspectores de servicios. Los

inspectores de educación llevan a cabo evaluaciones a centros escolares del aspecto pedagógico.

Por otro lado, los inspectores de servicios evalúan los factores administrativos, higiénicos y de

seguridad tanto como para alumnos como para personal docente.

Todos estos ejemplos, son puestos para ver que la supervisión es cambiante en distintas formas

pero buscan entregar una educación de calidad, ya que los diferentes países comparten la

filosofía de que las funciones de un supervisor son para mejorar la educación.

En el quehacer docente existe una variedad de situaciones en las que la supervisión interviene, o

debería intervenir, en aras de encontrar soluciones a problemas que se puedan suscitar, brindar

información y apoyar en todo momento el trabajo docente. Desde una perspectiva administrativa,

la supervisión también tiene una función de asesoría y seguimiento durante todo el proceso

educativo; no obstante, en la mayoría de establecimientos oficiales y privados la supervisión es

escasa. La calidad educativa va en detrimento de los objetivos trazados y las competencias

establecidas. La supervisión en muchos casos solamente es percibida como un ente revisor y

vigilante de errores más no de acompañamiento y dirección. Muchos son los docentes y

directores que ven en el supervisor educativo un agente regidor que solamente observa y evalúa

cómo se han desarrollado las áreas pedagógica y administrativa de las instituciones educativas, y

en algunos casos, sanciona si estas no han cumplido sus objetivos. Los alumnos en muchos

casos, no tienen claro cuál es la función del supervisor siendo ellos la parte fundamental de la

comunidad educativa.

Día a día son muchos los establecimientos educativos oficiales y privados que denotan carencias

en sus planes de estudio, o en la aplicación de los mismos, y que se ven reflejados en el

desempeño laboral de quienes se someten al proceso de aprendizajes, y en otros casos las

universidades presentan la pésima formación de sus optantes a ingresar a las diferentes carreras.

Concluimos que es necesario entender que si la Supervisión Educativa presenta carencias, éstas

se ven reflejadas directamente en el desempeño y en los resultados de su producto final, estos

son: los alumnos. No necesariamente estos indicadores señalan que solamente la problemática se

origina en la Supervisión Escolar, puesto que existen muchos otros factores que afectan
negativamente los resultados académicos de los alumnos, pero sí se deduce que las lagunas en el

proceso de supervisión influyen directamente en los mencionados resultados.

La educación actual clama por una transformación educativa que ofrezca a los ciudadanos

propuestas significativas y adecuadas para la vida personal, social y productiva. La educación es

una necesidad social; sin embargo, se debería decir que más que una necesidad social es una

responsabilidad social, pues al ser ésta un pilar en la base de la formación de todo individuo se

convierte en pieza clave para el desarrollo de cualquier sociedad. La educación debería estar

pensada como un factor estratégico, una sociedad que tenga claridad sobre la importancia de este

pilar sabe que invertir en educación llevará a recoger frutos a mediano y largo plazo.

El proceso de supervisión se ha venido regulando a través de una serie de responsabilidades que

debe de tener para ser más eficiente la supervisión educativa. la supervisión es la columna

vertebral de todo proceso de ayuda, cooperación y transformación por lo que se hace

indispensable cambiar la fundamentación como las estrategias que han venido aplicado de forma

rutinaria, la supervisión educativa tiene la responsabilidad de orientar y evaluar todos los

procesos que se dan en una institución escolar, lo cual contribuye el mejoramiento del docente.

Esto implica que las personas a las que les compete asumir dicha responsabilidad deben poseer la

suficiente capacidad cognoscitiva, técnica y una mayor comprensión de la demanda

comunicacional de la administración académica, para actuar con juicio crítico y reflexivo en las

actividades educativas vinculadas a su cargo.

La supervisión educativa no debe ser vista como un proceso rígido, sino como una oportunidad

para la mejora continua.

Bibliografía

Arres Cortes , R., & Lorente , A. (2021). La supervisión educativa en América Latina ante las

Metas Educativas de 2021, propuestas por la OEI. Inspectores Regionales de Educación.

Obtenido de https://rieoei.org/historico/deloslectores/4601Cortes.pdf

Casanova, M. A. (2005). Supervisión, evaluación y calidad educativa. Avances En Supervisión

Educativa. Obtenido de https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/2

Gómez Marín, J. (2006). Supervisión y Control del Sistema y de los Centros Educativos en

Distintos Países de Europa. Revista De La Asociación De Inspectores De Educación De

España. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5612954

González, E. (2007). Un modelo de supervisión educativa. Laurus Revista de Educación, 13.

Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/761/76111479002.pdf

Martínez Mollineda, C., & Hernández Fernández, V. (2015). La Evaluación de la Supervisión

Educativa en las Condiciones Actuales. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia

y Cambio en Educación, 15. Obtenido de

https://www.redalyc.org/pdf/551/55138743005.pdf

Serrano Adán, F. (2005). Los cuatro retos de la Inspección Educativa. Avances En Supervisión

Educativ. Obtenido de https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/158

Anexos:

Fotografía de evidencia

Cada miembro de este equipo participo y elaboro parte de este ensayo sobre la supervisión en el

mundo.