UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento Académico de Pedagogía
Escuela Profesional de Educación Inicial

SÍLABO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EN EL AREA LOGICO MATEMATICO

I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1. Código : AFEI 611 – 07

1.2. Área : Especializada
1.3 Pre-requisitos : AFE 508-07
1.4. Créditos : 04
1.5 Semestre : 2016-II
1.6 Sección : “A” y B”
1.7 Ciclo : VI
1.8 Horas : 05( HT=2, HP=3)
1.9 Duración : 17 semanas

1.10 Profesores : Mg. Milagros Piñas Zamudio

 Lic. Sendy Edith Unocc Cangalaya

1.11 Correo electrónico : milagritos306@hotmail.com

sen_uc@hotmail.com

II. SUMILLA.

La asignatura corresponde al área de formación especializada, es de carácter teórico-práctico, se fundamenta

en el marco del Constructivismo, ofrece a los futuros profesionales una visión integrada de la capacidad de
pensar y construir el pensamiento lógico matemático en niños de 0 a 6 años, a través de experiencias lúdicas
grupales e individuales, contribuye a asumir una concepción de lo que es matemáticas y a comprender tanto
lo que significa aprender matemáticas como desarrollar habilidades de asociación, agrupación, clasificación,
seriación y secuencia que a su vez favorecen la formación de los primeros conceptos de conjunto y
numero. Así mismo brinda oportunidades de reflexionar y aplicar propuestas de estrategias didácticas
específicas basadas en lo lúdico, respetando las iniciativas de los niños poniendo énfasis en las formas de
estimularlos.
Los contenidos están organizados en las siguientes unidades; I: Concepción y marco teórico de las
matemáticas; II: Nociones básicas en el área matemática; III: estrategias metodológicas para el área
matemática; IV: Aplicación de estrategias en sesiones de aprendizaje en el área de matemática.

III. COMPETENCIA GENERAL DE LA ASIGNATURA

Orienta procesos de enseñanza y aprendizaje sustentados en el conocimiento didáctico a partir de la comprensión de

paradigmas, corrientes y modelos educativos, así como enfoques y procesos curriculares en diversos contextos en
concordancia con el DCN.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

PRIMERA UNIDAD: CONCEPCION Y MARCO TEORICO DE LAS MATEMATICAS
COMPETENCIA:
Define el enfoque pedagógico, la teoría, conceptos principios, factores y las primeras nociones, en el cual se enmarca el área matemática
del nivel de educación inicial de la EBR.
CAPACIDADES:
a) Explica las diferentes teorías y enfoques de las matemáticas en el II Ciclo del Nivel Inicial.
b) Identifica el concepto, principios, factores del aprendizaje y nociones básicas de las matemáticas en el II Ciclo del Nivel Inicial.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE:

No Avance
SEM. Conceptuales Procedimentales Actitudinales Indicadores de logro
Sesión %
1  El enfoque Constructivista.  Analiza el Enfoque  Asume una actitud  Elabora un mapa conceptual del
1 Constructivista y las crítica respecto al enfoque Constructivista y los 3,03%
 la Teoría del Desarrollo matemáticas. enfoque Constructivista aportes de Jean Piaget respecto las
2 6,06%
y los aportes de la
Cognitivo PIAGET.  Explica con precisión, la matemáticas.
teoría de Jean Piaget
Teoría de Jean Piaget  Realiza un resumen de la teoría de

-1-
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento Académico de Pedagogía
Escuela Profesional de Educación Inicial

hacia las matemáticas. Jean Piaget

 Concepto de las matemáticas  Precisa la definición de las
3 en Educación Inicial. matemáticas en
 Principios Básicos de Educación Inicial.
2  Señala los principios de
Enseñanza de las matemáticas
las matemáticas en
4.
educación inicial
 Factores en el aprendizaje de  Identifica con precisión los
5 las matemáticas. factores para el
3  Estructuración de nociones aprendizaje de las mate
maticas en educación
6 Senso Perceptuales.
inicial.
 Valora la definición de  Define las matemáticas en
las matemáticas en educación inicial, haciendo uso de 9,09%
Educación Inicial. un mapa conceptual.
 Asume una actitud
 Elabora ejemplos concretos sobre
crítica respecto a los
los principios y factores del 12,12%
principios de las
matemáticas aprendizaje de las matemáticas.
 Valora cada uno de los  Realiza un mapa conceptual
factores para el Clasifica los factores del 15,15%
aprendizaje de las aprendizaje de las matemáticas de
matemáticas en inicial.
acuerdo al grado de importancia. 18,18%

 Relaciones Espaciales.  Explica las nociones  Resalta la importancia  Elabora un mapa conceptual y
básicas senso de las nociones básicas señala con precisión las nociones
 Relaciones Temporales perceptuales a desarrollar senso perceptuales. sensoperceptuales menores de 6
7 21,21%
en los niños del nivel
años los diferentes tipos de juego.
inicial.
 Señala las relaciones  Asume una actitud
espaciales en los niños crítica de la importancia  Caracteriza las relaciones
menores de 6 años y su del desarrollo de las espaciales en los niños menores de
4 importancia en las nociones espaciales. 6 años.
matemáticas.

8  Señala las relaciones  Asume una actitud  Caracteriza las relaciones 24,24%
temporales en los niños crítica de la importancia temporales en los niños menores
menores de 6 años y su del desarrollo de la de 6 años.
importancia en las nociones temporal
matemáticas

SEGUNDA UNIDAD: NOCIONES BASICAS EN EL AREA MATEMATICA

Competencia: Explica las nociones matemáticas básicas y su trascendencia en la formación de conceptos matemáticos en los niños
menores de 6 años.

Capacidades
a) Explica con claridad las nociones básicas de las matemáticas del II Ciclo del Nivel Inicial

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE:
N° Avance
Sem. Conceptuales Procedimentales Actitudinales Indicadores de logro
Sesión %
 La Clasificación y sus niveles.  Analiza el objeto de la  Muestra entusiasmo  Explica con precisión la
9 noción de clasificación en por el trabajo grupal. clasificación sus niveles haciendo 27,27%
el aprendizaje de las  Valora las opiniones de uso de un mapa semántico.
matemáticas, así como sus compañeras  Enumera ejemplos concretos de
sus niveles conjuntos y sub conjuntos,
5  Explica la importancia de haciendo uso de papelotes.
 Conjuntos y Sub conjuntos conjuntos y sub conjuntos
10 30,30%
en el aprendizaje del área
matemática, haciendo uso
de un mapa con facilidad
conjuntos y sub conjuntos
 Seriación  Analiza la información  Muestra interés en el  Analiza la definición de seriación,
11 33,33%
 Cuantificadores bibliográfica referida trabajo grupal. cuantificadores e inclusión de
6
 Inclusión de clase altema y discute en clase en organizadores gráficos.
12 36,36%
pequeños grupos.
 Identificación del número.  Explica la definición de  Reflexiona la  Define con propiedad que es el
13  lectura y escritura del número. importancia de la número, su lectura y escritura a 39,39%
número  Identifica la importancia identificación, lectura y través de organizadores gráficos.
7
de la lectura y escritura escritura del número en
14 del número en los niños. los niños. 42,42%

 La evaluación e instrumentos  Elabora instrumentos para  Muestra entusiasmo  Elabora un instrumento de

15 en las matemáticas las actividades por la actividad. evaluación para actividades 45,45%
8
matemáticas. matemáticas.
16 48,48%

-2-
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento Académico de Pedagogía
Escuela Profesional de Educación Inicial

Examen teórico parcial

TERCERA UNIDAD: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL AREA MATEMATICA

Competencia:
Identifica las estrategias metodológicas que se emplean en el área matemática del II Ciclo del Nivel Inicial de la EBR.
Capacidades:
a) Explica los fundamentos y las orientaciones metodológicas del área matemática del II Ciclo del Nivel Inicial ,
b) Identifica las estrategias metodológicas para el aprendizaje de las matemáticas en el II Ciclo del Nivel Inicial.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE:

No Avance
Sem. Conceptuales Procedimentales Actitudinales Indicadores de logro
Sesión %
 Fundamentos del área Identifica los fundamentos Valora las opiniones de las  Identifica los fundamentos del
17 matemática. del área matemática II ciclo. compañeras. área matemática en II Ciclo a 51,51%
 Orientaciones Metodológicas través de un mapa conceptual.
9
 Enumera las orientaciones
18 metodológicas en el área 54,54%
matemática del nivel inicial
19  Capacidades en el área  Señala las capacidades del  Muestra interés en la  Interpreta las capacidades del 57,57%
matemática II Ciclo. área matemática del II selección de área matemática II Ciclo Nivel
Ciclo. capacidades del II Ciclo. Inicial con facilidad.
 Estrategias Metodológicas en  Identifica las  Demuestra iniciativa al  Señala y explica las estrategias
10
20 el área matemática. Estrategias metodológicas identificar las metodológicas del II Ciclo (DCN) 60,60%
del DCN . estrategias con seguridad.

 El juego en el aprendizaje de  Ejemplifica la estrategia  Demuestra iniciativa al  Ejemplifica actividades lúdicas

21 las matemáticas. del juego en el ejemplificar la para las matemáticas en niños de 63,63%
aprendizaje de las estrategia. 3, 4 y 5 años.
11  Resolución de problemas matemáticas.  Realiza una actividad de
 Aplica la estrategia  Muestra iniciativa al aprendizaje empleando la
22 metodológica resolución ejemplificar la resolución de problemas. 66,66%
de problemas en una estrategia
actividad.
 Uso y manejo de materiales en  Aplica criterios  Asume con entusiasmo  Señala los criterios el manejo y
23 las matemáticas. Que pedagógicos para el uso y la identificación de uso de los materiales en 69,69%
materiales. Cualesws son los manejo de los materiales características. actividades matemáticas
objetivos, ejemplos didácticos en las  Participa con  Elabora materiales didácticos
matemáticas. entusiasmo en la para la enseñanza de las
12
 Aplica criterios para la elaboración de matemáticas según la edad de
24  Taller de elaboración de elaboración de materiales materiales los niños del nivel inicial II Ciclo . 72,72%
materiales en matemáticas II educativos para las
ciclo. matemáticas en el nivel
inicial II Ciclo.

CUARTA UNIDAD: APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS EN SESIONES DE APRENDIZAJE EN EL AREA MATEMATICA

Competencias: Selecciona las estrategias metodológicas en el área matemática, de acuerdo a la edad e intereses de los niños del II Ciclo
del Nivel Inicial
Capacidades:
a) Utiliza el método lúdico y resolución de problemas en la elaboración de sesiones de aprendizaje del área matemática de
Educación Inicial II ciclo.
b) Demuestra la ejecución sesiones de aprendizaje aplicando las estrategias metodológicas adecuadas y pertinentes en Educación
Inicial.

Contenidos de aprendizaje:

N° Avance
Sem. Conceptuales Procedimentales Actitudinales Indicadores de logro
Sesión %
13  Pautas metodológicas  Selecciona con pertinencia  Muestra disposición en  Enumera con
25 para la enseñanza de las las pautas metodológicas su trabajo y el de los precisión las pautas 75,75%
matemáticas de una sesión de demás. metodológicas en la
26 78,78%
aprendizaje. enseñanza de las

-3-
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento Académico de Pedagogía
Escuela Profesional de Educación Inicial

matemáticas.
 Diseña una sesión de  Selecciona y emplea los  Muestra interés al  Emplea
27 aprendizaje en el área elementos necesarios para realizar diseño y la adecuadamente los 81,81%
matemática. el diseño de una sesión de elaboración de la sesión elementos básicos
aprendizaje. de aprendizaje. para el diseño y
14  Elaboración de una  Elabora una sesión de  Muestra pro actividad elaboración de una
28 sesiones de aprendizaje aprendizaje en el área en el diseño de la sesión sesión de 84,84%
en el área matemática. matemática de acuerdo a de aprendizaje. aprendizaje.
la edad del niño

 Taller de sesiones de  Identifica los temas de  Demuestra compromiso  Selecciona

29 aprendizaje en el área sesiones de aprendizaje y por el trabajo en las estrategias 87,87%
15 matemática emplea las estrategias actividades matemáticas metodológicas de
30 metodológicas. acuerdo a la edad 90,90%
de los niños.
 Micro clases  Emplea las estrategias  Muestra disposición para  . Realiza una clase
31 en el área matemática II metodológicas al ejecutar desarrollar una sesión de demostrativa en el 93,93%
16 Ciclo la sesión de aprendizaje en aprendizaje. área Matemática
el área de las
32 matemáticas 96,96%
 Micro clases  Emplea las estrategias  Muestra disposición para  Realiza una clase
en el área matemática II metodológicas al ejecutar desarrollar una sesión de demostrativa en el
33 Ciclo la sesión de aprendizaje en aprendizaje. área Matemática 100,00%
17
el área de las
matemáticas.
Evaluación teórica final

V. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

a) De la teoría:
- Método: Basada en el método lúdico y los centros de interés, colaborativo e interactiva centrada en el estudiante, en su
proceso de aprendizaje y toma de sus propias decisiones en cuanto al tiempo, espacio, estilo y ritmo de aprendizaje que
le permitirán cumplir con el estudio y la resolución de actividades propuestas en esta asignatura.
- Técnica exegética: Lectura previa de la información bibliográfica.
- Técnica interrogativa: Presentación de los cuestionarios y/o controles de lectura, y trabajos asignados previamente al
inicio de la clase.
- Técnica expositiva: Retroalimentación y reajuste. Exposición - diálogo y obtención de conclusiones.
b) De la práctica de aula:

- Técnica demostrativa: De los datos, conceptos y principios. Elaboración de modelos conceptuales y aplicación de las
mismas. Asimismo se tiene las de procedimientos como la demostración de las técnicas por el docente o participantes u
otros medios.
- Técnica interrogativa: Práctica individual o grupal.
- Técnica expositiva: Retroalimentación y reajuste.
VI. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

6.1. Tipos (Basada en sus funciones son:)

De Proceso (formativa): Intervenciones, cuestionarios y prácticas.
De Salida (sumativa): Constituido por:
a) El examen parcial.
b) El examen final.
c) Trabajo final aplicado a un producto específico. (Sesiones de clase)

CRITERIOS TECNICAS INSTRUMENTOS

Conocimiento Pruebas pedagógicas Pruebas escritas de inicio, proceso y salida.
Desempeño Guías practicas Asignaciones periódicas
Trabajos prácticos parciales
Trabajo practico final
Actitudinal Fichas de observación Ficha de Autoevaluación
Ficha de Heteroevaluación
Ficha de Coevaluación

-4-
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento Académico de Pedagogía
Escuela Profesional de Educación Inicial

6.2. Lineamientos de evaluación

 La calificación se realiza en la escala vigesimal (0 – 20).
 La nota promedio final cognitiva es el resultado de todos los criterios de evaluación con sus respectivas
ponderaciones.

1P = (W.P. (2) + WG + P.E + C)/4 2P = (W.P. + MC (2) + P.E) +C)/4

PF = (1P + 2P)/2

Donde:
PF = Promedio Final
1P = Promedio Parcial
PE = Prueba Escrita
WG = Trabajo Grupal
MC = Exposición.
WP = trabajo práctico
6.3. Requisitos de aprobación
 Asistencia obligatoria a las clases teóricas y prácticas en un mínimo del 70%.
 Obtener como mínima nota final 11.
VII. RECURSOS DIDÁCTICOS

7.1. Medios:
 La voz humana
 Visuales
 Audio visuales
 Auditivos
7.2. Materiales:
 CD-ROM / Memoria USB
 Proyector multimedia
 Diapositivas
 Módulo de texto impreso
 Materiales didácticos para juegos de las matematicas

VIII. TUTORÍA Y CONSEJERÍA

Según el Plan de Tutoría del 2016-II, se cumplirá con las funciones de tutoría y consejería según la directiva y el cronograma
correspondiente.

IX. INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIA

Es función de los docentes universitarios realizar investigación dentro de las horas no lectivas; para este fin se ha establecido,
según el Reglamento de Investigación, realizar investigaciones dentro del ámbito respectivo.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

I. BIBIBLIOGRAFÍA:

Crescimbeni, J.(2012) “Actividades de Mejoramiento Aritmético para Niños de Escuela Primaria”. 1º Edición, Editorial Diana S.A.
México

Chevallard y otros (2005). “Estudiar Matemáticas: El eslabón perdido entre enseñanza y aprendizaje” 1º Edición. Editorial El
Comercio S.A. Lima-Perú

García, J.(2000). “Construcción de la Noción Matemática – Teoría y Práctica. 1º Edición. Editorial IES Paulo Freire, Lima-Perú.

Jimeno, M. (2006) “¿Por qué las niñas y los niños no aprenden matemáticas? 1º Edición, Editorial Octaedro, Madrid – España

MINEDU (2016) “Currículo Nacional” Edic. MED, Lima Perú

MINEDU (2016) “Programa Curricular de Educación Inicial” Edic. MED, Lima Perú

MINEDU (2015) Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Rutas de Aprendizaje del área de Matemática. Lima:
Metrocolor S.A.

Parra, C., Saiz, I., Sadonsky (2014) Número y Sistemas de Numeración y Número, espacio y medida. Selecciones Bibliográficas.
MCE: Buenos Aires

-5-
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento Académico de Pedagogía
Escuela Profesional de Educación Inicial

Pitluck, L. (2007) La planificación didáctica en el Jardín de Infantes: unidades didácticas, los proyectos y las secuencias
didácticas. EL juego trabajo. Buenos Aires: Homo Sapiens

Sinclair, H. (2009) La interpretación de los niños preescolares sobre los números escritos. H.

Huancavelica; 05 de setiembre del 2016

-6-