Pauta de planificación:

Dar retroalimentación efectiva

Observación y Retroalimentación

Nombre becario:

Acción a seguir

Qué: Planificar y practicar una rutina por primera vez con los estudiantes de forma efectiva (puesta en marcha de
los estudiantes).
Cómo:
1. Planificar la puesta en marcha con: enganche, “yo hago” y práctica de la rutina, .
2. Ejecutar la puesta en marcha con los estudiantes:
a. Enganchar la rutina conectando con el propósito del colegio con ella.
b. Modelar la rutina o “yo hago” (incluir preguntas foco de observación, análisis, pausa y repetir el
paso a paso)
c. Practicar la rutina con los estudiantes, integrando un grado de dificultad.

Ver el éxito, Ver el modelo y Ver la brecha

Ver el éxito:
● Maca, te quiero felicitar durante la observación realizada: usaste frases para narrar las
acciones positivas que tus estudiantes realizaban como: “Gracias Camila por mantener
tus ojos al frente” y “Muchas gracias Juan por entrar a la sala de clases con sentido de
urgencia”
● ¿Cuál fue el impacto en tus estudiantes de reforzar sus acciones positivas? RE: Que los
estudiantes hacían y replicaban lo que yo reforzaba a viva voz, es decir, todos los
alumnos querían también ser nombrados y felicitados por lo que realizaban la acción,
generando un ambiente positivo y de orden al cumplir con la rutina.
● Excelente, tal como señalas esto promueve un ambiente de aprendizaje propicio de tu
sala de clases ¡Sigue haciéndolo!

Ver el modelo:
● Estrechar el foco: "Hoy, quiero profundizar en rutinas y procedimientos en la sala de
Ver clases”.
2-8 min. ● Estimular al profesor para que nombre el modelo: “Me gustaría que abrieras tu
Trayectoria de Desarrollo Profesional, en la acción a seguir: Rutinas y procedimientos
101 en el segundo punto o acción a seguir.
¿Cuáles son las claves para el éxito de una rutina? RE: Planificar y practicar la
puesta en marcha: cómo introducir la rutina por primera vez: Planificar el “yo
hago” y qué harán con los estudiantes que no la sigan.
¿Para qué nos sirve tener una rutina exitosa?” RE: Para sentar las bases de lo que
se espera que realicen los estudiantes, aprovechar el tiempo (sentido de urgencia)
y que la mayor parte del tiempo en la sala se utilice para el aprendizaje. Además le
da seguridad a los profesores y estudiantes.

● Mostrar un modelo: Primero, me gustaría mostrarte una planificación de una puesta en

marcha de una rutina con los estudiantes de ingreso a documentos para la práctica
independiente. Mientras lees la planificación quiero que lo hagas con foco ¿qué
momentos tiene la puesta en marcha de la rutina que la hacen efectiva? VLC: ¿En qué te
vas a fijar?
 Planificación Rutina: “Ingreso a documentos para práctica independiente”

Enganche
P: (cuádrese y no se mueva) Bien, antes de comenzar nuestra práctica, me gustaría
contarles que vamos a establecer una rutina de ingreso a documentos para la práctica
independiente (pausa).
P: Esta rutina es fundamental porque en nuestro colegio nos preocupamos del aprendizaje
de ustedes y la mejor forma de hacerlo es aprovechando al máximo el tiempo de ingreso
al documento y además una vez trabajando en él poder acompañarlos y retroalimentarlos
de manera efectiva tal como si estuviéramos en la sala de clases.

Yo hago
Es por esto, que desde el día de hoy, vamos a ingresar al documento de la siguiente forma.
Para eso quiero todos los ojos en mi (monitorear con dedo disco las cámaras)
Les voy a modelar cómo se hace esto compartiendo mi pantalla, mientras observan quiero
que lo hagan con foco en, ¿qué pasos sigo antes de comenzar mi práctica independiente?
1. Primero, (marco la voz) La profesora pegó en el chat el link a la carpeta, voy a
hacer click sobre él e ingreso al link.
2. Segundo, (marco la voz) Se me abrió una carpeta donde están todos los nombres
de mis compañeros. voy a buscar el mío: Nicole Thieme.
3. Tercero, (marco la voz) haré click en el documento e iré a la página 5 tal como lo
indicó la profesora.

Análisis
P: Entonces, ¿qué pasos sigo antes de comenzar mi práctica independiente?[Dar la
palabra a 1-2 estudiantes]
1. Ingreso al link en el chat.
2. Busco mi nombre en la carpeta.
3. Click en el documento e ir a la página indicada.

Práctica o Ustedes hacen

P: Entonces, ahora que tenemos claros nuestros pasos, los vamos a poner en práctica,
para eso ingresaremos al documento de trabajo independiente en 1 minuto (Pegar el link
en el chat y cronometrar).
P: Quiero ver dedos arriba de quiénes están listos en su documento, ¡me faltan dos!
¡Muchas gracias a todos! Lo hicimos en exactamente 1 minuto 30 segundos.
Estoy segura que podemos hacerlo más rápido.
P: Realizaremos esta segunda ronda de práctica en 1 minuto. Desde ahora ¡ya! (Pegar el
link en el chat y cronometrar).
P: ¡Muchas gracias a todos por esta práctica! ¡Estoy segura que nuestros tiempos de
aprendizaje están listos.

● Ahora te voy a modelar la puesta en marcha de una rutina de ingreso a documentos

para la práctica independiente. Yo me enrolaré de profesor. Mientras modelo quiero que
lo hagas con foco en: ¿qué hace y dice la profesora y qué propósito tiene cada momento
de la puesta en marcha? VLC: ¿En qué te vas a fijar? (Modelaje planificación anterior)

Análisis del Modelo

o Perfecto. Ahora que ya vimos el modelo, comencemos por la planificación.
o En la planificación, ¿qué momentos tiene la puesta en marcha de la rutina que la
hacen efectiva?
1. RE: Planificar la puesta en marcha con: enganche, “yo hago” y práctica de
la rutina. PA: ¿Qué momentos tiene la planificación? ¿Qué características
 tiene cada momento?
¿Por qué es importante planificar estos momentos para presentar la
rutina? RE: Porque así enmarcamos la rutina, explicamos por qué y el
sentido de ella a los estudiantes, además de una instancia para practicarla.
o En la ejecución, ¿qué hace y dice la profesora y qué propósito tiene cada
momento de la puesta en marcha? RE: Ejecutar la puesta en marcha con los
estudiantes:
2. Enganchar la rutina conectando con el propósito del colegio con ella. PA:
¿Qué fue lo primero que hizo el profesor al presentar la rutina?
3. Modelar la rutina o “yo hago” (incluir preguntas foco de observación,
análisis, pausa y repetir el paso a paso) PA: ¿Qué hizo el profesor para que
los estudiantes ? ¿Qué le mostré a los estudiantes?
¿Qué aspectos de este modelo contribuyeron a que sea efectivo? RE: Que
las instrucciones eran precisas, con pasos secuenciados.
¿Cuál es el propósito de modelar la rutina? RE: Que los estudiantes
tengan claro cómo debe verse la rutina de manera específica y puedan
replicarla de manera ejemplar.
4. Practicar la rutina con los estudiantes, integrando un grado de dificultad.
PA: ¿Qué se hizo después del modelaje? ¿Qué debían hacer los
estudiantes?
¿Por qué debemos asegurarnos que los estudiantes practiquen la rutina
de clase? RE: Porque podemos asegurarnos que la están haciendo de
manera correcta.

Ver la brecha:
● Ahora quiero que recuerdes la semana pasada que era tu primera semana de clases
sincrónicas, específicamente en el inicio de clase y su rutina correspondiente, ¿Qué
diferencias hay entre la puesta en marcha de la rutina de inicio de los estudiantes y la
puesta en marcha de la rutina que yo te modelé? ¿Qué claves o pasos del modelo que
acabamos de analizar no estaban en la rutina de tu clase observada? RE: Que no
presenté una puesta en marcha de la rutina de inicio, con la estructura: enganchar - yo
hago - ustedes hacen.
● ¿Qué deberías asegurarte que hagan los estudiantes en tu rutina de inicio de clase
para que esta sea efectiva?
- Asegurarse que todos los estudiantes cuentan con los materiales antes de
la clase.
- Que respondan la actividad que tengo proyectada.
- Pedir micrófonos en silencio y cámaras encendidas para asegurarme que
todos lo hagan.

● ¿Por qué será importante presentar la rutina con esta estructura? RE: Que los
estudiantes tengan claro por qué se hace, ¿Qué beneficios tiene esto?

● Presentar la evidencia (sólo si el profesor no identifica la brecha con el modelo): Veamos

un extracto de ese momento de tu clase que te acabo de mencionar ¿qué diferencias
notas entre lo que vemos y el modelo?
● Pensando en lo que hemos conversado ¿cuál es el impacto en tu enseñanza y en el
aprendizaje de los estudiantes al implementar una rutina de inicio de clases? RE: Se
ahorra tiempo que será destinado al aprendizaje. Establece el estándar y la manera en
que los estudiantes se desempeñarán en la sala de clases durante el resto del año.

Acción a seguir: qué y cómo

Nombrar
2 min Nombrar la acción a seguir:
 ● Basado en lo que discutimos hoy, ¿cuál crees que debería ser tu acción a seguir? RE:
Respuestas variadas.Y ¿cuáles son los pasos clave a seguir para cerrar la brecha? RE:
Respuestas variadas

Fijar: Entonces, tu acción a seguir hoy es…

Qué: Planificar y practicar una rutina por primera vez con los estudiantes de forma efectiva
(puesta en marcha de los estudiantes).
Cómo:
1. Planificar la puesta en marcha con: enganche, “yo hago” y práctica de la rutina.
2. Ejecutar la puesta en marcha con los estudiantes:
a. Enganchar la rutina conectando con el propósito del colegio con ella.
b. Modelar la rutina o “yo hago” (incluir preguntas foco de observación,
análisis, pausa y repetir el paso a paso, agregando elementos no verbales.)
c. Practicar la rutina con los estudiantes, integrando un grado de dificultad.

● Hacer que el profesor repita la acción a seguir y que la escriba. “Entonces, ¿me puedes
decir cuál es tu acción a seguir en tus propias palabras?”

Planificar, Practicar y Hacer seguimiento

Planificar
● Ya que sabemos cuál es nuestra acción a seguir, ¡vamos a practicar! Pero antes debemos
planificar qué es lo que pondremos en práctica para eso recordemos, ¿Cuál es el primer
paso del cómo de tu AS? RE: Planificar la puesta en marcha con: enganche, “yo hago” y
práctica de la rutina.
● Para eso necesito que ingreses al documento del profesor que se encuentra en el link
que te voy a pegar en el chat, ¿estás ahí?
https://docs.google.com/document/d/11Alc9yIBS0qAQWo3CJOyutqXe83KXOb0iE
p24fcT2Ew/edit
● Trabajo independiente: ¡Súper! Entonces en esta primera ronda de práctica, vamos a
planificar el enganchar a los estudiantes con la rutina y entregar foco de observación de
modelaje. Luego planificar el modelaje la rutina o yo hago con pasos breves y pausa
entre cada uno de ellos. Y finalmente planificar la práctica de los estudiantes. Yo haré lo
mismo y después compararemos nuestras planificaciones. Tienes para esto 10 minutos.
VLC, ¿Qué vas a hacer?
Hacer ● Comparar con el ejemplar
Resto de la
reunión
Guión Ejemplar de Rutina
Inicio del modelaje
Enganche
P: Estudiantes, bienvenidos a clases nuevamente. ¡Que agrado poder verlos a todos el día
de hoy! (No compartir pantalla, cara abierta y sonrisa). Bienvenido, Juan, Bienvenido
Pedro. Veo entrar a Valeria. Por favor recuerden micrófonos apagados y cámaras
encendidas. Tal como lo hace Francisco.
P: Vamos a esperar que entren todos a la sala, felicito a Carla y Javiera porque silenciaron
rápidamente sus micrófonos
P: (cuádrese y no se mueva) Bien, antes de comenzar esta clase, me gustaría contarles que
vamos a establecer una rutina de inicio de clases, para que todos estemos siempre
preparados para comenzar nuestro aprendizaje porque en este colegio nos preocupamos
de tener una disposición para el aprendizaje (pausa).
P. Es fundamental que antes de comenzar al igual que en nuestras clases presenciales
tengamos siempre nuestros materiales listos y comencemos a responder la pregunta que
yo voy a proyectar, todo esto con el propósito que este tiempo que estemos juntos a
distancia sea muy provechoso.
 Yo hago
Es por esto, desde el día de hoy, vamos a entrar a clases de la siguiente manera. quiero
que ninguno se mueva, solo que me escuchen con atención. Para eso quiero todos los
ojos en mi (monitorear con dedo disco las cámaras) Mientras modelo háganlo con foco en,
¿qué hago y qué pasos sigo al momento de entrar a la sala de clases?
1. Primero, (marcar la voz) siempre entrar con nuestra cámara encendida, silencio
desactivado y mantenerlos de esa forma durante toda la clase, para que
podamos vernos entre todos y participar de manera activa.
2. Segundo, (marcar la voz) traer su cuaderno, un lápiz grafito y su libro.
3. Tercero, (marcar la voz) al entrar a la sala, siempre habrá proyectada una
actividad, que deben comenzar realizandola inmediatamente.

Análisis
P: Entonces, ¿qué hago y qué pasos sigo al momento de entrar a la sala de clases?
1. Cámara encendida y micrófono desactivado.
2. Materiales listos: cuaderno, lápiz y libro.
3. Responder la actividad proyectada.

Práctica o Ustedes hacen

P: Muchas gracias. Entonces, ahora que tenemos claros nuestros pasos. Vamos a volver a
entrar a la sala de clases. Les pido a todos que salgan y entren en 1 minuto. (Esperar que
todos salgan y proyectar actividad).

(A medida que van entrando los estudiantes, en susurro)

P: Bienvenido Matías, comience a realizar la actividad. Gracias por tener su cámara
encendida, excelente. Veo a Verónica que entró en silencio y ya se encuentra escribiendo
en su cuaderno. Tengo a 10 estudiantes trabajando, muchas gracias.
Bien, tengo al 100% del curso dentro de la sala de zoom, con la cámara encendida y
trabajando. Daré 1 minuto más en silencio, para que terminen su actividad.

o Tiempo. Ahora intercambiemos nuestros trabajos, para eso voy a pegar mi guion en
tu documento de trabajo. Mientras lo hacemos, quiero que pienses en qué se
diferencian y qué podemos sacar de cada uno para hacer uno mejor. ¿Qué
diferencias notas?
o Si no nombra una diferencia se la dices y preguntas: ¿por qué es importante esto?

Criterios de retroalimentación: Te felicito por.. podrías incluir..

- Entrega un enganche motivante y adecuado a la edad de los estudiantes. “Modifica
el enganche para que sea motivante y alineado a la edad de los estudiantes”
- Hace una pregunta foco para observar el modelaje. “Antes del modelaje en tu
planificación debes incluir una pregunta foco para que los estudiantes estén atentos
a lo que necesitamos que sepan”.
- Planifica pasos específicos, breves y observables. “Construye pasos planificados
deben ser específicos y observables”
- Agrega entre paréntesis elementos no verbales. “Incluye en tu planificación entre
paréntesis todas las acciones no verbales que deseamos realizar mientras
modelamos a los estudiantes”
- Agrega frases de enmarque positivo de los comportamientos de los estudiantes.
“Incluye en tu planificación frases positivas que dirás para reforzar las acciones
positivas que deseas ver en ellos”
- Entrega múltiples oportunidades de práctica de la rutina por parte de los
estudiantes (Todos juntos y luego de forma independiente). “Incluye en tu
planificación oportunidades de práctica por parte de los estudiantes”
● Incorporar cambios y perfeccionar la planificación para hacerla más fuerte.
 o Tómate 2 minutos para incorporar y enriquecer tu planificación, considerando...

● Planificar la dificultad: Bien, ahora me gustaría que pensáramos en ¿qué vas a hacer si
los estudiantes no realizan la rutina correctamente? RE: Voy a pedirle que lo haga de
nuevo, o desafiarlo a menos tiempo, o incluso usar frases como: “Estoy segura que esta
vez lo puedes hacerlo más rápido”. Perfecto, agrega eso a tu planificación.

Practicar:

Ronda 1: Bien, para esta primera ronda tu te enrolarás de profesor y yo de estudiante,

vamos a practicar específicamente el yo hago de tu planificación y yo seré un estudiante
ejemplar. Recuerda usar los pasos breves y realizar pausas luego de cada uno. VLC. Entonces,
¿Qué vamos a hacer?

Criterios RTR: Te felicito por.. la próxima vez intenta..

o Usa un lenguaje de enmarque positivo. “Nombra las acciones que esperas que los
estudiantes hagan, por ejemplo: Gracias Camila por ingresar a la sala con
micrófono silenciado”
o Hace pausas luego de cada paso. “Haz una pausa luego de cada paso para
asegurarte que comprendieron”
o Cada paso es breve y claro. “Nombra ese paso con menos palabras, apégate al
guion de lo que planificamos”
o Modela cada paso mientras lo explica. “Asegúrate de no solo nombrar sino mostrar
y modelar cómo debe verse cada paso de la rutina”

(En caso de ser necesario) Te voy a modelar los pasos, mientras lo hago… ¿? ¿por qué es
importante?

Ronda 2 Agregar complejidad: Ahora realizaremos una segunda ronda donde nos
volveremos a enrolar tu de profesor y yo de estudiante pero practicaremos específicamente
el ustedes hacen de la planificación de la rutina, y yo seré un estudiante que no sigue la
rutina correctamente. VLC: Entonces, ¿Qué vamos a hacer?

Criterios RTR: Te felicito por.. la próxima vez intenta..

o Nombra el paso o acción que deseas corregir: “Nombra lo que esperas corregir en
los estudiantes de manera específica”.
o Usa un lenguaje de enmarque positivo. “Nombra las acciones que esperas que los
estudiantes hagan, por ejemplo: Gracias Camila por ingresar a la sala con
micrófono silenciado”
o Desafía a los estudiantes “Usa el tiempo o cronómetro para desafiar a los
estudiantes con la rutina y estén comprometidos con ella”
o Hazlo de nuevo con aquellos que no siguen la rutina “Haz que el grupo completo o
solo un grupo reducido vuelva a practicar la rutina completa o el paso que los
estudiantes no están siguiendo”.

(Una vez que lo ha dominado). Fijar y renombrar la acción a seguir.

o Hagamos una pausa después de esta práctica. ¿Cómo se sintió este proceso?
o ¿Cómo lo que practicamos cumplió o mejoró la acción a seguir que nombramos?
o Luego de esta práctica, ¿agregarías algo a tu acción a seguir? Añádelo ahora.

Hacer seguimiento para establecer responsabilidad en el profesor:

● Fijar fechas: el profesor y el líder las escriben.
o En el futuro, iré a ver tus clases al momento de la rutina de inicio, ¿en qué me voy a
fijar cuando vaya? RE: Que esta rutina tenga enganche, yo hago y práctica.
o ¿Cuándo realizarás la enseñanza de esta rutina hora y día? Perfecto, ¿te parece
enviarme el día antes la planificación de esta rutina?
o Bien, entonces ese día iré a ver cómo enseñas la rutina a tus estudiantes. Anótalo.
o Te parece que acordemos que te haga retroalimentación en tiempo real en… con
esta seña... (error común de la práctica).
o Perfecto nos vemos entonces el día X a las X y luego nuevamente para nuestra
reunión el día X a las X.