Pauta de planificación:

Dar retroalimentación efectiva

Observación y Retroalimentación
Enseñanza a distancia - Rigor Académico - Planificación

Nombre participante:

Acción a seguir

Qué:
Cómo:
1.
2.
3.

Preparar
● Solicitar al profesor que envíe con anticipación todo el material para llevar a cabo esta r eunión (ej.
resultados de los ticket de salida de las últimas clases -si los resultados están consolidados en una
planilla de seguimiento que envíe link-, planificación de unidad, planificaciones de clases, etc.).
● Tener tus herramientas a mano:
o Trayectoria de desarrollo profesional, guía referencial, planificaciones de unidad y de clases del
Preparar profesor.
Previo a la ● Seleccionar y redactar la acción a seguir de mayor apalancamiento, medible, y del tamaño de un
reunión bocado, con un qué y un cómo claro.
● Planificar tu retroalimentación:
o Rellenar pauta de planificación con respuestas esperadas.
o Preparar un modelo para el profesor (propio modelaje en vivo, modelar el pensamiento o
planificación)
o Preparar ejemplares para la práctica, para subir el rigor de lo planificado por el profesor.
Ver Ver el éxito, Ver el modelo y Ver la brecha
2-8 min. Ver el éxito:
● “Establecimos una meta la semana pasada de ____ y noté cómo [objetivo alcanzado] por [nombrar las
acciones positivas concretas adoptadas por el profesor.]”.
● “¿Qué hizo que eso fuera exitoso? ¿Cuál fue el impacto de [esa acción positiva]?”.
● “Excelente, vamos en la dirección correcta para subir el rigor académico en nuestras clases”

Ver el modelo:
● Estrechar el foco: "Hoy, quiero profundizar en [elemento específico de la clase, área de la acción a
seguir]".
● Estimular al profesor para que nombre el modelo:
o (Si no se ha realizado una sesión de Desarrollo Profesional en el tema): “Me gustaría que abrieras
tu Trayectoria de Desarrollo Profesional o bien una síntesis o guia referencial, en la acción a seguir
_______ (con información clave sobre la acción a seguir). “¿Cuáles son las claves/criterios para el
éxito de ____ [acción a seguir/habilidad]? ¿Cuál es el propósito?"
o (Si se realizó, establecer una conexión con la sesión de Desarrollo Profesional): “Trata de recordar
la sesión de [fecha]. ¿Cuáles son las claves para ____?”.
o "¿Qué querías ver/oír idealmente cuando ____?"
1
 o "¿Cuál fue tu objetivo/meta para ____ [actividad/clase]? ¿Qué tenían que hacer los estudiantes
para cumplir con esta meta/objetivo?”

● Mostrar un modelo—elegir uno: Modelaje, modelar el pensamiento, planificación.

o Focalizar el modelo: "¿Qué notas de cómo yo ____?" "¿Cuál es el impacto y el propósito?"
o Guion modelaje: _____ (Compartir pantalla si es necesario).

● Análisis del Modelo

o “¿Qué pasos hice y con qué propósito realicé cada uno?”
o “¿Para qué hice _____? ¿Cuál es la importancia de hacer ___?”

Ver la brecha:
● “¿Cuál es la brecha entre [el modelo/estándar] y tu (planificación, resultados TS, etc.)? ¿Qué claves
faltaban?"
● Presentar la evidencia:
o Mostrar la evidencia del profesor (ej: planilla de resultados TS, planificación de unidad, etc.):
"¿Cuál es la diferencia entre lo que vemos y el modelo?"
o Presentar el trabajo de los estudiantes: "¿Cuál es la brecha entre el [modelo] y el [trabajo de los
estudiantes]?”
o ¿Cuál es el impacto en tu enseñanza y en el aprendizaje de los estudiantes de ______?

Acción a seguir: qué y cómo

Nombrar la acción a seguir:
● “Basado en lo que discutimos hoy, ¿cuál crees que debería ser tu acción a seguir?"
● "¿Cuáles son los pasos clave a seguir para cerrar la brecha?”

Fijar:
Nombrar ● “Entonces, tu acción a seguir hoy es ____” (decirla de manera clara y concisa en lenguaje formal).
2 min o Qué trabajará el profesor (por ejemplo, instrucciones de Qué hacer)
o Cómo lo ejecutará el profesor (por ejemplo, "1. Pararse quieto, 2. Dar una instrucción de qué
hacer, y 3. Escanear")
● Hacer que el profesor repita la acción a seguir y que la escriba. “Entonces, ¿me puedes decir cuál es tu
acción a seguir en tus propias palabras?”

Hacer Planificar, Practicar y Hacer seguimiento

Resto de la Planificar/Practicar (combinados):
reunión
Ronda 1:
● “Ya que sabemos cuál es nuestra acción a seguir, ¡vamos a practicar! Como esta es una acción a seguir a
nivel de planificación, vamos a practicar planificando.”
● “Volvamos a tu acción a seguir. ¿Cuál es el primer paso?”
● Trabajo independiente: “¡Súper! Entonces en esta primera ronda de práctica, vamos a ____________ .
Cada uno lo hará por separado y después compararemos nuestras conclusiones”.
● Comparar con el ejemplar
o “Ahora intercambiemos nuestros trabajos. Mientras lo hacemos, quiero que pienses en qué se
diferencian y qué podemos sacar de cada uno para hacer uno mejor.
o (Ambos comparan respuestas). ¿Qué notas?
● Incorporar cambios y perfeccionar la planificación para hacerla más fuerte.
o “Tómate __ minutos para incorporar y enriquecer tu planificación de clase/ planificación de
unidad/ticket de salida, etc.”
o (Si tiene dificultades para hacer una buena planificación) Modelar al profesor y analizar: “Mira lo
que digo y hago al modelar ____.” “¿Qué notas sobre cómo hice ____?”
2
Rondas adicionales: Se sigue con la misma estructura que la ronda 1 y se repite dependiendo de la cantidad
de pasos que la acción a seguir o bien, de la cantidad de veces que sea necesario hasta que el profesor
domine los pasos de la acción a seguir.
● “Ahora que ya tenemos claro ____________ volvamos a tu acción a seguir _________ . ¿Qué paso viene
ahora?”
● Trabajo independiente: Entonces en esta primera ronda de práctica, vamos a ____________ . Cada uno
lo hará por separado y después compararemos nuestras conclusiones”.
● Comparar con el ejemplar.
o “Ahora intercambiemos nuestros trabajos. Mientras lo hacemos, quiero que pienses en qué se
diferencian y qué podemos sacar de cada uno para hacer uno mejor.
o (Ambos comparan respuestas). ¿Qué notas?
● Incorporar cambios y perfeccionar la planificación para hacerla más fuerte.
o “Tómate __ minutos para incorporar y enriquecer tu planificación de clase/ planificación de
unidad/ticket de salida, etc.”
o (Si tiene dificultades para hacer una buena planificación) Modelar al profesor y analizar:
o “Mira lo que digo y hago al modelar ____.” “¿Qué notas sobre cómo hice ____?”

(Una vez que lo ha dominado). Fijar y renombrar la acción a seguir.

o “Hagamos una pausa después de esta práctica. ¿Cómo se sintió este proceso?”
o “¿Cómo lo que practicamos cumplió o mejoró la acción a seguir que nombramos?"
o “Luego de esta práctica, ¿agregarías algo a tu acción a seguir? Añádelo ahora”.

Hacer seguimiento para establecer responsabilidad en el profesor:

● Fijar fechas: el profesor y el líder las escriben.
o En el futuro, revisaré tus planificaciones con el nuevo foco que hemos trabajado hoy. ¿Cuál es este
foco?
o Materiales completos: cuándo el profesor completará las revisiones que se hicieron a las
planificaciones y materiales.
o Observación: cuando se observará ese material. “¿Cuándo sería el mejor momento para observar la
implementación de la acción a seguir que acordamos?", "Cuando revise tus planificaciones, buscaré
____ ".