POR:

Betzabe Martínez Asta

Eva Rebeca Arriaga González
Aideé Jarquin Ambriz

Mediador:
Omar Ladrón de Guevara
1 de abril de 2022

Situación Didáctica
 Escuela: Localidad: Frac. Arboledas San Ramón Municipio: Medellín
Rosario Castellanos Docente: Betzabe Martínez, Aideé Jarquin, Rebeca Arriaga

Clave de la escuela: 30EPR3819A Turno: Matutino Nivel: Preescolar Grado: 3º Grupo: B

PLAN DE CLASE
Nombre de la situación didáctica: ¡Mundo de figuras!
Campo de Formación Bloque III Asignatura: Periodo: 2 sesión
Académica:
Matemáticas Tiempo: 50 minutos cada
Pensamiento Matemático Lengua materna. Español sesión
Lenguaje y comunicación
Aprendizajes esperados: Organizadores curriculares

Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos Eje:

geométricos. Forma, espacio y medida
Oralidad
Expresa sus ideas, participa y escucha las de sus
Tema:
compañeros. Figuras y cuerpos geométricos.
Conversación
Rasgo de perfil de egreso:

Cuenta al menos hasta 20. Razona para solucionar problemas de cantidad, construir estructuras con figuras y
cuerpos geométricos y organizar información de formas sencillas (por ejemplo, en tablas).

Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna. Usa el lenguaje para relacionarse con otros.
 [Escriba aquí]

ACTIVIDADES EVALUACIÓN
INICIO 10 min Tipos de evaluación

El docente dará la bienvenida a los niños, previamente se
decorará el aula con imágenes de figuras y cuerpos
geométricos.
Para rescate de conocimientos previos se les pregunta:
De las figuras geométricas que observan en el aula:
 ¿Qué figuras geométricas conocen?
 ¿A qué figura geométrica se parece la puerta?
 ¿A que figura geométrica se parece a la ventana?
 ¿A que figura geométrica se parece una rebanada de
pizza?
 ¿A que figura geométrica se parece una pelota?
Realizar una evaluación diagnostica al inicio para rescate de
conocimientos previos por medio de preguntas.
Evaluación formativa.
Se evaluará el desempeño individual y por equipo de acuerdo
a lo que el docente observe en el desarrollo de la secuencia
didáctica en la reproducción de las figuras geométricas con el
tangram.
Además de la colaboración al realizar las actividades,
participación, escuchar a sus compañeros, expresión de sus
ideas y las propuestas que presenten para la realización del
cuento.

Modalidades de evaluación
Preguntar a los alumnos que animales identifican en el  Coevaluación
Anexo A. Monitorear que todos participen.  Autoevaluación

INSTRUMENTOS
 Escala estimativa
 Portafolio de evidencias
 Diario de clase
 Observación

Anexo A Anexo B
 [Escriba aquí]

DESARROLLO 30 minutos Escala Estimativa

El docente explicará descriptivamente las características Criterios Excelente Bueno Regular Necesita
de las figuras geométricas. Para complementar se apoyo
proyectará el siguiente video Participación
https://www.youtube.com/watch?v=KhWOhmz3MBU Reproducción
del personaje
En equipos se proporcionará un juego de tangram Anexo Expresa sus
B, con el cual reproducirán una figura de libre elección del ideas
anexo A, este se pegará en una hoja blanca. Trabajo en
equipo
Mientras los niños realizan la actividad se les activa con
Aportaciones
música de fondo para el cuento
https://www.youtube.com/watch?v=bcatDhOtuMg Respuesta de
la pregunta de
Retomar las figuras creadas y en plenaria realizarán un
cierre
cuento; cada equipo aportará el nombre de su animal e
Escucha a sus
ideas de la trama de su personaje, el docente deberá
compañeros
guiar la continuidad y escribir el contenido del cuento
sobre las hojas trabajadas.

CIERRE 10 minutos

Al finalizar se engrapará a manera de libro y se leerá. Se

colocará en el rincón de lectura.
Se pedirá a los alumnos que individualmente contesten:
¿Cómo te sentiste al realizar la actividad?
¿Qué aprendiste?
¿Qué les gustó del cuento? ¿por qué?

Tarea: pegar en el anexo C, 3 recortes de imágenes de

objetos cotidianos en los que identifiquen las figuras
 [Escriba aquí]

geometricas según corresponda.

Anexo C

Ajustes:
Después de realizada y evaluada la actividad, se reflexionará sobre los aprendizajes obtenidos por los alumnos, si estos
fueron los esperados, se continuará con las mismas estrategias de aprendizaje, de lo contrario, se dará retroalimentación a l os
alumnos y se modificarán las estrategias para lograr el objetivo (que los alumnos identifiquen las figuras geométricas con las
que formaron su figura), tomando en cuenta la diversidad y capacidades diferentes de aprendizaje de los alumnos.

Recursos: material escolar, anexos A, B y C, Observaciones:

tangram, hojas blancas, engrapadora. Se monitorea que todos los alumnos realicen la actividad de manera
colaborativa y ordenada. Así mismo, motivar la participación.
Recursos de dispositivos y red: internet, laptop,
pc, Tablet o celular y proyector.

Espacio: aula
Argumentación

En el presente escrito se pretende describir el contexto escolar del jardín de niños

Rosario Castellanos, ubicada en el fraccionamiento Arboledas San Ramón del municipio de
Medellín de Bravo, Veracruz; este plantel tiene buenas referencias dentro de la comunidad,
no sólo en cuanto a su nivel educativo sino también en otros aspectos de gran importancia
cómo fomentar valores entre sus alumnos, y además cuenta con una buena infraestructura.

Pese a tener aproximadamente 11 años desde su fundación, el trabajo conjunto de

sus directivos, docentes, alumnos y el apoyo por parte de padres de familia, ha logrado
consolidar a esta escuela, teniendo gran demanda para adquirir un cupo en fechas de
preinscripciones.

El plantel educativo cuenta con amplias instalaciones, son tres secciones de 10 aulas,
dirección, canchas techadas, cooperativa, comedor, sanitarios, todos los salones cuentan con
ventiladores, ya que debido a una débil instalación eléctrica no se ha logrado climatizar.

La escuela fomenta una relación estrecha con la comunidad, permite a alumnos

practicantes realizar su servicio en las instalaciones, también muestra apertura en cuanto a la
recepción de observadores docentes, se aprecia el orden y control que mantienen tanto
docentes como padres de familia a la hora de la entrada como la hora de salida de los alumnos,
ya que cada docente entrega a los alumnos con sus familiares, en cuanto a la entrada de
personas ajenas al plantel, se realiza después de que todos los alumnos han entrado a su
respectivo salones, y debes registrarte en una bitácora.

La labor docente es una profesión que demanda un alto compromiso para con el
trabajo, ya que directamente involucra a otros seres humanos, y en Educación Bási ca, esto
es con pequeños en formación, que lo que aprendan hoy tendrá un impacto directo en su
futuro. Es por esto que, como aprendientes, debemos servirnos de la experiencia que puedan
compartirnos los maestros que se encuentran frente a grupo y que además están
comprometidos con sus alumnos.
 Las aulas están decoradas dependiendo el grado, temporada y estrategia de la
docente a cargo, crean un ambiente agradable y atractivo para los alumnos, tienen su rincón
de lectura y otro de matemáticas, además, cuentan con una gran diversidad de material
didáctico para enriquecer el aprendizaje.

El grupo está conformado por 16 alumnos, de los cuales 5 son niñas y 11 son niños,
son en general sociables, participativos, colaborativos, creativos, empáticos, ruidosos, tienen
la capacidad de trabajar en equipo e individualmente, en el recreo juegan todos juntos en
espacios abiertos, siguiendo las indicaciones recomendadas por el sector de salud. En
general el grupo aprende a un ritmo similar, se ha observado que a los alumnos se les facilita
el aprendizaje mediante actividades quinestésicas que incluyan juegos y canciones. A pesar
de la reciente contingencia el compromiso de los padres de familia se ha notado bajo índice
de rezago, ya que, al observar que los alumnos cuentan con los conocimientos bases para
continuar con los aprendizajes. Cabe mencionar que en el grupo no hay alumnos con
capacidades especiales.

Plan de clase

Para comenzar un plan de clase es indispensable retomar el propósito del nivel

educativo. Para realizar esta situación didáctica se tomaron los elementos curriculares del libro
de aprendizajes clave para la educación integral 2017 establecido por la SEP. Para seleccionar
el aprendizaje esperado se tomó como referencia el nivel educativo 3º de preescolar, campo
formativo pensamiento matemático y lenguaje y comunicación, los componentes curriculares:
ejes: Forma, espacio y medida, y Oralidad respectivamente. En tema: Figuras y cuerpos
geométricos, y Conversación. Teniendo localizados estos parámetros, se establece el
aprendizaje clave que nos lleve a lograr el objetivo deseado “los alumnos logren reproducir
modelos con figuras geométricas, a partir de diversos materiales que proporciona el docente”.

Se estableció el aprendizaje esperado del eje forma y espacio, tema figuras

geométricas, puesto que es el enfocado e indicado para hacer llegar estos saberes a los
alumnos.
 Para comenzar la estructuración del plan de clase también se tomaron en cuenta las
siguientes características del grupo: ambiente social, participativo, activo, modos de
aprendizaje con mayor particularidad y capacidades.
Decorar el aula, crear un ambiente agradable con colores e imágenes llamativas
alusivas al tema, captará la atención de los alumnos los cuales se sorprenderán y despertará
su curiosidad. El espacio de trabajo, debe ser confortante para ellos, hacerlos sentir seguros y
felices, como docentes nuestro objetivo es lograr que aprendan, pero por medio de diversión,
alegría; evitar causar conflictos negativos y el entorno en el que están influye activamente para
este propósito.
Como inicio se consideró realizar una evaluación diagnostica para rescatar los
conocimientos previos, así determinar en qué posición se encuentran los alumnos y poder tener
un punto de partida. A pesar de que el plan se realiza previamente a la clase, como docentes
ya se conoce a los alumnos y se puede tener una aproximación a esta característica.
Consideramos oportuno y didáctico proyectar un video para extender y ejemplificar
animadamente la explicación del docente, se ha comprobado que estas actividades virtuales
tienen gran impacto positivo en los niños, puesto que atraen su atención.
Es importante que los alumnos socialicen e interactúen entre iguales, por esta razón
optamos por trabajo en equipos, para que se fortalezcan lazos de compañerismo, respeto y
cooperación.
Para adentrar a los alumnos a la geometría se utilizó el tangram, ya que este contiene
figuras geométricas con las cuales se pueden hacer reproducciones de diferentes objetos y
animales. Esta actividad desarrolla las capacidades cognitivas; estimula la percepción de
ubicación, fortalece la habilidad de interpretar y comprender lo que se observa, además, es un
juego divertido para los alumnos y fortalece su creatividad.
Como medida interdisciplinaria, se optó por lenguaje y comunicación, tomando los
mismos lineamientos de elección de nivel educativo y componentes curriculares. El aprendizaje
esperado que se enlazo perfectamente a nuestro objetivo es expresa sus ideas, participa y
escucha las de sus compañeros, para desarrollar con intensidad la confianza de expresión de
cada uno, fomentando y procurando guiar el respeto y la atención que presten entre iguales.
La música de fondo en la actividad es para crear un ambiente agradable, activar la
concentración y disminuir la tensión.
 Los niños son creativos por naturaleza, fortalecer esta habilidad es importante, en esta
planeación se crea un cuento que podrán ver y tener a su alcance en cualquier momento, esto
los hará sentirse orgullosos de sí mismos, por esta razón es indispensable que se busque la
participación y aportación de todos. Esta actividad también fortalece su imaginación, enlazar
los argumentos o ideas que dan los compañeros a las propias, esto los mantiene
completamente concentrados.
Es necesario que la reflexión y autoevaluación a partir de esta edad se tomen en
cuenta, para que los alumnos reflexionen sobre su desempeño y aprendizaje, de esta manera
se genera una mayor responsabilidad y motivación por aprender.
Para evidenciar y reforzar el aprendizaje, se deja una tarea, esta no debe ser larga ni
compleja, su objetivo es que los alumnos puedan contestar por sí solos el ejercicio.
Para esta planeación se decide utilizar una evaluación diagnóstica para el rescate de
los conocimientos previos que consiste en una serie de preguntas en donde los niños ponen en
práctica los conocimientos que tiene sobre el tema, se les da como referencia algunos objetos
que pueden observar dentro del aula los cuales relacionan con las figuras que se trabajarán
durante esta sesión; una evaluación formativa que se realiza durante toda la secuencia
didáctica, esto con el fin de monitorear su desempeño durante las actividades al igual que la
manera en cómo se comportan, si siguen las instrucciones, si respetan las reglas, si trabajan
de manera colaborativa cuando se les requiere o de manera individual según sea el caso y sí
los alumnos estructuran los nuevos conocimientos de manera correcta con los que ya tenían.

Una de las modalidades de evaluación que pondremos en práctica es la coevaluación

que como ya se mencionó, se estará llevando durante toda la sesión y una autoevaluación para
que los alumnos puedan evaluar sus propias producciones y conocimientos adquiridos de este
tema.

Los instrumentos que consideramos más adecuados para esta secuencia didáctica son
la escala estimativa donde podremos estimar los conocimientos adquiridos por los alumnos, su
participación, disposición para trabajar de manera colaborativa e individual, sus argumentos
para el cuento, etcétera; el diario de clase donde realizaremos las anotaciones relevantes
observadas durante la sesión, si se suscitó algún incidente, si la estrategia fue la adecuada, si
requerimos modificar las estrategias etcétera, en el portafolio de evidencias anexaremos la
actividad realizada por los alumnos la cual consistió en reproducir una imagen a elegir tomando
como referencia una hoja con imágenes que se les proporcionó y la elaboración del cuento; por
último la observación que igual manera que en la coevaluación se realiza de inicio a fin de la
secuencia, se lleva a cabo mediante el monitoreo de los alumnos en todo momento, pues
tomamos en cuenta que en preescolar los niños son un poco más inquietos y debemos siempre
estar al pendiente de cómo se desenvuelven dentro y fuera del aula.

Bibliografía

SEP. (Ciclo Escolar 2015–2016). Guía para la elaboración de la planeación didáctica

argumentada. (C. N. Docente, Ed.) México: Secretaría de Educación Pública. Obtenido de
https://classroom.google.com/u/0/c/NDY1NDcyNzE2OTk1/a/MzUzNjgxNjU3NTIz/detail
s

SEP. (2017). Aprendizajes clave para la Educación integral (Primera ed.). México: SEP.